【合集】語(yǔ)文教案10篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法
2、了解對(duì)比手法
3、體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授:
1、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主?
2、課文中幾次寫(xiě)到閏土?
3、對(duì)于少年閏土,作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的?(肖像、語(yǔ)言)
討論:
、偕倌觊c土的外貌是怎樣的?
、谏倌觊c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的?
、凵倌觊c土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?
、苌倌觊c土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?
、萆倌觊c土具有什么樣的特點(diǎn)?
4、對(duì)于中年閏土,作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的?(肖像、語(yǔ)言、神情)
討論:
、匍c土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?
、陂c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
、荛c土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)?
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的?
討論:
、賹(duì)于二十多年前的'楊二嫂,采用了哪些描寫(xiě)手法?(肖像)
、趯(duì)于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作)
7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么?
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?
9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問(wèn)題?
這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。
10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示呢?
人物描寫(xiě),特別是肖像描寫(xiě),一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練:肖像描寫(xiě)
四、板書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、景物描寫(xiě)
2、了解對(duì)比手法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主?
2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問(wèn)題?
二、示標(biāo)
三、新授:
1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫(xiě)共有哪幾次?
、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”;——開(kāi)頭(現(xiàn)在)
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫(huà)”;——中間(過(guò)去)
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景!Y(jié)尾(未來(lái))
2、蕭索的荒村:(討論)
、僖话愕卣f(shuō),冬天的景象如何?“深冬”呢?
、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑迹
、蹫槭裁磳(xiě)冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲?
、堋吧n黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞?
、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫(xiě)什么?這些背景給人一種什么感覺(jué)?
⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中,哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的?它們各是什么意思?
、摺拔摇睘槭裁磿(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情?
、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個(gè)”荒村嗎?
3、神異的圖畫(huà):(討論)
、俟枢l(xiāng)近三十年前后有什么差異?
“深藍(lán)的'天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。
、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”,“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”,從所寫(xiě)景物和色彩看,這幅圖畫(huà)給人什么感覺(jué)?
、凵弦欢握f(shuō)“沒(méi)有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢?
、堋拔摇眱簳r(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊,兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年,作者為什么要寫(xiě)得這么美呢?
4、朦朧中的想象
、僮髡邔(xiě)了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫(huà)”,為什么結(jié)尾還要寫(xiě)“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫(huà)”的重復(fù)?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?
這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿(mǎn),希望能改變現(xiàn)實(shí),有一個(gè)光明的世界,也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。
、谠鯓訉(shí)現(xiàn)自己的理想?(體會(huì)結(jié)句的含義)
有沒(méi)有希望,取決于自己的努力。只要努力奮斗,希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫(xiě)的部分。
6、作品對(duì)景物的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示?
寫(xiě)景要配合人物,要為表現(xiàn)主題思想服務(wù),不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。
四、作文片斷訓(xùn)練:景物描寫(xiě)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索安排情節(jié)
2、對(duì)比手法突出中心
3、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程:
一、主題:
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索,著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
二、寫(xiě)作特點(diǎn):
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序,把所見(jiàn)、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來(lái)。
2、通過(guò)景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)中心意思服務(wù)。
、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”;——開(kāi)頭(現(xiàn)在)
、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫(huà)”;——中間(過(guò)去)
、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景!Y(jié)尾(未來(lái))
3、通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)鮮明的人物形象。
閏土:政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂:既被侮辱、被損害,又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”:同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的.形象。
4、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),富有個(gè)性化。
三、課堂練習(xí)
(一)填空:
1、《故鄉(xiāng)》體裁是,選自《》,作者是,原名,是我國(guó)偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫(xiě)了和兩個(gè)人物,運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義,沒(méi)有現(xiàn)成模式可循,只有上下齊心,勇于實(shí)踐,努力探索,方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話(huà)來(lái)形容就是。
。ǘ╅喿x“他站住了,臉上現(xiàn)出……我也說(shuō)不出話(huà)”
1、選文中的“他”是指,“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對(duì)“他”作了描寫(xiě)。
3、“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了在“他”心目中兩人之間的變化,發(fā)生這種變化的原因是()
A生活經(jīng)驗(yàn)豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會(huì)地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻()
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟(jì)狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉?為什么?
6、“我也說(shuō)不出話(huà)”表達(dá)出“我”此時(shí)此刻的感情是()
A無(wú)可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況……可以聽(tīng)他自己去揀擇。”
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)是()
A“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”,描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫(xiě)照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點(diǎn)是()
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無(wú)情
3、填空:
從選文最后一段中找出與以下語(yǔ)句相呼應(yīng)的詞語(yǔ)。
、俚诹鶄(gè)孩子也會(huì)幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢(qián)
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用?
。ㄋ模、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段:
1、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不相同分別是:①;②;③。
2、第一段中“我們”是指,“他們”是指,“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是:。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活?
6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是()
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過(guò)上美好生活的愿望。
C比喻沒(méi)有壓迫和剝削的美好未來(lái)。
D比喻聊以的不切實(shí)際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用?
9、“這正如地上的路,……也便成了路!鄙羁毯x是()
A地上的路,無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú),有人走,就有路,沒(méi)有人就沒(méi)有路
B希望的有無(wú)如同地上的路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒(méi)有希望
C地上的路是一代代人走出來(lái)的,后人要沿著前人走過(guò)的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來(lái)的,每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想:……”這段話(huà)表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情?()
A對(duì)未來(lái)道路迷茫的悵惘。B對(duì)見(jiàn)到光明前途的喜悅。
C對(duì)踏出希望之路的信心。D對(duì)美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辭手法有
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的,語(yǔ)文教案-景陽(yáng)岡。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按照事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡;接著講武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有老虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來(lái)。
課文重點(diǎn)是:武松赤手空拳打死老虎這部分,教學(xué)的難點(diǎn)是:了解武松的英雄性格。
文章導(dǎo)讀
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水講傳》第23回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格?BR> 課文先講了武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意要過(guò)岡,這段主要抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。接著講武松上岡后,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎,這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。
中心思想
本文通過(guò)記敘武松來(lái)到陽(yáng)谷縣,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無(wú)所畏懼的性格。
文章結(jié)構(gòu)
本文按事情發(fā)展順序可分為四段。
第一段(第1至第4自然段):武松進(jìn)店喝酒和不聽(tīng)店家勸告,執(zhí)意過(guò)岡的情形。
第二段(第5至第7自然段):武松在景陽(yáng)岡上的心理活動(dòng)。
第三段(第8至第12自然段):武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四段(最后一個(gè)自然段):武松打死猛虎后下岡。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序,條理清楚,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-景陽(yáng)岡》。
2、語(yǔ)言凝練,動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔。
近義詞:枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇!謬 結(jié)伴——結(jié)伙
反義詞:好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅(jiān)硬
詞語(yǔ)解釋
篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。
如何:為什么。
但凡:凡是,只要。
印信:印章。
哨棒:防身用的木棍。
豈不枉送:難道不是白白送掉。枉,白白地。
請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要使自己受傷害。誤,受傷害。
武松:《水滸傳》中人物之一,非常勇敢,力大無(wú)比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。
一飲而盡:一口氣喝完。
踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。
客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的稱(chēng)呼。
掀他不著:掀不著他。
結(jié)伴:伴,就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。
豈:表示反問(wèn),有“難道”的意思。
棒橛:短的木棒。
榜文:古代指文告,像現(xiàn)在的布告。
酥軟:肢體軟弱無(wú)力。
恥笑:鄙視并嘲笑。
說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快:表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。
吊睛白額大蟲(chóng):大蟲(chóng),老虎的俗稱(chēng)。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。
霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
酒興:飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。
句段賞析
1、“原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”……“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”……“我是清河縣人,這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)了一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!……就有大蟲(chóng),我也不怕。”
這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完后與店家說(shuō)的話(huà)。前兩句是關(guān)于酒的,后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后,店家勸他不要再喝,因?yàn)椤叭氩贿^(guò)岡”,但武松卻說(shuō)“吃了三碗,如何不醉?”不聽(tīng)勸告。從“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!”“就有大蟲(chóng),我也不怕”中,我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。
2、原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一锨,一剪。三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。
這是寫(xiě)大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)抓人有“三招”:一撲、一掀、一剪。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后;大蟲(chóng)把腰胯一掀,武松一閃,又閃在一邊;大蟲(chóng)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的'體力,挫傷了它的銳氣,以至于“三般都抓不著,勁兒先就泄了一半”。“般”,指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的,“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無(wú)畏的英雄性格。
3、武松拿來(lái)一飲而盡。
“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話(huà)寫(xiě)出了武松喝酒的動(dòng)作神態(tài)。
4、武松想:“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去!
這句話(huà)進(jìn)一步寫(xiě)出了打虎英雄的性格。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎,但出于自尊心,他不愿下岡!八悴坏煤脻h,不能回去”,這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無(wú)畏的英雄氣概。
5、說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。
這一句是寫(xiě)武松是怎樣躲過(guò)老虎的一撲的。“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快”寫(xiě)出了武松的動(dòng)作敏捷、迅速!皳洹睂(xiě)出了老虎的兇猛。這句話(huà)突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無(wú)所畏懼的英雄形象。
教學(xué)建議
1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,便于理解課文的思想內(nèi)容。
2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過(guò)交流,理解課文內(nèi)容和武松的
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:全文
教學(xué)目的:
1、了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、利用電化教學(xué)手段,體會(huì)潮的壯觀。
2、緊扣重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)感情朗讀。
教具準(zhǔn)備:錄像,多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師:錢(qián)塘江大潮,被稱(chēng)為“天下奇觀”。1、請(qǐng)比一比:“觀潮”和“天下奇觀”的兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?2、課文是按什么順序?qū)懙模?、潮來(lái)前的情景是怎樣的?生回答后,PowerPoint出示板書(shū)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》,PowerPoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的表達(dá)方法。
二、欣賞錄像,感受情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
PowerPoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮,壯觀天下無(wú)!保龑(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感,欣賞錄像,引入學(xué)習(xí)課文。
PowerPoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀
學(xué)習(xí)方法:
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)、積累。
三、自由學(xué)習(xí)課文
1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、質(zhì)疑,討論,解疑。
3、小結(jié),PowerPoint出示板書(shū)。
四、精讀“潮來(lái)時(shí)”部分的重點(diǎn)句子
設(shè)想:用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀得有情有趣,讀得津津有味,既幫助理解,又幫助記憶。
教法:PowerPoint出示,圖句結(jié)合,指導(dǎo)品讀。
1、午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲, 好像悶雷滾動(dòng)。(鼓勵(lì)學(xué)生想象,主動(dòng)模擬悶雷滾動(dòng)的聲音,并讀出隆隆的感覺(jué)。)
2、過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)。(表演沸騰的場(chǎng)面“跳著、叫著、喊著”,指導(dǎo)讀出驚喜的感覺(jué),理解“人聲鼎沸、沸騰” )
3、那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái), 逐漸拉長(zhǎng), 變粗,橫貫江面。(同桌互讀,讀出激動(dòng)的心情。)
4、再近些, 只見(jiàn)白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。(分組比賽讀,讀出壯觀的感覺(jué)。)
5、浪潮越來(lái)越近, 猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。(個(gè)別賽讀,讀出雄偉氣勢(shì)。教師鼓勵(lì),與學(xué)生一起鼓掌。)
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動(dòng)來(lái)。(教師試讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。)
7、加入自己的'表演,入情入景,分男女賽讀“潮來(lái)時(shí)”部分。
8、小結(jié),課件出示練習(xí),反饋學(xué)習(xí)情況。
五、學(xué)習(xí)“潮過(guò)后”部分
齊讀,談潮過(guò)后的景象。PowerPoint出示板書(shū)。
六、PowerPoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮,壯觀天下無(wú)” 總結(jié)全文。
錢(qián)塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們?yōu)橹院,為之驕傲。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
七、拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)作者按順序,抓特點(diǎn)的方法,仿寫(xiě)飛沙灘的潮,用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續(xù)仿寫(xiě)。
2、背誦課文第三、四自然段。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.理解萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的,以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的。
2.培養(yǎng)學(xué)生在玩中用心思考,勤于動(dòng)手,才能有所創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
萊特兄弟在幼小的心靈里,是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
萊特兄弟進(jìn)行飛行試驗(yàn)時(shí),有人因滑翔機(jī)墜落而死了,又有人因飛機(jī)引擎太重而無(wú)法飛。但是,萊特兄弟并沒(méi)有因此而放棄自己的夢(mèng)想,他們克服了種種的困難,最后在1903年,發(fā)明了“飛行者一號(hào)”。今天。我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、講授新課
(一)檢查生字,鞏固所學(xué)
1.開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀本課的生字。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字,同桌互評(píng)聽(tīng)寫(xiě)情況,表?yè)P(yáng)聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的同學(xué)。
(二)大聲朗讀,自主探究
1.自主探究的問(wèn)題。
(1)信念是什么意思?萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的?
(2)飛翔的信念與他倆成功有什么關(guān)系?
2.全班交流自主探究的成果。
明確自主探究問(wèn)題的答案及學(xué)習(xí)技巧。
(1)信念是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)某種思想理論、學(xué)說(shuō)和理想所抱的堅(jiān)定不移的觀念和真誠(chéng)信服與堅(jiān)決執(zhí)行的態(tài)度。父親給他們買(mǎi)來(lái)一個(gè)小玩具飛螺旋,他們邊玩邊琢磨:這飛螺旋到底是怎么飛上天去的呢?在放風(fēng)箏的時(shí)候,他們總在想問(wèn)題。他們想,風(fēng)箏比空氣重,為什么也能飛呢?他們還愛(ài)到野外去觀察鳥(niǎo)類(lèi)的飛行,有時(shí)一看就是大半天。他們想:鳥(niǎo)不是比空氣重嗎?鳥(niǎo)為什么能飛呢?就這樣,他們幼小的心靈里產(chǎn)生了飛翔的信念。
(2)正是因?yàn)橛辛孙w翔的信念,他倆才堅(jiān)持研究,克服重重困難,最終成功。
(三)小組交流,合作探究。
1.組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。
合作探究的問(wèn)題。
(1)萊特兄弟遇到什么困難,最后是怎么克服的?
(2)為什么這次飛行只飛了99秒,441米遠(yuǎn),就說(shuō)“飛行的時(shí)代終于來(lái)臨了”?
2.組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
3.全班交流組內(nèi)合作探究中的'疑難問(wèn)題。
明確合作探究問(wèn)題的答案及學(xué)習(xí)技巧。
(1)為了得到最合適的發(fā)動(dòng)機(jī),萊特兄弟向好幾家工廠訂貨,可誰(shuí)都不肯給他們干。別人不做就自己做。萊特兄弟是修理自行車(chē)出身的,憑著好手藝,他們克服重重困難,硬是把發(fā)動(dòng)機(jī)做成了。
(2)因?yàn)樗侨祟?lèi)第一次有動(dòng)力的飛行!
三、鞏固練習(xí)
1.寫(xiě)話(huà)練習(xí):你的信念是什么?信念是怎樣產(chǎn)生的?你準(zhǔn)備怎樣做來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?
2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
3.組內(nèi)交流。
4.全班交流。
四、總結(jié)梳理
同學(xué)們,一個(gè)人有了堅(jiān)定的,崇高的信念,他才會(huì)更有動(dòng)力,制定符合自己的信念,向 目標(biāo)努力沖刺,請(qǐng)同學(xué)們樹(shù)立自己的信念,并堅(jiān)持不懈的努力,讓我們一起加油努力吧。
五、布置作業(yè)
作業(yè)題目。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集資料,了解其他夢(mèng)想成真的事例。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飛翔的信念
愛(ài)好——做模型玩具
玩飛螺旋——琢磨
信念 放風(fēng)箏——想 成功
觀察鳥(niǎo)類(lèi)飛行——邊看邊想
刻苦鉆研——不懈努力
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài),學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人,從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體.課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題:可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”?(沉默就是不說(shuō)話(huà))
3、齊讀課題,質(zhì)疑。師:看到題目你有哪些問(wèn)題?(為什么說(shuō)沉默是可貴的呢?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)
二、學(xué)生自學(xué),解決疑惑。
1、.課件出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
。2)讀課文,標(biāo)出自然段。
。3)思考:課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號(hào)。
。4)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況,深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)思想感情。
1.讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲:形容很多人說(shuō)同樣的話(huà)。
驕傲:本文是自豪的意思。
神氣十足:形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼:向左右兩邊看。
情緒:人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性:直截了當(dāng),干脆。
阻止:使停止行動(dòng)。
蘊(yùn)藏:蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然:依舊。
寂然無(wú)聲:非常安靜,沒(méi)有聲音。
期待:期望、等待。
追逐:追趕。
沉默不語(yǔ):不說(shuō)話(huà)。
瞥了一下:很快地看了一下。
赦免:依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。
四面八方:泛指周?chē)鱾(gè)方面。
繼而:接著。
稚拙:幼稚笨拙。
3、讀課文,理清條理。
(1)課文講了一件什么事?(在一節(jié)課上,老師詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況,大家情緒熱烈,滔滔不絕,可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的生日時(shí),教室里立刻沉默無(wú)聲,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。)
。2)哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的'事?哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事?(小組合作學(xué)習(xí),得出以下結(jié)論。)課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段:第一段:(1—16自然段):寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài),還要知道回報(bào)父母的愛(ài)。
第二段:(17自然段):寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)上,家長(zhǎng)們的反映。
第三段:(18自然段):寫(xiě)“我”的感受。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解重難點(diǎn)。
。1)請(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現(xiàn),用筆畫(huà)下來(lái),再讀讀,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。(也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景)
從“驕傲地舉起了手”,“神氣十足地左盼右顧”,“越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響”,“索性站起來(lái)”,“快樂(lè)地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1初步熟悉課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地讀課文,能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容,能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步熟悉課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地讀課文,能回答課后題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
1導(dǎo)入。
2范讀,思考,給課文分段。
3自讀課文,讀準(zhǔn),找出不理解的詞,讀準(zhǔn)。思考:課文中的我們干了什么?
4同桌互讀討論問(wèn)題,并互相糾正,讀準(zhǔn)。
5指名讀課文,分段讀,糾錯(cuò),詞語(yǔ)理解指導(dǎo)。
6再讀課文
。1)找出課文中的童謠。
。2)捏泥巴捏了什么。
。3)給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查:
。1)指名讀課文。
。2)填空組詞:
三五()()活()活()開(kāi)()破()狼()虎()
爽()舒)()無(wú)()無(wú)()。
。3)根據(jù)課文填空:
()的大肥豬()的長(zhǎng)耳兔()的小綿羊()的老爺爺()的老奶奶()的新媳婦。
9小結(jié):課文內(nèi)容、寫(xiě)法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
10板書(shū):
童年的泥巴
一(1、2)總寫(xiě):童年生活讓人留戀
二(3、4、5)分寫(xiě)童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三(6)總寫(xiě)童年的日子像風(fēng)一樣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地讀課文,能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
2掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意,掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地讀課文,掌握本課12個(gè)生字的`音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過(guò)程:
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí):
。1)給課文分段。
(2)給課文第2大段分層。
(3)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí),讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo):
撒(多音字)
狼慮
狠虛
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠,并搜集你知道的童謠,同桌交流。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“吹、!钡14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“吹,地”等6個(gè)字。
2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)兒正確流利地朗讀背誦,能隨著優(yōu)美的曲調(diào)唱歌。
3.感受自己生活的快樂(lè)和幸福,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字,寫(xiě)字,感情朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
用歡快的.語(yǔ)調(diào)背誦兒歌,從中感受自己生活的快樂(lè)和幸福,樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。
課目安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲;
2.《快樂(lè)的節(jié)日》圖片或動(dòng)畫(huà)片;
3.所有字,詞的課件或卡片;
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.放《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲,會(huì)唱的跟著唱一唱。
2.聽(tīng)了這首歌你們想說(shuō)些什么呢?
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么節(jié)日你最快樂(lè)?(板書(shū)課題)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.師范讀課文,請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)。
2.小朋友借助拼音讀課文,圈出文中生字。
3.借助課前預(yù)習(xí)筆記與小組同學(xué)交流識(shí)字方法。
4.學(xué)生匯報(bào)、老師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
、贀Q一換:!。(與祭祀有關(guān))
、诩右患樱杭+貝=賀口+玉=國(guó)習(xí)+習(xí)=羽王+里=理
、坌谓郑合+度。
④平翹要分開(kāi):zhù祝zǔ祖chuī吹
、莺蟊且糇郑簒ìng幸jìng敬fēng豐yǒng勇
、尥裕何摹揖
5.識(shí)字游戲,鞏固識(shí)字。
找朋友:(把上下兩行字組詞連起來(lái))。
敢敬祝幸度席自羽
過(guò)勇尊不主賀毛由
三、再讀課文,熟悉字詞
1.生有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)此刻心情。
2.指發(fā)名朗讀。
3.齊讀,共同體會(huì)自己的快樂(lè)心情。
四、生字歸類(lèi),指導(dǎo)寫(xiě)字
、僮笥医Y(jié)構(gòu):吹地快師(左窄右寬)
、诮處煼秾(xiě):師老
師:第二筆是豎撇,左邊窄右邊寬,最后一筆上面不出頭是懸針豎。
③學(xué)生先描紅再練習(xí),師個(gè)別指導(dǎo)。
、苷故酒恋淖。
五、作業(yè):
把兒歌讀給父母聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)組織參觀果園,去商店認(rèn)識(shí)水果品種,以及去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的活動(dòng),懂得接觸社會(huì),豐富生活內(nèi)容,有目的地閱讀,是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑。
2、練習(xí)按所提出的問(wèn)題,按所提供的資料卡片,介紹某種事物的寫(xiě)作方法。
3、借助習(xí)作練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。
4、能夠舉一反三,借助例文激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感,結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好,向別人介紹其他的“家族”。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)按所提出的問(wèn)題,按所提供的資料卡片,介紹某種事物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、組織學(xué)生參觀果園或到商店認(rèn)識(shí)水果等。
2、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于自己熟悉事物的資料。
教學(xué)時(shí)間:
一周
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引入,導(dǎo)出文題
1、板書(shū)“家族”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)詞想到的內(nèi)容。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目變成“蘋(píng)果家族”想到的內(nèi)容。
二、師生探討,交流寫(xiě)法
1、過(guò)渡:
如果讓你去寫(xiě)這樣的.一篇文章,你準(zhǔn)備怎樣入手?
2、學(xué)生自由交流。
3、班級(jí)交流反饋,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、閱讀資料,思考寫(xiě)作要領(lǐng)。
。1)學(xué)生結(jié)合卡片資料及自己參觀訪(fǎng)問(wèn)和閱讀中所獲取的新信息,討論材料組織問(wèn)題。
。2)交流反饋。
5、有情提示:
●展開(kāi)想象,盡力把文章寫(xiě)的形象生動(dòng)、活潑有趣。
●結(jié)合單元文章特點(diǎn),借鑒說(shuō)明介紹方式,尋求素材的最佳組合。
三、結(jié)合文題,延伸拓展
1、過(guò)渡:
同學(xué)們,想一想,你們還可以寫(xiě)什么家族?
2、學(xué)生討論。
3、交流反饋。
四、交流材料,練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、學(xué)生小組內(nèi)交流收集的材料,并做好整理工作。
2、匯報(bào)交流,及時(shí)評(píng)價(jià)。
五、獨(dú)立習(xí)作,巡視指導(dǎo)。
學(xué)生依據(jù)收集的材料獨(dú)立習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
六、評(píng)析習(xí)作,修改謄寫(xiě)。
1、閱讀文章,師生評(píng)議。
2、結(jié)合習(xí)作,做好修改工作。
3、認(rèn)真謄寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的?(愛(ài))對(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū))
兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶,老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里,原來(lái)呀,它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好,那就趕快來(lái)讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋,誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸,你們摸過(guò)的感覺(jué)(出示鳥(niǎo)蛋涼涼的),那換一種說(shuō)法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”,“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”,換一種說(shuō)法就變成了“ 的.小路”,你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的,這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)
3、師評(píng)價(jià):從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩,一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候,誰(shuí)看見(jiàn)了?(媽媽),她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀。
2、是的,媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子),我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥(niǎo)的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀),你們想象一下,如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了,見(jiàn)不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話(huà)練習(xí):“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,鳥(niǎo)媽媽 ”。(出示課件)
4、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒,老師再送你們一首詩(shī):(出示課件)
誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見(jiàn)了,鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢,哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)
(我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀,齊讀。
7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件):聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后,小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動(dòng)作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書(shū)上的插圖,圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲,看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 !
“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō) ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái),把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,看著鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔,飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯(cuò)就改,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)
2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩(shī),而且還讀得這么棒,老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會(huì)讀。(出示課件)
鳥(niǎo)蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭(zhēng)做“誦讀星”。
請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。
4、我最會(huì)說(shuō)。
這首詩(shī)我們學(xué)完了,你有什么心里話(huà)想說(shuō)一說(shuō)?
教師評(píng)價(jià):
五、總結(jié)全文,談收獲。
同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說(shuō):愿意)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)
語(yǔ)文教案 篇10
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計(jì)、規(guī)劃等。
教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì),微觀的設(shè)計(jì)。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到,整個(gè)學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到,整個(gè)學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到,所以,一個(gè)科室的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。
一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)內(nèi)容單元進(jìn)行的設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)師相對(duì)較微觀的教學(xué)設(shè)計(jì),它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求,知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),課時(shí)的計(jì)劃安排,例題與習(xí)題的選取,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容
一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)與一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)是較宏觀的設(shè)計(jì)。他主要是針對(duì)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動(dòng)和教學(xué)研究的安排、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等,只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級(jí)的本學(xué)科的教師集體研究、討論制訂的。
一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)是最宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是針對(duì)整個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì),是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況由全體本學(xué)科的教師集體研究、討論共同制訂的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有教學(xué)目的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)
的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃、本學(xué)科課外活動(dòng)的安排、信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用以及教師的教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修等。
一、教學(xué)內(nèi)容:主要描述教材使用版本,第幾冊(cè)第幾單元第幾課,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介。
二、學(xué)生分析:學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……
三、設(shè)計(jì)思想:主要描述教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
五、教學(xué)的重難點(diǎn):描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程:具體說(shuō)明教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排,重難點(diǎn)的處理,教與學(xué)雙邊活動(dòng)安排
七,教學(xué)反思和評(píng)價(jià):目標(biāo)是否達(dá)到;情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng);教學(xué)過(guò)程是否流暢;重難點(diǎn)是否突出;師生互動(dòng)是否有效;學(xué)生個(gè)體差異是否得到尊重;教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展;教學(xué)中存在什么困惑等等;
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)教案的異同點(diǎn)
1、它們的不同點(diǎn)有:
、沤虒W(xué)設(shè)計(jì)從整體入手對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃,如怎樣確定教學(xué)目標(biāo),怎樣展開(kāi)教學(xué)過(guò)程等;編寫(xiě)教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。
、平虒W(xué)設(shè)計(jì)是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的,它適用的范圍非常廣泛;教案通常是針對(duì)一個(gè)班級(jí)或一類(lèi)學(xué)生撰寫(xiě)的,他的適用范圍較窄。
、墙虒W(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué),要對(duì)其進(jìn)行加工、創(chuàng)造,適用具體化,
適合本班學(xué)生的實(shí)際情況方能實(shí)施教學(xué);教案則可以直接用于本班的教學(xué),單用于其他班,則必須對(duì)其進(jìn)行改造,改造的力度有可能相當(dāng)大,甚至面目全非。
2、它們的相同點(diǎn)有:
、拍康南嗤,他們都是為教學(xué)服務(wù)的,都希望實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),取得好的教學(xué)效果;
、瓶紤]的因素相同,無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是編寫(xiě)教案,都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的'特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是一回事嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言,教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三,教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一
個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有區(qū)別的:
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的整體構(gòu)思,包括具體的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是如何突破的,整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是采取怎樣的教學(xué)方法。
教案是具體的上課體現(xiàn),是教學(xué)過(guò)程的全部。教案,也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃,教師經(jīng)過(guò)備課,以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類(lèi)型不同,教案不必有固定的形式。
如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)?
教學(xué)設(shè)計(jì)有整體(宏觀)設(shè)計(jì)和局部(微觀)設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)如課程設(shè)計(jì)(以某一學(xué)科為設(shè)計(jì)對(duì)象)、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(jì)(以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計(jì)對(duì)象);局部設(shè)計(jì)(以某一單元或某一課的教學(xué)為對(duì)象)、微格教學(xué)設(shè)計(jì)(以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象)。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計(jì)為主。
1、前期分析
首先,搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識(shí),哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)
度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?
其次,分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡,可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析,可以得出學(xué)習(xí)需求,即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,也可能比教材上的內(nèi)容多。
此外,在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中,還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。
2、根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類(lèi)型的東西,方式不同。所以,建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度,這個(gè)問(wèn)題我會(huì)有專(zhuān)題來(lái)講,此外,撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
有了教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問(wèn)題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲,也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。
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