語(yǔ)文教案(集合)
作為一名教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析:
本課是一次制作交流。圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖,拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三張已經(jīng)拼成的圖畫(huà):熊、貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法可用整圓也右用圓的一部分,又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。
值得注意的是,教學(xué)時(shí),可不僅限于圓,要鼓勵(lì)學(xué)生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛(ài)的圖形。
學(xué)生分析:
在活動(dòng)時(shí)可讓學(xué)生自由想像,想怎么拼就怎么拼,想拼什么圖形就拼什么圖形。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念:
能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動(dòng)手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能夸夸自己和別人的作品。培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
課型:口語(yǔ)交際
教學(xué)要求:
1、用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
2、能較清楚的向別人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能評(píng)論別人的作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫(huà),能說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能評(píng)價(jià)別人的作品。
難點(diǎn):學(xué)生能清楚的說(shuō)出自己所拼的圖畫(huà),并能對(duì)別人的圖畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:.課件
學(xué)生:大小不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
課時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、朋友們,你們會(huì)什么?
2、今天,你還會(huì)學(xué)會(huì)一個(gè)新的本領(lǐng),一起讀一讀————《我會(huì)拼圖》
3、示投影片
。1)有一個(gè)小姐姐,用不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片拼出了小白兔、大熊貓、小豬,小姐姐想讓他們和同學(xué)們一起上課,你們歡迎嗎?(歡迎)
先……再……然后……最后……
。3)現(xiàn)實(shí)中有很多圖形可以用圓、半圓、三角形等圖形拼成,比如(教師.課件演示所拼圖形)可以按照拼的順序說(shuō)“先用一個(gè)圓紙片做小豬的頭,再用兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小豬的'耳朵,然后用兩個(gè)大點(diǎn)的圓做小豬的眼睛,最后用兩個(gè)小圓和一個(gè)大點(diǎn)的圓作小豬的嘴!保灰部梢园凑招(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)說(shuō)。
。4)現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們以小組為單位也拼一個(gè)小娃娃,邊拼邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣拼成的呢?注意別忘了小豬告訴我們的話,并用上先后順序的詞把話說(shuō)完整。
①組內(nèi)說(shuō)
、谥该吓_(tái)說(shuō)。
二、發(fā)揮想像,練習(xí)拼圖
1、師:小朋友們剛才說(shuō)的這些可愛(ài)的小動(dòng)物都是用簡(jiǎn)單的小圓片拼出來(lái)的,看來(lái)這些圖形還能拼出很多漂亮的圖畫(huà)來(lái),下面就請(qǐng)小朋友們拿出材料,自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái),在拼圖的時(shí)候,要一邊拼一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,大膽想像,特別注意不能局限于拼小動(dòng)物,還可以鼓勵(lì)拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時(shí)表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。)
2、生自由拼圖,邊拼邊說(shuō)。(教師巡視、指導(dǎo)。)
3、師:小朋友們拼了很多,說(shuō)明你們平時(shí)都能仔細(xì)觀察身邊的事物,才能拼得這么好。,
三、討論、交流
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.寫(xiě)清一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)懬迨虑檫^(guò)程的基本方法。
3.用自然的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的情感
教學(xué)重點(diǎn):選取材料,按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)得有條理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課 :
生活中不斷會(huì)有一些事觸動(dòng)我們,想告訴別人,想寫(xiě)下來(lái)。要寫(xiě)清楚一件事,就要求我們寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
二、學(xué)習(xí)短文,了解如何將一件事寫(xiě)清楚:
1。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔敘述一件事,分辨事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2。明確何為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
。场Qa(bǔ)充記敘的寫(xiě)作順序:時(shí)間和空間
三、訓(xùn)練指導(dǎo):
1.結(jié)構(gòu):寫(xiě)一件事要做到清楚明白,就要交代清楚記敘的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,其中事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。
2.層次:要把事情的發(fā)展過(guò)程記敘得完整、明白、清晰,就得講究并掌握記敘的順序,最基本的是時(shí)間順序和空間順序。
3.語(yǔ)言:能用鮮活的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感,一定程度上反映生活的廣度和深度,有獨(dú)特的視角。
4、人物:寫(xiě)一個(gè)故事,故事的主角是“我”。要注意的是,寫(xiě)作本文要把故事的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái):故事注重情節(jié),要寫(xiě)得曲折引人。
5、選材:故事從感受上說(shuō)包含幸福的、酸澀的;從來(lái)源上分,有實(shí)踐的、心情的;從發(fā)生者來(lái)看,有自身的、和他人發(fā)生的等。分清了故事的具體情況,寫(xiě)作時(shí)就有了依據(jù)。通過(guò)具體的事例描寫(xiě),用好細(xì)節(jié),就會(huì)把自己的“故事”訴說(shuō)清楚,把自己內(nèi)心的情感展示給讀者。
6、表達(dá):因?yàn)槭菍?xiě)人的文章,表達(dá)方式就決定了以敘述、描寫(xiě)為主,兼用議論和抒情。因?yàn)閷?xiě)的是真實(shí)的“我”,訴說(shuō)的是我的“故事”,文章的體裁以記敘文為好。故事的情節(jié)來(lái)不得半點(diǎn)虛構(gòu),可以在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)的藝術(shù)加工。就此寫(xiě)作要求而言,這不是一個(gè)難點(diǎn),說(shuō)白了就是寫(xiě)人的記敘文,記敘的六要素在文章中要完整體現(xiàn)出來(lái)。
四、秀我風(fēng)采(教你一招)
要把“我”真實(shí)地介紹給大家:
首先要有肖像的描寫(xiě),通過(guò)肖像,給人以外在的印象,可寫(xiě)的點(diǎn)很多,如“一個(gè)高而瘦的我”、“一個(gè)白而胖的我”等等;
其次要重點(diǎn)刻畫(huà)“我”不同于他人的個(gè)性的東西,通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)我的思想、性格等,把一個(gè)不論是清新還是深沉,是穩(wěn)重還是活潑,是激動(dòng)還是老實(shí)的“我”淋漓盡致地立體呈現(xiàn)給大家。寫(xiě)作角度就有了如“一個(gè)內(nèi)向的我”、“一個(gè)活潑的我”、“一個(gè)穩(wěn)重的我”、“一個(gè)善于交往的我”等;
第三還可從你的興趣愛(ài)好的角度去寫(xiě),因?yàn)橐粋(gè)人的興趣和愛(ài)好,恰恰最能體現(xiàn)出自我的風(fēng)采。有人說(shuō)過(guò)這么一句話:“看一個(gè)人的文化素養(yǎng),很重要的一點(diǎn)是看這人讀什么樣的書(shū)!蔽覀円膊环磷兺ㄒ幌聛(lái)理解為“體現(xiàn)出一個(gè)人個(gè)性很重要的一點(diǎn)是看他的興趣和愛(ài)好”。你可寫(xiě)“一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的我”、“一個(gè)愛(ài)踢足球的我”、“一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我”等。
第四、還要善于刻畫(huà)“我”的心理?梢灾苯樱部梢蚤g接地去描寫(xiě)心理,心理描寫(xiě)到位,對(duì)文章內(nèi)涵的表達(dá)起很關(guān)鍵的作用。第五,在語(yǔ)言的運(yùn)用上,要選用適合“我”性格的語(yǔ)言風(fēng)格:活潑外向性格的人,可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言;激動(dòng)開(kāi)朗者,宜運(yùn)用熱情奔放的語(yǔ)言;深沉老練者,要用簡(jiǎn)潔老辣的語(yǔ)言。人稱的選擇上,要用第一人稱去敘述,做到人、事、情、境四者的有機(jī)統(tǒng)一與融合,文章一定會(huì)勝人一籌。
例文指點(diǎn)
我的故事
在那成功的背后,必有一個(gè)苦澀的故事。
我從小就夢(mèng)想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙,系上粉紅色的芭蕾舞鞋,然后,站在我夢(mèng)寐以求的舞臺(tái)上,用腳尖輕輕地點(diǎn)著大地,慢慢地旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)……
終于這美好的機(jī)會(huì)眷顧了我,憑著我的潛質(zhì)和熱情,我被允許插班到芭蕾舞三級(jí)表演班。我的明星旅程由此開(kāi)始。
這是我第一天來(lái)到這個(gè)碩大無(wú)比的練功房。推開(kāi)練功房門(mén),一看:四周全是鏡子,好美!半開(kāi)著的玻璃窗,陽(yáng)光從外面灑進(jìn)來(lái),金燦燦的,仿佛是我的'夢(mèng)想在燦爛地閃耀。我換好我心愛(ài)的舞鞋,進(jìn)入了這個(gè)“夢(mèng)想”的練功房。
“下腰!下腰!你怎么總比別人高出一截?”老師的又一聲呵斥使我明白:一切都是從零開(kāi)始,萬(wàn)事都會(huì)有開(kāi)端,只不過(guò)我的開(kāi)端很苦。
“往下壓,堅(jiān)持!”為了讓我壓好腿,老師干脆坐在我的腿上,把我的腿使勁往下壓,他又扳正了我的身體,使我面向前腿,我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭,因?yàn)槲颐靼祝喝f(wàn)事皆有開(kāi)端。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見(jiàn)彩虹?
經(jīng)過(guò)我不懈的努力,終于,在一個(gè)晴朗的上午,老師欣慰地告訴我:“你可以立腳尖了!蔽医K于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時(shí),心里一陣激動(dòng),但這激動(dòng)很快又被失落替代,一條布滿荊棘的路,鋪在了我面前。
我鎮(zhèn)定地握住了把桿,挺胸,收腹,提氣;我慢慢地拱出腳背,立起腳尖,好痛!我明白這只是一個(gè)開(kāi)始。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我一直重復(fù)著這個(gè)枯燥的動(dòng)作;兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我依舊在練。終于,我忍不住了,“疼!”我叫了出來(lái)。此時(shí),我早已汗流浹背,感到全身毛孔都在脹大,額頭上的汗珠更是不停地往外溢,臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了,只覺(jué)得它們都在爭(zhēng)先恐后地往外溢。我知道,我的腳長(zhǎng)得很不符合跳芭蕾舞的要求,但我會(huì)付出比別人多一倍的努力。因?yàn)槲覉?jiān)信:開(kāi)端的痛苦一定會(huì)換來(lái)成功的甜美!
經(jīng)過(guò)我不懈的努力,終于我被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn),成為芭蕾獨(dú)舞表演的最佳人選。
為了練好舞,我每天都會(huì)擠出時(shí)間。每次練完后,我可以把腿放到別人放不到的地方去,那種舒展的感覺(jué)是旁人難以感受到的。
舞臺(tái)上,美麗的七彩燈光匯聚在我一個(gè)人身上,我快樂(lè)地舞著,我是一個(gè)用腳尖舞不停的小公主。最后一個(gè)漂亮的謝幕,博得了全場(chǎng)觀眾最熱烈的掌聲。我,成功了!
成功的背后,總是有一個(gè)苦澀的故事。只要擁有一種堅(jiān)持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神,那苦澀也蘊(yùn)藏著一種甜美……
討論與評(píng)析:
這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):
。ㄒ唬⿲忣}準(zhǔn)確,入題簡(jiǎn)潔明快。文章一起筆,就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)出自己的感受:“在那成功的背后,必有一個(gè)苦澀的故事。”
。ǘ⿲哟吻宄,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開(kāi)頭扣題,中間點(diǎn)題,末尾化題,一環(huán)緊扣一環(huán),前后呼應(yīng),首尾圓合。
(三)敘述清晰,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真實(shí)。小作者通過(guò)敘述自己參加芭蕾舞訓(xùn)練的過(guò)程,得出了自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí):“成功的背后,總是有一個(gè)苦澀的故事。只要擁有一種堅(jiān)持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神,那苦澀也蘊(yùn)藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個(gè)獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫(xiě),文筆細(xì)膩,感情真摯,令人印象深刻,回味無(wú)窮。
(四)表達(dá)方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等于一體,恰如其分地表達(dá)了自己的思想感情。
我的故事
“快敲呀,老班。”同學(xué)們躲在墻后面,壓低著嗓子,焦急地催促。我站在門(mén)口,猶豫不決。
今天,老師在班中對(duì)同學(xué)們“怒發(fā)沖冠”,一場(chǎng)無(wú)緣無(wú)故的風(fēng)暴過(guò)后,同學(xué)們決定向老師提出建議?墒钱(dāng)他們?cè)诒頉Q派誰(shuí)做代表時(shí),數(shù)十個(gè)手指齊刷刷地指向了我,我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學(xué)們的信任與吹捧紛至沓來(lái),我作為老班,民意難違,只好順從了。
來(lái)到辦公室門(mén)口,同學(xué)們的護(hù)送終止了,一個(gè)個(gè)像海狗似的,在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際退縮了,躲到了墻后面,只探出一個(gè)個(gè)腦袋,不時(shí)地對(duì)我擠眉弄眼,投來(lái)信任的目光。
門(mén)虛掩著,從門(mén)縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準(zhǔn)備叩門(mén),在離門(mén)還有兩厘米的地方又停了下來(lái)。一種莫名的恐懼油然而生,慢慢吞噬著我的內(nèi)心。我縮回了手,側(cè)過(guò)頭去看著同學(xué)們。
有的人深深地嘆了一口氣,有的人在搖頭,有的則向我揮揮手,示意我加油,也有的人向我投來(lái)了信任的目光,夾雜著敬佩、仰慕。此時(shí),腦海中有一件小事開(kāi)始浮現(xiàn)。
那一年,我還很小。媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ兊闷獗┰,?jīng)常為了一點(diǎn)小事訓(xùn)斥我,甚至打我。我很無(wú)奈,也很憤怒。終于有一天,我鼓起勇氣推開(kāi)了媽媽虛掩著的房門(mén)……那時(shí),我無(wú)畏、單純,和媽媽面對(duì)面的交談使我們的心貼得很近很近……
想到這里,我恍然大悟。我不還是那個(gè)單純、無(wú)畏的我嗎?望著同學(xué)們豐富而又變化著的表情,我心中的自信就像一個(gè)氣球一樣不斷地脹大。
我深呼吸。透過(guò)門(mén)縫,有一縷清新的空氣鉆出。給予同學(xué)們一個(gè)微笑,我伸出手,輕輕地叩了幾下門(mén),只聽(tīng)見(jiàn)老師溫柔的聲音傳出來(lái):“進(jìn)來(lái)吧,門(mén)開(kāi)著呢!”我從容地走進(jìn)辦公室,一瞥墻后面的目光,有擔(dān)心,有驚恐,有鼓勵(lì),就像什錦糖一樣交織在一起,向我源源不斷地輸送過(guò)來(lái)。我觸摸著那扇其實(shí)開(kāi)著的門(mén),開(kāi)始了與老師的談話……
雖然只有短暫的十幾分鐘,卻如同幾個(gè)世紀(jì),我通過(guò)了那道其實(shí)開(kāi)著的門(mén),走進(jìn)了老師的內(nèi)心,與老師有了一次心與心的交流。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1、理解并積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。
2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
4、揣摩佳句,提高品味語(yǔ)言的能力。
(二)過(guò)程與方法:朗讀法、引導(dǎo)法、討論法、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學(xué)習(xí)方式。把握作者思想感情,揣摩其寫(xiě)作意圖。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、從信客的風(fēng)雨生涯中、感悟人生。樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養(yǎng)學(xué)生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點(diǎn):
1、感受本文的語(yǔ)言、體會(huì)人物品格
2、理解文章思想內(nèi)容,、揣摩品味語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、打印好的文字資料。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)、識(shí)記字詞、掃清閱讀障礙、閱讀課文、疏通文章脈絡(luò)。
活動(dòng)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通”一個(gè)都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利,手機(jī)短信拜年已成為一種時(shí)尚,提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng),對(duì)外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象,其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己
卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天,讓我們通過(guò)文章《信客》去認(rèn)識(shí)信客,去體會(huì)他的苦澀人生。
二、整體感知:(檢查預(yù)習(xí)情況)(課件展示)
1、正音
2、釋義
3、理清行文脈絡(luò):做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
三、啟發(fā)探究:
1、填充信客檔案:信客是我們的主人公,那么他有哪些遭遇,他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,從文中捕捉重要信息。老師邊問(wèn)學(xué)生邊答來(lái)填充檔案的內(nèi)容。(課件展示)
職業(yè):信客。
身體狀況:老犯胃病和風(fēng)濕病(職業(yè)病)(第12段)
收入情況:收入微薄(第3段)
最高興的事:幾十年來(lái)從未失過(guò)會(huì)一封信,一件物品:給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)為,得到別人的肯定和表?xiàng)?信客的幸?鞓(lè)是建在別人的幸福快樂(lè)的基礎(chǔ)上的)。
最痛苦的事:報(bào)死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人:老信客(最后一段)
座右銘:信客信客就是一個(gè)信字(誠(chéng)信是信客的生命)。
2、用一個(gè)字概括你對(duì)信客這份工作的初步印象(苦)。
3、學(xué)生暢談信客形象,師歸納。
明確:誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負(fù)重。
四、小結(jié):
信客就是這樣一個(gè)人:盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑,誣陷和欺凌,但他牢記老信客的.教誨,誠(chéng)信無(wú)私,從不雁過(guò)拔毛,風(fēng)得忘義;心胸寬廣,所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義,總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾,沒(méi)有辜負(fù)大家的期望。
同學(xué)們,這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們?cè)陂喿x過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈,讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片斷,下面請(qǐng)你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來(lái)。
第二課時(shí)
一、品味佳句、體會(huì)風(fēng)格
1、請(qǐng)同學(xué)們把剛才找出來(lái)的感動(dòng)你的名子讀給大家聽(tīng)并對(duì)其作一品析,教師作適當(dāng)引導(dǎo)。(可側(cè)重從它們所表現(xiàn)出的人物品質(zhì)分析它的美感)
它們可能是:
、俚谌澜16自然段“闖蕩都市的某個(gè)謀生者……連聲諾諾”
②第18自然段:“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上!
、鄣22段中的“傳喚來(lái)的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影!
2、文中還有一些含義豐富的美句,你們都懂它的含義嗎?可以提出來(lái),師生一同討論解決(提示:可從修辭角度,重點(diǎn)詞句等理解它們的深刻含義和表達(dá)效果)
如:①信客信客就在一個(gè)信字。
②信客沉穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭,他看得太多,對(duì)這一切全能理解,都市里的升沉榮辱,震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)未梢。
、圻@些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分,這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢。
、茏鲂趴偷,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙,回鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上。
3、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn):
、儋|(zhì)樸的典雅。
、诰俣謺尺_(dá)。
二、互動(dòng)合作:展示作品人物形象
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容試寫(xiě)一段話,描寫(xiě)信客基碑上的文字,或某一補(bǔ)白性的文字,鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)
參考示例:(多媒體顯示)
三、遷移拓展,尋找現(xiàn)實(shí)生活中的信客。
1、在我們的生活中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像信客一樣,默默奉獻(xiàn)著,而又處在社會(huì)下層的平凡人?請(qǐng)舉一兩例,并談一談你對(duì)他們的看法。
例如:馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
師可補(bǔ)講關(guān)于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。
小結(jié):他們雖工作平凡,但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。同學(xué)們我們中的大多數(shù)人將來(lái)從事的也像信客一樣普通平凡的工作,我們雖然不能做偉大的事情,但我們可以用偉大的愛(ài)去做好每一件平凡的小事,將來(lái)就算是一名清潔工,你也要像貝多芬繪畫(huà)一樣,全身心地投入,熱愛(ài)、忠誠(chéng)于我們的職業(yè),這樣我們的人生才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔,生命才有意義。課上到這里,老師不禁想起一首歌,歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹(shù)》的歌詞,師生齊讀,讀后放這首歌,在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。)
四、中考鏈接:布置作業(yè)
1、按例名仿寫(xiě):
例1、同情是一縷春風(fēng),讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是 。
例2、信譽(yù)就是你立足社會(huì)的通行證。
信譽(yù)就是你 。
信譽(yù)就是你 。
例3、真誠(chéng),友誼的橋梁,沒(méi)有它,人們之間就失去應(yīng)有的平和與信賴。
批評(píng), 。
2、請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)為話題,寫(xiě)一篇小短文,可以談看法,也可以講故事。”
板書(shū)設(shè)計(jì):
信客
脈絡(luò)
做信客的緣起
怎么做信客的
怎么不做信客的
為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)是好樣的
品格素質(zhì)
任勞任怨
誠(chéng)信無(wú)私
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
各種橋的圖片 小黑板
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題:橋之思
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的'思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究,感悟品讀。
1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟,體會(huì)感情
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書(shū):功能 材料 樣式
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便 路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
四、升華主題,拓展延伸。
(1) 同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2) 中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
橋之思
路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋 :尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小,層次清楚。首先,作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地,“我故鄉(xiāng)在江南,我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用,又能引起讀者的好奇:“我”為什么愛(ài)楊梅,楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?接著,作者采用了擬人的手法,寫(xiě)出了春雨的及時(shí),楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn),生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě),使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色,如品其味的感覺(jué)。另外,在描述的過(guò)程中,作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是:作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程,由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇很好的范文。
教法建議
1.這篇文章短小,層次清楚。首先,讓學(xué)生通讀文章,看看課文寫(xiě)了什么。在學(xué)生閱讀課文,了解內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練,可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
、偎僮x課文,記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。
、谀x課文,復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。
③有感情地讀課文描寫(xiě)的段落,讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。
2.細(xì)讀課文,抓住文章最后一個(gè)自然段,體會(huì)一下作者寫(xiě)它的目的是什么?這一步,重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,透視能力。
3.細(xì)品課文,感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文,尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段,細(xì)品課文,植根于課文中,想于書(shū)外。這一步訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性,因此,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,不要怕不著邊際,不要給予簡(jiǎn)單的否定,教師要多給以鼓勵(lì),讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái),聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。
4.研究課文,找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方,加以評(píng)價(jià),看好在哪里;也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處,評(píng)價(jià)敗在何處,提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。
詞語(yǔ)注釋
貪婪:貪圖享受,不知道滿足。
吮吸:原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展:本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露:課文是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意。
細(xì)膩:細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲:形容雨很細(xì)小,像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞:喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬
句段賞析
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意!皻g笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法,寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力,在茁壯成長(zhǎng),寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
課后題解
2.答:楊梅的形狀:“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身長(zhǎng)著小刺!睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。”楊梅的味道:“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃。”
3.這段話確實(shí)寫(xiě)得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì),從準(zhǔn)確用詞方面,從擬人寫(xiě)法方面去理解,也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫(xiě)得好,為什么好,要說(shuō)出理由來(lái)。
課文提示
吃過(guò)楊梅嗎?這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗,具體細(xì)致地描寫(xiě)了楊梅的形狀、顏色、味道,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。讀課文,想想:課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”?作者是怎樣把楊梅寫(xiě)具體的?為什么會(huì)寫(xiě)得這么具體呢?
難句解析
1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細(xì)雨如絲”,這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,呈現(xiàn)勃勃生機(jī)!案事丁笔菍(duì)春雨的比喻,有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水,這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”,說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木,冬季也不落葉!霸谟觎F中歡笑著”,“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫(xiě)法,寫(xiě)出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為三段。
第一段(第1自然段):總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
第二段(第2自然段):寫(xiě)楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。
第三段(第3至6自然段):講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫(xiě)作特點(diǎn)
作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊梅,按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程,有順序、有重點(diǎn)地寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道,層次清楚,描寫(xiě)細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用,更使文章生動(dòng)、有趣。
語(yǔ)言積累
細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津
1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
2.摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的'美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅(投影出示楊梅果圖)。這是一種圓圓的小果子,遍身生著小刺,果子是紫紅色的,味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫(xiě)楊梅的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。(板書(shū)課題)
二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(明確目標(biāo))
三、初讀課文
聽(tīng)課文錄音,思考:作者為什么喜愛(ài)楊梅?是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的?找出課文中有關(guān)的自然段。(整體感知)
教師引導(dǎo)明確。(因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛(ài)之處,所以,作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。第二自然段寫(xiě)楊梅樹(shù),三至六自然段寫(xiě)楊梅果。)
四、再讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞
1.字的交流。
(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀,注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。
(2)區(qū)別字形組詞:
汁一汗 狹一峽
2.詞的交流。
(1)指名讀生詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解。
細(xì)雨如絲:指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。
細(xì)膩:精細(xì)光滑。
甘露:原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展:原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌,枝葉生長(zhǎng)迅速。
貪婪:本文指楊梅樹(shù)不知滿足。
(3)歸類(lèi)。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解可按三種方法進(jìn)行:①先理解單個(gè)詞,再理解詞語(yǔ)。如:細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先,再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀,思考:這段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句話,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用)。
(2)感情讀文,要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)
過(guò)渡:同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情,作者愛(ài)故鄉(xiāng),愛(ài)楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來(lái)了,楊梅樹(shù)是什么樣子的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。
2.自學(xué)課文第二自然段。
出示自學(xué)提示,指名讀。
(1)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的?從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
小組討論學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo),全班交流,教師點(diǎn)撥。
交流第一個(gè)問(wèn)題:
(這一段寫(xiě)出了雨中楊梅的可愛(ài)。)
交流第二個(gè)問(wèn)題(重點(diǎn)):
提問(wèn):這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句?(兩句)投影出示兩個(gè)句子,指讀第一句。
交流第一句話:
、俚谝痪湓捴械摹按禾斓母事丁敝甘裁?楊梅樹(shù)“貪婪地吮吸”表示什么?(板書(shū):貪婪吮吸)
(春天的甘露是對(duì)春雨的比喻,貪婪地吮吸是說(shuō)楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水)
②在這句話中,作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎汛河瓯茸鞲事,而且把楊梅?shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),從表面看是說(shuō)楊梅樹(shù)不知滿足地吸收著春雨,而實(shí)際是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的什么?(長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……)作者這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明作者非常喜歡楊梅)因此,我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語(yǔ)氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話:
、傥闹械牡诙湓捰质窃鯓訉(xiě)楊梅樹(shù)樣子的?(它們伸展著四季常綠的枝條,狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。)
板書(shū):伸展枝條
葉子歡笑
、跅蠲窐(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?作者這樣寫(xiě)是為了突出什么?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子,找出答案。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),了解詩(shī)人,理解詩(shī)意,背誦二首詩(shī)。
2、體味詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣,提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理;
2、品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、《未選擇的路》詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路的原因。
2、詩(shī)歌的象征手法〉
教學(xué)方法:
1、讀、說(shuō)、悟、品法。
2、比較鑒賞法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。錄音機(jī)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。第一課時(shí):〈假如生活欺騙了你〉
第二課時(shí):
《未選擇的路》
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
由《丑小鴨》的遭遇引出話題。
當(dāng)你身處困境,是前進(jìn)還是后退,遇到困難,是迎難而上,還是知難而
退,普希金的〈假如生活欺騙了你〉會(huì)告訴我們答案。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
普希金(1799—1837),俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭,一生傾向革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng),他的思想與詩(shī)作,引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服,最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死,年僅38歲。代表作:長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》,中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題,塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。
弗羅斯特(1874—1963),美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后,在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員,經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng),并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。
弗羅斯特常被稱為“交替性的詩(shī)人”,意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉
1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀。
2、學(xué)生齊讀,議讀,交流體會(huì)。
3。解讀詩(shī)歌大意(學(xué)生討論,自由發(fā)表見(jiàn)解)
教師:《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái)。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
第二節(jié),詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度,并告訴人們,當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也是生活的真諦。
這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言,短短八句,都是勸告的口吻。詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái),語(yǔ)調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率,似乎詩(shī)人在與你交談;詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
這首詩(shī)問(wèn)世后,許多人把它記在自己的'筆記本上,成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
2、《未選擇的路》
、俳處熞龑(dǎo):說(shuō)到路,人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。
古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路,把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
、趯W(xué)生讀詩(shī),可分組讀,齊讀,范讀。
自由議論,交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。
教師:詩(shī)分四節(jié)。
第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人站在林間交岔路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走,必須選擇一條。顯得無(wú)奈又無(wú)助。這樣,很自然使人聯(lián)想到人生之路:自然之路是可以回頭的,只是浪費(fèi)時(shí)間,但人生之路如射出的箭,無(wú)法收回,因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路,陷入了深思。在這沉思的過(guò)程當(dāng)中,他心里也許已經(jīng)作出了決定。
第二節(jié),詩(shī)人選擇了其中的一條“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路,詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,而不是像大多數(shù)人一樣,選擇那種留下很多旅人足跡的路。
第三節(jié),詩(shī)人踏上了自己選擇的小路,開(kāi)始了艱難的跋涉?蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,因?yàn)樗m然作出了選擇,但心中仍有躊躇,萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤,將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫(xiě)出了常人都有的一種心理。
最后一節(jié),詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹(shù)林中,選擇了其中一條路,從此決定了自己一生的路。這里,詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去,沒(méi)有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣,而是寫(xiě)未選擇的路,留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是的,人生的道路,結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本真狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路,但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情,寫(xiě)得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。
③佳句分析:先向?qū)W生提供思考題,學(xué)生自由或分組討論后,再課堂上交流,教師可以總結(jié),也可點(diǎn)到為止。
1)怎樣理解“而那過(guò)去了的,/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?
這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。在這里,詩(shī)人是說(shuō),現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”,那么,將來(lái)回想的時(shí)候,反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō),人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。
2)詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?
這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路,而是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
、芫毩(xí)與思考(可以作為家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。)
1)《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻,沒(méi)有什么具體的形象,它卻是一首著名的詩(shī),為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
本題旨在通過(guò)課堂講解,使學(xué)生喜歡這類(lèi)富有人生哲理的小詩(shī),并對(duì)人生構(gòu)成積極的影響。
這是一道主觀題,學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以,但通過(guò)教師的教學(xué),最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩(shī),并說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。
2)朗讀《未選擇的路》,說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義,你從中悟出什么人生的哲理。
本題旨在通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),初步了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用,進(jìn)一步提高欣賞新詩(shī)的水平。
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
3)背誦《假如生活欺騙了你》。
、菡n堂小結(jié):教師:《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī),它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道,來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
三、教學(xué)建議
一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人。這里學(xué)生第一次接觸他們,教師可以做些介紹,使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。書(shū)店里普希金的詩(shī)集很多,圖書(shū)館也不少,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性的閱讀。
二、《未選擇的路》中詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路?這恐怕是學(xué)生理解的難點(diǎn),教師對(duì)此要重點(diǎn)加以講解。
三、給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于詩(shī)歌中象征方面的知識(shí),注意區(qū)別比喻和象征在詩(shī)中的表現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),通過(guò)法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客,卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立,他們非常喜歡讀書(shū)。他們的知識(shí)面很廣,對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主讀書(shū)、說(shuō);在自讀字悟中學(xué)習(xí),受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
。病W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、講讀課文時(shí),注意段與段的聯(lián)系,在訓(xùn)練讀寫(xiě)的同時(shí),受到思想教育。
。、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
今天老師給大家講一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?(同學(xué)們齊聲回答“是”)。
二、讀文自學(xué)
。薄⒆宰x課文,邊讀邊畫(huà)出不懂的地方。(自讀課文,話出不懂的地方,為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。)
2、質(zhì)疑:
(根據(jù)讀文提出不懂的.問(wèn)提,大家一起研究、討論)
。、探疑、議疑:
。ㄍ瑢W(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內(nèi)討論,解決問(wèn)題)
。、解疑:
(通過(guò)討論,同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決)
三、拓展與鞏固
你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。(請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注,只有這樣才能成功。)
四、總結(jié)談話
同學(xué)們,你們說(shuō)得真好,作為老師,也同樣,我要把教育工作做好,也要全神貫注,讓我們一起努力,把我們的事業(yè)做好!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
評(píng)析的一開(kāi)始,就把同學(xué)的注意力吸引住了,是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),思路清晰,環(huán)節(jié)緊密,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
總之,教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,
幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
語(yǔ)文教案 篇8
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思。
二、教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)總目標(biāo)為:
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字及詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”及詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫(huà)中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
三、設(shè)計(jì)理念:
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏
四、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn):議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)!懂(huà)風(fēng)》一課,對(duì)于課文中的`詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì),重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的,以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑、然后,互相質(zhì)疑,合作解疑、最后,全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文,以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文;最后,讓學(xué)生大膽思維:你還可以怎樣畫(huà)風(fēng),并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)課文理解更深,效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)腦中進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
六、重、難點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己想象畫(huà)風(fēng)的方法,自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,并創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用,讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《畫(huà)風(fēng)》的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié):
⑴談話、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。
⑵初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神,新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,讀書(shū)的遍數(shù)要多,要求一步步地提高,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性,培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為材料,力求使用結(jié)合。
⑶自主學(xué)習(xí),讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑、然后全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文,這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式,學(xué)生能自己解決課文,理解到宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò),再通過(guò)多種形式的讀(分角色對(duì)讀、老師引讀)體會(huì)課文,再通過(guò)用:“風(fēng)把——吹了,風(fēng)藏在——里!庇(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)(即拓展)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng),畫(huà)香并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)的歡樂(lè)氣氛中受到教育,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,嘗到了成功的喜悅。
(5)開(kāi)放性練習(xí)設(shè)計(jì),可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求
一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。
二、自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義;體會(huì)本課中描寫(xiě)景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。
三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。
四、能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
一、抗日根據(jù)地地圖。
二、生字新詞卡片。
三、《小英雄雨來(lái)》教學(xué)幻燈片。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、默讀課文。
為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄?請(qǐng)大家默讀課文。
二、檢查初步默讀課文的效果。
檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解情況:
這篇課文說(shuō)的是什么時(shí)候,什么地方?(指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。)雨來(lái)的爸爸是干什么的?當(dāng)時(shí)在蘆花村發(fā)生了什么事?雨來(lái)有什么英雄事跡?
三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
泥鰍(qiū)——你們看見(jiàn)過(guò)泥鰍嗎?它是什么樣子的?
。圉q是一種身上很光滑的魚(yú),灰黑色的。)
門(mén)檻——什么叫門(mén)檻?
(舊式的房子都有門(mén)檻,就是門(mén)下的一根橫木。)
晌(shǎnɡ)午——注意“晌”的讀音。什么叫晌午?
你們查過(guò)字典嗎?
。ㄉ挝缇褪侵形纭#
槍栓(shu。睿獦尩哪囊徊糠纸袠屗?注意“栓”的讀音。
。屗ň褪峭谱訌椷M(jìn)膛的機(jī)件。)劫難——“劫”字怎么樣講?劫難是什么意思?
。ā敖佟笔菗尳,搶奪。劫難是遭受災(zāi)難的意思。)
趔趄(liè qiè)——什么叫“趔趄”?注意這兩個(gè)字的讀音。
。ā棒篝颉本褪巧碜油嵬嵝毙钡,腳步不穩(wěn)的樣子。)
漩渦(xuánwō)——注意“漩”字的讀音。你們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)有漩渦?
。ā颁鰷u”就是水流時(shí)產(chǎn)生的螺旋形,在江、河里看到有漩渦。)
嘟(dū)嘟囔(n。瞑溃┼臁⒁狻班臁弊,不要讀成lāng,“嘟嘟囔囔”是什么意思?
。ā班洁洁爨臁本褪切睦锊桓吲d,有氣,嘟起嘴,嘰嘰咕咕自言自語(yǔ)地說(shuō)。)還有哪些是表示聲音的詞?
。ā斑砝锿劾病。)(“吧嗒吧嗒”。)(“哐啷”。)
四、鞏固字詞。(用生字卡片抽讀。)
五、深入閱讀課文第一至四段,理解主要內(nèi)容。
。ㄒ唬┠x第一段。
提問(wèn):雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村?
讀讀蘆花村的景色。
“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地)飛〈起來(lái)〉,(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里!
引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀,再連起來(lái)讀,比比怎樣寫(xiě)好,同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。
雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎么樣?從哪里看出來(lái)?
。ㄗ寣W(xué)生回答雨來(lái)的幾種游泳方式。)
指導(dǎo)朗讀:“往河沿跑!往河沿跑!”
應(yīng)該怎樣讀?為什么?再讀這一段的第五小節(jié)。
討論這段的段意和小標(biāo)題:
。ǘ我猓洪_(kāi)頭寫(xiě)蘆花村的景色,著重寫(xiě)雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題:“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。)
(二)默讀第二段。
提問(wèn):
夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣?雨來(lái)在夜校里受到什么教育?指導(dǎo)朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!薄拔覀儭恰袊(guó)人,我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)!
討論段意和小標(biāo)題。
。ǘ我猓河陙(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)上夜校。”)
。ㄈ┠x第三段。提問(wèn):這段主要說(shuō)了幾層意思?
。▋蓪右馑迹旱谝粚訌摹坝幸惶臁敝痢爸粡慕稚蟼鱽(lái)一兩聲狗叫”,主要寫(xiě)鬼子開(kāi)始掃蕩了;第二層從“第二天”至這段結(jié)束,主要寫(xiě)雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)
指導(dǎo)朗讀第二層。
重點(diǎn)朗讀:“他抬頭一看,是李大叔!薄斑!這是什么時(shí)候挖的洞呢?”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去,對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)!
討論段意和小標(biāo)題。
段意:(雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。)
。ㄋ模┲攸c(diǎn)默讀第四段。
討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段?
板書(shū):哄騙利誘威脅毒打
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫(huà)出來(lái)了?
板書(shū):露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞
哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈?
板書(shū):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)!
……沒(méi)有接他的糖,也沒(méi)有回答他。“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)!薄皼](méi)看見(jiàn)!”
提問(wèn):雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)?
朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!饼R讀第四段后,概括段意和小標(biāo)題。
。ǘ我猓河陙(lái)在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈”。)
總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。
六、布置作業(yè):
讀課文,說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)交通員李大叔,雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
板書(shū): 小英雄雨來(lái)
鬼子 雨來(lái)
露出滿口金牙……鬼臉(哄騙) “我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)。”
糖金戒指 (利誘) 沒(méi)有接他的糖,也沒(méi)有回答他。
抽出刀……劈 (威脅) “我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)!
扭拉打揪擰撞 (毒打) “沒(méi)看見(jiàn)!”
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
。ㄒ唬┯蒙挚ㄆ瑥(fù)習(xí)生字新詞(讀音、解詞)。
。ǘ┱f(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)李大叔,雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
二、深入閱讀課文第五至第六段,理解主要內(nèi)容。
指名讀第五段。提問(wèn):這段主要寫(xiě)了什么?
。ㄌJ花村的人們對(duì)雨來(lái)的'死的惋惜和悲痛。)課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的?
。ㄏ葘(xiě)了景色,以景抒情;接著寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。)
指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著!薄坝陙(lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”“有志不在年高!
。ㄗx出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標(biāo)題:“雨來(lái)死得可惜。”
閱讀第六段:
提出閱讀要求:
。ㄒ唬┻@段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅勇敢,而且非常機(jī)智?
。ǘ┯陙(lái)沒(méi)有死的原因一節(jié),為什么放在最后?
。ㄈ└爬ǘ我,并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后,討論以上三個(gè)問(wèn)題。
。ǘ我猓河陙(lái)靠游泳脫險(xiǎn)。)
。ㄐ(biāo)題:“雨來(lái)沒(méi)有死!”)
三、自由閱讀全文,要求:(一)找出文章的重點(diǎn)段。(第四段)(二)分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用。
(第一段寫(xiě)雨來(lái)本領(lǐng)高,所以后來(lái)能英勇脫險(xiǎn),機(jī)智對(duì)敵;第二段寫(xiě)雨來(lái)上夜校,懂得熱愛(ài)祖國(guó)的道理,所以能堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng);第三段寫(xiě)雨來(lái)掩護(hù)李大叔,因?yàn)橛陙?lái)熱愛(ài)祖國(guó),所以能愛(ài)護(hù)革命干部;第五段寫(xiě)老鄉(xiāng)們哀悼雨來(lái),是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄;第六段寫(xiě)雨來(lái)沒(méi)有死,是他機(jī)智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來(lái)機(jī)智勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的故事,講抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn),但與中心有著密切的聯(lián)系。)
文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
。ň渥觾(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,筆法生動(dòng),文章題材的取舍和安排,前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法等。)
四、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述:雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩,為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢?請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。
地點(diǎn):晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村(指地圖);
人物:雨來(lái)。
事情的開(kāi)始、發(fā)展:課文第三段內(nèi)容。
高潮:課文第四段內(nèi)容。
結(jié)局:課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住重點(diǎn)內(nèi)容,其余簡(jiǎn)略復(fù)述。
指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述:回憶一下,第四段是怎么寫(xiě)的。出示第四段的板書(shū)內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈,讓學(xué)生觀察幻燈內(nèi)容。
各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
。ㄒ唬┯懈星槔首x課文。
。ǘ┌研∮⑿塾陙(lái)的故事講給家里人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,感受漢字的字形美。認(rèn)識(shí)一個(gè)部件。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文;初步認(rèn)識(shí)方位。
3、激發(fā)學(xué)生識(shí)別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情,養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1、在太陽(yáng)的早上把學(xué)生帶出教室,面向太陽(yáng)站好來(lái)確定學(xué)校的東方、南方、西方、北方。
2、準(zhǔn)備課文插圖,生字卡片。
學(xué)生:1、回家了解自己家的大門(mén)朝什么方向,左右各是什么方向。
2、自制太陽(yáng)形狀的生字卡片。
建議教學(xué)本課用1-2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課始游戲,感知方位
1、在《健康歌》配樂(lè)下,讓學(xué)生練習(xí)向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看,初步感知方位。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,揭示課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),自讀課文,想辦法認(rèn)識(shí)生字。
3、、聽(tīng)到大家的讀書(shū)聲,課文里的一些詞語(yǔ)高興地跑出來(lái)了,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
4、認(rèn)讀生字:(1)課件出示帶拼音的生字讓學(xué)生讀;(2)摘掉拼音小帽再讀;(3)交流自己最得意的認(rèn)識(shí)拼音的方法;(4)同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字開(kāi)花游戲:給生字組一個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)一句話,它就開(kāi)出花朵來(lái)。
三、讀中感悟,指導(dǎo)背誦
1、邊讀邊借助動(dòng)作表演,感知方位。
2、學(xué)生試著在書(shū)上的'插圖中標(biāo)出東、西、南、北的位置,互相交流,說(shuō)出理由。
3、指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、拓展延伸,激發(fā)情感
1、傍晚時(shí)我們面向太陽(yáng),前面是哪個(gè)方向?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己座位前、后、左、右各是哪些同學(xué),轉(zhuǎn)身后再看看,前、后、左、右又是哪些同學(xué)。
3、在生活中你還知道用什么方法來(lái)辨別方向?
五、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報(bào)記憶字形的方法,教師點(diǎn)撥。如:用部件法記憶早字
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)早、后、西字。
4、學(xué)生練習(xí),自評(píng)互評(píng)。
六、個(gè)性練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌?yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái),又從哪里落下去。
2、讓學(xué)生說(shuō)出自己前后左右的同學(xué)。
附:板書(shū)
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