[薦]小學(xué)語文教案5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案5篇，歡迎大家分享。
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小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)生在課堂上“插嘴”，應(yīng)該說是一種主體意識(shí)的體現(xiàn)，反映學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，寬容地對待它，繼而科學(xué)、有效地加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，常能收到很好的教學(xué)效果。
一次，我在教學(xué)《三借芭蕉扇》時(shí)，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個(gè)學(xué)生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”
接著，只聽到一些學(xué)生嘰嘰喳喳附和著：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”
也有學(xué)生站起來反對了：“是借的，不是搶！”
我微笑著說：“同學(xué)們，大家真會(huì)讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時(shí)，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視著我，一副疑惑不解的樣子。因?yàn)�，要是在以前上課時(shí)候這樣亂插嘴，肯定是要受批評(píng)的。當(dāng)明白我是真心表揚(yáng)時(shí)，他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接著剛才的話題，咱們以辯論的方式繼續(xù)談，好嗎？正方觀點(diǎn)：借；反方觀點(diǎn)：不是借。開始吧！”
正方發(fā)言了：“孫悟空跟牛魔王是結(jié)拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當(dāng)然是有禮貌的借了！”
反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鉆到鐵扇公主的`肚子里腳蹬頭撞，威逼著她交出了芭蕉扇的�！�
“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會(huì)還給她的�！�
“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會(huì)借給他的，只能騙、搶�！�
“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”
“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶�！�
“是借的，課文最后寫著，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續(xù)向西走去……”
我禁不住地夸贊道：“同學(xué)們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩！”
又一回，春游回來，我布置學(xué)生文——《我眼中的春天》，按照慣例，讓學(xué)生先口頭說說，再寫。
我先為同學(xué)們開路導(dǎo)航：“春天真美，花紅柳綠，和風(fēng)細(xì)雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學(xué)生插嘴了：
“老師，春天不好！”
驚訝之余，我示意他說下去。
“春天細(xì)菌繁殖，最易流行感冒。”
“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個(gè)學(xué)生跳起來說。
“老師，春天總是下雨，如‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”
……
說得多真！說得多好！一個(gè)學(xué)生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學(xué)的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解，敢說、想說、會(huì)說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。
在別人說話中間插進(jìn)去說話，叫插嘴。其實(shí)，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應(yīng)視具體情況區(qū)別對待，不能一概而論。學(xué)生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應(yīng)珍視！
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習(xí)慣，能說一段完整連貫的話。
2、在觀察中引導(dǎo)想象，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，初步認(rèn)識(shí)春天是一個(gè)生機(jī)勃勃、萬象更新的季節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習(xí)慣，從中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)春天是一個(gè)生機(jī)勃勃、萬象更新的季節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
課前準(zhǔn)備：春天的圖片
教學(xué)過程：
一、 夸一夸
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃皇澜缟献顐ゴ蟮哪g(shù)師，請你猜猜她是誰？
這位魔術(shù)師就是——春姑娘（揭示課題）
2、春姑娘可會(huì)表演魔術(shù)啦！她手里的魔術(shù)棒可神奇啦，魔術(shù)棒揮到哪里，哪里就會(huì)有意想不到的變化。
你能用一個(gè)詞語來說說她的魔法嗎？（指名說）
二、說一說
春姑娘帶著她的魔術(shù)棒向我們走來了！她給我們到來了許許多多的禮物呢！
1、示春天的圖片
看到春姑娘了嗎？你能用這個(gè)句式來說一說嗎？
�。�1）示句式：春姑娘來到（ ）。 指名說
�。�2）示句式：春姑娘來到（ ），來到（ ）。 指名說
（3）示句式：春姑娘來到（ ），來到（ ），來到（ ）。
同桌互說——指名說
2、春姑娘的魔力可真大��！她到過什么地方，什么地方就會(huì)出現(xiàn)奇跡。
出示圖片：小草 看！小草有什么變化？（指名說）
示圖片：花兒 花兒又怎么啦？（指名說）
示圖片：柳樹 柳樹呢？（指名說）
3、春姑娘的魔術(shù)棒會(huì)使小草、花兒、柳樹發(fā)生變化，還有什么也會(huì)變化呢？
（同桌互說——指名說）
三、想一想
春姑娘的魔術(shù)棒不僅會(huì)使大地發(fā)生變化，而且這根神奇的魔術(shù)棒還會(huì)發(fā)出各種聲音呢？閉上眼睛，我們?nèi)ヱ雎犚幌隆洞禾斓穆曇簟?/p>
1、欣賞詩歌；《春天的聲音》
你仿佛聽到了什么？這聲音是怎么樣的`？（指名說）
2、（師放聲音）聽一聽春天里的聲音
你仿佛來到了哪里？聽到了什么？（指名說）
3、閉上眼睛，深呼吸。你聞一聞春天的味道。
示句式：我仿佛聽到了（ ），聞到了（ ）。
�。ㄍ阑フf——指名說）
4、春姑娘的魔術(shù)棒真厲害�。〈禾焓嵌嗝吹拿腊�！你想對春姑娘說寫什么？（指名說）
四、寫一寫
春姑娘給我們帶來了那么多的禮物，我們也送一件禮物給春姑娘吧！
1、生寫一寫
2、交流、評(píng)議
五、總結(jié)
在《春天在哪里》的歌聲中結(jié)束。
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文
圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。
提示：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的'美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？
�、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文
體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書設(shè)計(jì)：
索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無比愉快
概括寫對索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無比愉快
人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過去、嘻嘻哈哈
小學(xué)語文教案 篇4
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪？
生：五臺(tái)山。
生：我到過雨花臺(tái)看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過動(dòng)物園。
生：我去過上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。
師板書：鳥島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥島有什么？
生：我最想知道鳥島有多少只鳥？
生：我最想知道鳥島在哪？
生：我最想知道鳥島有多少鳥。
生：我最想知道鳥島
師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？怎么樣？）
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
生：筑巢一眼望去
師：很好，他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì)了玉白色，陸續(xù)。
生：我學(xué)會(huì)了陸續(xù)，巢，和隨。
生：我覺得了筑巢，
師：課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。
學(xué)生自讀。
師：誰來讀第一個(gè)自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽得也認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí)。
一生讀第二自然段。
師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會(huì)讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。
生讀：窩里窩外。
一生讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞讀得特別好：因?yàn)?/p>
領(lǐng)讀。
師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節(jié)。
出示中國地圖，找到青海湖。
師：鳥島有一個(gè)很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會(huì)沒有鳥呢？
生：冬天到了，鳥都飛到遠(yuǎn)方了。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)槎旌�，鳥都走了。
生讀：每年春天。。。
師：你從哪里知道冬天沒有鳥。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會(huì)讀書，會(huì)思考，真聰明。
師：這句話會(huì)讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
師：有什么不同？
生：沒有一群一群，而且沒有陸續(xù)。
師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？
生：沒有了陸續(xù)，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。
師：那一群一群是怎么飛來的？
生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的'地方飛來。
生：也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過來的。
師：一個(gè)接著一個(gè)嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥兒會(huì)在這里干什么？
生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。
師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。
師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？
生：有。
師：根據(jù)我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。
師：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥蛋。
師：什么樣？
生：圓圓。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個(gè)幼鳥在追逐。。。
生：我看到了幾只小鳥出來了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺得上面的鳥都很幸福。
生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。
生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。
師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說是鳥的家。
師：鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。
師：那你來讀。
生讀：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，
生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。
師：我也想來讀一讀。
師范讀。
師：能背出來的背，不能背的看著書讀。
生齊讀、背。
師：都背下來了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？
生：沒有
出示：秋天
生：秋天，鳥兒都飛走了。
生：秋天，鳥兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個(gè)小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個(gè)詞看出來的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺？
生：很自豪。
師：誰來讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因?yàn)檫@里是鳥的世界，鳥的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個(gè)朋友嗎？
部筑育密
玉拾類朋
生：育，體育，類，人類
生：密，密密麻麻……
生：親密無間。
師：間是多音字。
師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？
生：筑，建筑。類，種類。
師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，用腦子把字形記下來。
小學(xué)語文教案 篇5
教材分析：
本次習(xí)作要求采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得體、生動(dòng)。
教學(xué)要求：
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用擬人的手法進(jìn)行自述。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
蘇教版小學(xué)語文第七冊習(xí)作5-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的`事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
教學(xué)過程：
1．初讀例文，感知寫法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？
2．互相交流
兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；
3．再讀例文，學(xué)習(xí)寫法
在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？
讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4．明確要求，完成習(xí)作。
再讀讀例文的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。
5．自己確定寫作素材
教科書、 小書包、 課桌 、電視機(jī)電冰箱等等
6．生習(xí)作師巡視指導(dǎo)
7．相交流，修改習(xí)作。
完成習(xí)作以后，先請同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作，班級(jí)中交流
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。
教學(xué)過程：
學(xué)生練習(xí)習(xí)作，教師巡視。
講評(píng)。
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