語文教案【精選4篇】
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案4篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教材分析：
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第
1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護圖書， 使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
二、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的意義，要求，學(xué)會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。
四、教學(xué)時間： 兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課
討論：如何寫好作文?
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的.方法
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么?
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1， 要持之以恒。
2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3， 用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
四、總結(jié)
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。
第二課時
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課
講明愛護圖書的意義
二、指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?
為什么要愛護圖書呢?
怎樣愛護圖書
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
三、說說自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
五、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設(shè)計：
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識±個生字。會寫?é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀?
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》
二、識字
1、結(jié)合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀。¨ (“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課。”)、“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認讀、識記 (林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�)“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。
2、讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。
3、?“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫字指導(dǎo)。
1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。
2、教師要有重點地進行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
第二課時
一、導(dǎo)入：
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的'句子，說說理由。
3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°?
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。
三、實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
語文教案 篇3
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c。】
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解�！�
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭嫞阌X得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、�、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的.嗎?從哪里讀出來的?
�、凇� 指導(dǎo)朗讀第一句。
�、邸� 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第二句。
�、�、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
�、蕖� 指名朗讀一二句詩。
�、摺� 齊讀一二句詩。
�、唷� 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
�、佟� 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
�、凇� 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進了一步�！�
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
�、佟⒉虏驴丛鍪拱参魇窃鯓拥牡胤�?(學(xué)生自由發(fā)言)
�、�、 課件出示地圖。
【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
④、 課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、�、 出示課件。
⑥、 對比評讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
⑦、 品酒
v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
�、� 齊讀三四句詩。
⑩ 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。】
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量�！�
語文教案 篇4
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J識８個生字，會寫６個字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
�。场⒛鼙痴b兩首古詩。
【教學(xué)重、難點】
１、識字、寫字。
�。�、朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片
【教學(xué)目的】
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
�。薄D上都有些什么？
�。病⒆屑毧磮D，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）
二、初讀課文，認記生字
�。�、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準字音，讀通順。
�。�、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？
�。础⒂螒颍�
教師讀一個生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩歌大意
�。�、自由讀課文，圈出不理解的地方。
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當(dāng)點撥）
鬢毛衰：頭發(fā)都白了。
�。�、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。
�。�、抽生說說。
�。�、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
�。薄⒗蠋煍⑹鲈娨�,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
�。病W(xué)生互背古詩。
�。�、抽生背、齊背古詩。
第二課時
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
１、出示圖片,說說看到了什么？
�。�、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。
�。�、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認記生字
�。�、李白在詩中寫了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標(biāo)出生字。２、認記生字：
�。�1）請學(xué)生選擇自己喜歡的生字認記，并為其組詞。
�。�2）抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的？
�。�3）學(xué)生用多種方式認讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
�。薄W(xué)生在識字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
�。病⑺娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，討論古詩大意。（教師相機點撥）３、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
�。薄⑹熳x古詩。
�。病⒗蠋熤v詩意，學(xué)生看圖試背古詩。
３、抽生背古詩。
�。础R背古詩。
五、學(xué)習(xí)寫字
１、將生字卡片貼在黑板上。
２、請學(xué)生為自己感興趣的`生字組詞。
３、請學(xué)生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應(yīng)該注意些什么？
重點指導(dǎo)以下幾個字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點。
客：與“容”相比較�？停嚎腿巳荩蝗菀�
何：與“河”相比較。何：幾何河；小河
４、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會填”。
七、拓展訓(xùn)練
�。�、課文中樹葉里的生字還有４個我們沒學(xué)，你認識嗎？２、你還會背哪些古詩？
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
朗讀感悟
教學(xué)準備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1?會認生字。會寫生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
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語文《檢閱》教案06-10
語文詩經(jīng)教案05-31
語文關(guān)懷教案03-18
語文《蟬》教案02-18