語文教案必備[8篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
1.初讀課文,把握大意,劃找中心句。
2.結(jié)合第一段學習,討論課后第1題(1)
把握大意,劃找中心句。
投影片、小黑板、錄音機
1.揭題導入,簡介背景。
“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?
(“別”——寫作線索;“愛”——課文中心)
我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
2.初讀課文,整體感知。
(1)教師放配樂錄音,范讀課文。
聽了朗瀆,你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?
(2)模仿教師,自由讀全文。
哪個句子在課文中反復出現(xiàn)?起什么作用?
(3)學習提示,劃出中心句。
(4)學生質(zhì)疑,激發(fā)學習興趣。
3.學第一段,明惜別情。
。1)自由讀,思考并討論:
寫發(fā)生在什么地方的事?這時作者心中涌起的是什么感情?哪些句子寫出了依依惜別之情?
出示句子比較燈片:
A.我聽著鞭炮啪啪地響著,我流淚了。
B.我聽著鞭炮啪啪地響著,我的眼眶潤濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了。
兩句都寫流淚,書上為什么用B? 這樣寫有什么好處?
作者說,他‘‘有一種說不出的`感動”,其實他心中的感動已經(jīng)說出來了,劃出吐露“我”心聲的那一句。
(2)體會依依惜別之情,指導朗讀。
語調(diào)傷感,中速舒緩,第1句要強調(diào)。
自由讀——指名讀——齊讀。
4.學習字詞,鞏固作業(yè)。
(1)比較組詞:
倚( ) 模( ) 貢( )
依( ) 摸( ) 供( )
。2)完成作業(yè)本1、2題,課后第5題。
語文教案 篇2
[教學目標]
1、運用多種識字方法自主學習8個會認字,其中包括多音字“幾”;學寫8個會寫字;參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、有感情地朗讀課文,感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處,豐富語言積累。3、明白“最困難的莫過于戰(zhàn)勝自己”這樣一個道理,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
[教學重點]
1、感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處,豐富語言的積累。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
[教學準備]
課文朗讀帶、生字卡片等。
[教學時數(shù)]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
二、初讀課文,自主識字:
三、再讀課文,理解內(nèi)容:
四、在感悟、理解的`基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀課文。
五、作業(yè):把課文中描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的詞句摘抄下來,豐富語言積累。
第二課時
一、鞏固復習:
二、指導書寫生字:
三、發(fā)散思維:
四、拓展延伸:把自己學了這篇課文后的感受寫下來,特別是要談?wù)勛约航窈笥龅嚼щy會怎么做。
五、實踐練習:1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。2、找一找有關(guān)自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言,讀讀抄抄,激勵自己。
板書設(shè)計:
語文教案 篇3
學習目標:
1、領(lǐng)會文章深刻的主旨,體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點,體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
重點:品味文本中的詞句,理解作者蘊涵其中的感情。
教學時間:1課時
教學過程:
一、導入話題,創(chuàng)設(shè)情境
無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
二、探究標題,想象暢談
戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。
在未細讀文章之前,學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,可以請學生自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對文章的閱讀。
三、初讀課文,把握情節(jié)
可讓學生簡要復述。
四、深入文本,層層剖析
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?
2、老兵所說的“在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好?
3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?
參考:1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。
五、再探文題,品味主旨
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的`列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
六、感受技法
這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的?鼓勵學生圍繞這一主題自主批注,組內(nèi)交流研討。
教師點撥,可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討。
小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果,正是有了前面的蓄勢和鋪墊,結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
七、布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感。
語文教案 篇4
教學目標:
知識與技能:會認 個字,會寫 個字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。
過程與方法:體會詩人對秋天的贊美之情。學習通過多種形式的朗讀,體會詩人的思想感情的閱讀方法。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點:理解詩句的意思,體會詩人所要表達的思想感情。背誦古詩。
教學難點:掌握閱讀古詩的方法,體會古詩的意境。
教學課時:兩課時
教學時間:
教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話。
今天我們要學習兩首古詩。(板書課題)
二、識字寫字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文:畫出不認識的字。
2、小組內(nèi)讀課文,要求讀準字音。
3、小組匯報,檢查讀書效果。
4、小組合作學習,記憶漢字。
5、指導學生書寫漢字。
三、初讀課文。
1、作者簡介。
2、教師范讀,學生體會詩的情感。
3、學生自由讀、小組內(nèi)讀、制名讀、全班齊讀。
四、學生質(zhì)疑,提出不理解的地方。
第二課時
一、復習導入。
1、指名讀。
2、互讀。
二、學習《贈劉景文》,理解詩意,體會情感。
1、看圖:你在圖上看到了什么?想到了什么?
2、小組合作學習:借助圖畫理解詩意,你們讀懂了什么?還有哪兒不懂?畫下來。
3、小組匯報。
4、配樂范讀,學生模仿,小組互讀
5、想象詩中描繪了怎樣的畫面?
6、教師小結(jié)。
7、小組朗讀比賽。
三、小組合作學習《山行》理解詩意,體會情感。
1、根據(jù)學習《贈劉景文》的經(jīng)驗,確定學習方案。
2、小組自學。
3、匯報,師生合作解疑。
4、教師配樂朗誦,學生說說感受。
5、教師小結(jié)。
6、背誦古詩。
四、擴展練習。
你還知道哪些描寫秋天的古詩?
識字2
教學目的:
知識與技能:會認11個生字,會寫8個字。能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法:指導正確流利地朗讀課文,體會詞語的節(jié)奏感。
情感、態(tài)度與價值觀:教育學生留心觀察校園生活。
重點:會認11個生字,會寫8個字,積累詞語。
難點:正確流利地朗讀課文,體會詞語的節(jié)奏感。
教學時間:
教學過程:
第一課時
一. 啟發(fā)談話。
二. 認讀生字。
1. 自由讀課文,把生字畫下來。
2. 借助拼音,讀準字音。
3. 借肋圖片,讀詞語。
4. 同桌兩位同學互相讀一讀,記住生字的'讀音。
5. 小組合作學習,做猜字游戲,鞏固生字的讀音。
三. 朗讀感悟。
1.“找朋友”游戲:出示圖片,找生詞卡片。
2.對照圖片,結(jié)合自己的實際,說一說你都做過什么,并且說說你的感受。
3.有節(jié)奏地讀詞語。
4.說一說:小組合作學習,給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個詞。
四. 讀書比賽。
第二課時
一. 復習生字。
1. 指名讀詞語。
2. 師生合作讀詞語。師做動作,生讀詞。
3. 同桌兩位同學合作讀詞語。
二. 學習漢字,記住字形。
1. 小組合作學習:用學過的識字方法記住字形。
2. 全班匯報:你記住哪個字?你是怎樣記住的?
三. 指導書寫。
1. 觀察:每個字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。
2. 比較:“棋、鋼、彈、觀”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別;“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫得舒展,上下部分要緊湊。
3. 教師范寫:“琴”。
4. 學生練習寫字:小組互評,教師評價。
四. 作業(yè)。
1. 抄寫生字新詞。
2. 預習下一課。
語文教案 篇5
教學目標:
1、 能借助拼音讀準字音,并結(jié)合課文認識漢字10個。
2、 能正確朗讀課文,注意讀準多音字的字音。
3、 能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開想象,木棉樹長大以后,小動物們會對它說些什么。
4、描寫“努、力、受、愛”4個字。
5、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。
教學重點:
朗讀課文,背誦指定段落,識字寫字。
教學難點:
理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
教學準備:
課件、詞語卡片。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、出示木棉樹的圖片,提問:小朋友,你們知道這是什么樹嗎?(木棉樹)
2、木棉樹的種子要離開媽媽了,讓我們一起來為它送行吧!揭示課題。
二、朗讀課文,整體感知
1、輕聲讀課文,要求借助拼音讀準字音。
2、想想:木棉樹媽媽對種子說了些什么?
3、出示句子,請學生自學生字。交流你是怎么記住它們的?
4、指導朗讀:自由讀——指名讀——齊讀
三、學習課文2——4小節(jié)
1、木棉樹的種子離開媽媽后,遇到了什么困難,它記住媽媽的話了嗎?它是怎么做的?
2、小組交流
木棉樹遇到的`困難是:泥土里很黑,他感到有些害怕。可是它想起媽媽的話,它努力向上頂,很快就長成了小木棉樹。
3、指導朗讀
4、 嘗試背誦課文
5、 學習課文第5小節(jié)
1)自讀課文第5小節(jié),思考:小木棉樹長大后怎樣了?
2)小組交流,抽生回答。
3) 學習生字,受。
4) 指導朗讀
四、復習拓展
說話練習,想一想,小動物們看見枝葉繁茂的小木棉樹會怎么說?
小鳥飛來說:“——————!
小蜜蜂飛來說:“——————。”
五、寫字指導
重點指導“努、愛”
語文教案 篇6
一、復習舊知,導入新課
1.聽寫詞語:人之初性相近習相遠玉石意義
2.導入新課。
上節(jié)課,我們通過朗讀的形式,整體感知了《三字經(jīng)》,同學們知道這兩節(jié)主要講了什么?(指名回答)這節(jié)課,我們就一起來品讀一下。
二、課文研讀,突破重難
1.引導學生結(jié)合朗讀感受,初步理解這兩節(jié)《三字經(jīng)》的內(nèi)容。
明確:第一節(jié):講了教育和學習對兒童成長的重要性,說明后天教育及時、方法正確,可以使兒童成為有用之材。第二節(jié):講了一個人如果不趁年少時用功學習,長大后就會一事無成,是要后悔的;一個人只有經(jīng)過刻苦磨煉,才能成為一個有用的人。
2.理解“人之初,性本善,性相近,習相遠”一句。
明確:每個人剛出生的時候,本性都是善良的。這種善良的本性,每個人都相同,后來因為個人的學習、成長環(huán)境不一樣,性情便產(chǎn)生了很大的差別。
3.理解“茍不教,性乃遷,教之道,貴以!币痪洹
明確:如果在一個人幼小的時候不施以良好的.教育,那么他的性情便會因為受到過不好的影響而有所改變。教育的方法,最重要的是持之以恒、專心致志。
4.理解“子不學,非所宜,幼不學,老何為”一句。
明確:小孩子不肯好好學習,是很不應(yīng)該的。因為年少不肯及時學習,將來長大后,能有什么成就和作為呢?
5.理解“玉不琢,不成器,人不學,不知義”一句。
明確:玉是一種可以用來當裝飾品的石頭,如果不打磨、雕刻它,就不能使它成為人見人愛的美器。同樣的道理,人如果不肯勤奮求學,就不會懂得禮節(jié)和道義。
6.教師引導學生探究:“加一加”識字法。
明確:“加一加”識字法就是利用以往學過的獨體字加上偏旁變成新字的方法。如本文中的生字“初”,就是“刀”加上衣字旁“衤”變成的;“性”是“生”加上豎心旁“忄”變成的;“近”“遷”“遠”,分別是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”變成的。運用這種方法識字,既可以讓我們體會到學習生字的樂趣,也可以讓我們在很短的時間內(nèi)就掌握生字的寫法。
三、課堂小結(jié),效果強化
談話總結(jié):本文通過兩節(jié)朗朗上口的《三字經(jīng)》,讓我們懂得了教育和學習對兒童成長的重要性,也讓我們明白了從小用功學習、刻苦磨煉,長大后才能成為一個有用的人。
四、練習設(shè)計,鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓練。
語文教案 篇7
學習目標:
1.查字典,看注釋,掌握重點詞語。
2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。
3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
重點與難點:
整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容
知識鏈接:
路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠影響,因此被稱為樂圣。
預習檢測
1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。
(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
女傭()重荷()喪()失深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)解釋下列詞語的含義。
喧囂:
雜亂無章:
惹人注目:
2、認真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。
(1)本文記敘的線索是什么?
(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?
(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認真品讀,準備課上與同學老師交流。
自主學習:
一、展示“預習1、2”成果
二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)展示“預習3”
(二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?
小組合作探究:
走進貝多芬心靈,感受貝多芬形象。
1.讀完全文,你認為貝多芬是一個怎樣的人?其中,最讓你感動的.是他的什么精神?
2.我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
課外作業(yè):
P99研討與練習一
第二課時
學習目標:
1、人物形象及刻畫的方法。
2、理解文中幾個難句的含義。
重點與難點
重點:學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點:理解文中幾個難句的含義。
自主學習:
1.作者主要運用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?
2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復誦讀,說說這些描寫的作用。
小組合作:
認真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學交流。
1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”如何理解這句話的意思?
4.“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?
5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!边@句話應(yīng)如何理解?
6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
課外作業(yè):
課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?
語文教案 篇8
教學目的:
。1)理解詩歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發(fā)的思想感情
。2)理解詩人的愛情觀和理解詩中意象的象征意義
教學重點:
詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀
教學難點:
象征的表現(xiàn)手法
教學方法:
誦讀法、點撥法、討論分析法
教學過程:
一、導入:
愛情是永恒的話題,它是“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”的比翼雙飛,是“兩情若是久長時,有豈在朝朝暮暮”的心心相印,是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來,多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好,表達自己的愛情觀。那么,當代女詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?就讓我們一起走進她的《致橡樹》。
二、讀一讀:感知課文
1、學生大聲地朗讀課文
2、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀,并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。
3、分角色朗讀課文(男生一句,女生一句,輪流朗讀)
三、說一說:討論分析詩的內(nèi)容
1、詩人否定什么樣的愛情觀?那些意象可以看出?
詩人批駁種種世俗的愛情觀,在詩人看來,愛情不是向一方攀附,也不是單方面的癡戀,即使是由衷的奉獻也是不夠。
意象:攀援的凌霄花癡情的鳥兒泉源、險峰、日光和春雨
2、詩人肯定什么樣的愛情觀?那些意象可以看出?
詩人追求高尚、進步的愛情觀,即必須在相知相戀相依,相互平等,互相獨立的基礎(chǔ)上各自實現(xiàn)自我的價值。
意象:“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨立;每一陣風——互相致意,心心相印,息息相通,相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔,剛強不屈,具有陽剛氣概;紅碩的.花朵——堅韌不屈,具有柔韌氣質(zhì);“分擔寒潮、風雷、霹靂,共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共,有福同享,有難同當,至死不渝。
3、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實中普通的樹木嗎?請簡要分析這是一種什么寫法?
不是。作者把橡樹當作了男子的象征,把木棉當作了女子的象征;橡樹具有男子那種陽剛之氣,木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。
4、詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言,而要借樹來說呢?這樣寫的好處是什么?
可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化;更便于表達內(nèi)心的各種感覺,給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美,給人無盡的想像。
課后作業(yè):
聽龐龍歌曲《兩只蝴蝶》,感受這首歌曲所描繪的愛情畫面,你有說明樣的感觸?用不少于500字的小文章書寫你的感受。
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