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小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-10-22 11:22:06 小學(xué)語文教案我要投稿

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（熱）實(shí)用的小學(xué)語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

（熱）實(shí)用的小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：口語交際（學(xué)生開口說）

　　教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)作（學(xué)生動筆寫）

　　教法學(xué)法：讀、說、寫相結(jié)合

　　教學(xué)用具：人教版小學(xué)語文三年級上冊語文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．實(shí)物投影儀。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3．詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓�，是嗎？板書：秋天的快�?/p>

　　師用生動的語言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。

　　2．拓展思路，展開話題。

　　a、請學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說說。

　　b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：

　�。�1）把做的事兒說清楚。

　�。�2）說出自己的快樂。

　�。�3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3．講評結(jié)合，促進(jìn)交流。

　　a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點(diǎn)。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳學(xué)生。

　　4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。

　　小結(jié)學(xué)生交際的'情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

　　5．拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　教學(xué)后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

小學(xué)語文教案篇2

　　課堂練習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我認(rèn)為課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)

　　課堂練習(xí)設(shè)計(jì)前，應(yīng)對本課知識的重難點(diǎn)、練習(xí)的目的做到心中有數(shù)，只有這樣，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達(dá)不到鞏固新知識要求。如人教版小學(xué)語文第八冊《桂林山水》一課，它的重點(diǎn)是課文順序和課文是寫了哪幾個地方。因此，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不能離開這個重點(diǎn)。

　　2、題目新穎，力求形式多樣

　　“興趣是最好的老師”，練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)效果。具體設(shè)計(jì)怎樣的題型練習(xí)，應(yīng)根據(jù)課文的`重點(diǎn)來確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學(xué)生的課堂練習(xí)效果。切忌千篇一律，枯燥無味。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機(jī)融合，將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動練習(xí)。

　　3、難度適當(dāng)，練習(xí)適量

　　一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進(jìn)行鞏固練習(xí)。為此，對課堂練習(xí)的難易程度和練習(xí)的份量都提出不同的要求，如果是題目過難過多，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了練習(xí)，勢必影響整堂課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果；如果題目較淺，份量又少，學(xué)生三五分鐘，三言兩語就完成的練習(xí)，又起不到鞏固新知識的目的。與此同時(shí)，每個學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知水平也是不相同的。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，練習(xí)要適量，特別是能分不同層次，真正落實(shí)新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo)，做到“簡單而有內(nèi)涵”。

小學(xué)語文教案篇3

　　● 教學(xué)模式：質(zhì)疑問難，主動求解

　　圍繞課題初悟課文扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑

　　產(chǎn)生疑惑解決初疑質(zhì)疑釋難拓寬思維

　　引疑疏導(dǎo) 點(diǎn)撥

　　● 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會列提綱背誦課文。

　　2、學(xué)會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會列提綱背誦課文。

　　● 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　● 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　● 教學(xué)過程

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　課前組織教學(xué)：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

　　2、用一句話說說自己的感受。

　　3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

　　估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　討論：（1）桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

　　（2）學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨(dú)特“美”。

　　再讀第1句，質(zhì)疑。（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的`西湖”、“漓江的水”的畫面）

　�。�3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　A、比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　B、填空練習(xí)，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，（）。

　　先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點(diǎn)詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　C、課堂練習(xí)，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香（）

　　校園里干凈（）

　　樹林里的空氣清新（）

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達(dá)出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、交流討論。

　�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評議。

　　A、寫作方法上：（比較簡單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）

　　泰山桂奇

　　林秀

　　香山山險(xiǎn)

　　B、理解詞意。（較難理解，主要通過學(xué)生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。

　　2、根據(jù)板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大海靜…..

　　水清……

　　西湖綠……

　　(美)

　　泰山奇……

　　山秀……

　　香山險(xiǎn)……

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí)，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉語文實(shí)踐能力，通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

　　重點(diǎn)：

　　在閱讀實(shí)踐真正體會桂林山水的美。

　　難點(diǎn)：

　　把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

　　教學(xué)流程：

　　1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。

　　2、匯報(bào)搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。

　�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）

　　4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評價(jià)點(diǎn)撥。

　　5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實(shí)的孩子。

　　2．學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．揭題，質(zhì)疑。

　　二．指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三．檢查自學(xué)情況。

　　1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

　　2．容易寫錯的字：惹，或，郊。

　　3．理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

　　4．朗讀課文，正音。

　　四．默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

　　板：惹人喜愛

　　3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

　　出示句子：

　�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

　　3、全班討論：

　�。�1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒄f：“沒看見，我沒看見。”

　�、谀莻€男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　�、勰泻⒖纯戳袑帲f：“會飛回來的.，一定會飛回來的。它還活著。”

　　④“一定會飛回來！”男孩堅(jiān)定地說。

　　板：“沒看見”

　�。�2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒖纯戳袑帲f：“會飛回來的，一定會飛回來的�！�

　�、凇耙欢〞w回來！”男孩堅(jiān)定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　�。�3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　�、倭袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了�！�

　�、诹袑幷f：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了�！�

　　問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4．指導(dǎo)朗讀對話。

　�。�1）同位分角色練讀。

　�。�2）指名分角色讀。

　�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　�。�1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　�。�2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實(shí)的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結(jié)全文。

　　這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

　　板書計(jì)劃：

　　灰雀

　　惹人

　　喜愛

　　列寧

　　男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

　　可惜

　　果然

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　檢測本單元重點(diǎn)字詞，理解運(yùn)用字詞。

　　重難點(diǎn)

　　注重學(xué)生字詞句的訓(xùn)練

　　樂學(xué)善思辦法

　　通過小組間的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入課題

　　師：本單元我們在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)完了，這節(jié)課我們上一節(jié)字詞檢測課。（板書課題）

　　二、交流檢測

　　1.組內(nèi)檢測：請同學(xué)們在小組內(nèi)，由組長組織進(jìn)行識字檢測，記錄識字情況。

　　2.組長匯報(bào)：請組長匯報(bào)一下你們小組的識字情況（學(xué)生匯報(bào)）

　　三、反饋?zhàn)R字

　　1.詞語檢測：剛才小組長的識字情況進(jìn)行了檢測。可是，老師想親自考考大家，看看這些詞語你是否讀準(zhǔn)確。

　　2.輪讀詞語：我們按座位輪讀詞語。

　　3.賽讀詞語：以小組為單位，看哪個小組讀得又快又準(zhǔn)。

　　4.理解詞語：

　　5.生字檢測：為了檢查大家讀得是否準(zhǔn)確，我們以小組為單位進(jìn)行賽讀，看哪個小組能獲勝。

　　6.交流識字方法：通過賽讀可以看出同學(xué)們把這些生字記得很準(zhǔn)確，我

　　們來看：（1）容易讀錯的字（2）多音字指導(dǎo)（3）誰能向大家介紹比的識字方法。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　學(xué)習(xí)漢字，不僅要會認(rèn)會寫，還應(yīng)會用，這才是學(xué)習(xí)漢字的最終目的，本單元的生字新詞你會用了嗎？

　　五、合作檢測

　　同學(xué)們，下面我們就來比比看誰能準(zhǔn)確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運(yùn)用。（發(fā)合作檢測卷）

　　1.獨(dú)立答題

　　2.組內(nèi)訂正

　　3.組長匯報(bào)

　　4.反饋指導(dǎo)

　　六、盤點(diǎn)收獲

小學(xué)語文教案篇6

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學(xué)課文

　�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

　�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節(jié) 轎車兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指名分節(jié)讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

　�。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。）

　　在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

　�。�1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對`話。

　�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對`話。

　�。�3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課題。

　　出示：課文中講了把給予

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價(jià)值的`問題讓學(xué)生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對`話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

小學(xué)語文教案篇7

　　目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個問題。

　　1、解讀≠教學(xué)

　　解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。

　　就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋€人呢？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）。花是不是我親手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍�，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護(hù)，對美的愛護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷�。∽x到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！

　　其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的豐富含義。

　　2、懂情≠動情

　　當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡栴}是懂情并不等于動情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了�？晌覀兪钦l？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂幔磕阒灰寣W(xué)生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的�？烧嬲騽铀麄兞藛幔克麄兡歉撵`之弦真的被撥動了嗎？應(yīng)該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。

　　怎么讓學(xué)生“動情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓(xùn)練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí)，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時(shí)的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚�，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ�？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的.描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？

　　“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評：

　　非兒，我對你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。

　　就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。

　　教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。

　　對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。

　　無論老師還是學(xué)生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。

小學(xué)語文教案篇8

　　教材解讀：《荔枝》是人教版六年級上冊第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富，感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，抓住重點(diǎn)的語句、段落設(shè)身處地地去讀，去想，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　《荔枝》的作者是肖復(fù)興，課文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對母親的愛。

　　寫作上最大的特點(diǎn)是于細(xì)微之處見真情，通過對第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細(xì)節(jié)的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達(dá)了作者對母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動，熱淚盈眶。

　　文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時(shí)的情景描寫特別細(xì)致。

　　母親為我準(zhǔn)備的沙果是一盤每個都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細(xì)致的描寫，既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會因?yàn)榄h(huán)境的惡劣，身份的卑微，不會因?yàn)槿魏螚l件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)我回到家，看到母親精心處理的沙果時(shí)，便拿了一個沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說真便宜。這是一個多么善解人意的兒子��！現(xiàn)在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節(jié)儉，甚至因此與父母發(fā)生爭執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。

　　課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時(shí)我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價(jià)，孝心無價(jià)情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾�，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛�。�

　　文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的'思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。

　　設(shè)計(jì)理念

　　新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)角色，與文本進(jìn)行對話。走進(jìn)母親，體會母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫深厚的愛，體會作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。

　　3．抓住文中描寫細(xì)致的地方，品詞析句，體會蘊(yùn)含的豐富情感，提高對語言文字的感悟能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過細(xì)節(jié)描寫體會母親對兒孫深厚的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　二、初讀感知，提出問題。

　　三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達(dá)母愛（二）荔枝表達(dá)母愛（三）升華情感

　　四、布置作業(yè)：

　　精彩片斷：品讀課文，感受母愛

　�。ㄒ唬┥彻磉_(dá)母愛

　　1、課文中哪個段落重點(diǎn)描寫了沙果？

　　2、請同學(xué)們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會到什么？

　　3、交流反饋：

　　這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

小學(xué)語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。

　　3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、口語訓(xùn)練

　　二、導(dǎo)入課題

　　小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時(shí)候，經(jīng)常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸，體壯觀，結(jié)構(gòu)奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。板書課題：登鸛雀樓

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬�、初讀古詩整體感知

　　1、出示詩中帶斜線是的作用？（停頓）

　　學(xué)生讀題目（登鸛雀樓）所以詩的標(biāo)題應(yīng)該這樣讀，登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機(jī)范讀。

　　2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的.意思，現(xiàn)在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學(xué)一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認(rèn)一下。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字。問想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)？

　　1、檢查生字

　　鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。

　　①現(xiàn)在看第一層：誰來讀？入層其中層是平舌音。

　�、诘诙䦟游乙唤o你們加大點(diǎn)難度了。三個字了。依河目

　　③第三關(guān)，那我再加大點(diǎn)難度。