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小學語文教案

時間:2023-10-24 08:55:28 語文教案 我要投稿

小學語文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的小學語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學語文教案

小學語文教案 篇1

  【教學分析】

  《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客,自己卻對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中,重點引導學生理解羅丹的全神貫注,說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內(nèi)容的能力,對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求,該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感,因此,在本課的教學中可抓住重點詞句,領悟表達的情意。

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)

  2、讀準生字新詞,說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。(基本技能:字詞的理解)

  3、找出羅丹全神貫注工作的語句,并談一談自己的體會。(基本技能:句子的分析)

  4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子,能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。(高級技能:表達技巧的運用)

  5、給出一件事情,學生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。(高級技能:課文結構的運用)

  【教學過程】

  第一課時

  教學過程與內(nèi)容

  師生互動的方式、方法和效果

  評析

  創(chuàng)設情境,激趣導入

  1、上一節(jié)課,我們認識了在探索科學真理過程中執(zhí)著、求實的科學家伽利略,這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。

  2、(出示羅丹的雕塑作品)學生談一談觀看后的感受。

  3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來讀一個關于他的小故事。

  4、(板書課題)學生齊讀課題。

  5、質(zhì)疑:說一說,讀了課題之后,你有什么疑惑?

  學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后,對于寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上,由羅丹的雕塑導入,可以激發(fā)學生的閱讀興趣。而課題是一個成語,看似和人物無關,因此設計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學生的讀課文打下基礎。

  自讀課文,自主解疑

  請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

  學生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時的目標,也是為下面的學習做鋪墊。同時,在自由朗讀過程中,學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

  檢查自讀,感知課文

  1.檢查生字詞語:出示一些生字詞語,學生個別讀、齊讀。

  邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作

  誕生 端詳 打擾 異樣 激烈

  吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉

  見怪 感觸 上鎖 雕塑家

  儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙

  斯蒂芬·茨威格 羅丹

  2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個別讀、齊讀等多種形式。

  3.說一說課文大意。

  在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語到句子,循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時糾正學生的錯音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中,特別要注意讀出語文味來,比如:第一自然段中的省略號怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來?第二小節(jié)中的破折號,“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎上,用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。

  認讀生字,指導寫字

  1.出示生字,學生讀。

  2.學生說記住字詞的方法。

  3.學生說寫好這個字的注意點。

  4.教師范寫,學生描紅練寫。

  5.點評學生的書寫。

  識字與寫字是小學語文教學的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學目標的落實。

  【板書】

  26.全神貫注

  羅丹——茨威格

  修改女像

  【檢測】

  完成《硬筆習字冊》的'書寫。

  【教學過程】

  第二課時

  教學過程與內(nèi)容

  師生互動的方式、方法和效果

  評析

  品讀名言,復習導入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《全神貫注》。(板書課題,齊讀課題)

  2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:

  那一天下午,我在羅丹工作室學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注!沟俜摇ご耐

  3、請學生讀一讀。

  4、設疑:為什么茨威格會說出這樣的話呢?我們還得從那一個下午說起。(學生讀1-4自然段)

  再讀課文,咀嚼賞鑒

  1.朗讀第1小節(jié),了解故事發(fā)生的背景

  相機質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結合“杰作”一詞理解)

 、趯@座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關注“端詳”一詞,注意兩處省略號的朗讀)

  2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫下來。讀一讀,寫一寫自己的感受。

  舉例:只見羅丹一會兒上前,一會兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(品讀這個語句時,可以發(fā)揮學生的想象:嘰里咕嚕,會說些什么?說悄悄話,說了些什么?激烈的爭吵,又是什么樣的場景?)

  他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。)

  羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。(研讀這個細節(jié),體會羅丹的全神貫注)

  在品讀羅丹全神貫注的過程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質(zhì)?梢赃m當?shù)亟榻B描寫人物的手法:比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移:結合《兩個鐵球同時落地》一課,做一個小練筆:如何把人物寫活了?

  回讀課題,整體觀照

  1.小結羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說一說自己對茨威格這句話的體會。

  2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。

  此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后,再來感受茨威格的這句名言,對于學生來講,應該是有話可說的。同時,從全文角度來看,課文按照事情發(fā)展順序來寫,一環(huán)扣一環(huán),相機和學生說明這也是一種寫作的方式。

  拓展延伸,語文實踐

  1、閱讀更多全神貫注地研究,對藝術科學有著不懈追求的相關名人的故事。

  2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言,下節(jié)課一起交流。

  【板書】

  26.全神貫注

  修改女像——專心致志

  ——忘我沉醉

  ——如癡如醉

  【檢測】

  課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言,下節(jié)課一起交流。

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  1.知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

  2.過程與方法:在引導下,自己學會探究;在情境中,自己學會想象;在鼓勵中,自己學會表達。

  3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護動物的意識。

  教學重點:

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

  教學難點:

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  教學準備:課件等。

  課時安排:兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、揭題

  同學們,你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎?會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

  同學們,唱起這首歌的時候,會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話(課件:“陽春三月,……為春光增添了許多生機!保┰蹅円黄鹱x一讀。

  是啊,小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

  二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

  這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡。”)

  第一次讀的時候,把這段話讀通順,讀流利。自個快速地讀,好嗎?

  誰來讀讀?

  請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。)

  同學們,這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境,你還認識它們嗎?

  咱們一齊讀一遍。

  你們看,“驟降”的“驟”字,這個字“馬”字旁加一個 “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來,在紙上寫一下。

  什么叫做“氣溫驟降”?

  最后一個詞咱們來讀一讀。

  你能用自己的話說說嗎?

  是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見當時小燕子的處境非常危險。

  小燕子的處境到底有多“險”,讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險?你把這句話多讀幾遍。

  你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡!保

  同學們,你們知道燕子要飛多長的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)

  一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長。你想,燕子飛得辛苦嗎?

  而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時候,你再來讀這句話的時候,肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀?

  是啊,路真長!誰再來讀?

  飛得真辛苦!大伙一起讀。

  “饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?

  是呀,它怎么就找不到食物了呢?

  你能聯(lián)系前面的課文來讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲都凍死了,燕子什么吃的'都沒有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。

  饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰再來讀讀這句話。

  我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?

  我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀?

  你在為燕子擔心、著急是嗎?體會得真好。同學們,還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險?請你再讀,再找。(課件出示:“當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。”)

  同學們,你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯?(課件出示:寒風飛雪的氣候片斷。)

  你們看──寒風像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥它怎么受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?

  是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,濃不濃?有一點濃了是嗎?來,誰讀得再冷一些,讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

  你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

  饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?

  讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡!保

  同學們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目,讀──《燕子專列》。

  想讀讀這個感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。

  同學們,真想聽聽你的感受!讀完整個故事之后,心情怎樣?說說吧。

  是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。

  讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──

  這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子,課文中有個詞,叫什么?

  同學們,你想啊,當時的時候,這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來,我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?

  咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的,看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

  動情的語言再加上動聽的聲音,在廣播電視里播誦的時候,肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

  同學們,當時,瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情,曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

  三、總結。

  四、作業(yè)。

  第二課時

  一、導語

  同學們,經(jīng)過第一節(jié)課的學習,我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下,居民們紛紛出去尋找。

  二、感受人們對燕子的愛

  你們看,這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個叫貝蒂的小姑娘,……但她一點也不在乎!保

  誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

  剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個詞時特別感動?

  小貝蒂不在乎什么呀?

  臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?

  她一點也不在乎。是啊,因為她太在乎誰了?

  太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?

  是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

  她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命。∽屛覀冊賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?

  多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!

  這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。

  小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?

  你從哪兒看出來?再默讀,你感覺到還有誰也在乎小燕子了,把這相關的話找出來。(課件出示: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!保

  同學們,咱們一起來讀一讀。

  什么叫做“料峭的春寒”啊?哪里看出很寒很寒?

  又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個地方,冬天沒有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?

  有多寒,說吧。

 。ㄕn件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路!保

  除了這兒,還有嗎?

  (課件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子!保

 。ㄕn件出示:“當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保

  (課件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎!保

  小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊?這么寒冷的天氣里,我們最想做什么?

  是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風飛雪片斷)

  你們看啊,這一次你們來讀這一句的時候,我想你們的體會更深了。

  誰來讀?

  大伙一起讀吧。

  同學們,你仿佛看到誰走出家門了呀?

  那么多不同年齡不同職務不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

  師:你們能想象他們走出家門時候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)

  四處尋找凍僵的燕子,會到哪兒去尋找。

  所以你想這是一種怎樣的尋找。磕隳苡靡粋詞來說嗎?

  是的,同學們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。

  誰再來讀這個詞?大伙一起讀。

  為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊?我們連起來再來讀讀這段話。

  從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──(齊)在乎!

  這種在乎,就是對生命的尊重和──(齊)愛!

  愛是一種最神奇的語言,她可以溝通人和動物之間的情感,在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?”)

  是啊,此時此刻,(音樂響起,耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復了生機和活力。此時此刻,它們在溫暖舒適的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會說些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會說些什么呢?

  同學們說得太好了,小燕子們此時此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊,當它在大地上行駛的時候,它會牽動多少人的目光,震撼多少人的心靈!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)

  你們說這個遠方會是哪兒呢?

  還在瑞士嗎?是的,這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了,因為我們知道瑞士這個國家非常的──(齊)寒冷。

  我們可以想象到,小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。

  有了這么多人對小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽春三月,……為春光增添了許多生機!保

  三、拓展說話,感悟升華

  同學們,這個愛心故事是一個真實的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實,當我們走出這列專列的時候,我們會發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長河之中,人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!

  課文學到這兒學完了,同學們,讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示: “動物是人類的近親!保

  四 、所以我們要保護動物,因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  五、總結。

  六、作業(yè)。

小學語文教案 篇3

  【設計思想】:

  傳統(tǒng)的演示性課件從根本上講并沒有打破以教師為主的老師講、學生被動接受的教學模式,從教育的發(fā)展性上來講,限制和束縛了學生個性的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)。要打破這種以教師為主的課堂教學模式,就必須引入一種新的教育手段和技術,真正把學生的主體作用發(fā)揮出來。在計算機技術高度發(fā)展和日趨完善的今天,我們已經(jīng)具備了這樣的條件,如何利用和開發(fā)這一技術,并把它和我們的教學完美地結合在一起,是擺在我們所有教育者面前的一道難題。

  現(xiàn)今提倡的信息化教育、模糊學科界限等教育新思路,都需要學生從眾多的信息中獲得教育,得到提高,培養(yǎng)能力;ヂ(lián)網(wǎng)是目前世界上最大的資料庫,我們所有人(包括學生)都可以從中獲得各方面的提高,而且網(wǎng)絡具有任何媒體所不能替代的交互優(yōu)勢,它可以讓學生在獲取大量知識的'基礎上形成能力,發(fā)展個性,完善人格。

  本節(jié)《識字2》一課的教學,本著以上原則和思想,利用網(wǎng)絡瀏覽器和教師一部分演示性課件結合的方法進行授課,在教學實際中取得了良好的教學結果。

  【基礎目標】:

  1.學會生字“峽、宮、運”的音、形,并正確書寫。“漓”只識不寫。

  2.知道我國的一些重要旅游景點。

  3.通過本課的學習,激發(fā)學生對美好大自然的無限熱愛,對古代勞動人民智慧的無限崇敬。

  【發(fā)展目標】:

  1.培養(yǎng)學生口頭表達和搜集信息的能力。

  2.讓低年級學生了解精彩的網(wǎng)絡世界,培養(yǎng)他們網(wǎng)上瀏覽、搜集信息的興趣。

  【教學過程】:

  一、導入

  小朋友們,這節(jié)課我們將隨著識字2的課文(揭示課題)進行一次愉快的假想旅行,你們高興嗎?瞧,它正等待著我們呢。c擊:柔和的音樂聲中,一架銀白色的飛機正停在飛機場上。)讓我們一起乘上這最快捷的交通工具出發(fā)吧。w機徐徐上升)

  二、學文

 。ㄒ唬⿲W習:西湖

  1.(飛機緩緩下降)我們的第一站目的地到了。咦,這是到了哪兒啦?(點擊:顯示西湖風景畫面)

  2.根據(jù)學生回答,貼詞語卡片“西湖”。

  3.指名讀、齊讀。

  4.從哪兒看出這就是西湖的呢?

  根據(jù)學生回答,點擊詞語:三潭印月。

  5.“三潭印月”是西湖的一個景點,西湖美麗的地方可多啦!快讓我們?nèi)ビH眼看一看吧!請同學們點擊主頁中“西湖美景”一項,自己瀏覽。

  6.指名簡要說說瀏覽后的感受。

  過渡:讓我們繼續(xù)乘上飛機奔向第二站。(點擊:飛機起飛、下落)

 。ǘ⿲W習:漓江

  1.出示詞語卡片:漓江。

  指名讀、齊讀。

  2.(點擊:顯示漓江美景,并畫外配音)美麗的漓江位于廣西省桂林市,有一句話說出了桂林山水的美:桂林山水甲天下。(屏幕顯示這句話)這里的水說的就是漓江的水。

  3.誰讀懂了這句話?

  4.是呀,有一段文字是這么介紹她的。請你們邊聽邊看。

  (點擊:畫外配音。)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一快無暇的翡翠。

  5.讓我們一起再來美美地讀這個詞:漓江。

  6.在主頁上還有介紹漓江各個景點的網(wǎng)頁,課后同學們可以細細瀏覽。

 。ㄈ⿲W習:三峽

  1.(點擊:三峽美景圖)看,我們現(xiàn)在又來到了哪兒?

  2.出示詞語卡片:三峽。

  3.指名讀、齊讀詞語。

  4.課前,同學們進行了大量的資料搜集,“三峽”是什么樣的?“三峽”又是指的哪三峽呢?讓我們好好去看一看。請同學們點擊主頁中“三峽”一項,自主瀏覽。然后在小組內(nèi)交流。

  5.提問:“三峽”指的是哪三峽?

  6.根據(jù)學生回答,屏幕定格三個畫面,分別是標有詞語的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。

  7.學生跟讀三個詞語。

  8.齊讀詞語:西湖、漓江、三峽。

  過渡:游覽了迷人的自然景觀,讓我們再次登上飛機飛向我們偉大祖國的首都——北京,在那兒更有許多凝聚著我國古代勞動人民智慧的不朽工程。讓我們乘上飛機繼續(xù)出發(fā)。

 。ㄋ模⿲W習:故宮、運河、長城

  1.今天我們要去的有這幾個地方。 (點擊:顯示故宮、運河、長城的定格畫面)

  2.貼詞語卡片:故宮、運河、長城

  3.同桌一起讀詞語,記住字音。

  4.指名讀、開火車讀、齊讀詞語。

  5.游覽開始,請你選擇其中一個最想去的地方,點擊主頁上的地方名,盡情領略古代勞動人民的無窮智慧。待會兒請你當小導游,向大家介紹。

  6.學生自主選擇,網(wǎng)上游覽。

  7.指名學生當小導游,邊點擊網(wǎng)頁上的畫面,邊口頭介紹自己印象最深刻的地方。教師相機補充:

  故宮:清、明兩朝的皇宮,又名“紫禁城”,是世界上最大的皇宮。

  運河:又稱“京杭大運河”,北起北京,南至杭州,全長2700多公里,是世界上開鑿最早、最長的人造運河。

  長城:又稱“萬里長城”,全長6700公里。宇航員登上月球只能看到地球上的兩大建筑,其中一個就是長城。

 。ㄎ澹┬〗Y

  1.今天的這次假想旅行,不僅讓我們大大地飽了一次眼福,更讓我們增長了許多見識。我們游覽了三處自然景觀,三個偉大的工程,讓我們再來有感情地讀一讀。

  2.學生齊讀六個詞語。

  3.在它們當中,你最喜歡那里呢?說說你的理由。(小組交流)

  三、寫字

  1.我們還要學會書寫三個生字。(多媒體顯示:宮 峽 運)

  2.小組學習,說說自己是怎么記住這幾個生字的。

  3.指名說,教師相機范寫。

  4.學生描紅、臨寫。

小學語文教案 篇4

  教學目標:

  1. 學會用加一加、減一減的方法來認字。

  2. 知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

  3. 鞏固以前學習的字詞,會背詩歌《鞋》。

  4. 口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。

  教學重點、難點:

  能引導學生自己發(fā)現(xiàn)并運用課上學會的方法學生活中的字。

  教學準備:

  自制識字卡片

  教學時間:3課時

  第一課時

  課時目標:

  1.引導學生能自己發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,小結識字的方法。

  2.初步了解多義字。

  3.能將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于生活中的識字。

  教學過程:

  一、導入

  小朋友,我們都有一個溫馨和睦的家,平時在家里,你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢?

  二、我會認

 。.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候,電視中出現(xiàn)的生字,爸媽會教給你們嗎?看電視,你們都認識了哪些字呢?

 。.學生拿出自制的識字卡片,分小組互相交流看電視時認識的字。

  3.學生在全班交流自己識字的方法,教師和同學評議。

  三、找規(guī)律識字

  1.出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”,讀一讀。

 。.同時出示 “漂 、飄”,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  去掉偏旁就是“票”,念piao,這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的方法。

 。. 那么我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。(直+木=植)

 。. 請學生自己看語文書,認記生字。(可以小組合作)

 。. 用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認記其它的生字。

  四、 讀讀想想

  1.小組學習:自由讀,指名讀。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。.告訴學生:同一個字在不同的語境中的意思不同。

  如“張”字。

  3.你還知道哪個字,也和“張”字一樣,表示很多不同的意思?

  4.小組交流,全班交流。

  舉例 樓老師 樓梯

  第二課時

  課時目標:

  1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。

  2.培養(yǎng)學生說完整話的習慣。

  3.熟讀背誦《鞋》。

  教學過程:

  一、我會讀

  1.出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

  2.小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

  3. 小組合作讀,請小組長檢測。

  4.各小組采用輪讀的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。

  二、讀讀背背

  1.自由讀,啟發(fā)學生想象:大大小小的鞋之間會說些什么?

  2.指導有感情地朗讀、背誦。

  3.小組學習。

  a.四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

  b.說一說這首詩說了什么意思。

  c.表情朗讀這首詩(可加動作)。

 。.指名朗讀《鞋》,同學評議。

 。.自由背誦小詩《鞋》。

 。.全班配樂背誦。

  第三課時

  口語交際:我該怎么辦

  課時目標:

 。.能完整地講述做家務事的經(jīng)過。

 。.愿意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1.同學們,你們在家做個家務事嗎?

 。.你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?

  二、展示畫面,口語交際

  (一)創(chuàng)設情境一

 。.星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的.家務事,小明就想幫媽媽做一些家務事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?誰來幫他出出注意?

  2.討論交流。

  這位小朋友非常需要大家的幫助,你們愿不愿意幫他想想辦法?

  a.四人小組討論交流。

  b.小組內(nèi)表演。

  c.上臺表演。

  d.小組自告奮勇上臺表演。

  e.評一評“最佳口才獎”。

  看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。

  (二)創(chuàng)設情境二

  剛剛有幾位同學都說做過家務事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?

 。.說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

  2.個別說說做家務事的經(jīng)過。

 。.全班交流。

  (三)創(chuàng)設情境三

  通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)該大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

  1.分成幾個小隊,如蘋果隊、橘子隊等,每隊都做不一樣的家務(如疊被子、抹桌子、整理書桌等),全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

 。.每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”,看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

  3.在隊中進行家務比賽,做得好的評為“小能手”并獎勵一朵小紅花。

  三、總結

  通過這一節(jié)課的學習,大家有些什么想說的嗎?

小學語文教案 篇5

  教學目標:

  ★把握課文內(nèi)容,體會作者流露出的欣悅之情。

  ★把握本文的說明方法,體味語言特色。

  ★放飛想象,展望未來。

  教學重點:

  把握課文內(nèi)容和說明方法,

  教學難點:

  體味本文的語言。

  方法措施:

  ★多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片,激發(fā)學生的想象力,幫助學生閱讀文本。

  ★朗讀體味法。以讀代講,以讀助講。

  ★討論點撥法。以學生為中心,展開學習和討論,提高學生思辯能力,教師適當點撥。

  ★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練,提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。

  教學過程:

  一、導語:

  從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)

  二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。

  1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當時作批注。(投影字詞積累)

  2、齊讀課文一遍。

  3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。

  學生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。

  教師根據(jù)學生發(fā)言,板書:

  第1段:“鵲橋”——引入

  第2段:橋梁定義——打比方(形象化)

  第3~13段:未來橋梁——作比較

  三、議一議,突破重難點。

  1、默讀課文,思考:

  A、作者在說明橋梁的三個要素時,運用了什么說明方法?試加以具體分析。

  B、未來造橋會有哪些變化?未來的.橋梁有哪些變化?

  學生思考、討論、交流,教師適當點撥。

  點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎、橋墩和橋面(橋梁)。

  2、小結:

  作者運用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細,而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”?傊,作者筆下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。

  3、默讀課文,體味文章的語言特色。

  學生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。

  4、小結:

  口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當?shù)囊,都為文章增色?/p>

  四、拓展遷移,延伸教學。

  1、課外查閱、搜集相關資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談談你的感想。

  2、請以“ 的遠景圖”為話題,說一段話,展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。

  學生思考后進行說話訓練,教師適當引導和評價。

  五、課堂小結。

  嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻!耙环莞,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!

  六、作業(yè):

  1、完成課后“思考與練習”三。

  2、請以““ 的遠景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。

小學語文教案 篇6

  教學內(nèi)容(課題) i u ü第(1)教時共(3)教時主備人

  教學目標1.學會i u ü三個單韻母,能讀準音,認清字形。

  2.學會正確認讀i u ü 的帶調(diào)韻母。知道i上標聲調(diào)時,上面的小圓點不寫,并會在四線格里正確書寫。

  重點難點重點:i u ü的發(fā)音及帶調(diào)讀。

  難點:讀準i u ü的第二聲和第三聲,懂得i上標聲調(diào)時,不寫小圓點。

  課前準備拼音卡片,投影

  教學過程

  教師活動學生活動

  一、復習認讀帶調(diào)的a,o,e。

  二、教學單韻母i及其四聲。

  1.看圖說話引出i 。

  圖上畫著阿姨在什么地方干什么?板書:iI

  教師范讀。

  2.啟發(fā)學生看圖,記形.

  3.指導書寫。

  4.教學i的四聲。

  你發(fā)現(xiàn)i標上聲調(diào)字形有什么變化?

  三、同法教學單韻母u ü及其四聲。

  四、復習鞏固。

  卡片認讀帶調(diào)的i u ü,比一比,看誰讀得又快又對。

  開火車讀。

  回答。

  看口形,聽發(fā)音,認真仿。

  學生編順口溜記形:1加小點還念i,發(fā)音牙齒要對齊。

  書空,念順口溜:先寫豎,再寫點,iii。

  在四線格內(nèi)抄寫。

  念順口溜:小i有禮貌,標調(diào)就摘帽。

  在語言環(huán)境中練習四聲。

  多種方法練讀i u ü。

  教學反思

  教學內(nèi)容(課題) i u ü第(2 )教時共(3)教時主備人朱 佳

  教學目標1.學會y w兩個聲母,能讀準音,認清形,會在四線格里正確書寫。

  2.學會yi wu yu三個整體認讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。

  重點難點重點:學會yi wu yü三個整體認讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。

  難點:學習y和ü組成音節(jié)時,ü上兩點省寫的規(guī)則。

  課前準備拼音卡片,投影。

  教學過程

  教師活動學生活動

  一、復習認讀帶調(diào)的'i u ü

  二、教學聲母y w。

  1.談話引出y,并板書。

  2.示范好y的發(fā)音。

  3.指名讀。

  習。

  4指導讀課文。

  5指導書寫ü。出示投影,說說像什么。范寫。

  復習鞏固6個單韻母及其四聲。

  認讀6個單韻母。

  游戲:亮卡片,記字母。

  開火車,認讀打亂的6個帶調(diào)單韻母,再同桌互查《課堂作 業(yè)本》第二題。

  游戲:摘橘子。

  四、總結。認讀。

  看口形,聽發(fā)音,模仿讀,練讀。

  試讀。用順口溜進行四聲練習。

  讀課文。

  說話:小魚吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫ü。

  認讀。

  做游戲。

  開火車讀,互讀互查。

  做游戲。

  教學反思

  教學內(nèi)容(課題)2 i u ü第(3)教時共(3)教時主備人徐月芬

  教學目標1.復習i u ü y w及yi wu yu。

  2.看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié)yī wū yú和音節(jié)yā。

  重點難點重點:學會yi wu yü三個整體認讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。

  難點:學習y和ü組成音節(jié)時,ü上兩點省寫的規(guī)則。

  課前準備拼音卡片,投影。

  教學過程

  教師活動學生活動

  復習認讀帶調(diào)的I u

  教學單韻母ü及其四聲。

  1出示投影引出ü。

  2教師范讀

  3教學ü的四聲。指名試著讀ü的四聲,及時糾錯。鼓勵學生編順口溜進行四聲練習。

  4指導讀課文。

  5指導書寫ü。出示投影,說說像什么。范寫。

  復習鞏固6個單韻母及其四聲。

  認讀6個單韻母。

  游戲:亮卡片,記字母。

  開火車,認讀打亂的6個帶調(diào)單韻母,再同桌互查《課堂作 業(yè)本》第二題。

  游戲:摘橘子。

  四、總結。認讀。

  說說:一條鯉魚吹泡泡。

  看口形,聽發(fā)音,模仿讀,練讀。

  試讀。用順口溜進行四聲練習。

  讀課文。

  說話:小魚吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫ü。

  認讀。

  做游戲。

  開火車讀,互讀互查。

  做游戲。

  教學反思

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