（熱門）語文教案9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。

　　文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。

　　本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點：

　　首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習本文的主要任務(wù)。

　　其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點。

　　第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點，也是本文教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。

　　3、體會文中富有哲理的語言。

　　4、探究作者思想的廣度和深度。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。

　　難點：作者思維的廣度和深度。

　　[教學(xué)安排]兩課時

　　1、整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要。

　　2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。

　　4、關(guān)注作者獨特的行文思路。

　　5、拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。

　　（借用圖片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗。）

　　2、教師小結(jié)，引入文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。

　　2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

　　在學(xué)生仔細閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個問題：

　�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘�(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

　�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�？作者心中的海是怎樣的？

　�、圩髡邍�繞海所做的思考是為了表達什么感情？

　　學(xué)情預(yù)測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比較容易，但對“眼前的海”和“心中的�！钡膶Ρ壤斫饪赡軙�有些困難，教師應(yīng)該作適當?shù)闹笇?dǎo)。

　　學(xué)情反饋：關(guān)于第一個問題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進一張藍色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。

　　對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

　　對于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的`博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。

　�。ㄟ@三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談。）

　　全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進行板書設(shè)計。

　　學(xué)情反饋：實踐證明，這一過程的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主能動性，又能檢驗他們對文章內(nèi)容的把握程度。

　　三、細品文本。

　　品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者“眼前的大�！�，并設(shè)計朗讀方案。

　　學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個角度寫的？用了什么修辭方法才達到了這樣的效果？哪個詞用得最好？用細化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計落到實處。

　　學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求，確實能夠讓學(xué)生走進課文。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會更好。

　�。ㄟ@一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。）

　　四、自主研讀

　　選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。

　　學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個句子難以理解，教師要在此作適當點撥。

　　五、積累佳詞美句

　　朗讀自己喜歡的句子和段落。

　　第二課時

　　一、合作探究，歸納總結(jié)

　　1．教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點�？梢越Y(jié)合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。

　　（這一過程主要是強調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的思考）

　　學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思“海與人類的關(guān)系”？學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思考。

　　2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

　　（這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜合能力。）

　　二、拓展延伸，進行想象思維訓(xùn)練

　　1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　�、俳疱X確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識……請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。

　�、谟形蛔骷覍懥艘皇自姟�0的斷想》：

　　0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；

　　0的負擔最輕，但任務(wù)最重；

　　0是一面鏡子，讓你重新認識自己；

　　0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

　　請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

　　③“我撲在書上像饑餓的人撲在面包上�！薄皶�是全世界的營養(yǎng)品�！边@是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么？運用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達。

　　2．超越時空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　美國科幻小說《地球上最后的一個人》“地球上最后一個人獨自在房間里，這時突然響起了敲門聲……”請你作合理想象。

　　創(chuàng)新提示：

　　①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心……

　　②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進……

　�、蹠�是進步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船……（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時引導(dǎo)。）

　　（這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。）

　　三、布置作業(yè)

　　以“大自然的啟示”為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn)，寫一點自己的思考。

　　（通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察、潛心思考的習慣，讓學(xué)生進一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。）

語文教案 篇2

　　1、同學(xué)們，如果在放學(xué)路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學(xué)帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時你會說些什么？

　　如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎么做呢？

　　2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

　　安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達態(tài)度，從而進入交際的話題。

　　生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

　　1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

　　2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的.生活實際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。

　　在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后在班上說一說。

　　1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

　　2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

　　3．自找合作伙伴共同設(shè)計對話，進行模擬練習。

　　4．議一議：

　　在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　一、說一說

　　1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

　　2、我是怎樣安慰別人。

　　二、自找合作伙伴共同設(shè)計對話，進行模擬練習。

　　三、在充分練說的基礎(chǔ)上全班交流、評議。

　　四、小組討論，開展獻愛心活動。

　　通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時讓學(xué)生知道人人為我，我為人人的道理。

　　一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進行感恩。

　　對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。

　　二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個進行表演。

　　三、集體評議。

　　四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。

　　1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

　　2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個進行表演。

　　3、師生評議。

　　4、寫話練習。

　　5、小組交流自己的作品。

　　6、全班交流。

　　讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．通過教學(xué)，使學(xué)生了解各種奇異的植物，激發(fā)觀察、研究植物的興趣，開闊眼界，增長知識。

　　2．能借助拼音，認識生字，讀通課文。讀出句子的語氣。

　　3．學(xué)習本課生字新詞，理解“奇異、植物園”等詞語的意思，積累詞語13個。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：了解課文按地點轉(zhuǎn)換記敘的方法；體會文中人物說話的語氣，并能恰如其分地表達。

　　難點：課文的表現(xiàn)手法是先寫“奇異”的現(xiàn)象，然后敘述“奇異”的原因。從而體會到這種設(shè)立懸念的寫作方法，更能烘托出植物的奇異。

　　課前預(yù)習：

　　自學(xué)生字，讀通課文，了解大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、引題釋題

　　今天，我們要學(xué)習一篇新課文《奇異的植物世界》。（板書：奇異的植物世界。）

　　l．指導(dǎo)讀課題

　　（引導(dǎo)學(xué)生采取不同的讀法，在讀的過程中，教師相機指導(dǎo)，讀出不同的感受。）

　　2．誰能把這個課題解釋一下：

　　“奇異”，奇怪、特別。是說奇怪特別的植物世界。

　　3．這篇課文告訴我們小星和同學(xué)們到植物園去，看到了哪些奇異的植物？默讀回答，并出示表格：

　　植物名 參觀順序 所見所聞的現(xiàn)象 原因

　　哈哈樹

　　電花

　　蠟燭樹

　　醉草

　　捕蠅草

　　水笛荷

　　二、自由朗讀課文，指名分節(jié)朗讀，檢查讀通情況

　　三、理清文章結(jié)構(gòu)

　　文章哪幾節(jié)是寫參觀植物園的經(jīng)過？（2-7節(jié)）

　　師引讀：第一節(jié)交代了參觀的地點——植物園，參觀者——小星和同學(xué)們，向?qū)А�—農(nóng)藝師李叔叔。

　　師：第8節(jié)以感嘆句“多么奇異的植物世界�。　秉c明課題，總結(jié)全文。

　　四、以表格為切入口，理解課文內(nèi)容

　　1．了解課文敘述的順序

　　默讀第二段，劃出表示地點變化的詞語。

　　出示：走進植物園→花棚那兒→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。

　　2．默讀課文，分小組用三種符號分別劃出表中答案。

　　3．集體交流：

　　植物名 參觀順序 所見所聞的現(xiàn)象 原因

　　哈哈樹 走進植物園 聽到“哈哈”大笑聲 風吹

　　電花 來到花棚那兒碰到葉，就像觸電 帶電

　　蠟燭樹 走到小路旁 看到蠟燭似的東西 點火就像蠟燭一樣亮

　　醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草葉里含酒精

　　捕蠅草 來到水草地 爬到草葉上，葉子閉合起來，小蟲被吃 捕蠅草

　　水笛荷 來到荷花池邊聽到笛聲 風吹干花膜，就發(fā)笛聲

　　說說小星和同學(xué)們參觀植物園的順序及各處所見的現(xiàn)象和原因。

　　（1）自己試說（2）同桌互相說（3）指名說

　　4．理解過渡句。

　　找一找，每一個地點，作者用了哪些句子過渡，請你用橫線表示出來。并想一想它們在上下文中起到什么作用。（連接上文，引出下文。）

　　五、自由讀課文，體會文中說話人的語氣。

　　課文的重點段寫出了植物的奇異及其原因。文中李叔叔的話語，使孩子們茅塞頓開，更加引起了大家的興趣�！�

　　1．自由讀課文

　　朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）讀好問句：“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”“這是什么呀？”

　�。�2）李叔叔的話要讀得平和親切，符合人物的身份。

　　（3）課文中有一些描寫人物情狀的詞語，要結(jié)合當時人物的感情去讀。

　　2．指名讀。

　　六、總結(jié)

　　課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，向我們介紹了六種奇異的植物，使我們仿佛親眼見到了種種奇異的現(xiàn)象，又了解了原因。倍感植物世界的奇異。

　　指導(dǎo)朗讀：多么奇異的植物世界�。。�總結(jié)全文且點題）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，讀出自己的理解。）

　　七、布置作業(yè)

　　1．繼續(xù)搜集有關(guān)奇異植物的`資料，全班交流。

　　2．閱讀《植物的感情》、《院子里的悄悄話》

　　教學(xué)反思：

　　《奇異的植物世界》這篇課文是一篇參觀記，主要寫了小星和同學(xué)們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。

　　“授之以魚，不如授之于漁”，在我們的教學(xué)中，這個做法更是要堅持。我們在教給學(xué)生知識的同時，也要教給他們學(xué)習的方法。我在教學(xué)本課時就注意到這個問題，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2、3自然段，教給學(xué)生學(xué)習的方法，再讓學(xué)生用學(xué)習第2、3自然段的方法，自主學(xué)習第4—7自然段。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

語文教案 篇4

　　【方案一】

　　教學(xué)角度：開發(fā)課文資源，探究說明技巧，從語言角度把握文體特征。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．下發(fā)同題材不同文體，引導(dǎo)辨析文體，初步感知說明文語言特征。

　　2．聽讀、跟讀，自行篩選整理文中介紹的知識。

　　3．多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，圖文對照，揣摩說明語言的科學(xué)性。

　　4．分組合作，深入探究本文語言技巧：

　�、偕谱鞅扔餍蜗笳f明外形；

　�、诮枰�詩文準確說明特征；

　�、勖钣脭M人描摹事物情狀；

　�、艹Ｓ孟拗普Z有分寸說明；

　�、荻嗔袛�(shù)字提供說明依據(jù)；

　�、耷勺鞅容^突出對象特征；

　�、哌m時穿插歷史性評價；

　�、嗯加眯g(shù)語進行科學(xué)定義。

　　5．全班交流，作旁批評點。

　　6．運用說明性語言口頭介紹：

　　我感興趣的一種動物、我熟悉的一個生活用品、我愛用的一件學(xué)習用具、我珍愛的一樣紀念品……

　　7．自由選題，交流評議。

　　【方案二】

　　教學(xué)角度：立足課文，延伸課外，培養(yǎng)抓住特征說明事物的能力。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．點擊，觀察橋的圖片，多角度介紹各種橋，并用最簡潔的語言準確說明其特征。

　　2．范讀、齊讀課文，概括說明對象、對象特征及說明特征的'主要方法。

　　3．點讀、自由讀第四至八段，自行設(shè)計表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、形狀、構(gòu)造、功能和成就，明確選例說明的作用與要求。

　　4．集體探討：說明事物怎樣抓特征？怎樣寫特征？教師教學(xué)小結(jié)。

　　5．課外盡多收集古今中外橋的資料，選擇有特色的橋配以簡要文字說明并建立小檔案。如：①造型奇特的橋；②創(chuàng)世界之“最”的橋；③用途特殊的橋；④故事生動的橋。

　　6．組織主題為“多姿多彩的橋”的圖片文字展。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、在情境中學(xué)會復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲。

　　教學(xué)重點：

　　ieueer的發(fā)音及書寫。

　　教學(xué)難點：

　　er的發(fā)音。

　　教學(xué)準備：

　　課件，拼音卡片，四線格小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習鞏固。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的字母王國玩一玩，想去嗎？

　　2、復(fù)習舊知：看，誰來歡迎我們了？

　�。�1）認讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母uiɑioueiɑoiu）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認讀）他們都是——（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）

　　（2）還有誰呀？（認讀整體認讀音節(jié)richiyishizhiziyusiwuci）他們又是哪個家族的成員？

　�。�3）我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧�。�齊讀）

　　二、情境引路，學(xué)習ieueer。

　　過渡：

　　別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的.字母王國吧。

　　(一)學(xué)習ie和整體認讀音節(jié)ye

　　1、你看見了什么？（圖片出示椰子樹）

　　2、自主探究：我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），你能利用我們學(xué)習復(fù)韻母的方法，把他的名字喊出來嗎？

　　3、交流：（指名讀）你是怎么知道的？

　　4、多種形式練讀。

　　誰也來喊喊？（指名讀）

　　來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）

　　5、識記ie，并比較區(qū)分ie和ei

　　(1)記住新朋友ie的樣子了嗎？誰能把他的模樣給擺出來?

　　(2)指名拼，其他小朋友注意看：誰在前，誰在后，拼得對嗎？

　　(3)小結(jié)齊說：i在前，e在后，ieieie

　　(4)（調(diào)換位置）呢？（齊說：e在前，i在后，eieiei）

　　6、學(xué)習整體認讀音節(jié)ye

　　過渡：

　　ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個故事，你們想聽嗎？

　　（1）講故事：

　　ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定一個人去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（課件演示）去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。

　�。�2）小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

　　（3）誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

　�。�4）媽媽終于認出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上

　　網(wǎng)

　　帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）相機擴詞。

　�。ǘ�）學(xué)習üe和整體認讀音節(jié)yue

　　過渡：

　　告別了新朋友ye，我們繼續(xù)往前走，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。

　　1、學(xué)習üe

　�。�1）他是誰呀？你是怎么知道的？

　　（2）多種形式讀。

　　（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。

　　2、學(xué)習整體認讀音節(jié)yue

　�。�1）üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我知道你住在哪兒，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去�！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（課件演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。

　�。�2）y和üe手拉著手組成的音節(jié)讀什么？你知道嗎？（指名讀）

　�。�3）告訴學(xué)生：yue也是一個整體認讀音節(jié)，誰再來讀讀？（再指名讀）

　�。�4）yue有兩頂漂亮的帽子（出示），可是yue不知道該戴在什么地方？誰能幫幫他？（指名給yue標上第一聲和第四聲）

　　（5）認讀yuēyuè并擴詞。

　�。�6）yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《拼音休息操》）

　　(三)學(xué)習er

　　1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！

　　2、學(xué)會發(fā)音：

　�。�1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的（出示er）。

　�。�2）指導(dǎo)讀法：

　　er很特別，跟我們認識的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r不發(fā)音，表示讀e的時候把舌頭卷起來。（范讀）

　　3、多種形式練讀。

　　請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

　　4、學(xué)習四聲：

　�。�1）er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

　�。�2）一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

　　三、游戲鞏固。

　　四、總結(jié)寫字。

　　1、看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎？自己讀讀。

　　2、會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個。

　　3、老師還不會寫呢？誰來教教老師（指導(dǎo)書寫）。

　　4、描紅仿寫。

　　5、總結(jié)：今天大家的收獲可真不小，去了字母王國，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的字母王國之旅到此結(jié)束。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標

　�。薄⒘私庾髡叽ǘ丝党梢约八�的相關(guān)作

　�。�、體味作者從自身感受起筆，從而引申開去的寫作手法

　　３、品味文章的語言特色，借助文本進一步提高散文的認識鑒賞能力

　�。础⑼ㄟ^學(xué)習，了解一些美學(xué)知識，理解美與審美問題

　　教學(xué)重點

　�。薄⒗斫獗疚牡闹黝}，把握作者寫作的目的

　�。病㈣b賞文本的語言，重點體會文章精彩句子的內(nèi)在意義

　　教具準備

　　多媒體資料、文字資料、朗讀資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　“美”是一個古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎？我們不是常常神往于迷人的如情似夢的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹瀑布嗎？究其根源，不是生活本身平淡乏味，而是我們?nèi)鄙僖活w感受美的心靈，缺少一副感受美的五官。若打開“五官”，用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境，你就會發(fā)現(xiàn)，你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥蟲魚，都是那樣的令你耳目一新！川端康成從“花未眠”這一自然現(xiàn)象引發(fā)了對自然美的一系列值得玩味思考。

　　二、作家簡介

　　日本現(xiàn)代文學(xué)大師。1968年因《雪國》一書“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。該書還被譽為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說和散文，其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國》、《古都》等最富盛譽。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調(diào)上，以病態(tài)、詩意、孤獨、衰老、死亡來反映空虛的心理、細膩的感情和憂郁的生活，追求一種頹廢的至美，達到一種空靈虛無的藝術(shù)至境。1972年4月16日，這位追尋東方美的文學(xué)大師，在公寓用煤氣結(jié)束了自己的生命。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生快速閱讀，同時注意以下問題：

　　1、字詞讀音和寫法

　　綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)

　　滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)

　　模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議（yì）凌晨（líng）

　　毋庸置疑（zhì）迥然不同（jiǒng）坂上走丸（bǎn）

　　2、理解下列詞語的含義

　　邂逅：偶然遇見。

　　領(lǐng)略：了解事物的情況，進而認識它的意義或辨別它的滋味。

　　拜謁：拜見，瞻仰。

　　迥然：形容差的很遠。

　　開光：佛家語，謂佛像開眼之光明。

　　眾所周知：大家都知道。

　　微不足道：微小的不值一提。

　　3、在課文中畫出自己喜歡的句子。

　　四、閱讀思考，回答問題。

　　朗讀過程中教師提出以下幾個問題來幫助理解課文。

　�、诺诙�段中“我”為什么“大吃一驚”？第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”？

　�、谱髡咴诘谒亩我�述了雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖是什么？

　　⑶在文章第五段中，作者為什么說“一朵花也是好的”？

　　明確：

　�、乓驗榘l(fā)現(xiàn)花未眠，發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。（提示：先從上下文中找出相關(guān)句子，再用自己的語言加以轉(zhuǎn)換和表述。）

　　⑵以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。（提示：結(jié)合上下文，應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞。“死亡”意味著終結(jié)，意味著“進步”的停止，它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。）

　�、恰耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說“一朵花也是好的”。（提示：注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，“忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開關(guān)”句，結(jié)合分析可知，這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的。）

　　五、引導(dǎo)提高，討論研究

　　教師：作者通過一朵沒有睡覺的花引發(fā)開來，一直寫到了“美”這個問題，正如同學(xué)們所理解的，作者在文章中寫了很多優(yōu)美的句子，可是你有沒有想過，為什么你會覺得它寫得很好呢？現(xiàn)在開始，你們可以四人一組分組討論，先看看你們的.認為美的句子是否相同，再看看你們的原因，想想作者為什么要這么寫？

　　明確：在最后的交流中教師對以下的句子稍做說明引申。

　　⑴我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。

　　作者說的是很微小的事情，其實談的確實很高深的美學(xué)問題，這就可以引導(dǎo)學(xué)生得出以小見大的寫作手法。

　�、扑�盛放，含有一種哀傷的美。根據(jù)對下文的理解，人感受美的能力是有限的，生命也是有限的，而自然的美是無限的�！鞍�傷”是作者悟出這個結(jié)論后感受到心情的遺憾。

　�、侵灰�有點進步，那就是進一步接近死亡，這是多么凄慘啊。這并不說明畫家就是害怕死亡，他只是為無法進一步去認識美而感嘆。要進一步說明的是，作者在寫作過程中寫了很多的句子，可以看成是他對美學(xué)得出的結(jié)論。

　　六、課文分析，結(jié)論總結(jié)

　　教師：根據(jù)上面同學(xué)們的理解，我們可以看出，作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結(jié)論，請大家來歸納。

　　明確：文章中間得出的結(jié)論主要有以下的內(nèi)容

　　⑴自然總是美的，而且是無限的

　�、谱匀晃锟梢詥⒌先�，可以發(fā)展人感受美的能力

　�、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜�

　　⑷藝術(shù)品是對自然美的反映，好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力

　　⑸藝術(shù)美和自然美和諧統(tǒng)一

　�、拭朗清忮怂�得，是親近所得

　　[總評]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。”

　　而體味散文的美，首先要透過“散”的外表，理出內(nèi)在的經(jīng)緯。請同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語句法，并反復(fù)實踐，這同樣是一種審美能力。

　　七、知識檢測

　　1．下列說法有誤的一項是（）

　　A、本文作者川端康成是日本小說家，1968年因為長篇小說《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎。

　　B、羅丹是法國雕塑家，代表作有《青銅時代》、《思想者》。

　　C、米開朗基羅是意大利文藝復(fù)興時期最偉大的藝術(shù)家之一，擅長繪畫和雕刻。

　　D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫家，他們均是日本和法國的畫家。

　　D、李迪，錢舜舉是中國南宋畫家

　　2、下列詞語中字形全部正確的一項是()

　　A、安詳聲名狼藉磬竹難書扣人心弦

　　B、滄�？嗨稼は刖b有余裕推陳翻新

　　C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬

　　D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來順受

　　B（A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬）

　　3、依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當?shù)囊唤M是（）

　　(1)她從小學(xué)到高一功課都很好，學(xué)琴也是一天沒耽誤，還正式師從陳浩學(xué)習。

　　(2)聽爸爸說那個瓷花瓶是祖上下來的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣。

　　(3)這種應(yīng)試教育是封建社會科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。

　　A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫

　　C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴

　　B

　　(附錄)板書設(shè)計

　　花未眠

　�。ㄓ|發(fā)點）

　　↓

　　以小見大

　　↓ ①自然的美是無限的，人感受到的美是有限的

　　關(guān)于審美的思考

　　②美是邂逅所得、親近所得

語文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　4、了解作者，熟悉生字、詞。

　　5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

　　6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

　　教學(xué)重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

　　第一課時一．組織教學(xué)（導(dǎo)語）

　　黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的.黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。

　　二．簡介作者

　　袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。

　　三．讀課文，解決字詞四．再讀課文，體會本文贊美了什么？

　　本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。

　　五．熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。

　　第二課時

　　一．回顧上節(jié)課內(nèi)容二．分析課文

　　1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

　�。�1）大水車羊皮筏子（2）人的心情

　　2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

　�。�1）地域的特點，富有人文精神和趣味

　�。�2）引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神

　　3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智）（抒情）

　　4．黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？

　　5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？

　　只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）

　　三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

　　對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

　　襯托：正襯：大水車----黃河的大

　　反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談

　　筏子之小---------------水車之大

　　黃河之兇險-------------筏子之渺小

　　正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯

語文教案 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　　優(yōu)秀電影的成功因素很多，但有一個好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導(dǎo)演是關(guān)鍵，語文教案－《一個都不能少（節(jié)選）》2。這節(jié)課我們一起來欣賞電影片斷及電影文學(xué)劇本，不妨也試著當一回“導(dǎo)演”。

　　二、解題

　　介紹劇情梗概。

　　三、研習課文

　　1．播放電影光盤《一個都不能少(節(jié)選)》片斷。

　　(解說：充分利用現(xiàn)有影視資源，激活課堂，給學(xué)生以關(guān)的享受。在特定的藝術(shù)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力：)

　　2．賞析：請同學(xué)談?wù)劻粝掠∠笞钌畹溺R頭及感受。

　　(解說：將音像信息轉(zhuǎn)換為描述性語言，再與文學(xué)劇本進行比照，進一步理解電影文學(xué)劇本的寫作特點。)

　　3．鑒賞品味。

　　(1)請學(xué)生試當“導(dǎo)演”說戲(可選某一場景)。

　　(解說：參與“導(dǎo)演”的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程，同時也是剖析人物形象的生動立體的表現(xiàn)方式之一，初中三年級語文教案《語文教案－《一個都不能少（節(jié)選）》2》。)

　　(2)配樂模擬表演“攝制節(jié)目”場景。

　　(解說：由“導(dǎo)演”說戲到表演，遵循由理論到實踐的學(xué)習方法，也是參與鑒賞的.一種高級形式。)

　　(3)請“導(dǎo)演”點評。

　　(解說：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)集中指導(dǎo)施教對象鑒賞之特色，可直接反饋教學(xué)效果的信息。)

　　4．課堂訓(xùn)練

　　表達：根據(jù)文本內(nèi)容，按下列句式，請每位學(xué)生說一句話。

　　“《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……”

　　(解說：這是一個開放性的鑒賞層次，將學(xué)生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷，有助于學(xué)生對課文主旨的深入理解，亦可以使學(xué)生體會到“希望工程”的社會意義及人文關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力。)

　　5．課堂小結(jié)

　　本節(jié)課，我們較靈活地欣賞了電影文學(xué)劇本，了解了電影文學(xué)劇本側(cè)重于視覺表現(xiàn)、一切都化為畫面和動作的特點。通過賞析，不僅陶冶了 情操，也提高了審美情趣，同時也引發(fā)了我們對社會的深刻思考。

　　四、布置作業(yè)

　　以“一個都不能少”為話題，寫一則有創(chuàng)新意味的小短文。

　　語文教案－《一個都不能少（節(jié)選）》2

語文教案 篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1、熟讀ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)

　　2、拼讀帶有ang eng ing ng的拼音

　　3、會書寫ang eng ing ng

　　4、熟讀小兒歌，認識“車、羊”等生字

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過aebp等拼音，為下面的學(xué)習奠定好了基礎(chǔ)

　　三、重點難點

　　重點：熟讀ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)，拼讀帶有ang eng ing ng的拼音

　　難點：會書寫ang eng ing ng熟讀小兒歌，認識“車、羊”等生字

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　1、復(fù)習ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)

　　2、復(fù)習帶有ang eng ing ng的拼音

　　3、熟讀小兒歌，認識“車、羊”等生字

　　二、教學(xué)重點

　　復(fù)習ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)、拼讀

　　三、學(xué)時難點

　　熟讀小兒歌，認識“車、羊”等生字

　　四、教學(xué)活動

　　1、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，之前我們學(xué)習了ang eng ing ng這幾個字母，下面我們來復(fù)習一下他們，這些拼音寶寶十分喜歡我們，要和我們玩一個摘蘋果的游戲，咱們一起來看一看，到底大家能不能把蘋果摘下來呢

　　2、復(fù)習（游戲方式）

　　蘋果樹上掛滿了帶有拼音的蘋果如cng，ding等。讓學(xué)生采用開火車的方式，看誰能夠一次性把蘋果摘下來。為了照顧到全班的同學(xué)，此游戲可以反復(fù)玩，爭取讓每一個同學(xué)都有摘到蘋果的.機會

　　3、運動詞語拼讀

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：動物界舉辦了一場運動會，我們來看看他們都參加了哪些運動呢

　　（2）展示熊貓游泳圖片，讓學(xué)生試著拼讀游泳的拼音ung

　　（3）展示大象和老鼠騎自行車圖片，讓學(xué)生試著拼讀拼音qizixingche

　�。�4）展示昆蟲打乒乓球圖片，讓學(xué)生試著拼讀dapingpangqiu。

　�。�5）請學(xué)生觀察以上幾個拼音，找出上節(jié)課新學(xué)的拼音寶寶。

　　（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生再讀一遍，起到鞏固作用。

　　4讀小歌謠《兩只羊》

　�。�1）教師領(lǐng)讀小歌謠，學(xué)生跟讀

　�。�2）請學(xué)生挑出標紅的字和拼音，自己讀一讀。

　�。�3）教師教授學(xué)生生字“車、羊、走、也”。先讓學(xué)生觀察他們的結(jié)構(gòu)，在跟老師一起認識他們

　�。�4）玩識字游戲。先讓學(xué)生自己認識這些字，然后全班學(xué)生一起，看投影上的字，搶答。

　�。�5）玩拼音生字連線游戲。教師先讓學(xué)生自己連一連這些生字和拼音，再讓挑幾個學(xué)生連一連，其他學(xué)生則評價他們連得對不對。

　　5、課下任務(wù)

　　把小歌謠讀給父母聽

　　試著給今天學(xué)習的生字“車、羊、走、也”組一個詞。

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