語文教案匯總（5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，自主合作學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)涵，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點：
了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學(xué)們幸福！
2．同學(xué)們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧�。ò鍟n題）
[設(shè)計意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的思考，引出課題。
二、初讀感知
1．認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？
2．交流，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。
3．找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！辈⒚靼住傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。
[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)通過整體感知，了解故事的內(nèi)容。
三、表演探討，理解幸福
1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。
2．請1-2個小組上臺表演，其余同學(xué)評議表演好在哪里，提出建議。
3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學(xué)，再全班說一說。
�、俚谝粋�青年給病人治病，讓病人恢復(fù)了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導(dǎo)學(xué)生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？
�、诘诙䝼�青年做過許多對別人有用的`事。
�、鄣谌齻�青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費(fèi)也是幸福。
�、苁昵叭齻�牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。
3．根據(jù)交流，板書“幸�？縿趧颖M義務(wù)方便他人”。
4．要求學(xué)生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生合作表演，培養(yǎng)學(xué)生合作探討的能力，感悟其中蘊(yùn)涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
四、聯(lián)系實際生活感悟幸福
1．舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
2．現(xiàn)實生活中為他人付出作貢獻(xiàn)的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關(guān)懷，老師細(xì)心地呵護(hù)，同學(xué)互幫互助等等都是幸福，同時激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。
3．我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。
[設(shè)計意圖]從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升華
1．出示關(guān)于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦�！焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r而得到幸福，那是神話。’”
2．學(xué)生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。
3．小結(jié)。
[設(shè)計意圖]通過寫自己的幸福格言，體會語文蘊(yùn)涵的人文特征。
語文教案 篇2
設(shè)計說明
單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：
1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認(rèn)識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的'交流，有助于提高認(rèn)識，獲得新感受新體驗。
3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報與展示”。
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展�！�
新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）
暑假中同學(xué)們讀了什么書？
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？
最喜歡看哪本書？
知道哪些關(guān)于讀書的名言？
知道哪些讀書人的故事？
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題，全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）
三、我讀過的書
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書，都會有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準(zhǔn)備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結(jié)果：說出自己準(zhǔn)備的問題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。
教學(xué)重點：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學(xué)難點：
感受五花山美麗，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。續(xù)寫五花山的冬天。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題 。
（二）引入五花山
學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的.同桌聽聽。 同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個季節(jié)？（師相機(jī)板書：春、夏、秋）
（三）走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的顏色 。 出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃） 出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃） 女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。 過渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？ 學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了 有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里 只有松柏不怕 聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優(yōu)美。 那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
（四）合理想象，寫下美文
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。 先指名學(xué)生說 ，然后讓學(xué)生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山 （寫一句、二句均可） 然后交流 ，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地） 。 同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
（五）拓展延伸，熱愛家鄉(xiāng)
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
（六）布置作業(yè)
寫一段文字來贊美家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計：
五花山
春來 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設(shè)計整節(jié)課讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中來完成。基本按自己的預(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點遺憾是：沒能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來說話練習(xí)，學(xué)生對這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時間來讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。
語文教案 篇4
一、指導(dǎo)思想
全面落實黨的教育方針，深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等，為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
二、教學(xué)的總要求
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
三、教材分析：
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對課改精神的學(xué)習(xí)和對語文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位.發(fā)展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端,打下基礎(chǔ).
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)：在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的'一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習(xí)慣等。
四、班級基本情況分析
本班共有學(xué)生46人。學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。雖然優(yōu)秀率有所差異,但存在的問題不容樂觀:目前班級學(xué)生最大的特點是兩極分化嚴(yán)重,而且’尾巴\’較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力
1．正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比喻句運(yùn)用的好處。
（二）過程與方法
搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀
通過理解和朗讀，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
教學(xué)難點：
抓住文中的重點詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，誰能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么？
2．看來，每個人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時候也喜歡一樣?xùn)|西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來讀讀吧！
設(shè)計意圖：這一課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較貼近，極易引起學(xué)生的情感共鳴，聯(lián)系學(xué)生的生活引入課文，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。
3．班內(nèi)交流字音和詞語的理解。
4．各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。
5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”
重點寫了哪幾件事？
（四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅持寫作。）
設(shè)計意圖：這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。提出的感知問題，目的是讓學(xué)生從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路，建立起學(xué)生對課文的初步印象，為后面中心問題的理解提供了明確的目標(biāo)。
第二課時
三、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。
1．指名分段朗讀課文。
2．老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最后在全班交流。
在這個環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動來體會人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。
重點引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：
�。�1）“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮�！�
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了�！�
這兩句話表現(xiàn)了“我“強(qiáng)烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯(lián)系自己的生活實際體會作者當(dāng)時的心情。
�。�2）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說我寫得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗，評價兩位老師的做法，及對學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識到老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。
�。�3）“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺�！�
這是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？”
�。�4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話。……”
“至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“說明你寫得不錯，還有些價值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵了學(xué)生“李時珍寫《本草綱目》時，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅持寫完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。
�。�5）“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃�，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’�！�
結(jié)尾一段點明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長，情感上得到升華�！昂玫�.老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉�，告訴人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵，可以幫助學(xué)生駛過生活的煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實現(xiàn)自己的人身價值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達(dá)了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。
�。�6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語言質(zhì)樸，文中有幾個比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時讓學(xué)生體會體會。
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了”，生動了寫出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。
“筆記本的紙面不住地翻動著，像受驚的小鳥抖動著羽毛”、“我像是一條犯了錯的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了作者犯錯后的惶恐和懊悔。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，讓學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心，既交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又讓學(xué)生學(xué)會真正地用心去體會一篇文章，這不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化行為，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。而讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)語句理解，是在教給學(xué)生理解文章的方法。
四、情感升華，感情朗讀。
1．文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？
�。ū磉_(dá)了作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。）
2．那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！
學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：正確的朗讀是深入理解文章的基礎(chǔ)，有感情的朗讀是和作者產(chǎn)生共鳴的前提。這一環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生把自己體會到的情感通過讀表達(dá)出來，加深對課文內(nèi)容的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力。
五、課外拓展，豐富積累。
1．交流課前搜集的作者資料。
2．正是由于老師的鼓勵和幫助，作家肖復(fù)興才有了今天的成就。因此，他用樸實無華的語言，向我們講述了他小時候這個看上去頗為平常的故事，寫出了他對生活的獨(dú)到的觀感，寫出對老師的感激之情。課前，同學(xué)們也談了自己喜愛的東西和事情，我們也學(xué)著作者把它寫下來，好嗎？
3．課下自主賞析。
推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的語言特色。
設(shè)計意圖：向作者學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。
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