小學語文教案
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的小學語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1.理解課文內(nèi)容,學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2.引導學生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3.領略西湖的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學步驟:
(一)(出示課文插圖)導入新課
俗語說:“上有天堂,下有蘇杭!钡拇_杭州的風光之美堪稱國內(nèi)之最。這(指圖)就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方?能談談感受嗎?
。ǘ┓蹲x課文
學生初步感受課文。
。ㄈ┳詫W課文(出示閱讀提示)
1.認真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。
(四)小組交流
重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里!贝送膺有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得本就很綠的蘇堤,更加綠了幾分!边@種苔綠,給“我”的`印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的!
(五)指導感情朗讀課文
1.指名讀,其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。
2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
。└惺苷Z言文字美
1.本文優(yōu)美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。
2.指名讀自己喜歡的詞句。
。ㄆ撸┞犝n文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面,體會作者對西湖的獨特感受。
(八)布置作業(yè)
1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。
(九)板書設計
教案點評:
這是一篇自讀課文,該教學設計很注重放手讓學生自己理解課文,教師只是在其中起到穿針引線的作用,這對學生提高自學能力很有幫助。
探究活動
“北京的綠”
探究目的:
學習《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京,怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。
探究方法:
1.學生設計方案。小組討論,互相補充。
2.以小組為單位,寫出設計方案及理由。
語文教案-西湖的“綠”
小學語文教案 篇2
一、設計理念
以讀為本,注重學生的情感體驗;讀中體會,抓住關鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
二、教學目標
1、知識目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。
2、過程目標:引導學生抓住關鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標:領會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關愛別人,也要珍惜別人的關心與鼓勵。
三、教學重難點
指導學生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵。
四、教學準備:多媒體課件
五、教學過程
。ㄒ唬┰O置情境,導入課題
1、師:今天,李老師為同學們帶來了一段錄像片,想不想看?
2、播放有關錄像片。
3、短片中,給你留下印象最深的是什么?
4、小結(jié):是啊,在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課,就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。
5、板書課題。
(二)讀通課文,整體感知
l、自由讀文。
2、課件出示:我會讀
愿意 注視 困境 持久 憂郁
猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息
3、指名認讀,齊讀。
。ㄈ⿲Ρ葏⒆x,蓄積能量
1、師:讀了課文,誰來說說課文的主人公是誰?(出示小英圖片)你能用書上的句子介紹一下她嗎?
2、出示第一自然段。
(1)齊讀。說說你感受到了什么?從哪兒感受到的?
。2)配樂引讀。
3、課件出示:我會想
她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:
4、如果你是小英的同學和朋友,你希望看到一個怎樣的小英?后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關段落。
5、出示第五自然段。
。1)指名讀。
。2)抓住省略號,想象小英還會做些什么?
。3)配樂指導朗讀
過渡:讀到這,你心中有什么疑問嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!
(四)潛心品讀,感受愛意
1、課件出示:我會思
仔細地讀一讀課文2、3自然段,把描寫小英動作、神態(tài)變化的句子畫出來。體會一下,當時小英心里在想些什么?
2、出示句子
。1)輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
a、男同學讀。
b、此時此刻,小英低下頭在想些什么?
。2)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
a、女同學讀
b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫?
c、生活中,你遇到過猶豫的時候嗎?
d、此時,你體會到了什么?
(3)出示句子:小英在大家的'注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
齊讀。
過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?請同學們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什么時候響起的?
2、聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
。1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什么?
。2) 現(xiàn)場采訪:如果此時小英就站在你的面前,會送給小英掌聲嗎?你想用你的掌聲告訴小英什么?
(3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來?
。4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀!你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。
。5)指導朗讀。
3、聚焦第二次掌聲
當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
。1)指名朗讀。
。2)理解“經(jīng)久不息”。
。3)同學們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?
4、掌聲過后,小英有什么表現(xiàn)?
(1)出示句子,齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
。2)你體會到了什么?
師:多么可愛的同學,多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到:
5、(出示來信) “我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲!
(1)指名朗讀,談感受。
。2)出示:我會寫
掌聲是
掌聲能
(3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關愛。
7、出示課文最后一段。
。1)女同學,請輕輕地把這段話告訴自己。(配樂)
。2)男同學,請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂)
。3)全班同學,請大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)
。ㄎ澹┞(lián)系實際,延伸情感
1、師:生活中,學習上,你得到過別人的鼓勵和幫助嗎?當時有什么感受?當別人有困難的時候,你又會怎么做呢?
2、觀看圖片,響起掌聲。
3、結(jié)束語:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。
小學語文教案 篇3
教學目標:
(1)從品味語言入手,體會作者在不同時期對喝粥產(chǎn)生的各種情感。
(2)通過引導,讓學生從多角度認識世情所折射出來的滄桑,從而理解文旨。
分析學生:
學生學習過張抗抗的作品《故鄉(xiāng)在何方》,對作者的有關生平情況已有所了解,為本課堂中深入理解課文打下了基礎。
學生對“喝粥”這一生活現(xiàn)象比較熟悉,但是缺乏思考與認識,更不善于對生活現(xiàn)象作生動描述。
課文的篇幅較長,不宜在課內(nèi)朗讀。因此,在接觸文本探究之前,教師安排學生必須作一定預習工作。
學習類型:陳述性知識的學習與程序性知識學習相結(jié)合。
課的類型:新授課。
教時安排:兩教時。
授課班級:東門中學初二7班。
教學方法:探究質(zhì)疑,合作學習,學導結(jié)合
第一教時
教學目標:
學生通過自讀課文,對課文內(nèi)容初步感知。
引導學生探究課文作者的寫作目的。
教學過程:
▲教師出示課題。
▲教師讓學生回憶作者張抗抗的生平資料。
▲教師布置學生預習課文,并出示預習要求:
一、讀課文,清除文字障礙
要求給下列字詞注音:粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭
二、思考與探究:
1、 你認為文中哪些段落寫得特別精彩?哪些句子描寫得生動形象?哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力?(請作圈劃)
2、 作者寫了自己哪些時期的喝粥經(jīng)歷,各有些什么感受?最終得出什么啟示?
3、 結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑,提出你最想提的問題。
▲要求學生做自讀筆記。
第二教時:
教學內(nèi)容和步驟:
一、導入
出示課題并要求齊讀。
詢問:“稀粥”這東西同學們喜不喜歡喝?
作家張抗抗可以說是喝稀粥長大的,在她的《稀粥南北味》中, “南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對喝粥有些什么感受?
大家化五六分鐘時間對這些問題作些思考,并作好回答這些問題的準備。
二、 指導探究文本
層次梳理:
引導學生關注課文22段。
作者記載了自己兩個階段三個時期的喝粥經(jīng)歷:
①童年與少年時代,在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級階段)
、谇嗄陼r期時代,在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級階段)
③偶爾回祖籍廣東訪親時喝魚生粥、煲粥等(稀粥高級階段)
留意文中的兩個過渡段:9段、17段。(它們作了怎樣的過渡?)
品讀揣摩:
你認為文中哪些段落寫得?說說自己的理由。(啟示探究文本)
1、 關注課文③—⑧段
指導品讀關鍵詞:
喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……
指導品讀表述生動的語句:
◆ 灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,像是有人唱歌一樣……
◆ 滾燙的喝下去,似乎五臟六腑都被清洗了一遍。
◆ 早也喝粥,晚也喝粥,而且是見鍋見底,一搶而空。
◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。
——作者對喝粥的感受:有些單調(diào)、別無選擇、出于習慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究:母親愛粥如命,祖母舔凈粥湯碗底,作者為什么卻時常不滿?……饑餓使然)
2、 關注課文10—16段
指導品讀關鍵詞:
涌入;
指導品讀表述生動的詞:
◆ 等到粥香四溢,開鍋揭蓋,眼前金光燦燦,一派輝煌,盛在碗里,如捧著個金碗,很新奇也很莊嚴。
◆ 它的米粒飽滿又實沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來挺過癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁,散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息,洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。
◆ 五彩的豆子在鍋里微微脹裂,沉浮在金色的稀湯里,如玉盤上鑲嵌的寶石……
◆ 小米粥比之大馇子粥,喝起來感覺要溫柔些細膩些
◆ 每天每天,幾乎每一餐每一頓,我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺得自己還有足夠的力量活下去……
——作者對喝粥的感受:熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心,我不再害怕不再畏懼,我第一次發(fā)現(xiàn),原來稀粥遠非僅僅具有外婆賦予它的功能,它可以承載人生可以疏導痛苦甚至可以影響一個人的命運。
(探究:在父母的羽翼下過自己美好的童年生活大米粥居然食之無味無趣,獨自在外,屢嘗人生艱苦,小米粥卻食之津津有味,為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)
3、 關注課文18—23段
指導品讀關鍵詞:
指導品讀表述生動的語句:
◆稀粥竟以我從未見過的豐富絢麗,以其五彩斑斕的顏色和別具風味的種類,呈現(xiàn)在我面前
◆ 魚生粥其味鮮美無比。其粥人口便化,回味無窮,其魚片鮮嫩可口,滑而不膩。一碗粥喝下去,周身通達舒暢,與世無爭,別無它求
◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝,每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷,而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷——綠的菜葉紅的'肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米,襯以米粒雪白的底色,真像是一幅點彩派的斑斕繪畫。
——作者對喝粥的感受:白而黃的稀粥“初級階段”,躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性,開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝、欣賞、以及精神享受的“高度”
(探究:作者如何突出魚生粥的鮮美無比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對比)
4、 探討文旨
作者從喝粥的經(jīng)歷體驗,談到了自己對喝粥的認識。她從中得到了哪些啟示呢?
(2)稀粥這玩藝,歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長盛不衰的種種魁力!瓕τ谠S多中國人,亦如生命之源泉,一鍋一勺一點一滴,從中生長出精血氣力、聰明才智,還有順便喝出來許多陳規(guī)和積習。
(25)節(jié):“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多,結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國特色的食物……”
(26)節(jié)“如今……喝粥是因為祖先遺傳的粥的基因……”
(27)節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物,也是時間的產(chǎn)物……”
——告訴人們:要懂得生活的甘與苦,要珍惜美好生活的來之不易。多一種人生經(jīng)歷,多一份生活感受,自己的生活反而充實。
三、課堂小結(jié):
作者述說了她人生道路上與喝粥有關的一段經(jīng)歷,她深切地體驗到:不同時期不同地域,喝粥有著不一樣的意義,人們對它的感受也會不完全一樣,內(nèi)中折身著世情與滄桑真是:少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風雨,才能喜見彩虹啊。
四、作業(yè):
親自實踐一次喝粥經(jīng)歷,并記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。
五、板書設計:
稀粥的“初級階段” 稀粥的“中級階段”
少年時代/杭州 青年時代/北大荒 多年之后/廣東老家
〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕 〔魚生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)
白而黃 五彩繽紛
清爽可口∝ 奇妙 過癮、細膩溫柔∝新奇莊嚴 鮮美無比、回味無窮∝舒暢
(南方) (北方) (南方)
是貧窮的產(chǎn)物,是時間的產(chǎn)物
小學語文教案 篇4
教學目的:
認識8個生字,會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。使學生懂得要對自己有信心,并用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應當為別人服務。
教學重點:
在了解課文內(nèi)容的基礎上,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
通過了解同學態(tài)度的變化,體會同學對“我選我”的'認同。
教學課時:
2課時。
教學過程:
【第一課時】
一、解題,質(zhì)疑。
1.從題目中你知道了什么?
2.你還想知道什么?學生質(zhì)疑。
二、識字、寫字,掃清閱讀障礙。
1.自己讀課文:借助拼音讀準漢字的讀音。
2.小組接力讀:每人讀一個自然段,讀準字音。
3.小組合作學習:記住生字。
4.全班匯報。
5.教師指導書寫。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文:“我”指的是誰?
2.王寧選自己干什么?
3.小組按自然段讀課文。
4.學生質(zhì)疑:提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。
【第二課時】
一、導入新課,整體感知。
1.指名讀課文,回憶課文主要寫了什么?
2.自由讀課文,你讀懂了什么?還有哪兒不懂?
二、理解內(nèi)容,體會情感,讀了語氣。
1.帶著問題在小組進行合作學習。
2.全班交流,教師導讀。
3.關于王寧“我選我”一事,說說你的想法?
三、自由讀、小組讀、全班展示,讀出語氣。
四、分角色朗讀課文,讀出語氣。
五、“我會讀”。
1.讀一讀,說說兩句話有什么不同?
2.自己試著說兩句話。
六、實踐活動。
假如你競選班干部,你想說什么?
小學語文教案 篇5
[訓練內(nèi) 容]
這個練習共安排8道訓練題,包括以下幾項內(nèi)容:
1.用鋼筆描紅。
2.了解一的變調(diào)規(guī)律。
3.按要求寫詞。
4.照樣子擴展句子。
5.熟記成語。
6.讀背諺語。
7.說話練習。
8.學寫毛筆字。
第一課時
一. 教學第一題(略)
二. 教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2.指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語,注意一的聲調(diào)變化。
(2)指名讀,思考:一的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較,從而悟出:第一行的前三個詞語,一都在詞末,故仍讀本調(diào)第一聲;后兩個詞語,因切、致這兩個字念第四聲,在第四聲字前面的一應該念成第二聲;第二行詞語中一,后面的杯、條、本、絲都不念第四聲,一在非第四聲字前面聲調(diào)應該變讀為第四聲)
(3)集體讀,加深體會。
(4)教師小結(jié):一的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時,聲調(diào)符號仍按原調(diào)標注。書上這樣標,是為了方便我們學習一的變調(diào)規(guī)律。
3.練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式,讓學生反復練讀,從讀中進一步體會一的變調(diào)規(guī)律。
4.反饋。
(1)請學生說說在什么情況下,一的聲調(diào)要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片,讓學生認讀以下詞語:
萬一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三.教學第三題
1. 審題。
。1)指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2.指導。
。1)引導學生思考:在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思?哪些詞語含有走的意思?
。2)同桌進行討論,比一比,看誰說得又多又正確。
。3)指名回答。(教師要注意引導學生進行補充,回答中出現(xiàn)的錯誤及時糾正)
3.練習。
。1)請幾位學生上黑板填寫,其余學生填寫在書上。
。2)讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4.反饋。
。1)同桌互查練習情況。
。2)表揚做正確的同學,指出存在問題并進行矯正性練習。
四.教學第四題
1.審題。
2.指名讀題。
3.讓學生說說本題要求。
4.指導。
。1)學生自由試讀這兩組句子。
。2)指名讀,其余同學邊聽邊思考:每組的兩個句子有何不同?
(3)學生進行比較,知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的.,分別把高和安靜具體化了。
(4)后一個句子的表達效果好?為什么?
。ㄗ寣W生體會到后一個句子顯得生動具體,突出了安靜的程度,表達的意思更明白。)
。5)指導朗讀,加深體會。
5.練習。
(1)讓學生獨立思考,用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子,憑借語感體會補充的內(nèi)容是否恰當,句子是否通順。
4.反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題并進行矯正性練習。
小學語文教案 篇6
教學目標:
1 在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學習的興趣和愿望。
2 幫助學生鞏固所學的生字,通過朗讀詞語、背兒歌,促進學生對語言的積累。
3 練習口頭語言表達能力。
教學準備:
生字卡片、小黑板。
教學時間: 兩課時。
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1 學生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認讀生字。
2 辯字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3 組詞語,區(qū)別每組兩個字的意思。
4 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)
二、我會認
1 讀準字音。重點指導:翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
2 擴詞練習。學生自己口頭擴詞,同桌擴詞,全班開火車擴詞。
3 改變語境,在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語,學生認讀。
交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
三、我會寫
1 認讀其中的字。
2 引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的`相同點;貞浺幌虏渴啄咀峙、月字旁、草字頭代表的意思。
3 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、言、家、定
四、日積月累
1 學生自由讀詞語,接力讀,分小組讀,競賽讀。
2 學生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1 教師示范讀。
2 學生自己練習讀,啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅。
3 鼓勵學生背誦短詩。
4 朗讀時需注意:
輕聲:莊稼高粱葡萄
一聲:黃澄澄紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1 讀要求,明確本次口語交際的內(nèi)容。
2 自己找喜歡的小伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,鼓勵意見相同或相近的同學組成小組,小組討論本次秋游計劃。
3 班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由。
我們組建議到……,因為……。
我們都愿意到……,因為……。
因為……,所以我們建議到那里秋游。
……,……。
4 同意意見后,具體商量秋游活動的計劃。
到那里去做什么?
5 商量準備工作和秋游活動中的分工。
要做哪些準備?
6 向老師提出建議。
秋游到哪里去?干什么?做哪些準備?
二、展示臺
1 開展“我眼中的秋天”活動。
布置一個展示角,展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。
2 對積極參與活動的孩子予以表揚,評選優(yōu)秀作品。
小學語文教案 篇7
【教學反思】
二、預習檢測,整體感知。
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆,用具體事實說明一個觀點。比如,“功夫不負有心人”“虛心使人進步,驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”。
【板書設計】
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著
善于發(fā)問
! ?
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點,課文用三個事實論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,契而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個教學過程中,我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程,給學生充分自讀自悟的時間,讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人,在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例,我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?教學中,我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗,說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時,學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后,對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結(jié),同時,訓練學生結(jié)合課文仿寫,練筆表達也成了水到渠成之事 一節(jié)課下來,我覺得學習目標基本達成,學生的學習效果也不錯,但是這堂也不免有些遺憾:比如,為趕時間,語速比較快。沒有給學生結(jié)合課文仿寫的時間。另外,文中破折號的用法,以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調(diào),在引領學生領悟的表達方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒有給出一定的時間讓學生感悟。
21 我最好的老師
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、。
教學過程
一、回顧前文,導入新課。
在前幾篇課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、預習檢測,初步理解“最好”。
1.詞語檢測。
2.① 課文講了一件怎樣的事?
、 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權威。)
三、課中自學,深刻理解“最好”。
1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學精神的認識
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威,你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學精神又有了哪些認識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!
然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味!
稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!
【教后反思】
《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文,課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
初看課題,我并沒有太在意這篇?杉氉x一遍后,我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的,思辯色彩濃厚,主題明確,不僅對學生學習很有啟發(fā),還引發(fā)了我對以后教學理念的思考。
教學時,我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學生帶進課文。
這是一篇略讀課文,所以,在學生獨立閱讀之前,我指導了學生學習的方法,然后給予學生充分的自學時間,并有針對性地進行學習效果的檢查。
在學生從整體上了解課文以后,我引導學生就“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。”展開了重點內(nèi)容的突破。學生自然談到了科學課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗:如果你是懷特森老師的學生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?哪些詞語才足以表達你當時的心情?在學生忿忿然時指導學生朗讀,使學生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊:算哪門子老師?然后及時轉(zhuǎn)換角色:“懷特森先生怎么做的?在我們這個群情激憤的教室里,請懷特森老師獻身!睂W生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設置,不僅將課堂氣氛引向了高潮,而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考,對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學習中內(nèi)化為一種學習態(tài)度。新課 標 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺,在整個授課過程中,與其說是我引導學生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說是學生引發(fā)了我對自己以往教學的一種覺醒:無論授人于魚,還是授人于漁,都必須激發(fā)其強烈的求知欲,也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學習者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
口語交際習作五
教學目標
1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁,培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,引導學生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發(fā)展學生的個性習作。
3.編輯自己的習作選,培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作,為整理個人習作集做好準備。
教學過程
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1.激情導入,創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下,人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,如:網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離;克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展,也為我們的生存帶來了新的'問題:環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2.發(fā)表觀點,激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術,你想說些什么?(引導鼓勵學生說明自己的觀點,并說出理由)
二、啟迪思維,開展辯論
1.有的同學認為“科技發(fā)展利大”,也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”,我們將就這個問題進行辯論。(根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方,推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行)
2.在辯論中怎樣才能說服別人,使自己的觀點有立足之地呢?
、僬J真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
、谡J真傾聽對方的發(fā)言,根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。
、垲A測對方會從哪些方面提出相反的意見,己方該怎樣反駁。
、茏⒁鈬@自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕,條理清楚地進行表達。
、萁M內(nèi)團結(jié)協(xié)作,從不同的側(cè)面豐富資料。
2.自己準備相關的資料
3.小組內(nèi)討論交流,進行資料整合和組內(nèi)分工。
4.學生就自己的觀點雙方展開辯論,教師及時的進行指導、點撥(注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦,表達的條理是否清楚。)
三、教師總結(jié),深化認識
教師總結(jié):科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步,為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時,應該積極行動起來,從點滴做起,盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時 習作
一、談話導入,激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗,這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學生讀書,明確習作要求:內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。
三、調(diào)動儲備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景,請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。
三、學生習作,教師巡視
教師巡視,對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作,評價賞析
1.學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍,對照習作要求自己進行修改。
2.小組內(nèi)同學互評互改
、佼嫵鲋档眯蕾p的地方,并說說好在哪里。
②對中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3.根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作,可以是全文,也可以是片段,教師引導學生賞析,說說好在哪里(著重注意內(nèi)容是否具體,語句是否通順,是否表達了真情實感,能夠打動別人)。
五、謄抄作文,匯編成冊
1.賞析后再次修改作文,謄抄作文
2.匯編成冊
、賹⒆约簼M意的習作整理起來,按一定的順序排列(分類或按時間)
②寫“編者的話”,并按次序編寫目錄
③裝訂成冊,擬訂書名,加入個性化設計。
六、展示作品,互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花,記錄了多姿多彩的童年生活,充滿著樸素稚拙的純真童趣,讓我們一起來賞析,一起來品味……
回顧拓展五
學習目標
1.回顧本單元所學內(nèi)容,交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語,能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、交流平臺
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學習的感受
1.學生小組交流:
2.全班交流。
。ǘ┞(lián)系實際,談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
。ㄈ┙涣餍W六年來的學習收獲。
二、日積月累
1.借助手頭學習資料,提早預習,理解成語大意。
2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。
三、成語故事
1.談話導入。
2.交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。
教后反思:
小學語文教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點:
1.熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難,他是怎么想,又是怎么做的,理解本課重點詞語和句子,學會本課生字新詞。
字:匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞:伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會詞意
。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
。ǘ┠芰τ柧汓c:
用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句,比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用,通過觀察圖再讀課文,訓練學生讀書說話的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點:
通過對課文內(nèi)容的理解教學生懂得遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋,進行獨立思考,并勇于實踐,從實踐中去尋求問題的答案。
二、重點、難點
理解老馬對小馬說的話的意思,分角色朗讀課文,學會生字及詞語。
解決方法:通過熟讀討論,查字典。
三、課時安排
3課時。
四、學生活動設計
1.利用字典識字,掌握字的音、形、義。
2.通過多種讀書形式,熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的`意思。
3.通過小組討論的形式進行交流。
五、教學步驟
第一課時
。ㄒ唬┱勗拰胄抡n板書課題:
我們上一課學的是什么?(《狐貍和烏鴉》)同學們喜歡嗎?今天我們再學一篇童話故事:板書課題。
(二)初讀課文解決字音,了解故事內(nèi)容:
1.指名按自然段讀課文,讀準字音、正音,理解字義。
2.自由讀課文2遍,思考:這篇課文講了一個什么故事?
。ㄈ┌炊螌W習課文:
1.指名讀第一段,想一想老馬和小馬住在什么地方?
理解:“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、一匹。
2.自由讀第二自然段思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(小馬長大了,很愿意幫媽媽做事。)(從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌。)
3.分角色朗讀。
4.換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時
學習三至六段
(一)指名讀第三自然段到第六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的,怎么做的?并勾畫出有關詞句。
1.小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢?它想什么?
理解“去路”(往前走的路)“擋住了去路”就是沒法再往前走。
2.指導朗讀小馬說的話。
3.自由讀四—六自然段想:小馬過了河它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說得對不對?為什么?
4.自由讀第四段想:小馬問老牛,老牛怎么說?
5.指名讀第五段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊——”說明什么?(小馬沒有動腦筋。輔助句:從哪個詞看出來的?立刻。)
為什么老牛和松鼠說的不同?
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較(它們的身體條件不同老牛整體高大,而松鼠個子小,用上“因為……所以……”把這個問題說清楚)
6.指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。
比較:下列兩句話
(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
。2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
體會“立刻”“連忙”的意思,都含有快的意思說明什么?(小馬沒有動腦筋)
小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣?
7.指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
。1)小馬問老牛的話用疑問的語氣讀,老牛的回答用平靜的語氣。
。2)松鼠的話后邊是感嘆號,讀得急促,聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。
。3)“小馬吃驚地問”,表示害怕緊張。
(4)小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何,要讀輕緩。
第三課時
(一)指名讀第七段想:
1.小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從中懂得了什么道理?
2.自由讀,畫出小馬媽媽說的話。
3.齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
。ú灰犃藙e人一說就相信是真的,一定要自己動腦去想,再親自試一試。因為別人是根據(jù)他自己的情況判斷的,別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結(jié)論。)
。ǘ┳杂勺x第八自然段想:
小馬是怎么過河的?(結(jié)合看插圖)它感覺怎樣?
1.邊讀邊畫出小馬感受的話。
2.小馬的這種感受是怎么來的?(讀句子)
。ㄈ┲笇Ю首x七、八段。
媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。
。ㄋ模┲该x全文。
1.這個故事講了什么事?
2.你明白了什么道理?
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.抄寫課后詞語。
2.用“四周”“如果”造句。
3.比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4.分角色朗讀課文。
六、板書設計
19 小馬過河
1.匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過河
2.老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動腦試試
難為情: 既不像…… 也不像…… (正確答案)
小學語文教案 篇9
教學目標:
1.聽清錄音中的小朋友出生時是怎么樣的,他有什么特別的地方?
2.向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3.學著說一說自己出生的故事。
重點和難點:
1.養(yǎng)良好的'聽話、說話的習慣。
1、了解自己出生的故事
3.學著說一說自己出生的故事。
教學過程:
一.導入:
1.小朋友,今天,讓我們一起來聽一個故事。
2.揭示課題:聽說活動2。出生的故事。
二.聽一聽,學一學,說一說
1.看投影,第一次聽錄音。
要求聽清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己?
(1)學生交流
。2)師板書:時間、地點、身高、體重、生活的地方
。3)齊讀板書。
2.第二次聽錄音。
要求聽清小朋友在出身時是怎樣的?
(1)學生自由準備
。2)小組討論
。3)指名說
。4)學生練說
。5)學生操練
。6)學生評議
3.學著錄音里的小朋友,介紹自己:
要求:說清出生的時間、性別、出生時的身長、體重。說說自己特別的地方。
。1)學生自由準備
。2)同桌練習說
。3)小組交流
(4)大組交流
。5)學生評議
4.小結(jié)。
三.總結(jié)全課,激發(fā)情感。
附板書:出生的時間
出生的身長
聽說活動2出生的故事出生的體重
出生的特別地方
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