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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-31 09:38:01 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案合集【5篇】

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案合集【5篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  俗話說(shuō):“表?yè)P(yáng)能使豬上樹(shù),好孩子是諞出來(lái)的!苯衲辏嗉(jí)調(diào)整,讓我擔(dān)任四年級(jí),是我最不希望的。原因是什么呢?是班級(jí)基礎(chǔ)差嗎?不是!是成績(jī)不好嗎?也不是!原因是有一個(gè)調(diào)皮出了名的學(xué)生。

  他叫王強(qiáng)(化名),有人要問(wèn),他有多厲害,多調(diào)皮。我就簡(jiǎn)單地說(shuō)給你聽(tīng)。他能讓女教師上課氣得哭了起來(lái),他能讓男教師把手弄破,他能在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)問(wèn)能不能把自家的狗牽來(lái)頂家長(zhǎng),他能在板演完之后,回座位時(shí)把其他同學(xué)的書(shū)推倒地上,他能當(dāng)面說(shuō)得“好好好,是是是”,回頭就朝小同學(xué)拳腳相加,打得鼻青臉腫,他能……。他的能量太大了,別說(shuō)上課,你能把班級(jí)秩序搞的象樣就很不錯(cuò)了。

  既來(lái)之,則安之。領(lǐng)導(dǎo)的安排,同志的信任,我擔(dān)任這個(gè)班的班主任,語(yǔ)文教師是學(xué)校的`教導(dǎo)副主任,英語(yǔ)教師的管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富,我們商量對(duì)策,一致同意,方法就是兩個(gè)字“表?yè)P(yáng)”。從短期軍訓(xùn)開(kāi)始,行進(jìn)走得好,就說(shuō)“你看王強(qiáng)走得多好,多有勁”,他高興了;做操,就說(shuō)“同學(xué)們看,王強(qiáng)做得多合節(jié)拍”,他更認(rèn)真了;勞動(dòng)時(shí),特別能吃苦,要大家向他學(xué)習(xí),高興得他休息時(shí)也不休息了。說(shuō)到上課,他可積極了,不等老師講,他會(huì)多少,喊多少;叫其他同學(xué)回答的問(wèn)題,他不管是對(duì)還是錯(cuò),總先回答。針對(duì)這一問(wèn)題,教師還是表?yè)P(yáng)他,課堂上積極發(fā)言。因?yàn)椤安遄臁蓖庆`感的突然迸發(fā),是智慧火花的閃現(xiàn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激活即時(shí)思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后,教師建議他,也要把機(jī)會(huì)讓給別人,當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后,再做補(bǔ)充,做更正。這樣原來(lái)課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見(jiàn)了。

  前幾天,任紅梅校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課,見(jiàn)王強(qiáng)一節(jié)課很積極,向我表?yè)P(yáng)了他。再上課時(shí),教師當(dāng)著全班同學(xué)又特別表?yè)P(yáng)了他。

  現(xiàn)在,王強(qiáng)常常給老師出主意,班級(jí)管理是否應(yīng)該這樣,應(yīng)該那樣,不僅不再做對(duì)班集體不利的事,還關(guān)心班集體了。我們?cè)絹?lái)越喜歡他了。

語(yǔ)文教案 篇2

  習(xí)作指要

  1.通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn),查閱資料,使學(xué)生弄清蘋(píng)果的常見(jiàn)品種,栽培的歷史,生存條件,營(yíng)養(yǎng)功效等,獲取寫(xiě)作的第一手材料。

  2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋(píng)果的品種等情況,寫(xiě)明常見(jiàn)品種、生存條件、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及幾種常見(jiàn)蘋(píng)果在外形特征、品質(zhì)、類(lèi)別等方面的差異。

  3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,盡力把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。

  [教學(xué)要求]

  1.通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問(wèn)果園、商店認(rèn)識(shí)水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動(dòng),使學(xué)生初步懂得:接觸社會(huì),有目的查閱資料是獲取寫(xiě)作材料的重要來(lái)源。

  2.練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料,介紹某種事物的方法。

  3.借助寫(xiě)作練習(xí),養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):按順序介紹蘋(píng)果的品種等情況。

  難點(diǎn):把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。

  [課前準(zhǔn)備]

  1.利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)本地的幾家水果店,認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蘋(píng)果,看看它們的形狀、顏色、品種等,了解它們的特點(diǎn)、產(chǎn)地、什么時(shí)候成熟,屬于幾類(lèi)果等。填好參觀記錄表(表式見(jiàn)書(shū)上第65頁(yè))。

  2.組織學(xué)生去圖書(shū)館查閱有關(guān)蘋(píng)果的資料并做記錄。

  3.訪問(wèn)蘋(píng)果園的農(nóng)藝師,了解蘋(píng)果的有關(guān)知識(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話導(dǎo)人

  蘋(píng)果是許多人都喜愛(ài)吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱(chēng)世界四大水果,盡管如此,蘋(píng)果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材提供的資料,結(jié)合我們的`參觀訪問(wèn)以及到圖書(shū)館查到的資料,以(蘋(píng)果家族)為題寫(xiě)一篇作文,來(lái)向人們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋(píng)果。(板書(shū):蘋(píng)果家族)

  二、自學(xué)課文

  1.自學(xué)課文第一部分。思考討論:

  (1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?

  (2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫(xiě)?

  (3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?

  2.討論交流。

  [討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書(shū):蘋(píng)果的常見(jiàn)品種、蘋(píng)果的栽培史、蘋(píng)果的生存條件、蘋(píng)果的栽種區(qū)域、蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)功效]

  過(guò)渡談話:以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解,但光這還不夠,同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。

  3.自學(xué)課文第二部分。

  思考:教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題?

  4.討論交流。

  三.交流所得

  1.思考:我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?

  2.交流討論,并逐一分類(lèi)補(bǔ)充到卡片中去。

  四、明確寫(xiě)法

  1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

  以(蘋(píng)果家族)為題,按所提問(wèn)的順序介紹蘋(píng)果。

  2.交流習(xí)作內(nèi)容。

  (1) 分小組互相練說(shuō)。

  (2) 指名說(shuō)。

  (3) 評(píng)議(鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象,避免生搬硬套卡片上的資料,并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句·)

  3.獨(dú)立作文。

  4.評(píng)議修改,布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本,準(zhǔn)備做蘋(píng)果展銷(xiāo)會(huì)上的小推銷(xiāo)員。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  1通過(guò)自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞,在互相交流中積累詞語(yǔ),并弄清詞語(yǔ)的含義。

  2了解關(guān)聯(lián)詞在詞語(yǔ)中的作用,并會(huì)正確運(yùn)用。

  3積累名言警句。

  4通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書(shū)的妙處,激發(fā)讀書(shū)的.興趣。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)

  (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):正確理解詞語(yǔ)和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)聯(lián)詞的作用,并能熟練運(yùn)用。

  教學(xué)安排:1課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么”:

  1、學(xué)生自由讀詞。

  2、指名讀。

  3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。

  4、全班交流,理解詞語(yǔ)意思。

  5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

  二、學(xué)習(xí)“讀一讀,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”:

  1、學(xué)生自由讀句子。

  2、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。

  3、師講解轉(zhuǎn)折。

  4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

  三、學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”:

  1、學(xué)生讀句子,指名讀。

  2、你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。

  3、回想句子的意思,嘗試背一背。

  四、學(xué)習(xí)“讀一讀”

  1自由讀短文。

  2說(shuō)說(shuō)短文告訴了我們什么?

  3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詞作的意思,體會(huì)作者妙手鋪排,渲染氣氛的筆法。

  2.理解、品味詞中的千古名句。

  3.把握抒情主人公的形象,學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抒情主人公“那人”形象的把握。

  教學(xué)難點(diǎn):

  千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”歷來(lái)被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說(shuō),那是辛棄疾在尋找他的伊人,也就是文章中的“那人”;也有人說(shuō),“那人”就是辛棄疾自己;還有人說(shuō),“那人”不是指人而是指作者心中的理想,眾說(shuō)紛紜。今天我們來(lái)賞析一下這首詞,看作者到底要告訴我們什么。

  二、簡(jiǎn)介背景:辛棄疾一生仕途坎坷,最后被迫退休于江西上饒,這首詞大約作于被罷職閑居期間。因此,字里行間有種高潔的氣質(zhì),但是也有孤獨(dú)寂寞的顯露。

  三.初讀體會(huì)

  1. 自由朗讀文章(結(jié)合文章注釋提問(wèn),元夕之夜你在做什么,見(jiàn)到什么場(chǎng)景,那這首詞又寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景)

  2. 個(gè)別朗誦(正音)

  3. 再讀詞文,分組討論上下片內(nèi)容。

  四.賞析詞文

  (我們來(lái)分享一下大家對(duì)這首詞的理解)

  1. 本詞既然以“元夕”為題目,那么詞中從哪些方面來(lái)寫(xiě)元宵節(jié)的盛況的呢?下面我們請(qǐng)幾個(gè)小組派代表說(shuō)一下。

  ( 提示 :A.焰火:如花樹(shù)如星雨——形態(tài)之美。

  B.車(chē)馬:寶馬雕車(chē)香滿路——服飾華貴,觀者之盛。

  C.音樂(lè):鳳簫聲動(dòng)——音樂(lè)美妙。

  D.花燈:玉壺光轉(zhuǎn)——光彩奪目

  E.士女:蛾兒雪柳黃金縷,笑語(yǔ)盈盈暗香去——妝扮、情態(tài)之美。

  總結(jié):上片反復(fù)渲染了一個(gè)動(dòng)態(tài)的絢麗的燈節(jié)之夜。車(chē)多、人多、燈多;焰火美、音樂(lè)美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多種感覺(jué)器官,極盡渲染烘托,寫(xiě)出了元宵節(jié)的熱鬧非常,盛況空前。)

  2.元宵節(jié)盛況的描寫(xiě)中既寫(xiě)景,也寫(xiě)人。上面我們看了熱鬧的景象,那文中又出現(xiàn)了幾類(lèi)人,主角是誰(shuí)?請(qǐng)分析概括主人公的人物形象。

  (提示:兩類(lèi)人:“笑語(yǔ)盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。

  主角:“燈火闌珊處”的伊人。

  形象:孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)

  3.寫(xiě)景、寫(xiě)人起到什么作用?(既然主角是“那人”,文章卻用十三句中的九句來(lái)寫(xiě)景,寫(xiě)別的喜歡熱鬧的女子,對(duì)于寫(xiě)主角有什么作用和好處嗎?

  提示:寫(xiě)景寫(xiě)人都是為了反襯女主人公。A.景越熱鬧,越見(jiàn)“那人”處境的寂寞與孤獨(dú)。B.他人越高興,笑語(yǔ)歡快,就越見(jiàn)“那人”的脫俗與淡泊?傊,這都是為了襯托“那人”的,這不是喧賓奪主,通過(guò)對(duì)賓的著重描寫(xiě),正起到了加強(qiáng)突出主要人物形象的作用,采用烘云托月之法,用意全在烘托那人。)

  4.作者為什么要寫(xiě)這樣的一個(gè)人,請(qǐng)結(jié)合梁?jiǎn)⒊凇端囖筐^詞選》中評(píng)論 “自憐幽獨(dú),傷心人自有懷抱”,談一談自己的體會(huì)。

  (提示:從作者身世看,這首詞大約作于被罷職閑居期間,置身熱鬧之外的“那人”形象里,實(shí)有作者自身的影子在,或者簡(jiǎn)直就是作者人格的化身。寫(xiě)出作者盡管無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的志愿,也不愿隨波逐流過(guò)著醉生夢(mèng)死的奢華生活,而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨(dú)守著孤高、淡泊,自甘寂寞。)

  五.知識(shí)遷移:

  一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力,常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力,還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的'聯(lián)想和深刻的啟示。例如王國(guó)維的人生三境界(也是做學(xué)問(wèn)三境界)。

  A.“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”(晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫(xiě)離別的痛苦。閨中人一夜難眠,晨起登高,極目遠(yuǎn)眺,西風(fēng)黃葉,天涯路長(zhǎng),想和思念的人通個(gè)音信,卻因山長(zhǎng)水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理,王國(guó)維以此說(shuō)明第一境界:高瞻遠(yuǎn)矚,選定目標(biāo)。故也稱(chēng)為“立志”。

  B.“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!(柳永《蝶戀花》)。寫(xiě)思念一個(gè)女子,為了她,自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國(guó)維以此比喻為第二境界:百折不撓,艱苦奮斗。故也稱(chēng)為“追求”。

  C.“驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處!(辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩(shī)寫(xiě)上元之夜,燈月交輝、車(chē)馬喧鬧。觀燈女郎,笑語(yǔ)幽香,飄然而過(guò)。然而意中人千尋萬(wàn)覓,杳無(wú)蹤影,似乎已經(jīng)絕望了。誰(shuí)料驀然回首,竟看見(jiàn)他在燈火闌珊之處。悲喜交集,戛然而止,令人回味無(wú)窮。王國(guó)維以此比喻為第三境界:豁然開(kāi)朗,親手得之。故也稱(chēng)為“獲得”。

  規(guī)律總結(jié):

  渲染就是通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理的描寫(xiě)、形容或烘托,以突出形象,加強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法。古典詩(shī)詞中常常運(yùn)用這種表現(xiàn)手法。如杜甫的《登高》,是五十六歲的老詩(shī)人獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái),眼前的秋江之景,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”,寫(xiě)俯仰間所見(jiàn)所聞,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點(diǎn),為全詩(shī)定下了沉郁悲哀的基調(diào)。

  再如柳永的《雨霖鈴》,起首“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”三句寫(xiě)送別的環(huán)境,點(diǎn)出離別時(shí)的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天,地點(diǎn)是汴京城外的長(zhǎng)亭,具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏。作者濃墨重彩,通過(guò)這些景物描寫(xiě),極力渲染了一種凄涼的氣氛,加重了離愁別恨,為全詞定下了凄涼傷感的基調(diào),真正做到了字字寫(xiě)景、字字含情

  方法指導(dǎo):

  如何區(qū)分渲染和烘托兩種手法及其作用?渲染本來(lái)是國(guó)畫(huà)的一種手法,在需要強(qiáng)調(diào)的地方,用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面,顯出物象陰陽(yáng)向背,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩(shī)歌則往往用來(lái)對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫(xiě),這些描寫(xiě)是作多方面的正面描寫(xiě)形容,以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》:“木落雁南度,北風(fēng)江上寒。我家湘水曲,遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡,歸帆天際看。迷津預(yù)有問(wèn),平海夕漫漫!边@首詩(shī)寫(xiě)寒秋時(shí)節(jié)詩(shī)人漫游長(zhǎng)江下游時(shí)所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度,北風(fēng)江上寒”,寫(xiě)出深秋時(shí)節(jié)的景象。木葉漸脫,北雁南飛,北風(fēng)呼嘯,渲染出秋天寒冷,凄颯的氣氛。詩(shī)人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫(xiě)秋寒,這是渲染的手法。

  烘托本是中國(guó)山水畫(huà)的傳統(tǒng)手法,用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹,使物象明顯突出。用在詩(shī)文中則指從側(cè)面著意描寫(xiě),作為陪襯,使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首(其一)》:“玉露凋傷楓樹(shù)林,巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚,孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧!笔茁(lián)從大處落筆,寫(xiě)深秋的蕭殺凄涼景象,頷聯(lián)寫(xiě)天上地下,江間關(guān)塞,到處驚風(fēng)駭浪,動(dòng)蕩不安,蕭條陰晦,這種景象使詩(shī)人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來(lái)。這些景物描寫(xiě)是從側(cè)面著意,用筆墨于景物,實(shí)則形象地襯出詩(shī)人的思想情感,是烘托手法。

  很多時(shí)候渲染烘托合說(shuō),并不意味著兩者可以等同,而只是說(shuō)明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩(shī)歌作品中,往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境,再通過(guò)景物(意境)來(lái)烘托人物情感。一般我們說(shuō),渲染氣氛,烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍,再通過(guò)這種氛圍烘托出詩(shī)人思?xì)w的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首(其一)》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動(dòng)的濃重悲涼的氛圍,再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感。

  烘托是一種側(cè)面描寫(xiě),即為了突出主要方面,作者從次要方面下筆,加以修飾和陪襯。烘托又稱(chēng)烘云托月,為了突出月亮的美,而從云寫(xiě)起;或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美,反復(fù)地刻畫(huà)綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上!罚骸靶姓咭(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著梢頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤!弊髡邔(duì)行者、少年、耕者、鋤者種種描寫(xiě),就是從側(cè)面來(lái)烘托羅敷的美。渲染則是為了營(yíng)造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境,而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫(xiě)。如柳永《雨霖鈴》:“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇!弊髡唛_(kāi)頭寫(xiě)寒蟬凄慘悲切的叫聲,目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。

  課堂訓(xùn)練

  比較李清照的《永遇樂(lè)》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。

  《永遇樂(lè)·元宵》

  落日熔金,暮云合壁,人在何處。染柳煙濃,吹梅笛怨,春意知幾許,元宵佳節(jié),融和天氣,次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召,香車(chē)寶馬,謝他酒朋詩(shī)侶。

  中州盛日,閨門(mén)多暇,記得偏重三五。鋪翠冠兒,撚金雪柳,簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴,風(fēng)鬟霜鬢,怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下,聽(tīng)人笑語(yǔ)。

  答:這兩首詞的共同之處:二者都是以元宵燈節(jié)作為描寫(xiě)對(duì)象,借以寄托另外的思想感情。在表現(xiàn)方法上,都用了對(duì)比手法,極寫(xiě)元宵盛況,反襯出一位獨(dú)處于燈火稀落之處的孤高女子,借以表現(xiàn)自己不同流俗的政治操守和高潔的人格。用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵,抒發(fā)的是身世之感和家國(guó)之悲。用比喻、白描、對(duì)比、渲染、以樂(lè)寫(xiě)哀等手法。

  其不同之處是:辛詞只直接對(duì)過(guò)去的元宵沒(méi)有牽涉,而李詞對(duì)今年的元宵的用筆方式與辛詞不同,并沒(méi)有真正突出其繁華場(chǎng)面,而用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵。

  這主要是因?yàn)槎叩牧⒁獠煌。李詞所抒發(fā)的是家國(guó)之慨和身世之感,而辛詞則是表現(xiàn)了不同流俗的理想追求,從政治層面來(lái)說(shuō),是對(duì)朝廷奉行投降國(guó)策并由此帶來(lái)的政治現(xiàn)實(shí)的不滿,從而表現(xiàn)自己的政治操守和高潔的人格。在對(duì)比手法上,二者也有所不同,李詞除了今昔對(duì)比外,還從人與我、樂(lè)與悲等多方面進(jìn)行對(duì)比,辛詞主要是將世俗與“那人”進(jìn)行對(duì)比。李詞表面極寫(xiě)元宵節(jié)燈火輝煌、萬(wàn)人徹夜狂歡的場(chǎng)面,諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平,而不思復(fù)國(guó)。詞中繁華的景象,襯托出一位自憐幽獨(dú),脫俗不群的美人形象,從中表現(xiàn)了詞人唯我獨(dú)醒,不隨波逐流的清高品格。

  六、布置課后作業(yè)

  1《全優(yōu)設(shè)計(jì)》p111第六 第七題

  2整理筆記

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字11個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè),句子1句。

  2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容,并能展開(kāi)合理想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

  3、懂得當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。

  教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟村民們?cè)扔鲭U(xiǎn)船員的感人場(chǎng)面。

  教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

  教學(xué)媒體生字卡片

  學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過(guò)程一、揭示課題。

  1、同學(xué)們,海有時(shí)是溫柔的,有時(shí)也會(huì)發(fā)怒。瞧——(出示課文第一節(jié):在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭,船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。)

  1)指名讀。要讀出情況緊急的語(yǔ)氣。

  2)對(duì)呀,村里的人們收到警報(bào),立即出海營(yíng)救,讓我們一起來(lái)讀讀`這個(gè)感人的故事。

  板書(shū):7、海中救援

  2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的`意思。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

  1、自由輕聲地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  2、檢查學(xué)習(xí)情況。

  出示:營(yíng)救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達(dá)哀求依靠親吻筒狀

  1)讀詞語(yǔ)。(指名小老師領(lǐng)讀)(正音:營(yíng)是后鼻音)

  2)介紹自己記字形的好方法。

  3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):抵(最后一筆點(diǎn)不要漏寫(xiě))

  讓學(xué)生自己在田字格中描寫(xiě)一個(gè)。

  4)對(duì)于生字所組成的詞語(yǔ)有什么不理解?(其中“筒狀”可以通過(guò)出示實(shí)物來(lái)理解)

  3、課文讀通順了嗎?指名分節(jié)朗讀。

  三、學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容。

  1、課文中有哪些地方令你感動(dòng)?為什么?邊默讀邊劃出有關(guān)句子。

 。▽W(xué)生交流)

  2、(隨機(jī)教學(xué))

  1)課文第四節(jié):在忙亂中,第二支志愿救援隊(duì)組成了,16歲的漢斯也挺身而出。(理解“挺身而出”,表現(xiàn)了漢斯毫無(wú)顧慮,舍己救人的高尚情操。)

  2)課文第四節(jié):他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇!

 。ㄟ@母子情深的場(chǎng)面令人感動(dòng)。)

  范讀,讀出母親苦苦哀求的語(yǔ)氣。女生讀。

  3)課文第五節(jié):“媽媽?zhuān)冶仨毴!睗h斯吻了吻母親,加入救援隊(duì),消失在黑暗中。(漢斯說(shuō)的這番令人感動(dòng)的話語(yǔ)讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無(wú)助地死去,不顧自己的安危,說(shuō)服了母親,參加救援行動(dòng)。)

  a、讀讀漢斯的話,說(shuō)說(shuō)他的話的意思。

  b、漢斯說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

  指名讀,要讀出漢斯說(shuō)話時(shí)堅(jiān)決的語(yǔ)氣。男生讀。

  4)漢斯正站在船頭上,……我哥也在。(漢斯挺身而出,最終救出受困的人們。

  這勝利以后的喜悅令人感動(dòng)。)

  邊做動(dòng)作邊朗讀,要讀出漢斯歸來(lái)后的喜悅之情。

  3、母親站在海邊,焦急地等待著兒子的歸來(lái)。一小時(shí)過(guò)去了,可對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)比永久還永久,這是為什么?

  4、想象一下:這位老婦人當(dāng)時(shí)在岸上焦急地等待兒子歸來(lái)時(shí)會(huì)做些什么?自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?想些什么呢?

 。ǚ中〗M討論)

  5、指名小組派代表交流。

  四、總結(jié)。

  1、學(xué)了全文后,你有怎樣的感受?(學(xué)生交流)

  2、“當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手”,這是一種很可貴的品質(zhì)。

  五、拓展說(shuō)話。

  回想一下,在平時(shí)的生活中有哪些人在你困難、危險(xiǎn)時(shí),用盡自己的力量或

  想盡辦法來(lái)幫助你的?他或她是怎么做的?

  教學(xué)效果反饋

  本課難點(diǎn)是:想象一下,漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn),比如:她會(huì)做些什么,會(huì)流露出怎樣的表情,或許會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么,想些什么?

  由于作了一定的鋪墊,因此,作為二年級(jí)的學(xué)生,能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出以上種種答案,還是令人感到欣慰了,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么? 但是“母親會(huì)怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到,會(huì)流露出“怎樣的表情”說(shuō)的人極少,事后想想,也許我缺少了必要的點(diǎn)拔,比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”這些都有待于今后的提高!

  托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”為此,教學(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中我還通過(guò)多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,讀說(shuō)結(jié)合,讀中感悟,讀中生情,在讀中感受到樂(lè)趣。

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