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心理健康匯報材料
無論是在學(xué)校還是在社會中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結(jié)果，經(jīng)驗總結(jié)也是必不可少的，那么，匯報應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的心理健康匯報材料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
心理健康匯報材料1
根據(jù)巴州中小學(xué)心理健康教育資源現(xiàn)狀調(diào)查材料內(nèi)容，我園根據(jù)實際情況對心理健康教育進行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查內(nèi)容總結(jié)如下：
一、心理健康教育現(xiàn)狀
幼兒園環(huán)境、群體的特殊性，我園現(xiàn)在暫時無心理咨詢室和專兼職心理健康教育教師。本次調(diào)查我園針對4-5歲幼兒做了一次調(diào)查問卷，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒有任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨立性及社會交往合作能力差等現(xiàn)象。
二、幼兒園心理健康教育的重要性
近年來，無論在理論上還是在實踐上，心理健康教育越來越為人們所重視。這種重視從成人開始不斷地向下伸延。先是國家教委在中小學(xué)德育大綱中規(guī)定：必須在中小學(xué)生中進行心理健康教育；接著是國家教委在《幼兒園工作規(guī)程》對教育總目標(biāo)的闡述中提出，把一些關(guān)于系列心理健康的問題寫進教育目標(biāo)，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這是教育的一大突破，一大發(fā)展，它足以說明心理健康教育問題的重要性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位�！薄坝變簣@健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認(rèn)識水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式�！薄队變簣@工作規(guī)程》也提出了：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進其（幼兒）身心和諧發(fā)展，應(yīng)當(dāng)切實做好幼兒的心理保健工作�？梢妼τ變哼M行心理健康教育使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要的新一代，是現(xiàn)代幼兒教育的.重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。因此作為幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標(biāo)的達標(biāo)。而是需要關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進幼兒身心發(fā)展。
三、幼兒園心理健康教育內(nèi)容
1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念
首先是從教師抓起，向幼兒進行心理健康教育，教師自身必須具備相應(yīng)的理論知識和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及實施途徑和方法等問題，教師必須在理論上有一個清醒的認(rèn)識。在實施過程中如何疏導(dǎo)幼兒心理上的問題決定了教師應(yīng)具有一定的教育技能。其次，抓好幼兒這一頭，開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識，提高幼兒對健康的認(rèn)知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，主動參與活動，切實提高學(xué)生的心理素質(zhì)和實踐能力。
2、在游戲活動中滲透心理健康教育
幼兒通過對游戲的主題、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等主體活動，學(xué)會如何與別人友好相處，培養(yǎng)自我意識，開朗性格，社會適應(yīng)能力，在規(guī)則性較強的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會克服困難，面對挫折，較好的促進其意志品質(zhì)的發(fā)展，自我意識的發(fā)展，合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。在角色活動中，教師能為幼兒提供充足的材料、學(xué)具，為他們提供獨立思維的空間，通過讓他們獨立完成某件作品或某項活動，使幼兒從中獲得克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。教師能多為幼兒提供自由活動的時間與空間，讓幼兒在與同伴交談、交換玩具、協(xié)作等成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的強化作用下，逐漸掌握交往的技能，建立與形成良好的人際關(guān)系。
3、在學(xué)習(xí)活動中滲透心理健康教育
我們幼兒園各班根據(jù)本班幼兒的實際制定心理健康教育主題活動。如在小班我們開展“好朋友”，中班開展“幼兒園朋友多”，大班開展“成長中的我”等心理健康教育活動。
4、在生活活動中滲透心理健康教育
我們將利用幼兒園的吃睡等生活活動進行隨機教育。設(shè)立生活角、小廚房和開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，在繞有興趣的生活活動中，鍛煉幼兒的能力，引導(dǎo)幼兒共同合作，感受一種群體感。在此基礎(chǔ)上，我們還將結(jié)合日常生活和游戲活動開展的心理健康教育活動。
5、在體育活動中滲透心理健康教育
通過體育運動，培養(yǎng)幼兒勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，培養(yǎng)團結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。
6、在家園合作中滲透幼兒心理健康教育
構(gòu)建起幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育的幼兒心理健康教育的一體化策略。在活動開展過程中，運用下列形式和方法：家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座；開展親子活動。
今后，我園不僅要加強幼兒心理健康教育，也要大力加強教師心理健康教育，讓心理健康教育盡可能的具體化、形象化，真正能起到提高教師、幼兒心理素質(zhì)、解決幼兒心理問題的作用。
心理健康匯報材料2
XX中學(xué)，座落于。學(xué)校共設(shè)34個教學(xué)班，擁有在校生1482人，教職工137人，學(xué)校目前有5名教師獲得國家二級心理咨詢師證書，多名教師正在積極參加心理咨詢師培訓(xùn)。我校以“生命為本，和諧發(fā)展”作為核心辦學(xué)理念，把“讓XX中學(xué)成為師生生命成長的樂園，成為煥發(fā)師生生命光彩的舞臺”作為學(xué)校建設(shè)愿景，規(guī)劃了培育“生命德育”、“生命課堂”、“生命校園”、“生命管理”的生命教育目標(biāo)體系，為我校心理健康教育創(chuàng)造了良好條件，促進了心理健康教育工作深入全面開展。
一、發(fā)揮心理教師作用，提升學(xué)校心理健康教育水準(zhǔn)。
為加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，德育處、教務(wù)處、心理教師、優(yōu)秀班主任為成員，保障將心理健康教育納入學(xué)校工作計劃，并具體落實各項工作。我校配備專職心理老師一名，心理教師每月在各班上一節(jié)心理健康課，不定期舉行團體輔導(dǎo)活動。心理咨詢室實行全天開放，每天中午12：20—13：20和下午課外活動時間接受學(xué)生咨詢時間，心理輔導(dǎo)教師輪流值崗，以方便學(xué)生咨詢和求助。同時設(shè)立了心理信箱，并通過QQ在線、電子郵箱等方式與學(xué)生溝通交流。學(xué)校通過調(diào)研學(xué)生、查看心理資料等方式對心理教師的工作進行考核，保證心理健康教育按計劃高質(zhì)量付諸實施。
心理健康教育是重在內(nèi)質(zhì)的德育，需要較強的專業(yè)知識，而教育形勢的發(fā)展迫切需要更多教師能擔(dān)任學(xué)生心理輔導(dǎo)任務(wù)。在對參加心理咨詢師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師實施獎勵措施（拿到二級證書學(xué)校獎勵XX元，三級獎勵1500元外，我校安排專職心理老師在教工例會和校本培訓(xùn)期間，對全體教師進行心理健康基礎(chǔ)知識和基本技能培訓(xùn)，取得了較好效果。
為提高廣大家長家教水平，除舉辦家庭教育專家報告會、印發(fā)培訓(xùn)材料、征訂《家庭教育活頁文選》外，我們還邀請專家到校分年級舉辦家長會，針對孩子的年齡特征舉行心理健康知識專題講座：指導(dǎo)初一學(xué)生家長幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活；幫助初二和初三學(xué)生家長正視孩子叛逆期的各種表現(xiàn)，對他們的青春期困惑進行正確引導(dǎo)；中考前夕，指導(dǎo)初四學(xué)生家長以良好的心態(tài)幫助孩子調(diào)整狀態(tài)迎接中考。在豐富家長心理知識，增強家校合力的同時，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，促進學(xué)生健康人格形成。
科研是心理健康教育深入開展的標(biāo)志。我們鼓勵教師深入開展“讀學(xué)生”工程，加強對學(xué)生的個案研究，積累心理健康教育典型案例，剖析心理健康教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗做法，及時撰寫研究成果，組織參加上級組織的心理健康研究成果評選活動。我們特別要求心理教師要建立學(xué)生心理檔案，使教師通過心理檔案能了解學(xué)生的心理特點，并據(jù)此進行科學(xué)的教育教學(xué)。
抓好心理健康陣地建設(shè)，開展形式多樣的體驗活動。學(xué)校每學(xué)期都通過櫥窗進行心理健康知識的宣傳，舉辦班級心理健康小報展評，豐富同學(xué)們的心理健康知識；通過班級、級部組織開展各種心理體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生陽光、積極、合作、進取的心態(tài)；通過校園廣播站播放勵志歌曲，活躍校園氣氛，陶冶學(xué)生性情
二、加強教師隊伍建設(shè)，人人爭做學(xué)生成長的導(dǎo)師。
心靈陽光的教師才能培養(yǎng)心靈陽光的學(xué)生。近幾年，我們相繼邀請李克富、翟召博、袁立軍等心理專家到校，對教師作心理輔導(dǎo)報告，有效緩解和消除教師的心理壓力和職業(yè)倦怠狀態(tài)。學(xué)校明確要求教師人人參與“陽光體育運動”，經(jīng)常舉辦各類文體活動，增強教師體質(zhì)。學(xué)校還為教師購買了《給教師的一百條建議》、《愛的教育》、《做一名幸福的教師》等優(yōu)秀書籍，開展優(yōu)秀讀后感評選活動，營造教師讀書氛圍，豐富教師精神生活，倡導(dǎo)“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的理念。
同時，我們以班主任隊伍建設(shè)為重點，將心理健康教育指導(dǎo)和教育案例研討作為班主任培訓(xùn)的重要內(nèi)容，提高班主任對學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力。每學(xué)期，我們都在全校各班開展心理健康教育課評選活動，提高班主任對心理健康教育活動的設(shè)計和組織能力。通過培訓(xùn)和組織評選，許多班主任精心設(shè)計組織學(xué)生課間開展集體趣味游戲，活躍同學(xué)們的課余生活，緩解同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，取得了良好效果。
�。楦玫芈鋵嵢珕T育人，我校實施導(dǎo)師制。每名教師都有10名左右的受導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校為每位教師印發(fā)了全員育人導(dǎo)師制工作手冊，要求每周與每位受導(dǎo)學(xué)生談心一次，每月與家長通一次電話，每學(xué)期家訪至少一次，導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)。期末，學(xué)校將學(xué)生的調(diào)查反饋意見和學(xué)生的進步表現(xiàn)納入對教師的.全員育人考核。這種舉措，較好地落實了學(xué)生的個體心理輔導(dǎo)，營造了溫馨和諧的新型師生關(guān)系。
三、深化生命教育實踐，為心理健康教育奠定基礎(chǔ)。
我校以德育目標(biāo)序列化、德育內(nèi)容課程化、德育實施活動化、德育管理全員化、德育問題科研化、德育環(huán)境立體化、德育評價科學(xué)化為抓手，整體構(gòu)建德育體系。開發(fā)了校本德育課程（由班主任進行實施，各年級校本德育課程有近1/3內(nèi)容屬于心理健康教育范疇；開展了“溫馨教室”星級評選、“養(yǎng)成教育示范班級”評比等活動，營造了溫馨的教室環(huán)境，強化了學(xué)生道德、行為、學(xué)習(xí)、健體、衛(wèi)生等習(xí)慣養(yǎng)成；通過舉行班主任節(jié)、師生論壇、親子體驗報告會等大型活動，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)，升華學(xué)生內(nèi)心情感；加強了學(xué)校外顯文化建設(shè)，營造校園處處皆育人的濃厚氛圍。
通過實施“842”小組建設(shè)工程和“生生課代表”制度，定期評選“優(yōu)秀小組長”和“優(yōu)秀課代表”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，打造符合生本教育理念的理想課堂。同時，以學(xué)校課程文化建設(shè)和社團活動為依托，為學(xué)生個性發(fā)展提供平臺，滿足學(xué)生成長需求。我校開設(shè)的剪紙藝術(shù)、口風(fēng)琴演奏、絲網(wǎng)花編織等課程和文學(xué)院、健美操、羽毛球等眾多社團活動，正在把我校生命教育愿景逐步變成現(xiàn)實。富有內(nèi)涵的課程建設(shè)和多姿多彩的社團活動，使學(xué)生的個性張揚，心態(tài)陽光。
四、兩育交相輝映，共促學(xué)校和諧發(fā)展。
我校生命教育的實施為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了保障，心理健康教育的開展則使每一個學(xué)生充滿自信與理性，兩者互相融合促進，營造了溫馨和諧的師生關(guān)系，推動了學(xué)校工作健康全面發(fā)展。我校20xx年被XX市教育局授予“積極心理健康教育實驗學(xué)�！保辉诘诎藢煤偷诰艑萌珖行W(xué)和中職學(xué)校思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動中，我校報送的近百件成果分獲一、二等獎，我校連續(xù)被評為“德育先進單位”；在20xx年和20xx年全國和諧德育年會暨學(xué)術(shù)研討會上，我校連續(xù)兩年作了德育體系建設(shè)的典型發(fā)言，申報的成果分別被評為一、二等獎，我校連續(xù)被評為“先進實驗學(xué)�！薄Ｉ蠈W(xué)期，我校XX老師執(zhí)教的心理活動課被評為區(qū)一等獎。特別是，通過實施心理健康教育，開展豐富多彩的活動，同學(xué)們的創(chuàng)造能力、交際能力、適應(yīng)能力、合作能力和心理素質(zhì)都獲得了顯著提升。他們正以昂揚進取的精神風(fēng)貌，投入學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)校這個溫馨大家庭中幸福成長！我們深知，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成，在當(dāng)前教育形勢下，心理健康教育正在變得比以往更為重要。我們將始終站在促進學(xué)生生命發(fā)展的高度，深化心理健康教育的研究與實踐，關(guān)注學(xué)生心靈，深化生命教育，讓每一顆生命煥發(fā)光彩！
我的匯報結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。謝謝！
心理健康匯報材料3
當(dāng)今社會，“心理健康”已成為一個現(xiàn)代觀念。這一觀念在現(xiàn)代生活中所起的作用實際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學(xué)識水平。如果一個人心理是健康的，那么他在任何艱難困苦的環(huán)境下都可以頑強地生活和學(xué)習(xí)下去，這些困難的環(huán)境甚至包括終生器官病殘和經(jīng)濟生活絕境。反之，一個生理條件健全的人，如果他的心理不健康，縱然他的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境極其優(yōu)越，他也很難在現(xiàn)代社會中順利地生存。
中小學(xué)生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。由于越來越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、貧困和文化低看成是學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗的產(chǎn)物，所以教育和再教育計劃日益成為比傳統(tǒng)的醫(yī)療、命令、監(jiān)禁、宗教道德和資助計劃更加合適的補救和預(yù)防措施。個人和社會的病態(tài)既然被視為是社會生活的失敗，那么需要的預(yù)防和補救就要依靠教育的方法，學(xué)校就被認(rèn)為是要提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以應(yīng)付這些問題的場所。這意味著，社會期望學(xué)校能提供更多的方法和手段，來滿足這一個難于應(yīng)付的社會需要。
人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發(fā)展和變化的過程。人在進入社會之前，大部分的時間是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校的教育便成為影響學(xué)生一生的重要因素和力量。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，學(xué)校已不僅僅限于教學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，而是擴展到以某一種價值觀為標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力和世界觀，期望學(xué)生熟悉政治和社會文化環(huán)境，順應(yīng)政治和社會文化環(huán)境，以便在學(xué)習(xí)期間和學(xué)業(yè)完成后都能成為一個對社會有積極作用的人。
今天的學(xué)校已不再是單純的知識傳遞機構(gòu)，它需要承擔(dān)更多社會其他機構(gòu)承擔(dān)的職能，今天的學(xué)校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學(xué)校也要提供醫(yī)療、保健、社會福利、營養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里，心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位。
心理健康教育是目前社會上已廣為人知的一種科學(xué)觀點，作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。本學(xué)年我校的心理健康教育繼續(xù)把全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點，在校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，針對學(xué)生的心理特點，圍繞學(xué)校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。
一、積極開展講座，心理宣傳落實到位。
開設(shè)心理健康講座，圍繞大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常遇到的或關(guān)心的問題，結(jié)合實際加以解述，給學(xué)生輔導(dǎo)和幫助，這是我們在心理健康教育實踐中經(jīng)常運用的方法。
�。�1）根據(jù)具體的情況開展的講座，這些講座針對學(xué)生在某一階段的心態(tài)，十分具有針對性，收到了良好的效果。如針對新生入學(xué)后學(xué)生中普遍存在著對新的學(xué)習(xí)方式、新的生活環(huán)境、新的角色的適應(yīng)問題，我們結(jié)合心理問卷調(diào)查結(jié)果舉辦講座；
針對高年級學(xué)生面臨的主要問題是隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，如何調(diào)整心態(tài)，增強心理素質(zhì)，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，這些講座針對學(xué)生在某一階段的心態(tài)，具有針對性，收到了良好的效果。
�。�2）以班級為單位的專題講座。主要做法是先與班主任探討班級的現(xiàn)狀、學(xué)生的主要問題，然后確定講座的主要內(nèi)容，像《調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松迎接考試》、《科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》等專題講座就對學(xué)生起了積極的指導(dǎo)作用。開設(shè)這樣的講座，可同時面對更多的同學(xué)，能高效率的普及心理健康知識，使學(xué)生掌握一般的心理保健常識。
二、多種形式結(jié)合，心理咨詢強勢輻射。
�。�1）集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合
集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個別對待相結(jié)合的方法，既可讓全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃�，又使個別學(xué)生的'各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)模式，以彌補“集體輔導(dǎo)”的不足。開設(shè)心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。進行個別咨詢通常也是學(xué)校進行心理健康教育的最一般做法。我校成立的心理咨詢室時至今日，已經(jīng)踏上正常運做作軌道，其最主要的工作就是個別咨詢。
�。�2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實踐表明，家長能夠配合學(xué)校促進子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
�。�3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā)，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認(rèn)識自己、接納自己，正確認(rèn)識環(huán)境和認(rèn)識未來，學(xué)習(xí)面對困難和挫折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護和恢復(fù)心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。
三、整合教育資源，心理合力加速凝聚。
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學(xué)校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進心理健康教育。
課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是我校實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。我們認(rèn)為，這樣對學(xué)生的影響將是長遠(yuǎn)的。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、黑板報等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
四、拓寬教育渠道，心理教育學(xué)科滲透。
我們開展的心理健康教育并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)有機滲透，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。把心理教育研究滲透到各學(xué)科教學(xué)活動中，通過教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，教師的人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、情感表露、人際關(guān)系、敬業(yè)樂學(xué)等都是學(xué)生的表率和榜樣，學(xué)生由此可以得到除學(xué)科知識以外的心理教育和輔導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。在各學(xué)科中滲透心理健康教育，是學(xué)生主體活動的全面體現(xiàn)，是教與學(xué)和諧組合的有效方式，也是素質(zhì)教育的保證。
總之，學(xué)校的教育教學(xué)實踐不僅是運用心理學(xué)知識的重要場所，同時也是心理學(xué)知識豐富的源泉。心理學(xué)在學(xué)校中將得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生也在心理學(xué)的不斷發(fā)展中健康成長。運用科學(xué)的方法，不斷探索和總結(jié)開展心理健康教育的規(guī)律，對于促進學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義，我們將一如既往的做好這項工作，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的一代新人做出自己應(yīng)有的貢獻。
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