(集合)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具:
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì):
課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
整體感知:
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)[學(xué)法指導(dǎo)]a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)復(fù)述搶答:
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。合作探究:
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組:a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?b.這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的.人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。體驗(yàn)反思:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺。(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]
居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容拓展延伸:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
拓展延伸二:
比較閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
課后記:把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示掛圖,揭示課題
1、談話引入
春天來(lái)了,我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的,我們學(xué)過(guò)哪些寫春天的詩(shī)呢?(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚(yáng)頓挫,悅耳動(dòng)聽。
春天來(lái)了,柳樹伸展開嫩綠的枝條,草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來(lái),燕子在天空中跳著歡快的舞蹈,桃樹、梨樹、杏樹你不讓我,我不讓你,也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?
板書課題:第一朵杏花
2、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文寫的是誰(shuí)嗎?
讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音即可。
3、提問(wèn)
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求:
。1) 輕聲自讀課文兩遍
。2) 畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音
。3) 標(biāo)出自然段序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,抽讀字音。
。2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
。3) 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示:
。1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?
。2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導(dǎo)書寫生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适,下一堂課交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
分別是什么時(shí)間?(一年前, 一年后)
二、第一次 (學(xué)習(xí)第1---5 自然段)
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示:“是啊,杏花開了。”說(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5、 四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。
三、第二次 (學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
。1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。
討論之后,出示投影片:
窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”
小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”
小孩子()地說(shuō):“剛才!
竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?”
小孩子()地說(shuō):“是!
。2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。[參考網(wǎng)絡(luò)精彩片斷]
。3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)
5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?
。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?
。ā班嵵亍钡囊馑际菄(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書:一絲不茍]
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)4
2、抄寫詞語(yǔ)2遍。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學(xué)習(xí)第16自然段
1、 出示:“我需要的'是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察!
2、 自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、 你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、 指導(dǎo)朗讀
5、 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?
三、總結(jié)遷移
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié): 正如竺爺爺所說(shuō),他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書:精確觀察]
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、 再讀讀竺爺爺?shù)脑,加深體會(huì)
四、練寫片段指導(dǎo)
仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》或《第一次買菜》
1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
(1) 每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
(2) 可寫提示語(yǔ),也可不寫。
2.學(xué)生練寫。
附板書
17、第一朵杏花
哪天開花
竺可楨 鄭重記下 一絲不茍
精確觀察…
網(wǎng)絡(luò)精彩片斷: 竺可楨與孩子的對(duì)話,我以為是一個(gè)比較好的書面練筆素材。所以我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上添加合適的提示語(yǔ),發(fā)現(xiàn)比較有效。
請(qǐng)看學(xué)生加的有關(guān)提示語(yǔ):
竺可楨爺爺奇怪地(微笑著、溫和地)問(wèn):“什么事情。俊
孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說(shuō):“竺爺爺,杏花開花啦!”
竺爺爺高興地(連忙、興奮地)問(wèn):“什么時(shí)候?”
孩子自信地(不容置疑地、肯定地)說(shuō):“剛才!”
竺爺爺激動(dòng)地問(wèn):“是第一朵嗎?”
孩子自豪地答:“是!
很明顯地可以看出學(xué)生對(duì)竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開的時(shí)間激動(dòng)萬(wàn)分的心情,對(duì)孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪?jiān)定不移地幫助爺爺科學(xué)觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。但孩子們對(duì)提示語(yǔ)究竟如何運(yùn)用顯然還是不甚明了,這也是我預(yù)料之中的,所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
所以我又拋出一個(gè)問(wèn)題:“人物的提示語(yǔ)是否都應(yīng)放在前面?如果要改,該如何改?”
這時(shí)學(xué)生都沉思起來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,有幾名學(xué)生發(fā)言了:
生1:“竺爺爺,杏花開啦!”這一句的提示語(yǔ)應(yīng)放在后面,因?yàn)楹⒆咏K于發(fā)現(xiàn)了杏花開放,他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。
我讓學(xué)生把提示語(yǔ)調(diào)到后面讀讀:
“竺爺爺,杏花開花啦!” 孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說(shuō)。
孩子們發(fā)現(xiàn)果然這一句人物語(yǔ)言,提示語(yǔ)放在后面確實(shí)比前面好。為此,我提醒學(xué)生原當(dāng)人物的語(yǔ)言比較急切、緊張時(shí),提示語(yǔ)可以在后面添加。
接著孩子們覺(jué)得后面竺爺爺?shù)脑挘骸笆裁磿r(shí)候?”、“是第一朵嗎?”提示語(yǔ)最好也放在后面,以表現(xiàn)竺爺爺?shù)呐d奮之情。
有的孩子以為到這里可以結(jié)束了,我卻忽悠了他們一下:“那么既然剛才的對(duì)話比較急切,你覺(jué)得加提示語(yǔ)還有必要嗎?”
馬上有的孩子大呼上當(dāng),因?yàn)樽隽税胩鞜o(wú)用功,老師捉弄他們了,因?yàn)槿宋飳?duì)話既然這么急切,完全可以不用提示語(yǔ)。于是我提醒學(xué)生,不用提示語(yǔ)是人物對(duì)話的另一種表現(xiàn)形式?蛇有幾名孩子卻說(shuō),剛才的練習(xí)很有意思,使他們懂得了人物的提示語(yǔ)在什么情況下加在哪里。
語(yǔ)文教案 篇3
知識(shí)與技能:
疏通全文,識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞,感知親情。
方法與過(guò)程:
掌握文中的寫作技法--如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等,并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重整體感知、品味。
2、學(xué)以致用、課堂遷移。
[教學(xué)設(shè)想]
力圖以此文為例,教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且,教學(xué)中將以學(xué)生為主體,采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
[教學(xué)平臺(tái)展示]
一、話題談?wù)f,導(dǎo)入新課。
如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人;
如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給朝露,一只遞給晚霞;
如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給歷史,一只遞給未來(lái);
如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋;
……
你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái),與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f,時(shí)間在2分鐘左右)
當(dāng)然,如此之鏡頭,定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的:家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)溫馨的親情,F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
(一)要求:
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫,輕重緩意。
2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知,從你喜愛(ài)的或理解的'角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?
(二)明確
1、字音認(rèn)讀
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題,并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人
……
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
1、點(diǎn)撥:美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染,給人以最自然的思想教育的內(nèi)容,以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。
(可用句式:“文章……美,美在……”說(shuō)話)
2、示范:文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤
4、學(xué)生發(fā)言,加以明確
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1:你看,這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家!保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意,甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景:那有濃有淡的大塊小塊的新綠,那樹上逐漸顯密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫,可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?
例2:美在那水波粼粼的魚塘,你看……
例3:美在那金色的菜花,你看……
例4:美在那無(wú)言的細(xì)節(jié),你看:我蹲下來(lái),背起了母親。
……妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。這就是愛(ài),這就是家庭。
四、學(xué)法實(shí)踐:感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤
要求:速讀《三代》一文,試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤
1、讓學(xué)生思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言,在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言:
如:重 ①交叉路口
擬 ②家
標(biāo) ③感人的畫面
題 ④責(zé)任
、葸t緩的背影
……
(注:發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由,只要言之成理即可)
又如:美點(diǎn)尋蹤
你看,那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩,一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者,三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量。
……
五、小結(jié)
同學(xué)們,剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下,感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí),對(duì)于一般的美文,我們一般要這樣去學(xué)習(xí):先感知內(nèi)容,再尋蹤美點(diǎn),這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章,摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。
示例:這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話:
……我身在城市,心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里,飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里,飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來(lái)時(shí),天還未亮,不顧路途的疲勞,心急火燎地趕著山路,進(jìn)入我祖居的村子。母親不在,茅屋的門鎖著,我的淚頓時(shí)流出來(lái),那是熱辣辣的淚,那是滾燙的心……
希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成的話,一定對(duì)你們的寫作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們,一定“文采飛揚(yáng)”!
語(yǔ)文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫“風(fēng)光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。
3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”,感受“灑脫”之美
導(dǎo)入:“在天底下,一碧千里,而并不茫!保吡艘话傥迨,是草原,再走一百五十里,還是草原……”
出示:“汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?
重點(diǎn)理解“灑脫”:
(1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)
。2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?
。3)感受灑脫:沒(méi)有紅燈綠燈的障礙,沒(méi)有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
。4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。
三、深讀悟情,感受“人情美”
1.導(dǎo)入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會(huì)會(huì)蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,提煉板書:迎接相見款待聯(lián)歡話別
4.咱們?cè)囋嚳,在它們前面加上一些詞,是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
。1)課件出示詞語(yǔ):激情盛情盡情深情熱情
。2)你能否認(rèn)真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
5.交流小結(jié):熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
熱情迎接:
(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng),像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)
。3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng),你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。
激情相見:
。1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,教師隨機(jī)采訪:剛才你們說(shuō)了些什么?你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎,如果你聽不懂,你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?
。2)感情朗讀,讀出激動(dòng)、興奮之情。
盛情款待:
。1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?
。2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無(wú)拘無(wú)束,其樂(lè)融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡:
。1)出示課件:聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?
。2)說(shuō)明:這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的'展示。
深情話別:
出示課件:背景為夕陽(yáng)西下的草原,難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。
師導(dǎo):夕陽(yáng)西下,再美好的相聚,也終有分別的時(shí)刻,此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無(wú)際的草原,耳邊,悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無(wú)窮;腦海中,那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是:──依依不舍,難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。
這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”
此時(shí),你就是蒙古同胞,你想說(shuō)什么?
此時(shí),你就是漢族兄弟,你想說(shuō)什么?
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”,這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?
四、作業(yè)
1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
語(yǔ)文教案 篇5
蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,其中田字格上是1個(gè)只識(shí)不寫,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)本課所介紹的事物,初步了解秋天的一些特征,懂得秋天是豐收的季節(jié),感受秋天景色的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字;“臼”筆順。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡、田字格黑板。
主要板書:識(shí)字一
作業(yè)安排:
課內(nèi):抄寫字詞、口頭組詞、說(shuō)話。
課外:默寫詞語(yǔ)、朗讀字詞。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.復(fù)習(xí)舊知,揭示課題
1.上學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識(shí)字,韻文還記得么?誰(shuí)來(lái)背給同學(xué)聽。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“秋天”的歸類識(shí)字。板書課題,齊讀。
二.初步看圖,讀課文
1.觀察書上的.圖,看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由讀課文。要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三.指導(dǎo)看圖,出示部分生字。
出示掛圖,觀察說(shuō)話:
1.小朋友,這是一幅秋天的美景圖。我們首先來(lái)看看天空中有什么。
2.秋天到了,天氣涼了,早晨起來(lái),我們常常會(huì)看到地上落了一層白白的東西,你知道那是什么嗎?(秋霜)
3.秋天到了,地里哪些莊稼成熟了?(棉花、稻子、高粱)
4.果園里,果農(nóng)們正在做什么?(柿子、蘋果)
5.看圖引導(dǎo)說(shuō)話,相機(jī)貼出“豐收”,領(lǐng)悟意思。
秋天到了,一望無(wú)際的農(nóng)田里棉花(),稻子(),高粱(),莊稼豐收了。果園里,果樹上掛滿了()的柿子,()的蘋果,水果也豐收了。
四.學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
五.教師檢查自學(xué)情況,并加以指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字,正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴(kuò)詞。
六.小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了三組詞語(yǔ),第一組詞語(yǔ)與秋天的什么有關(guān)?第二組詞語(yǔ)屬于哪一類?第三組呢?
七.指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看清筆順,記憶筆順。
2.重點(diǎn)強(qiáng)化“梁”、“稻”的筆順。
3.學(xué)生描紅。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
5.在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二.繼續(xù)看圖,學(xué)習(xí)生字詞
1.秋天到了,什么花開了?是什么顏色,什么樣子的?(菊花、桂花)
2.體會(huì)“飄香”的意思。
3.學(xué)生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認(rèn)讀。正音。
5.小結(jié);這些詞和什么有關(guān)系?
三.指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀,讀出秋天景色的美好。
四.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話。
五.指導(dǎo)書寫,檢測(cè)效果。
1.先說(shuō)一說(shuō)“桂、飄”的筆順,然后在書上描紅。
2.在習(xí)字冊(cè)上練寫。
3.認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。聽寫詞語(yǔ),檢測(cè)效果。
教學(xué)反思:
為了能很好的培養(yǎng)孩子的審美能力,本課識(shí)字我重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀出畫面”。雖然由于孩子的生活積累不夠豐富,語(yǔ)言表達(dá)得不是特別到位。但畫面感還是在孩子的想象加模仿中產(chǎn)生了。“讀成電影”是一個(gè)更高的要求,因?yàn)橐ㄟ^(guò)朗讀讓相對(duì)靜止的畫面流動(dòng)起來(lái),這不僅需要朗讀技巧,更需要孩子有生活經(jīng)歷作為背景。但經(jīng)過(guò)此課的教學(xué),我覺(jué)得詞串識(shí)字教學(xué)確實(shí)要不斷訓(xùn)練學(xué)生“讀出畫面,讀成電影”,讓孩子自己投入進(jìn)“詞串識(shí)字”的留白境界中,去想象,去感悟。
《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10/9個(gè)生字,其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫,并理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“尸”旁。2.知道大街兩旁有哪些營(yíng)業(yè)單位,警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的,教育學(xué)生遵守交通規(guī)則和公共秩序。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡片。
主要板書:識(shí)字二。
作業(yè)安排:
課內(nèi):抄寫字詞、說(shuō)出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說(shuō)話。
課外:閱讀韻文,默寫生字詞。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.出示投影,指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫:
(1).這是什么地方?誰(shuí)在指揮交通?
(2).馬路上有什么?
(3).馬路邊上有什么?
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言委婉懇切的表達(dá)效果
感受杜甫憂國(guó)憂民,體恤下層百姓的崇高精神
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,理清說(shuō)理的層次,學(xué)習(xí)勸諫的方法,感受詩(shī)人的情感
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言更委婉懇切的表達(dá)效果
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入
1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后,杜甫在你心中是一個(gè)怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過(guò)這樣的一件小事體現(xiàn)出來(lái)(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)
二、 初讀詩(shī)歌,整體感知
1、朗讀本詩(shī),借助工具書掌握陌生字詞
2、復(fù)述本詩(shī)的大致內(nèi)容
3、杜甫這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的?寫這首詩(shī)的'目的是什么?
三、 學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果
1、杜甫想要說(shuō)服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事,作者是怎樣做到即說(shuō)服吳郎任由婦人撲棗,又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心理?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1) 理清詩(shī)人說(shuō)了幾層道理從而說(shuō)服吳郎的?
(2) 圈出詩(shī)中表現(xiàn)語(yǔ)氣的虛詞,反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果,分析這些虛詞在詩(shī)中起到的作用
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論
四、 總結(jié)與實(shí)踐
1、朗讀詩(shī)歌,在朗讀中體會(huì)詩(shī)中虛詞的表達(dá)效果,感受作者體恤同情下層百姓的憂國(guó)憂民的情感。
2、課堂練習(xí)鞏固
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,進(jìn)而熱愛(ài)大自然。
4.了解文中的比喻句,并通過(guò)聯(lián)想體會(huì)這些比喻句描寫的景象。
5.積累詞匯及句子。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,并將自己的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解文中的比喻句,并通過(guò)聯(lián)想體會(huì)這些比喻句描寫的景象。
教具準(zhǔn)備:
瀑布資料電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們親眼見到過(guò)瀑布嗎?
談?wù)勀憧吹狡俨己蟮母惺;蚪涣髯约翰殚喌馁Y料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學(xué):
。ㄒ唬┳宰x課文:
同學(xué)默讀課文,邊讀邊想,課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
。ǘ┰僮x課文,認(rèn)識(shí)生字:
1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來(lái)讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的'字你怎么辦?
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,并多讀幾遍。
3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況:用手指給你的同桌看,用嘴讀給你的同桌聽,提醒同桌要跟著讀。
4.找學(xué)生做小老師,幫老師檢查生字。
5.生字挑戰(zhàn)游戲:同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問(wèn)。
。ㄈ┘(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容:
1.把生字帶入課文,默讀課文,每小節(jié)都知道了些什么?
。ㄐ≡(shī)中描寫了瀑布的聲音,瀑布從遠(yuǎn)到近看到的樣子。)
2.同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫:
1.交流哪些字比較難寫。
2.同學(xué)當(dāng)小老師,幫助大家寫好這些字。
重點(diǎn)提示:“瀑”右下不是“水”
3.同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況當(dāng)堂書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這課的生字,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,就讓我們帶著自己的感受,把這篇課文背誦下來(lái)吧!
二、理解詩(shī)歌有感情朗讀課文至背誦。
1.瀑布的聲音:
1)自讀第一小節(jié)。
作者聽到的聲音像什么?
2)閉上眼,聽瀑布的聲音(錄音)感受。
把你的感受讀出來(lái)。
3)填一填:瀑布的聲音像。
4)背一背。
2.瀑布的樣子:
1)自讀第二小節(jié)。
從遠(yuǎn)處看,瀑布全身什么樣?
2)看瀑布圖片,你有什么感受?
把你的感受讀出來(lái)。
讓我們?cè)僮呓,到瀑布腳下去看看。
3)自讀第三小節(jié)。
此時(shí)看到的瀑布又是什么樣?
一陣風(fēng)吹來(lái),水珠吹到了我們的臉上,身上。
4)葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢?
此時(shí)你覺(jué)得怎樣?
5)讀出自己的感受。
6)填一填:好像一座珍珠的屏。
7)背一背。
3.整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音,遠(yuǎn)看瀑布什么樣,近看瀑布什么樣?
自己背一背。
匯報(bào)背誦。
配樂(lè)背誦。
三、交流收獲,引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過(guò)這篇課文后,你最想說(shuō)什么?學(xué)生談?wù)劇?/p>
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析:
四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水,表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛(ài),寄情于山水的思想感情!丢(dú)坐敬亭山》描寫孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色;《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會(huì)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)品味詩(shī)句,背誦古詩(shī),積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
知識(shí)鏈接:
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,孤舟之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情,也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實(shí)寫照。
第一課時(shí)
課前互動(dòng):
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,(出示李白圖片)認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。
開始今天的學(xué)習(xí)之前,讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后,教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到:思念家鄉(xiāng)的李白,熱愛(ài)山水的李白,對(duì)朋友有情有義的李白。
再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》,準(zhǔn)備好了,就開始上課。
一導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)
1、老師看見了大家十分自信的笑容,相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題,1、《古詩(shī)詞三首》。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中,你-------(幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句了嗎?)有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,給他們挑點(diǎn)毛病。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過(guò)注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思?
5、你有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí),就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們啊?打亂順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)
強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”,那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,這是最后一朵,也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示:“盡”在字典里的三種解釋,全部;完了,沒(méi)有了;用了很大的力氣!案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?
5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu),“庭、亭”是同音字,雖然字音相同,一個(gè)是山,一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“庭、亭”。
三、理解詩(shī)句,體會(huì)感情
。ㄒ唬⿵念}目上感悟
1、大詩(shī)人李白喜歡旅游,熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光,李白坐上時(shí)光隧道來(lái)到我們山東泰安,你最想推薦他去哪里?(泰山)為什么?
2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝,跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。(板書:敬亭山)太多的詩(shī)人都到過(guò)敬亭山,寫出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞,所以,敬亭山又叫“詩(shī)山”。
3、李白來(lái)到敬亭山下,坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛(ài)的小鳥陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠閑。。ㄉ卮穑紱](méi)有并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)里知道的。)
4、沒(méi)有伙伴,你覺(jué)得李白是怎樣的心情?板書:獨(dú)。
5獨(dú)坐敬亭山的意思是( )學(xué)生填空,理解題目的意思。
6、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員,把自己變成李白,讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。
7、知道孤獨(dú)憂傷的語(yǔ)氣要低沉,緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會(huì)孤獨(dú),會(huì)憂傷呢?一起來(lái)了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境,寫作的背景。
(二)細(xì)讀詩(shī)文,理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空,以李白的身份,讀讀自己寫的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。
2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)?(重點(diǎn)理解高飛盡,獨(dú)去閑,第一句詩(shī)的含義。)
3、寂靜的山上沒(méi)有一只鳥,沒(méi)有一片云,此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心,留下來(lái)陪陪他呢?(敬亭山)
4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?
5、李白看著敬亭山,敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人,孤獨(dú)的`人看著孤獨(dú)的山,-----相看兩不厭,怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭,只有敬亭山。
6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山,輕輕的說(shuō):“ ”
敬亭山也深情的看著李白,輕輕的說(shuō):“ ”
把要說(shuō)的話寫在課本的空白處。(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法:讀書時(shí),邊讀邊想,邊想邊記,這是學(xué)習(xí)的好方法。)
7、學(xué)生匯報(bào)之后,老師引讀。
此時(shí)此刻,李白相對(duì)敬亭山說(shuō):“連白云和小鳥都不喜歡我了,只有你愿意留下來(lái)陪我。我們倆真是------相看兩不厭,只有敬亭山!
李白還想對(duì)敬亭山說(shuō):“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方,真是------”
敬亭山也想對(duì)李白說(shuō):“ ”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話,我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情?(板書:寄情山水)
9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文,看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲?
五、作業(yè)小超市
1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記和理解:生字詞,會(huì)讀會(huì)寫,能在句中理解包括注解的意思,能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn),會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、分析和欣賞:能借助想象,讀懂春天圖畫,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。
3、情感和價(jià)值觀:熱愛(ài)自然,感受自然,效法自然,正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文,欣賞評(píng)價(jià)春天之美,順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
1、布置預(yù)習(xí):查字典正音,搜集春詩(shī),誦讀課文兩遍,理清課文思路。
2、導(dǎo)入:交流春詩(shī),口頭說(shuō)說(shuō)春天印象,說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀:其他同學(xué)邊聽讀,邊用線段在句中畫出課后的生字詞,畫出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完,教師糾錯(cuò)讀音,朗讀過(guò)程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò),把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分,即盼春——繪春——贊春
5、反復(fù)誦讀課文多遍,借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連,教師要起示范作用。
6、布置作業(yè):(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍,邊抄邊記。(2)抄寫運(yùn)用比喻的句子各一遍,邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、檢查作業(yè),明確要求。
不符要求的,老師課后找他們談話。
二、教讀課文:
按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
(一)初步感知課文:
1、思考完成課后練習(xí)一:本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫,你最喜歡哪一幅圖畫,說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考完成課后練習(xí)二:說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì),有什么韻味?是什么感覺(jué)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、課文的思路:暗示春天的.腳步近了,——描繪五幅春景圖,——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。
(二)深入解讀課文:
1、課文的開頭:作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人,寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)
2、課文的主體:作者如何寫小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法,有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))
3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三),鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。
4、難點(diǎn)突破:課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
5、小測(cè)1—4段默寫。
(三)課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段,下節(jié)課默寫。
三、課外作業(yè):
1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文,要求學(xué)生記誦,做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇10
目的要求
1.了解課文記述的兩則生動(dòng)的事例和北宋以前自然科學(xué)所達(dá)到的高度成就。
2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)突出中心的方法。
3.品味簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.掌握文中重要實(shí)詞的意義用法。
一、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.《以蟲治蟲》選自《夢(mèng)溪筆談》卷二十四《雜志》,文章記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”,從而使農(nóng)作物獲得豐收的事例,說(shuō)明開展生物防治,利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害,是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的一項(xiàng)有效措施。
全文共70字,可分為三層。
[元豐中,慶州界生子方蟲,方為秋田之害。]
宋神宗元豐年間,慶州地區(qū)生了子方蟲,正要危害秋田里的莊稼。
元豐:宋神宗趙頊的年號(hào)(1078—1085)。慶州:宋代州名,在今甘肅慶陽(yáng)一帶。界:地域,范圍。子方蟲:今稱粘蟲,危害麥類、玉米、高粱、水稻等多種作物。方:正當(dāng),正在。為:成為。秋田:秋天田地里的莊稼。之:結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于“的”。害:危害。
文章首先說(shuō)明蟲害發(fā)生的年代、季節(jié)和范圍。一個(gè)“方”字,顯示蟲害的緊迫,治蟲實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。
[忽有一蟲生,如土中狗蝎,其喙有鉗,千萬(wàn)蔽地;遇子方蟲,則以鉗搏之,悉為兩段。]
忽然有一種昆蟲產(chǎn)生了,樣子像泥土里的“狗蝎”,嘴上長(zhǎng)有鉗,成千上萬(wàn),遍地都是;它們遇上子方蟲,就用嘴上的鉗跟子方蟲搏斗,子方蟲全都被咬成兩段。
狗蝎:口器咀嚼式,有強(qiáng)大鋏狀尾須一對(duì),能夾人、物,雜食性或肉食性。其:它的。喙:鳥獸的嘴,此處指蟲子的嘴。鉗:指長(zhǎng)在昆蟲嘴上的鉗狀物。蔽地:遍地。蔽,遮蓋。則:連詞,相當(dāng)于“就”。以鉗搏之:用鉗跟子方蟲搏斗。之,指子方蟲。悉為兩段:子方蟲全都被咬成兩段。悉,都,全。為,成為。
[旬日子方皆盡,歲以大穰。]
十天后,子方蟲全被殺盡,年成因此而獲得大豐收。
旬日:十天。皆盡:指子方蟲全部被消滅。歲:年成。以:因!耙浴焙笫÷浴爸,之,指消滅子方蟲。大穰:莊稼大豐收。
這一層寫子方蟲的天敵應(yīng)運(yùn)而生,滅盡子方蟲,莊稼因此獲得大豐收。“忽”字表明事出意外。害蟲天敵的出現(xiàn)是自然界生態(tài)平衡現(xiàn)象,雖然在當(dāng)時(shí)人們對(duì)此現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋,但它是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。接著介紹子方蟲的天敵:“如土中狗蝎,其喙有鉗”,這是寫它的外貌特征,突出“有鉗”,因?yàn)檫@是它消滅子方蟲的有力武器!扒f(wàn)蔽地”,說(shuō)明為數(shù)眾多。當(dāng)它遇見子方蟲時(shí)“以鉗搏之,悉為兩段”,說(shuō)明它剿滅害蟲時(shí)威力無(wú)比。“旬日子方皆盡”,說(shuō)明剿滅害蟲極為迅速,干凈徹底。“歲以大穰”,一個(gè)“以”字強(qiáng)調(diào)了“大穰”的取得完全是由于天敵徹底消滅了子方蟲,這就突出了“以蟲治蟲”的成功。這里啟示我們:如何有效地保護(hù)自然資源,積極開展生物防治,充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用,是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要措施。
[其蟲舊曾有之,土人謂之“傍不肯”。]
這種蟲過(guò)去曾經(jīng)有過(guò),當(dāng)?shù)氐娜朔Q它為“傍不肯”。
其:這樣,這種。舊:這里是“過(guò)去”“先前”的意思。之:第一個(gè)“之”,語(yǔ)氣助詞,無(wú)義。第二個(gè)“之”,它,指子方蟲的“天敵”。土人:本地的人,當(dāng)?shù)氐娜。謂:稱,叫。傍不肯:蟲名,即步行蟲。其成蟲和幼蟲都有鉗狀的鋒利口器,喜食蛾科害蟲的幼蟲。
這一層說(shuō)明天敵的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象,而是“舊曾有之”。篇末點(diǎn)出“傍不肯”的名稱,加深了讀者的印象。
2.《梵天寺木塔》選自《夢(mèng)溪筆談》卷十八《技藝》。本文記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”“實(shí)釘”來(lái)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性以解決木塔穩(wěn)定問(wèn)題的生動(dòng)事例,說(shuō)明早在1000多年前,我國(guó)在建筑理論和技術(shù)方面已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平。
全文分三層。
[錢氏據(jù)兩浙時(shí),于杭州梵天寺建一木塔,方兩三級(jí),錢帥登之,患其塔動(dòng)。]
錢氏王朝統(tǒng)治兩浙時(shí),在杭州梵天寺修建一座木塔,才建了兩三層,錢帥登上木塔,嫌它晃動(dòng)。
兩浙:浙東、浙西的合稱,相當(dāng)于今浙江省及江蘇省的長(zhǎng)江以南、茅山山脈以東地區(qū)。梵天寺木塔:始建于后梁貞明二年(916),八角九層,高三十七丈。宋乾德二年(964)重建。這里是指重建時(shí)的木塔。錢氏:指五代時(shí)割據(jù)浙江的吳越王及其子孫。方兩三級(jí):(木塔)才建了兩三層。方,才。級(jí),層。錢帥:(929—988),入宋后封吳越國(guó)王及天下兵馬大元帥。之:指正在建造的木塔。患:擔(dān)憂。
[匠師云:“未布瓦,上輕,故如此!盷
工匠師傅說(shuō):“木塔上沒(méi)有鋪瓦片,上面輕,所以才這樣。”
云:說(shuō)。布:鋪排。故如此:所以這樣。故,所以。如此,這樣,指木塔不穩(wěn)定。
[乃以瓦布之,而動(dòng)如初。]
于是就把瓦片鋪排在塔上,但是木塔還像當(dāng)初一樣晃動(dòng)。
乃:順接連詞,當(dāng)“于是,便”講。以:介詞,用。而:轉(zhuǎn)折連詞,當(dāng)“但是”講。初:從前,當(dāng)初。
以上是第一層,講建塔過(guò)程中關(guān)于塔身不穩(wěn)定問(wèn)題,工匠們的'認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決。這里首先交代建塔的時(shí)間、地點(diǎn)和人物,以一個(gè)“患”字,突出了“塔動(dòng)”這一主要問(wèn)題。塔“動(dòng)如初”,說(shuō)明了建筑工匠未能解決這一主要問(wèn)題,因?yàn)椤八⻊?dòng)”的關(guān)鍵不在于“未布瓦”。
[無(wú)可奈何,密使其妻見喻皓之妻,貽以金釵,問(wèn)塔動(dòng)之因。]
沒(méi)有辦法時(shí),匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子,拿金釵送給她,要她向喻皓打聽木塔晃動(dòng)的原因。
無(wú)可奈何;沒(méi)有辦法。密:暗中,秘密地。使:派。其:他的,指匠師的。之:結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于“的”。貽:贈(zèng)給。貽以金釵:即以金釵貽(之),用金釵送給她。以,用,把。金釵,舊時(shí)婦女別在發(fā)髻上的一種首飾。問(wèn):詢問(wèn),打聽。之:結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于“的”。因:原因。
[皓笑曰:“此易耳,但逐層布板訖,便實(shí)釘之,則不動(dòng)矣!盷
喻皓笑著說(shuō):“這很容易啊,只要逐層鋪好木板,用釘子釘牢,就不會(huì)晃動(dòng)了。”
此:這,指解決塔動(dòng)問(wèn)題。易:容易。耳:語(yǔ)氣詞,可不譯。但:只。訖:終了,完畢。實(shí):使堅(jiān)實(shí)。釘之:釘木板。釘,用為動(dòng)詞,意思是用釘子釘。之,指木板。
[匠師如其言,塔遂定。]
工匠師傅遵照他的話(去辦),塔身就穩(wěn)定了。
如;遵照。其:他的,指喻皓的。言:話,言論,指上面喻皓講的一番話。遂:于是,就。
第二層,寫喻皓采用“布板”“實(shí)釘”的辦法,解決了“塔動(dòng)”的問(wèn)題。
“無(wú)可奈何”一詞道出了大家對(duì)解決“塔動(dòng)”這一難題無(wú)計(jì)可施,反襯了喻皓很輕易地解決了這一問(wèn)題,突出喻皓技術(shù)之高。“密使”“貽以金釵”,寫出了匠師為解決“塔動(dòng)”問(wèn)題,費(fèi)盡心機(jī),從側(cè)面反映出在當(dāng)時(shí)解決“塔動(dòng)”問(wèn)題之難。對(duì)這一難題,一個(gè)“笑”字寫出喻皓的神態(tài),突出了他解決這一問(wèn)題的輕松!按艘锥倍潭倘齻(gè)字,體現(xiàn)了他胸有成竹,技藝高超。“如其言,塔遂定”,一筆帶過(guò),用事實(shí)說(shuō)明了喻皓的技藝高超。
[蓋釘板上下彌束,六幕相聯(lián)如勝篋,人履其板,六幕相持,自不能動(dòng)。]
因?yàn)獒斃瘟四景澹舷赂泳o密相束,上、下、左、右、前、后六面互相連接就像只箱子,人踩在那樓板上,上下及四周板壁互相支撐,(塔)當(dāng)然不會(huì)晃動(dòng)。
蓋:連詞,承接上文,解釋原因,相當(dāng)于“因?yàn)椤薄浭焊泳o密相束。六幕:指上、下、左、右、前、后六面。相:互相。聯(lián):連接。如:像。履(舊):走,踩踏。其:那。持:支撐。自:自然,當(dāng)然。
[人皆伏其精練。]
人們都佩服喻皓的高明。
伏:通“服”,佩服。其:他,指喻皓。精練:高明。
第三層,解釋“塔定”的原因,并寫了眾人對(duì)此事的反應(yīng)。“人皆伏其精練”,從側(cè)面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。
二.學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1.《夢(mèng)溪筆談》這部中國(guó)文化史上的綜合性的筆記體巨著,總結(jié)了北宋以前自然科學(xué)所達(dá)到的高度成就。課文所選的兩則,《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。這種方法不僅是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的有效措施,也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。這種防治方法不僅在古代有效,今天也值得大力提倡和推廣。第二則《梵天寺木塔》記述北宋著名建筑家喻皓解決高層建筑木塔不穩(wěn)定的過(guò)程,反映了我國(guó)古代在建筑理論和技術(shù)方面所達(dá)到的高水平。
2.《夢(mèng)溪筆談》兩則,文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)!兑韵x治蟲》只用了70個(gè)字就記述了“傍不肯”在子方蟲危害秋田作物時(shí)應(yīng)運(yùn)而生,迅速?gòu)氐椎叵麥缌讼x害,保證了農(nóng)業(yè)大豐收的情況!惰筇焖履舅穬H用130個(gè)字就清楚地記述了喻皓解決“塔動(dòng)”問(wèn)題的經(jīng)過(guò),傳神地描寫了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),準(zhǔn)確地解釋了木塔穩(wěn)定的原因。
3.詳略得當(dāng)是這兩則短文又一特點(diǎn)!兑韵x治蟲》介紹子方蟲的天敵比較詳細(xì),介紹了“傍不肯”的外貌特征,數(shù)量之多,剿滅子方蟲的情況,而介紹子方蟲為害則一筆帶過(guò),這樣就突出了“以蟲治蟲”這一中心!惰筇焖履舅酚洈⒂黟┑恼Z(yǔ)言較詳,因?yàn)檫@最能體現(xiàn)他技藝的高超。對(duì)“塔遂定”的原因也寫得較詳,因?yàn)檫@是木塔穩(wěn)定的科學(xué)原理,有必要交代清楚。匠師按喻皓指點(diǎn)實(shí)施,不是本文的重點(diǎn),則以“如其言”三字一筆帶過(guò)。這樣安排詳略,突出了文章的中心。
三.文學(xué)知識(shí)
1.《夢(mèng)溪筆談》,北宋沈括撰。二十六卷。又《補(bǔ)筆談》三卷,《續(xù)筆談》一卷。因?qū)懹跐?rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)夢(mèng)溪園而得名。成書于11世紀(jì)末。分故事、辯證、樂(lè)律、象數(shù)、人事、官政、權(quán)智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議十七日,凡609條。內(nèi)容涉及天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、氣象、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)、文學(xué)、史事、音樂(lè)和美術(shù)等。其中自然科學(xué)部分,總結(jié)了我國(guó)古代,特別是北宋時(shí)期科學(xué)成就。社會(huì)歷史現(xiàn)象部分,對(duì)北宋統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽有所暴露,于李順領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義也有所反映,對(duì)西北和北方的軍事利害、典制禮儀的演變、舊賦役制度的弊害,都有較翔實(shí)記載。今人有《夢(mèng)溪筆談校證》。
2.沈括(1031—1095),北宋科學(xué)家、政治家。字存中,杭州錢塘(今浙江杭州)人。熙寧中參與王安石變法。熙寧五年(1072)提舉司天監(jiān),上渾儀、浮漏、景表三議,并推薦衛(wèi)樸修《奉元?dú)v》。次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年(1075)使遼,斥其爭(zhēng)地要求,又圖其山川形勢(shì)、人情風(fēng)俗,為《使契丹圖抄》奏上。次年任翰林學(xué)士,權(quán)三司使,整頓陜西鹽政,主張減少下戶役錢。后知延州(今陜西延安),加強(qiáng)對(duì)西夏的防御。元豐五年(1082)以徐禧失陷永樂(lè)城(今陜西米脂西),連累坐貶。晚年居潤(rùn)州,筑夢(mèng)溪園(在今江蘇鎮(zhèn)江市區(qū)),舉平生見聞,撰《夢(mèng)溪筆談》。他博學(xué)多聞,于天文、地理、律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥等都有研究。對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況,如水工高超、木工喻皓、發(fā)明活字印刷術(shù),煉鋼、煉銅的方法等,凡有見及,無(wú)不詳為記錄。又精究藥用植物與醫(yī)學(xué),著《良方》十卷(傳本附人蘇軾所作醫(yī)藥雜說(shuō),改稱《蘇沈良方》)
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