[集合]高中信息技術(shù)教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的高中信息技術(shù)教案，希望能夠幫助到大家。

　　高中信息技術(shù)課程主要是以提升學生信息素養(yǎng)為目的，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。該門課程不僅要求學生掌握基本的信息技術(shù)知識，還要使學生學會運用信息技術(shù)進行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問題、解決問題的能力。在實際的教學過程中，由于各學校的條件不同，學生的基礎不同，教師必須立足于現(xiàn)有的教學條件，運用恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決實際問題和終身學習的能力。在眾多的教學方法中，我認為信息技術(shù)課程最適合的莫過于“學案導學法”。它主要是以學生為主體，改變學生原有的被動接受知識的方式，強調(diào)以學生“學”為中心，使學生從以前“被動學”轉(zhuǎn)為“自主學”，教師從“強教”轉(zhuǎn)為“導學”，將老師的角色由原來的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，從而在根本上改變學生被動學習的學習方式，使學生養(yǎng)成利用“學案”自主學習的能力。

　　一、什么是“學案導學法”

　　“學案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而精心編寫的一種學習方案�！皩W案”的內(nèi)容不宜太細，可以多給學生提供材料，多提啟發(fā)性問題，多引導學生提出有價值的解答，使教師的教學過程主要體現(xiàn)在一個“導”上。

　　“學案導學法”就是以“學案”作為載體的一種新型教學方法，它以“學案”作為引導，通過教師的指導，以學生為主體進行自主學習，由師生共同合作完成教學目標。其優(yōu)點是發(fā)揮了學生的主體能力性，突出了學生的自學行為，強化了學生個人能力的培養(yǎng)。

　　二、“學案”的設計與編寫原則

　　“學案導學”的關鍵在于“學案”的設計和編制，“學案”是運用“學案導學法”的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學成敗的關鍵。它需要教師根據(jù)新課程標準，制定出符合學生實際的學習目標，從而幫助學生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學習的內(nèi)容。

　　學案的內(nèi)容一般包括：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結(jié)、當堂達標五個環(huán)節(jié)。因此，如何編寫“學案”就顯得非常關鍵，它的勞動強度大，對教師的能力要求高，所以應該通過發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學、有效的學案。

　　在編寫學案時應該遵循以下幾個基本原則：

　　1.課時化原則

　　學案應該分課時編寫，分別處理各節(jié)課的內(nèi)容，防止把多個專題內(nèi)容寫入一個學案，只有這樣才能讓學生明確本節(jié)課的內(nèi)容，專項練習，達到鞏固加深的目的。

　　2.問題化原則

　　在學案中應將新課標中的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的問題點，以問題的形式出現(xiàn)，通過一連串的問題，引導學生自主探索，使學生在學習過程中學會解決問題，從而達到培養(yǎng)學生自學和創(chuàng)新的能力。

　　3.參與化原則。

　　在“學案”中應充分考慮如何使學生人人參與進來，如何更好地激勵學生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發(fā)出學生的潛能。

　　4.方法化原則。

　　在學案中要強化“導學”的理念，通過導學使傳統(tǒng)的教學由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，注意學生學習方法的延伸與的拓展性。

　　5.層次化原則。

　　在學案的編寫過程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學習過程要符合學生認知的一般性規(guī)律，要滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生在課堂中感到挑戰(zhàn)，一般學生感到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個學生都學有所獲，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心，從而使學生在學習的過程中都能全面掌握新課標規(guī)定的教學目標。

　　三、創(chuàng)新的教學過程

　　學案導學的教學過程能否成功，主要取決于本節(jié)課的設計是否充分地調(diào)動和發(fā)揮了學生的自覺能動性。這就要求在運用學案導學的過程中要把握好以下幾個基本的教學環(huán)節(jié)：

　　1.提出問題，以案導學

　　在上課前要把編寫好的學案提前發(fā)給學生，在便學生在教學過程中同步使用。讓學生帶著問題預習教材，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在學生自學的過程中，教師應做到以下兩點：第一、讓學生明確自學方法。提示學生學習中應該溫故而知新，學會聯(lián)系新舊知識，讓學生由淺及深地理解教材。第二，讓學生帶著問題學習。要求學生作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣通過學生對教材的自主學習，教學在導學中的有的放矢，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣，使學生從中終身受益。

　　2.討論交流，精講解惑

　　在學生自學、討論交流的基礎上，教師依據(jù)學生對疑難問題的反饋情況，根據(jù)課標中的教學重點、難點，對學生進行點撥和引導，精講重難點，鼓勵學生自主探索，對每一個學生都要發(fā)現(xiàn)他的閃光點并加以肯定和表揚，以此激勵學生挑戰(zhàn)更深層次的知識，進而提高學生學習的積極性。

　　3.練習鞏固，知識遷移

　　課堂練習是“學案導學”的最后一個環(huán)節(jié)，練習題應緊緊圍繞大綱要求的知識點進行。在設計練習題時，應注意問題的難易程度，使學生由易到難、由淺到深循序漸進地理解知識點，掌握重難點，從而提高自主學習地能力。練習題要起到既能使學生消化、鞏固知識，又能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，從而根據(jù)練習情況及時調(diào)整本節(jié)課的教學目標。

　　4.課堂反思，歸納總結(jié)

　　課堂反思是新課程理念的升華，學生通過反思學習過程，進行自我評價，總結(jié)得失，提升自主解決問題的能力。教師通過反思調(diào)整自己的教學方法，更新自己的教學手段，從而不斷提高自己的教學水平。

　　總而言之，高中信息技術(shù)教學就是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生運用信息技術(shù)手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力�！皩W案導學”的方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生綜合分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力，使學生今后的學習及工作中終身受益。

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