高中地理教案2篇【薦】

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的高中地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中地理教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

　　2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標(biāo)

　　會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

　　2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

　�、俜秶�：23°26′N―23°26′S

　�、谥芷冢阂粋�(gè)回歸年，365日5時(shí)48分46秒

　�、圻^(guò)程：利用數(shù)學(xué)的'正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

　　這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。

　�、芏�分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　�、菀谆煜�的概念：回歸年與恒星年（比較法）

　　3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

　�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(zhǎng)）。

　�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短，另一半球晝短夜長(zhǎng)。（歸納演繹法）

　　即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

　　2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上，北半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　③春分日和秋分日：

　　1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；

　　2）晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。

　　4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

　�、偬�陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線與地平線（或面）的夾角（H），（注：不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

　　正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。

　�、谝�(guī)律：

　　1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。

　　2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘��?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）

　�、跦對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說(shuō)）

　　1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

　　2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

　　5、四季的劃分

　�、偬煳乃募荆�

　　1）夏季，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié)；

　　2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的'季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié)；

　　3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。

　�、诒睖貛�國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季

　　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　�、垡谆煜�的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

　　6、五帶的劃分

　�、僖阅�，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

　�、趯W(xué)生討論：

　　1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變��；南溫帶，北溫帶變大。

　　2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。

　�、垡谆煜�的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）

高中地理教案2

　　[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]

　　這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響�！边@一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：

　　1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。

　　2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。

　　3、根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。

　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。

　　不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。

　　應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

　　[教材分析]

　　1、教材的順序是：

　�。�1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

　�。�2）圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。

　�。�3）以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

　　2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施。

　　[學(xué)生基礎(chǔ)分析]

　�。�1）學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。

　�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的'障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。

　　[三維教學(xué)目標(biāo)]

　　根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。

　�、谂e例說(shuō)明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

　�、叟e例說(shuō)出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、俪醪綄W(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　�、谕ㄟ^(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。

　�、弁ㄟ^(guò)閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。

　�、芡茰y(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

　　④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人

　　[重難點(diǎn)突破]

　　1、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。

　　2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。

　　[教學(xué)方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法

　　[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái)、自制課件

　　[課時(shí)安排]：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

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