教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)(集錦12篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編整理的教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
11月26日的心理健康培訓(xùn)，首先聆聽了北京師范大學(xué)宋振韶教授的《中國(guó)文化視角下的心理健康及實(shí)現(xiàn)路徑》，宋教授從東西方不同的文化視角對(duì)人的認(rèn)識(shí)、心理健康概念的解釋進(jìn)行了詳細(xì)的解析。宋教授的講座讓我思考了很多。
孟子說(shuō)“仁者，人也�！薄叭�，人心也�！薄稜栄拧め屇尽泛萝残辛x疏里有“核者，人也。古曰核，今曰人�！本褪钦f(shuō)人之所以成為人，是因?yàn)樗腥说膬?nèi)核。每個(gè)人像不同的樹木一樣，生來(lái)都具有作為人的生命內(nèi)核的，它是自發(fā)的、自覺的，也是自足的，但它也是獨(dú)特的。樹木因?yàn)槠洳煌膬?nèi)核生長(zhǎng)為不同的'樹木。學(xué)生，同樣如此。每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特性，所以我們的教育就是讓每個(gè)具有獨(dú)特性的孩子發(fā)揮其內(nèi)在的的生命力，成長(zhǎng)成他本來(lái)的樣子。而現(xiàn)在我們總是在不經(jīng)意間把我們的理想強(qiáng)加于孩子，想讓孩子按我們的理想去成長(zhǎng)。這就猶如非要讓一顆蘋果樹的種子長(zhǎng)成一棵梨樹，結(jié)出我們期待的美味的梨子。結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯而易見，與樹，會(huì)是一棵扭曲的樹，與人，會(huì)是一個(gè)心理不健康的人。我們之所以這樣做，根源在于不相信孩子的“核”里有他的自發(fā)性、自覺性、自足性，也就是陽(yáng)明心學(xué)中的良知，它是天然本性，是不學(xué)而得得智慧。人本主義心理學(xué)大師羅杰斯所說(shuō)的“人性是樂(lè)觀的、積極的且富有建設(shè)性�！薄懊總�(gè)人都有一個(gè)基本上積極的取向�！贝蟮忠彩沁@樣的意思。
所以我們的教育該做到的是順應(yīng)孩子們的天性，給他們足夠的相信和養(yǎng)料，讓他們成長(zhǎng)為應(yīng)該成為的樣子。這樣才能不扭曲、不變形。我知道，要做到“順應(yīng)”和“相信”很難，但只要我們時(shí)刻提醒自己，向這個(gè)方向努力，我想對(duì)學(xué)生、對(duì)自己總歸是有益的。
第二場(chǎng)我們聆聽了由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)趙會(huì)春教授所作的《動(dòng)人唯以真情——心理咨詢工作原理，母子一體性與咨詢關(guān)系》的講座。從趙教授的講座中，我再一次體會(huì)到作為教師在師生關(guān)系中“穩(wěn)定”和“共情”的重要性。在關(guān)系中育人，在情感中育人。作為教師，我們要能夠給學(xué)生們提供”積極、穩(wěn)定、及時(shí)的”回應(yīng)。同時(shí)，我們也要善于共情，共情是我們打開學(xué)生心扉的鑰匙。我一直記著這樣一件事：那是一節(jié)尋常語(yǔ)文課，因?yàn)楹⒆觽儽憩F(xiàn)得良好，每人得到一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)一個(gè)孩子因?yàn)檫`反紀(jì)律，被我沒收了小紅花。上完課，我把他叫到講臺(tái)前，問(wèn)他原因，可那個(gè)孩子卻一言不發(fā)。遇到這樣的情況我們是不是很生氣但也沒有辦法。這時(shí)候我說(shuō)：“是不是老師沒收了你的小紅花，你很難過(guò)？”就這一句話，孩子的眼淚唰地流了下來(lái)，然后就開口說(shuō)話了。這就是共情，它簡(jiǎn)單、神奇，會(huì)起到意想不到的作用。希望每一位老師都能在自己的工作中用到。操作起來(lái)很方便：關(guān)注到并說(shuō)出孩子們的情緒。
“動(dòng)人唯以真情”，讓我們學(xué)以致用，以情育心，創(chuàng)造美好的師生關(guān)系。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！蔽覀儠�(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，以學(xué)助教，提升心理健康教育水平。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
為建設(shè)專業(yè)化心理健康教師隊(duì)伍，提高承擔(dān)心理健康教育教師的心靈教育和輔導(dǎo)能力，我們一行17人受楊陵區(qū)教育局的派遣，赴陜西省學(xué)前師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)。為期6天的培訓(xùn)眨眼間就結(jié)束了，有收獲、有展望、有期待。
我的收獲
六場(chǎng)專題講座，各位專家從不同的視角，讓我懂得了心理健康教育的意義以及它的重要性。深刻地體會(huì)到心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展，以適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。清楚了學(xué)校心理健康教育管理體制的模式、建立學(xué)生心理檔案的程序。了解了心理健康問(wèn)題和德育問(wèn)題的區(qū)別，以及德育和心育的有機(jī)結(jié)合。明白了心理健康的測(cè)量與評(píng)價(jià)以及常見的心理問(wèn)題與轉(zhuǎn)介方法。
尤其是郝雁麗老師的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用》的講座讓我獲益匪淺，郝雁麗老師通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，諸如“我是誰(shuí)”、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”、“馬蘭花兒開”、“大風(fēng)吹”、“同舟共濟(jì)”、“信任之旅”、“照鏡子”、“價(jià)值觀拍賣”等等，教會(huì)了我們引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、探索自我、樹立正確的價(jià)值觀、建立相互信任與彼此接納的技術(shù)。
西安市26中的觀摩學(xué)習(xí)，李校長(zhǎng)的一句話使我更加明確了我的工作方向，他說(shuō)，一個(gè)只能包扎傷口的小護(hù)士，如果拿起筆來(lái)去開處方，那就不是救人，而是害人了。是的，我必須思考的問(wèn)題是“我是誰(shuí)？我能做什么？我要做什么？”，我必須要準(zhǔn)確地給自己定位，給自己的工作定位。我只是一個(gè)心理健康的輔導(dǎo)老師，當(dāng)學(xué)生的心理真正出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我是幫不了他們的，我是解決不了這個(gè)問(wèn)題的，我能做的只是在平時(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生少出問(wèn)題，也就是所謂的“治未病”。
我的期望
培訓(xùn)結(jié)束了，我一直在想“回去以后我要做些什么呢？我又能做些什么呢？”，我想我迫切需要做到的有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┤骈_設(shè)心理健康課。和學(xué)校溝通，全面開設(shè)心理健康課，這一點(diǎn)上急需要解決的問(wèn)題是校本教材、各年級(jí)節(jié)次以及上課形式的問(wèn)題。
�。ǘ┐罱ㄐ撵`溝通橋梁。通過(guò)設(shè)立心靈信箱、心靈溝通微信圈等方式方法，針對(duì)性、專業(yè)性收集學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的心理波動(dòng)或者心靈微瀾，并采取不同的.形式給學(xué)生以答復(fù)，打通教師和學(xué)生的心理通道，幫助學(xué)生解決心理困惑。
�。ㄈ┩晟菩睦斫】禉n案。每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，然后進(jìn)行分類整理，建立并完善學(xué)生的心理健康檔案，以便做到有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
�。ㄋ模┒ㄆ谕扑托撵`雞湯。定期向?qū)W生家長(zhǎng)群推送相關(guān)文章。根據(jù)以往掌握的情況，青春期的孩子和父母的溝通常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解青春期孩子的特點(diǎn)，認(rèn)為孩子變得不聽話了，沒法管了，其實(shí)這是青春期孩子的正�，F(xiàn)象。通過(guò)推送文章，讓家長(zhǎng)掌握和孩子溝通的方法與技巧，家校聯(lián)合做好孩子的教育工作。
�。ㄎ澹c(diǎn)亮學(xué)生的心路歷程。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，尤其是要關(guān)注單親家庭以及留守學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們體會(huì)關(guān)愛、樹立自信。
我的期待
我們本次的培訓(xùn)班成員絕大多數(shù)是兼職而并非專業(yè)的老師，我們雖然從事了幾年的心理輔導(dǎo)工作，但是對(duì)這方面的知識(shí)卻是少之又少，都是摸著石頭過(guò)河，這次培訓(xùn)同行們聽課之認(rèn)真、研討之熱烈令人動(dòng)容，我強(qiáng)烈地感覺到了大家對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)工作的熱情，所以我非常希望局領(lǐng)導(dǎo)能夠重視學(xué)校心理健康教育這個(gè)這項(xiàng)工作，對(duì)從事學(xué)校心理健康工作的老師定期進(jìn)行培訓(xùn)，以提高我們的專業(yè)技能。
這次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅6天，但它對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的，它給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，它會(huì)是一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作，今后，我會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
疫情期間，停課不停學(xué)。不僅僅是學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)，作為一線教師的我們也在努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。今天有幸參與了XXX幫扶小學(xué)老師線上培訓(xùn)。聆聽了《新課標(biāo)視域下小學(xué)心理健康教育新途徑思考》。聽了老師的講座，我感覺受益匪淺。在與各位老師們線上交流討論之后，激發(fā)了我們對(duì)于學(xué)習(xí)研究學(xué)生心理健康的熱情，擴(kuò)充了知識(shí)，拓展了視野。相信這對(duì)于以后的教育工作有著很大的幫助。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了國(guó)家對(duì)青少年兒童的心理健康高度重視，也了解了小學(xué)低年級(jí)兒童期學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，以及如何去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，怎樣更好的讓兒童期的孩子擁有健康的心理。對(duì)這些內(nèi)容有了深刻的理解，懂得了作為一個(gè)教師應(yīng)該注重心理健康教育，對(duì)學(xué)生有著很大的幫助。對(duì)此我將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、在學(xué)校，我們要努力為學(xué)生們創(chuàng)造積極溫暖的校園氛圍。這就要求從班主任到任課老師都要組織好良好的秩序和紀(jì)律，老師對(duì)學(xué)生要充滿溫暖，關(guān)心學(xué)生。從而讓學(xué)生喜歡和信任老師。其次，在雙減政策下，我們應(yīng)該合理的安排學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們的校園生活豐富起來(lái)，緩解競(jìng)爭(zhēng)壓力。增進(jìn)學(xué)生之間的人際交往，以積極樂(lè)觀陽(yáng)光的同學(xué)為榜樣，帶動(dòng)內(nèi)向自卑的同學(xué)，讓孩子們都動(dòng)起來(lái)，樂(lè)起來(lái)。
二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求。從老師的講述中我了解了來(lái)自于兒童青少年期的生活壓力。這方方面面的壓力會(huì)使他們出現(xiàn)焦慮癥狀，對(duì)于學(xué)生正常的生活，學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此我們應(yīng)該給予學(xué)生社會(huì)支持，比如父母的`陪伴，老師的關(guān)愛以及同伴的幫助，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
三、怎樣幫助兒童及青少年期的學(xué)生擁有健康的心理。我們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的程度越高，兒童青少年的心理健康水平也越高。在學(xué)校，班主任老師要向家長(zhǎng)一樣，需要了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。將課堂教學(xué)作為心理健康教育的主要陣地，開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，通過(guò)體驗(yàn)、交流、合作等方式開展。
四、今后，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)將各類主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中融入心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育。如今疫情時(shí)期不能去學(xué)校上課，學(xué)生們需要在家里上網(wǎng)課，作為教師的我們，應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)心理健康教育，以備在線上開展個(gè)體與團(tuán)體輔導(dǎo)，這也將成為疫情時(shí)期教師團(tuán)隊(duì)必備的一項(xiàng)重要的工作能力。
今天的學(xué)習(xí)讓老師們受益匪淺，我們認(rèn)識(shí)到了心理健康對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，希望在今后的日子里，還有機(jī)會(huì)跟隨幫扶學(xué)校的老師們學(xué)習(xí)，將緊跟時(shí)代需要的心理健康教育普及到我們學(xué)校當(dāng)中，讓孩子們都能擁有健康的心理，健康的身體。
作為一名教師決不能滿足于現(xiàn)狀，一定要多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多探討，多摸索。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
作為學(xué)校一名心理健康教育的兼職教師深感榮幸，被區(qū)教育局選派參加了6月21日-25日在陜西學(xué)前師范學(xué)院舉辦的楊陵區(qū)心理健康教師培訓(xùn)項(xiàng)目。為期5天的學(xué)習(xí)，不管是從心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，還是多場(chǎng)沉浸式心理健康教育活動(dòng)的體驗(yàn)，心理健康教育示范校的參觀等，都體現(xiàn)了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)院對(duì)本次培訓(xùn)項(xiàng)目的重視和期望。這次心理健康教師培訓(xùn)讓我收獲很多，感觸很深。以下是我的幾點(diǎn)收獲和感悟：
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)校開展心理健康教育的重要性
中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，特別是我們學(xué)校有很多的留守兒童和單親家庭孩子，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是我們落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是我們廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的'重要性，要以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。
二、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)
行是知之始，知是行之成。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們給我們提供了許多在心理健康教育工作中具有著很強(qiáng)的可操作性的方法和技巧。例如郝雁麗老師講解的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用》，柯婧老師講解的《心理咨詢技巧與方法的應(yīng)用》，李彩娜教授講解的《如何促進(jìn)有效的師生溝通》等讓我認(rèn)識(shí)到，我們可以對(duì)學(xué)生通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。我們要把專家講解的各種方法、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中去。通過(guò)開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。同時(shí)我們也要深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系，但不能用德育工作來(lái)代替，也不能取代德育工作。不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德問(wèn)題。要注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。我們要通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品行習(xí)慣。
三、加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)
建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)許多具體案例發(fā)現(xiàn)，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后就是一個(gè)問(wèn)題家庭。父母是每個(gè)孩子第一任老師。家庭教育的方式和環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的健全人格形成，習(xí)慣養(yǎng)成等都起著決定性的作用。作為心理建康老師我們要借助學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，家庭教育講堂，學(xué)校公眾號(hào)心理健康教育文章推送等多種形式引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、合作交流，共同促進(jìn)學(xué)校心理健康教育
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。目前我校的心理健康教育師資力量比較薄弱，所以在今后的心理健康教育工作中，我們要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的溝通交流。他山之石，可以攻玉，我們要邀請(qǐng)兄弟學(xué)校專職的心理老師來(lái)校開展心理健康講座和心理健康教育活動(dòng)。我們要向心理健康教育工作優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討學(xué)校心理健康教育工作開展的方法和策略。我們要借助大家的集體智慧和力量推動(dòng)我校心理健康教育工作的快速開展。為推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
20xx年的12月我校對(duì)全體教師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，并于教育局對(duì)全縣教師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過(guò)幾位我校實(shí)力雄厚的心理專項(xiàng)教師對(duì)我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了對(duì)學(xué)生心理健康教育這一專題后，我受益匪淺。
作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生，在大學(xué)我們都學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)校開設(shè)的心理健康教育類課程，但是那時(shí)對(duì)于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對(duì)知識(shí)理論的理解與掌握上，很難切實(shí)地與現(xiàn)實(shí)遇到的問(wèn)題相結(jié)合并加以運(yùn)用，而現(xiàn)在通過(guò)在職崗位上專業(yè)人員對(duì)我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的'要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容�！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。
人的心理狀態(tài)一般來(lái)說(shuō)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為。
學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，因此作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。
作為一名人民教師，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。因此我們不但教授給學(xué)生知識(shí)，還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康，并時(shí)刻準(zhǔn)備著。那么在平時(shí)我們就得扎實(shí)專業(yè)技能與掌握心理健康常識(shí)與掌握相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù)，在平常的教學(xué)工作中在沒出現(xiàn)問(wèn)題前做好預(yù)防開到工作，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)有效地為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我利用業(yè)余的時(shí)間線上參與了“加強(qiáng)心理健康教育助力師生生命成長(zhǎng)”的培訓(xùn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想熟悉的提升，更是一次心靈的蕩滌。劉宏麗講師就“加強(qiáng)心理健康教育助力師生生命成長(zhǎng)”這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我贊嘆佩服。這些見解和珍貴閱歷使我明白了作為一名老師，討論心理健康教育是必要的，也是重要的。下面我就這次學(xué)習(xí)談一些自己膚淺的體會(huì)。
本次學(xué)習(xí)讓我深刻地意識(shí)到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無(wú)論是從老師自身，還是從同學(xué)的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)正常的`人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，更何況我們這些被稱為“靈魂工程師”的老師呢？教育是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著簡(jiǎn)單情感的人。
心理健康教育是提高師生心理素養(yǎng)，促進(jìn)師生和諧進(jìn)展，推動(dòng)素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要工作。加強(qiáng)老師心理健康教育，努力提高老師心理素養(yǎng)和心理健康教育技能。老師是同學(xué)心靈的塑造者，也是同學(xué)心理健康進(jìn)展的護(hù)導(dǎo)者。一方面，老師自身的心理和人格健康對(duì)老師個(gè)體工作成敗有著重大的影響，直接或者間接地影響著同學(xué)的心理和行為。另一方面，老師自身所具備的心理健康教育的基本理論、專業(yè)學(xué)問(wèn)和操作技能的水平，也直接關(guān)系著培育同學(xué)健康心理和良好人格的形成。這就要求老師必需具備健康的心理素養(yǎng)和較高的心理健康教育的基本學(xué)問(wèn)和操作技能。因此，維護(hù)老師身心健康，提高老師的心理健康教育技能，既是老師進(jìn)展的需要，更是維護(hù)同學(xué)心理健康、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的根本前提。
心理健康教育技能是每個(gè)老師必需具備的基本教育技能。每個(gè)老師都要擅長(zhǎng)處理師生之間、生生之間、同學(xué)與父母之間的沖突，能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并排解同學(xué)心理問(wèn)題。加強(qiáng)同學(xué)心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展。
學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。課堂是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的主渠道。我們的老師在學(xué)科教學(xué)中，把傳授學(xué)科學(xué)問(wèn)與培育同學(xué)良好的心理品質(zhì)相結(jié)合，既教書，又自覺地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育。老師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培育同學(xué)的留意力、記憶力和思維力量。用輕松的表情、幽默的神態(tài)、幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松的環(huán)境，消退同學(xué)的緊急心情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性、樂(lè)觀性。建立公平、民主、和諧的師生關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)、同學(xué)合作、自主參加，培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作力量和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)同學(xué)的才智和人格和諧進(jìn)展。
加強(qiáng)同學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)。普及同學(xué)心理健康學(xué)問(wèn)，把提高心理素養(yǎng)的“鑰匙”交給同學(xué)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。在保證上好心理健康教育課的同時(shí)，我們針對(duì)不同年級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)和規(guī)律，開設(shè)了不同內(nèi)容的心理健康教育專題講座。
開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高同學(xué)的智力水平、留意力、記憶力和反應(yīng)、思維、想象力量，而且還可以促進(jìn)同學(xué)心情穩(wěn)定、性格開朗、疲憊感下降，同時(shí)，也是培育同學(xué)多向成才的有效途徑。
通過(guò)此次線上培訓(xùn)，我將連續(xù)加強(qiáng)心理健康教育，進(jìn)一步促進(jìn)師生心理素養(yǎng)提高，推動(dòng)師生和諧進(jìn)展。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
近日我參加了XXX市XXX區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的《核心素養(yǎng)視角下的教師心理健康教育線上培訓(xùn)》，聆聽了分別來(lái)自賈宇老師的《做高情商教師，育積極樂(lè)觀學(xué)生》、孫愛娟老師的《雙減背景下，開展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和途徑》和邵舉樂(lè)老師的《提升心理資本，培養(yǎng)核心素養(yǎng)》共四場(chǎng)精彩報(bào)告。通過(guò)培訓(xùn)，我受益匪淺，感受頗多。一線的教學(xué)經(jīng)歷使我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什么都懂；是能者什么都會(huì)；是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無(wú)論是從教師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。教育是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉、有思想、有著復(fù)雜情感的人。有句話說(shuō)得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提，維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的.意義。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好這兩個(gè)方面的關(guān)系—既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓勵(lì)，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。同時(shí)也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中的不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，不斷提升自己的人格魅力，從而培養(yǎng)出良好的性格、高雅的氣質(zhì)以及高尚的道德品質(zhì)。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
通過(guò)學(xué)校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)老師心理健康教化培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有支配老師過(guò)來(lái)參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的老師培訓(xùn)，邀請(qǐng)來(lái)了全國(guó)聞名的心理專家xx過(guò)來(lái)給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐�，F(xiàn)在將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：
一、專家講座，說(shuō)明詞意
本次培訓(xùn)的起先并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們說(shuō)明了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是始終就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒有留意而已。我們平常跟過(guò)關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里遇到了等，但很少回去關(guān)切“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)主動(dòng)向上的狀態(tài)，比如主動(dòng)的.看法、正確的相識(shí)、合理的情感表達(dá)等等。
看似很生疏的詞組，卻有我們休戚相關(guān)。我們很多的老師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是主動(dòng)對(duì)待；面對(duì)淘氣的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。
專家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們相識(shí)道理心理健康的重要性。
二、本次培訓(xùn)的對(duì)象
這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來(lái)自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的老師，但是主要的面對(duì)對(duì)象卻不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的老師，還是全部學(xué)校的老師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的老師須要留意心理健康的問(wèn)題，其他老師和同學(xué)們同樣須要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。
專家講，我們這是“小球帶打球”，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來(lái)。自卑、抑郁、壓力大等這種問(wèn)題現(xiàn)在是非常突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們老師須要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問(wèn)題，剛好給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。
三、解決問(wèn)題才是這次培訓(xùn)的根本要求
心理上面的問(wèn)題，不像身體上的問(wèn)題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，不是一朝一夕就能夠解決的，須要我們老師須要身邊的人長(zhǎng)期努力。
我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培育一種正確看待問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整問(wèn)題沖突。比如空閑的時(shí)候通過(guò)各種方式方法去釋放壓力，比如通過(guò)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)聽歌，以及跟人共享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。
這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理健康的重要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”，還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名老師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕凄慘事務(wù)的發(fā)生。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
11月26日上午，聆聽了宋振韶教授和趙會(huì)春教授的報(bào)告，感受深刻、收獲多多。
宋教授以《中國(guó)文化視角下的心理健康及實(shí)現(xiàn)路徑》為題，對(duì)照并重點(diǎn)分析闡述了東方文化中隊(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，讓我們重新感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深，讓我對(duì)新時(shí)代四有好老師也有了更加全面的認(rèn)知，教師尤其是班主任應(yīng)以德為先、知命知道，心懷仁愛，做好班級(jí)建設(shè)，形成良好師生關(guān)系，以人師引領(lǐng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。
趙教授以《心理咨詢的工作原理、母子一體性與咨詢關(guān)系》為題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)人唯以真情，通過(guò)母子之間的關(guān)系引導(dǎo)我們思考教師與學(xué)生之間的關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，讓我對(duì)心理健康的內(nèi)涵、注意力、“安全感”等有了更加全面的認(rèn)知，讓我印象深刻，受益匪淺。
尤其是趙教授通過(guò)多個(gè)案例分析，反復(fù)提及并強(qiáng)調(diào)到的應(yīng)給予孩子的四個(gè)關(guān)鍵詞：溫暖、柔軟、穩(wěn)定、安全，讓我不斷反省和思考：我是否給予了學(xué)生以上四項(xiàng)感受？我在關(guān)注學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容還是背后的情緒？我有沒有持續(xù)關(guān)注到學(xué)生的情感并敏銳而又溫暖的`表達(dá)？我有沒有做到不評(píng)判、理解、接納、積極而又不焦慮控制？
簡(jiǎn)而言之，我有沒有讓學(xué)生體會(huì)到被愛被尊重的安全感？
心中有愛，必能達(dá)之！即動(dòng)人唯以真情！
記得之前接觸過(guò)一個(gè)孩子，有天晚自習(xí)，說(shuō)不舒服要回家，但是還未放學(xué)，卻又返回，重新站在了教室門口，渾身顫抖，我問(wèn)他你怎么了，他哭著說(shuō)被攆出來(lái)了。這個(gè)孩子平時(shí)住校，父母離異，跟隨父親生活，父親酗酒，常打罵他。如趙教授所言，原生家庭沒有給他充分的被愛與安全感，平時(shí)在學(xué)校里經(jīng)常搗亂惹事，那應(yīng)該就是他想要通過(guò)這種不正當(dāng)行為渴望被關(guān)注被愛吧！沒有老師和學(xué)生喜歡他！看到他在門口哭訴的那一刻，我把他擁在懷里，什么也沒說(shuō)，我知道說(shuō)什么都是蒼白的，然后拉著他到辦公室坐下、安慰他。后來(lái)這個(gè)孩子每次見到我都很開心，喜歡和我聊天，說(shuō)說(shuō)趣事，后來(lái)畢業(yè)了，QQ上也常聊天點(diǎn)贊，他說(shuō)忘不了老師當(dāng)年對(duì)他的關(guān)心呵護(hù)。我想這就是敏銳而又溫暖的表達(dá)吧，是持續(xù)關(guān)注給我們兩個(gè)人之間建立的安全感吧。
教育大概就應(yīng)該是這個(gè)樣子：不要總是把目光聚焦在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，不要總是揪住一個(gè)問(wèn)題不放。很多時(shí)候，非理性的咨詢過(guò)程、及時(shí)的動(dòng)作或言語(yǔ)，關(guān)注孩子的情感情緒，就有可能照亮一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，這一切的前提：我們教師首先要做到心中有愛。
對(duì)一個(gè)孩子如此，對(duì)一個(gè)班集體同樣如此，教師要用自己的教育智慧，建設(shè)好班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)體凝聚力，讓每個(gè)孩子每天對(duì)踏進(jìn)班級(jí)都心向往之！讓孩子們感受到班集體帶來(lái)的溫暖、柔軟、穩(wěn)定、安全！
再次感謝兩位老師的精彩授課！不斷學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)！
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
通過(guò)對(duì)心理健康教育的研究、探討、開展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報(bào)告。
大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如四年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)重違紀(jì)，有時(shí)上課他競(jìng)在地上打滾。自開展心育活動(dòng)起，在老師的耐心教育下，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生慢慢開始好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一、又如三年級(jí)的張海洋，他經(jīng)常逃學(xué)，針對(duì)這種情況，老師不厭其煩的找他個(gè)別談話，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠(chéng)所至，金石為開。如今的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子，與過(guò)去厭學(xué)相比，判若兩人。
心育工作的.開展，優(yōu)化了班級(jí)管理，學(xué)生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前，有個(gè)班級(jí)管理不善，常出亂子。經(jīng)過(guò)三年努力，現(xiàn)在該班基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作，學(xué)生中形成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校園新風(fēng)尚。
以教育科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展
學(xué)校心理健康教育，主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動(dòng)，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的教育活動(dòng)。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此，我們動(dòng)員教師參與到心理健康教育科研中來(lái)，讓他們邊實(shí)踐邊科研，在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題研究實(shí)施的過(guò)程中，課題組成員積極撰寫論文，及時(shí)總結(jié)心得體會(huì)，用于指導(dǎo)教學(xué)，并進(jìn)行教育科研，以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展。
進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校園生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應(yīng)該在課堂教學(xué)，教師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導(dǎo)課以外，把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來(lái)抓。只有每一個(gè)教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教育滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。
今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認(rèn)真的聽了主任的心理健康心得體會(huì)講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓我有了更明確的定位，也對(duì)今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
（一）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，都要做過(guò)細(xì)的研討和分析，千方百計(jì)地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問(wèn)題教師和問(wèn)題學(xué)生的案例分析和教育策略。
�。ǘ┙處煴旧硪惨⒅刈约旱男睦斫】到處熜睦聿唤】稻筒荒苷_理解學(xué)生的心理行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
我有幸參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，無(wú)論在理論知識(shí)，還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解，受益匪淺。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。
一、心理健康教育的重要性
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視。可是，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。
二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的.重要性
俗話說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性。
在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過(guò)心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榻處�，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。
教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內(nèi)涵
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。
三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。
在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的"病態(tài)、變態(tài)、或偏差".
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為"偏態(tài)行為".班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括xxx行為和異常行為。所謂"非線性"地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的xxx行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為"變態(tài)行為".
綜上所述 ,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。
(二)全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的.目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。
注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。
(五)教師本身也要注重自己的心理健康
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
短短的兩天培訓(xùn)時(shí)間，很緊張，也很充實(shí)。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識(shí)和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好，更出色。
因?yàn)槲覀兪墙處煟覀兊男蜗缶蜁?huì)影響一代又一代的青少年。我們應(yīng)當(dāng)努力做一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá)、幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心的教師，那樣，我們將會(huì)使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……
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