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小學英語閱讀課教案設計優(yōu)秀
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學英語閱讀課教案設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語閱讀課教案設計優(yōu)秀1
一、學生分析
本節(jié)課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄堋⒉呗�、方法的掌握�?/p>
二、教材分析
這是一節(jié)閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經(jīng)掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能干什么家務活，并詢問對方能干什么家務活。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環(huán)復現(xiàn)，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。
三、教學目標
知識目標：
1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目標：
1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發(fā)展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
情感態(tài)度目標：
1、激發(fā)學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學生了解一些有關環(huán)保、洗滌的生活常識。
四、教學策略
在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，采取以學生為中心的教學方式，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
五、教學準備
多媒體課件，flash cards
六、教學重點
正確理解本課對話內(nèi)容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.
能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教學難點
1、能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。
2、ill，just do it!單詞與詞組的理解。
六、教學過程
�。ㄒ唬￤arming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）
【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，并讓學生復習句型What can you do? I can.。. 。T: Great! You’re helpful!
�。�
�。ǘ㏄re-reading
Step 1：激趣啟思，預設鋪墊
�、� touch and say
教師示意同學任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導入新知
�、� Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S：。.。.。（學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發(fā)散學生思維，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為后面的閱讀預設問題做好鋪墊�！�
�。ㄈ￤hile-reading
Step 1：問題引領，預測信息
�、� Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
�。ò鍟湫停篧hat can you do?讓學生各抒己見）
�、� Praise and positive reinforcement（教師表揚并肯定學生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)實際情況發(fā)表自己的見解，并在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生探究的欲望�！�
Step 2：整體掃讀，捕捉信息
① Watching the video
T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
�、� Sum-up
【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內(nèi)容梗概�！�
Step 3：問題深入，推進閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集并獲取具體信息，并劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入�！�
Step 4:思維互動，質(zhì)疑辨析
�、� Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
�、� Discuss in groups
【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的.人�！�
Step 5：聽讀結(jié)合，演練鞏固
�、� Listen and repeat
�、� Act out the dialogue
【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感�！�
�。ㄋ模㏄ost-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
①課件出示poor children引發(fā)學生深思what can you do?
�、诎l(fā)揮想象，填寫相關信息。
【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、關心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)�！�
�。ㄎ澹㏒ummary
�。〩omework
七、課后反思
《課標》強調(diào)“以人為本”的教學理念，本課的設計體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.”我始終以激發(fā)學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。
在教學的過程中，我采用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計“主題論壇”，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學生進行短文再創(chuàng)造的訓練。
這節(jié)課的閱讀內(nèi)容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現(xiàn)的幾個詞組打轉(zhuǎn)，枯燥無比。我設計情景“Mother Goat生病時，我們該干什么，who can help her,使之能合理運用。
綜觀整節(jié)課，我自認為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。
小學英語閱讀課教案設計優(yōu)秀2
教學目標
1、能力目標
能聽、說、認讀一些常見的動物單詞cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英語介紹這些小動物。
能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。
2、情感目標
培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的意識。
教學重難點
能聽、說、認讀一些常見的動物單詞cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英語介紹這些小動物。
能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。
教學工具
ppt課件
教學過程
1.Warm-up
（1)Free talk(1分鐘）
a. ---- Good afternoon, Fangfang.
---- Good afternoon, Lanlan.
b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?
---- Hi, I'm fine, thank you. And you?
---- Very well, thank you.
�。�2)播放歌曲Teddy Bear（要求學生邊拍手邊吟唱，營造一個歡樂活潑的英語氣氛。）(1分鐘）
�。�3)大小聲游戲：rabbit, monkey, panda, zoo(1分鐘）
教師輕聲說一個單詞，學生則需大聲朗讀。教師大聲說，學生則輕聲說。
�。ㄔO計思路：活躍氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態(tài)，并幫助學生鞏固了上節(jié)課的單詞。）
2.Presentation
教師課前在黑板上用彩色粉筆畫一個動物園的圖案。
�。�1）教學duck
a.教師畫一個duck的簡筆畫，微笑著問學生：Hello, boys and girls. What's this? Do you know?你們認識它嗎？它的叫聲是怎樣的呢？
b.課件出現(xiàn)duck的畫面及叫聲
T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k（注意元音字母u的發(fā)音）然后把圖片鴨子貼在黑板上。
�。�2）教學rabbit
T: Hello. I'm an animal. I have two long ears, and I have a white body. And, I have two red eyes. Do you know? What am I?從此謎語中引出單詞rabbit。
�。ㄔO計思路：懸念式激情導入，激發(fā)學生的好奇心和興趣，提高學生的聽力水平。）
�。�3）教學panda
出示課件。
T: Look, it's a lovely animal. What's this?
引出熊貓單詞panda，出示卡片，領讀，進行音標滲透。然后說：Hello! My name is Panda. Nice to meet you.（引導學生用所學問候語向熊貓打招呼。）
�。ㄔO計思路：在熟知的語言中呈現(xiàn)單詞，在真實的情境中交際，避免了枯燥無意義的機械重復，使課堂生動、鮮活、富有生活情趣。）
�。�4）老師模仿聲音Woof!Woof!引出單詞dog. I'm a dog.（做小狗的動作）Dog, dog, I'm a dog, woof woof woof.聲音woof引出單詞dog。
接著出示cat的圖片，引導學生說出Cat, cat, I'm a cat, meow, meow, meow.同法教學monkey.
�。ㄔO計思路：在展示單詞的同時，配上相應的動物動作。小學生的自控力不是很強，很難長時間保持注意力，所以動手，動腦，惟妙惟肖的`滑稽動作，讓學生體會到了英語學習的樂趣。）
（5）教師以故事形式出示課件，引導學生再次認讀動物單詞。
（設計意圖：根據(jù)學生好表現(xiàn)的心理，一步一步循序漸進，層層深入，由易到難地從本課單詞遷移到課外內(nèi)容，既激發(fā)了學生的學習興趣，又豐富了課堂內(nèi)容。）
3.Practice
�。�1）讓學生拿出準備的玩具或頭飾，扮演自己喜愛的動物。
（設計意圖：小學生都非常喜愛小動物，每位學生最喜愛的動物也不同，針對這一生活實際，通過學生戴上自己最喜愛的頭飾，介紹自己，提高了學單詞的趣味性，使每位學生都躍躍欲“說”，即能寓教于樂。）
�。�2）教師播放Let's learn部分的課件，讓學生跟著說，注意語音語調(diào)。
�。�3）教師示范表演，學生模仿�？凑l表演得最逼真、最生動。
4、 Consolidation
�。�1）教師讓學生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習說Look!I have a rabbit / dog 。.。其他同學說上節(jié)課學過的感嘆詞：Cool! Super! Great! Wow!
�。�2）比一比，看誰模仿的動物叫聲最逼真。
（3）賽一賽，看誰模仿的動物形體特征最生動。
5、 Add-activities
�。�1）教師將一只大蘿卜放在講臺臺上，并戴上rabbit的頭飾，并找若干名學生，師生同表演“拔蘿卜”故事情節(jié)。
(2)Let'sChant
Cat, cat, I'm a cat, meow, meow, meow.
Dog, dog, I'm a dog, woof, woof, woof.
Duck, duck, I'm a duck, quack, quack, quack.
Monkey, monkey, I'm a monkey, hei, hei, hei.
Rabbit, rabbit, I'm a rabbit, jump, jump, jump.
Panda, panda, I'm a panda, ha, ha, ha.
6、 Homework
�。�1）把你知道的動物單詞說給家長聽。
�。�2）和同伴一起做模仿動物表演。
（3）小組合作進行編對話或兒歌。
小學英語閱讀課教案設計優(yōu)秀3
教學內(nèi)容：
1、New words: an ostrich, an octopus, a pig, a peacock
2、Sing the song
教具準備：
1、本單元的卡片
2、學生的圖形卡片
教學過程：
1、Warm up
（1）將圖形卡片放在地板上，各圖形間隔一定的距離，教師說：“Square、”然后跳到方形的卡片面前；教師說：“Circle、”跳到圓形的卡片前面。
�。�2）選一名學生按指令做。隨意說圖形的名稱，讓該學生從一個形狀前跳到另一個形狀前。
�。�3）讓學生輪流說圖形的名稱。
2、Sing the song
學生用書
�。�1）讓學生看歌曲旁邊的圖，問學生看到的'是什么顏色，并說出顏色的名
�。�2）說形狀的名稱，讓學生指每個圖形。
�。�3）讀單詞，學生聽并跟著默讀。
�。�4）把歌曲錄音完整地放一遍。學生聽并依次指歌曲中唱到的圖形。
（5）再放一遍歌曲，學生跟唱，邊唱邊指圖形。
�。�6）讓學生拿出形狀卡片。再放一遍錄音，學生舉起歌中提到的圖形。
3、Let’s say
學生用書
�。�1）讓學生打開書，看書中鴕鳥的圖片。指著鴕鳥說：“This is an ostrich、”
�。�2）放錄音，指單詞的圖片；再放一遍錄音，學生聽錄音，并跟讀。
�。�3）重復以上步驟學習其他單詞。
小學英語閱讀課教案設計優(yōu)秀4
一、教學內(nèi)容
1．詞匯(略)。
2．句型：Its time to do sth.
3．語法：初步學習不可數(shù)名詞的用法。
二、教具
錄音機；與本課生詞有關的圖片；幾只茶杯（或瓶子、玻璃杯）。
三、課堂教學設計
1．值日生報告。
2．放課文第一段錄音，教師先提一個問題：Whats the time?放一遍錄音，學生回答教師的問題。再放錄音，學生跟讀兩遍。
教師解釋對話中Its time to…這一句話，并板書以下時間和動詞短語：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求學生利用所給時間和動詞短語，編小對話。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh, its time to go to school.
S1：OK, lets go!
S2：Yes, lets.
其他對話形式同上。
3．利用準備好的圖片（如果沒有，可利用課本中插圖），教本課詞匯。在學生基本會讀以后，教師解釋rice，tea等不可數(shù)名詞在使用中的注意事項，并借助事先準備好的茶杯等實物，引導出cups of tea等短語，借助圖片，引導出some rice等，以增加直觀效果。
打開練習冊，指導學生用筆頭形式做習題2。
4．教師可反復利用手中實物或圖片，不斷變換，要求學生用英語表達：
T：（舉起一碗米飯的圖片）
Ss：Some rice
T：（換成幾只茶杯）
Ss：three cups of tea（four, five etc.）
這個練習可集體與個人形式相結(jié)合。
5．指導學習做練習冊其他習題。
6．布置作業(yè)
�。�1）抄寫生詞；
�。�2）完成練習冊習題。
四、難點講解
a cup of tea一杯茶
tea, milk, orange, water等詞是不可數(shù)名詞，本身沒有復數(shù)形式。要表示它的`量的多少，可借助a cup/bottle/glass of等短語。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup, bottle等詞變?yōu)閺蛿?shù)形式。例如：
two cups of tea兩杯茶
five bottles of milk五瓶牛奶
五、板書：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice, some rice
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