(熱)實(shí)用的小學(xué)語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3.以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。
教學(xué)重點(diǎn): 口語交際(學(xué)生開口說)
教學(xué)難點(diǎn): 習(xí)作(學(xué)生動筆寫)
教法學(xué)法: 讀、說、寫相結(jié)合
教學(xué)用具:人教版小學(xué)語文三年級上冊語文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1.實(shí)物投影儀。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3.詞語卡片。
教學(xué)過程:
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?說說理由,老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖,也可生畫的)。
師:秋天真是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓,是嗎?板書:秋天的快?/p>
師用生動的語言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2.拓展思路,展開話題。
a、請學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么,讓學(xué)生自己先說說。
b、具體說說自己在秋天所做的事,各自準(zhǔn)備。要求:
。1)把做的事兒說清楚。
。2)說出自己的快樂。
。3)可以邊說邊演,可以請同桌一起說說演演。
3.講評結(jié)合,促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺口述,師生結(jié)合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例,和同桌或在小組內(nèi)互述,并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4.學(xué)習(xí)小結(jié),指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的'情況(以肯定為主的不足,以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5.拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
教學(xué)后記:這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對的詞語,引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
小學(xué)語文教案 篇2
課堂練習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是語文教學(xué)的重要任務(wù),應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。好的課堂練習(xí),既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固,又能活躍課堂,提高課堂效果。為此,我認(rèn)為課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)明確,抓住重點(diǎn)
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)前,應(yīng)對本課知識的重難點(diǎn)、練習(xí)的目的做到心中有數(shù),只有這樣,設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內(nèi)容,達(dá)到訓(xùn)練的目的。否則,只能是眉毛胡子一把抓,面面俱到,達(dá)不到鞏固新知識要求。如人教版小學(xué)語文第八冊《桂林山水》一課,它的重點(diǎn)是課文順序和課文是寫了哪幾個地方。因此,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不能離開這個重點(diǎn)。
2、題目新穎,力求形式多樣
“興趣是最好的老師”,練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有趣味性,題目要新穎,形式要活潑,才能激發(fā)學(xué)生興趣,提高練習(xí)效果。具體設(shè)計(jì)怎樣的題型練習(xí),應(yīng)根據(jù)課文的`重點(diǎn)來確定,力求做到題目新穎,具有趣味性,提高學(xué)生的課堂練習(xí)效果。切忌千篇一律,枯燥無味。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式,使作業(yè)形式不拘于寫,而是聽、說、讀、寫有機(jī)融合,將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,使其主動練習(xí)。
3、難度適當(dāng),練習(xí)適量
一堂課的容量是有限的,既要傳授新知識,又要進(jìn)行鞏固練習(xí)。為此,對課堂練習(xí)的難易程度和練習(xí)的份量都提出不同的要求,如果是題目過難過多,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了練習(xí),勢必影響整堂課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果;如果題目較淺,份量又少,學(xué)生三五分鐘,三言兩語就完成的練習(xí),又起不到鞏固新知識的目的。與此同時(shí),每個學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知水平也是不相同的。因此,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng),練習(xí)要適量,特別是能分不同層次,真正落實(shí)新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo),做到“簡單而有內(nèi)涵”。
小學(xué)語文教案 篇3
● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問難,主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會9個生字,理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
● 教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn):
1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學(xué)過程
課前組織教學(xué):你到過哪些地方旅游過呢?
一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)
估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。
(2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的`西湖”、“漓江的水”的畫面)
。3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。
A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí),體會寫法。
漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。
先填空,再體會所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說句子。
公園里的花香()
校園里干凈()
樹林里的空氣清新()
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達(dá)出來。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
。1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評議。
A、 寫作方法上:(比較簡單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
B、 理解詞意。(較難理解,主要通過學(xué)生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書:19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
第二課時(shí)
目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,鍛煉語文實(shí)踐能力,通過閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點(diǎn):
在閱讀實(shí)踐真正體會桂林山水的美。
難點(diǎn):
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來,相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程:
1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報(bào)搜集信息,教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。
。ㄐ〗M學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)
4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評價(jià)點(diǎn)撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。
教學(xué)要求:
1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實(shí)的孩子。
2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭題,質(zhì)疑。
二.指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解詞義。
三.檢查自學(xué)情況。
1.正音:散,惹,渣,堅(jiān)。
2.容易寫錯的字:惹,或,郊。
3.理解詞語:
郊外:城市外面的地方。
自言自語:自己跟自己說話。
可惜:值得惋惜。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。
4.朗讀課文,正音。
四.默讀課文,思考課后的問題。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。
2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板:惹人喜愛
3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?
出示句子:
。1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。
。2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。
問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?
板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后。
1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?
板:男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。
思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?
3、全班討論:
。1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?
、倌泻⒄f:“沒看見,我沒看見。”
、谀莻男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
、勰泻⒖纯戳袑帲f:“會飛回來的.,一定會飛回來的。它還活著。”
④“一定會飛回來!”男孩堅(jiān)定地說。
板:“沒看見”
。2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?
、倌泻⒖纯戳袑帲f:“會飛回來的,一定會飛回來的!
、凇耙欢〞w回來!”男孩堅(jiān)定的說。
板:“一定會飛回來”
。3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)
出示句子:
、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了!
、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了!
問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對話。
。1)同位分角色練讀。
。2)指名分角色讀。
。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
。1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個誠實(shí)的孩子?
板:果然。
。2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實(shí)的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃:
灰雀
惹人
喜愛
列寧
男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會飛回來”
可惜
果然
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
檢測本單元重點(diǎn)字詞,理解運(yùn)用字詞。
重難點(diǎn)
注重學(xué)生字詞句的訓(xùn)練
樂學(xué)善思辦法
通過小組間的比賽,培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入課題
師:本單元我們在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)完了,這節(jié)課我們上一節(jié)字詞檢測課。(板書課題)
二、交流檢測
1.組內(nèi)檢測:請同學(xué)們在小組內(nèi),由組長組織進(jìn)行識字檢測,記錄識字情況。
2.組長匯報(bào):請組長匯報(bào)一下你們小組的識字情況(學(xué)生匯報(bào))
三、反饋?zhàn)R字
1.詞語檢測:剛才小組長的識字情況進(jìn)行了檢測。可是,老師想親自考考大家,看看這些詞語你是否讀準(zhǔn)確。
2.輪讀詞語:我們按座位輪讀詞語。
3.賽讀詞語:以小組為單位,看哪個小組讀得又快又準(zhǔn)。
4.理解詞語:
5.生字檢測:為了檢查大家讀得是否準(zhǔn)確,我們以小組為單位進(jìn)行賽讀,看哪個小組能獲勝。
6.交流識字方法:通過賽讀可以看出同學(xué)們把這些生字記得很準(zhǔn)確,我
們來看:(1)容易讀錯的字(2)多音字指導(dǎo)(3)誰能向大家介紹比的識字方法。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)漢字,不僅要會認(rèn)會寫,還應(yīng)會用,這才是學(xué)習(xí)漢字的最終目的,本單元的生字新詞你會用了嗎?
五、合作檢測
同學(xué)們,下面我們就來比比看誰能準(zhǔn)確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運(yùn)用。(發(fā)合作檢測卷)
1.獨(dú)立答題
2.組內(nèi)訂正
3.組長匯報(bào)
4.反饋指導(dǎo)
六、盤點(diǎn)收獲
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24 給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
。1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
。1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對`話。
。2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對`話。
。3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示: 課文中講了 把 給予
請大家再讀課文,看誰找到的答案多?
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價(jià)值的`問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對`話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話,想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
小學(xué)語文教案 篇7
目睹教學(xué)現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)的成敗得失,發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進(jìn)行教材解讀時(shí),應(yīng)先澄清幾個問題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué),但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章,當(dāng)我們來進(jìn)行教材解讀的時(shí)候,總是應(yīng)該盡量讀得透一些,廣一些,深一些,我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討,但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機(jī)應(yīng)變的,而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說,讀了課題和文本之后,馬上產(chǎn)生了疑惑:如果僅僅看課題,往往會以為這是一寫景的美文,可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事,課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢?在反復(fù)的朗讀和思考中,讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”,更代指“小女孩”!盎ò辍庇衅G麗的色彩,美麗的外表(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);而“小女孩”懂事(我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩,那會使她顯得遙不可及),“懂事”就是她“美”的具體化,“懂事的小女孩”是美麗的,如艷麗的花瓣;ò甑南阄秲A人心脾,而小女孩的懂事也浸染了“我”(第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的窗臺上。)。美的東西總是讓人難以抗拒,難以阻擋,于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話,那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物!拔摇痹鯓拥囊粋人呢?“我”是一個愛花的人(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵)。花是不是我親手種植的有什么關(guān)系,關(guān)鍵是它在“我”家門前,還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍,所以才會愛花朵般的小女孩(一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”,呵呵),才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么?這是對心靈的呵護(hù),對美的愛護(hù)。反之,如果小女孩不是遭遇到了“我”,或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷。∽x到這里,我想起了一個友的疑惑:“為什么作者家門前有月季,而又去買兩盆呢?”此時(shí)該解惑了吧!
其實(shí),只有我們從不同角度,不同層面來進(jìn)行文本的解讀,我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當(dāng)我們閱讀一文章時(shí),我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情,明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情,明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理?蓡栴}是懂情并不等于動情,我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情,情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時(shí),我相信我們都感動了,被這樣一個懂事的小女孩打動了?晌覀兪钦l?我們是為人父母者,是成年人。就算你還沒有為人父母,但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史,你的情感也就顯得更為豐富?纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂幔磕阒灰寣W(xué)生讀一遍課文,然后你問他們:“你喜歡這個小女孩嗎,為什么?”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人?”“你想對小女孩說什么?”“學(xué)了這課文,你懂得了什么?”等諸如此類的問題,他們一定是滔滔不絕,課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情,明什么理的?烧嬲騽铀麄兞藛幔克麄兡歉撵`之弦真的被撥動了嗎?應(yīng)該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉,做得卻是一塌糊涂,因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會了說官話,說套話,說老師需要的話,而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者,他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情,更要站在學(xué)生的角度來解讀,從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動情”?那就要站在學(xué)生的角度,讀出文中的“動情點(diǎn)”,從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通,并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿,她的眼眶里為什么閃動著淚花?是想爸爸了?是擔(dān)心媽媽了?是感動恐懼和害怕?是感動孤獨(dú)和寂寞?讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情,他們就會從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過程中,學(xué)生和小女孩就融為一體,你中有我,我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂,或許凝重,如果你看到一滴淚花,聽到一聲哭泣,那真是情之所動,何許音樂的渲染,何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課,我便問他好在哪里?他說教室里是哭聲一片!從他的回答中,可得知學(xué)生動情了,至于“情”是怎么動起來的,我們且不去考證,但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功,是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn),大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí),都選擇易動情的文章,搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的,呵呵!我想如果僅僅著眼于情,既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn),也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的,依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求,我覺得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么,課文中一目了然,無須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時(shí)的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的,而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子?“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地看著我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的,她為什么還要如此不知所措、惶恐呢?從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中,我們可以讀出,小女孩是知道摘花不對的,她也是愛花之人(一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿越田野,跑遠(yuǎn)了。),注意“小心地、捧著、俯”這些詞?伤髦粚,卻為什么要做,她為什么非摘花給媽媽呢?想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么,想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ?在矛盾的沖突中,小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中,作者還有多次對小女孩神情的.描寫,如“她低著頭,不好意思地說”,“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情,會看到一個怎樣的小女孩,她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎?
“動情”不是教學(xué)的全部,但是此類課文教學(xué)的必須,要讓學(xué)生真正“動情”,還必須借助文本特有的表達(dá)方式,品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中,情才有所依,法才有所靠。
汪曉鉛評:
非兒,我對你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言,正確、細(xì)致、深入地解讀教材,是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此,作為執(zhí)教者,解讀既是自身的需要,更是為了學(xué)生。
教師要通過充分的解讀,獲得對課文的正解,以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí),許多時(shí)候,教師還要盡量估計(jì)到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解,乃至誤解、曲解。這在個人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度(尤其是新課文),但有了集體研究,特別是這樣的專門的探討,就容易辦到了。
對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一;即使是“正解”,也不宜直接“告訴”學(xué)生;至于“別解”、“新解”,只要合情合理,都應(yīng)肯定;而“誤解”則須消除,“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無論老師還是學(xué)生,對課文里的“情”,總是先要讀懂,然后融入自己的情感,也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步,為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí),積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。
小學(xué)語文教案 篇8
教材解讀:《荔枝》是人教版六年級上冊第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富,感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去,抓住重點(diǎn)的語句、段落設(shè)身處地地去讀,去想,體會文章表達(dá)的思想感情。
《荔枝》的作者是肖復(fù)興,課文采用雙線結(jié)構(gòu),明線寫母愛,暗線則寫出了兒子對母親的愛。
寫作上最大的特點(diǎn)是于細(xì)微之處見真情,通過對第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細(xì)節(jié)的描寫,將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致,表達(dá)了作者對母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸,心動,熱淚盈眶。
文中寫到兩種水果:沙果和荔枝,作者對于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時(shí)的情景描寫特別細(xì)致。
母親為我準(zhǔn)備的沙果是一盤每個都長著疤,有的還爛了皮,比海棠大不了多少的小果子,就是這樣一盤果子,母親卻一一剜去了疤,每個都洗得干干凈凈,從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細(xì)致的描寫,既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉,更折射出母親那深沉博大的愛。母愛,不會因?yàn)榄h(huán)境的惡劣,身份的卑微,不會因?yàn)槿魏螚l件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)我回到家,看到母親精心處理的沙果時(shí),便拿了一個沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說真便宜。這是一個多么善解人意的兒子!現(xiàn)在的孩子,自己花錢大手大腳且不說,還看不慣父母的節(jié)儉,甚至因此與父母發(fā)生爭執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來,作者的這份體貼,這份理解,更難能可貴。
課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃,那時(shí)我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職,衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝,荔枝雖貴終有價(jià),孝心無價(jià)情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘,多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾,然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中,可以看出母親是多么喜歡荔枝,然而就是這么喜歡的東西,母親都舍不得吃,總是留給兒孫。這是多么無私的愛。
文末以而今,荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾,言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在,如今,我年年買荔枝,可是,母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾,這份痛楚,這份深深的'思念,令所有的人,讀到這里,心靈都不禁為之一顫。
設(shè)計(jì)理念
新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫,反復(fù)誦讀,體驗(yàn)角色,與文本進(jìn)行對話。走進(jìn)母親,體會母愛;再轉(zhuǎn)化成作者,設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受母親對兒孫深厚的愛,體會作者深切懷念母親之情,喚起自己關(guān)愛父母的心。
3.抓住文中描寫細(xì)致的地方,品詞析句,體會蘊(yùn)含的豐富情感,提高對語言文字的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,通過細(xì)節(jié)描寫體會母親對兒孫深厚的愛。
教學(xué)難點(diǎn):用心感受母愛,喚起自己關(guān)愛父母之心。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二、初讀感知,提出問題。
三、品讀課文,感受母愛(一)沙果表達(dá)母愛(二)荔枝表達(dá)母愛(三)升華情感
四、布置作業(yè):
精彩片斷:品讀課文,感受母愛
。ㄒ唬┥彻磉_(dá)母愛
1、課文中哪個段落重點(diǎn)描寫了沙果?
2、請同學(xué)們默讀第2自然段,畫出描寫沙果的語句,想想從中體會到什么?
3、交流反饋:
這是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上,體會只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的道理。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,初步理解詩的意境和蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、口語訓(xùn)練
二、導(dǎo)入課題
小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩,誰能背給大家聽聽?今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時(shí)候,經(jīng)常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸,體壯觀,結(jié)構(gòu)奇特,氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓,俯臨黃河,留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。板書課題:登鸛雀樓
三、探究新知
。ㄒ唬、初讀古詩整體感知
1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)
學(xué)生讀題目(登鸛雀樓)所以詩的標(biāo)題應(yīng)該這樣讀,登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機(jī)范讀。
2、詩會讀了,要想弄清是的意思就要弄清每個字的.意思,現(xiàn)在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學(xué)一首古詩,要先把它讀好,那你再把詩讀一遍,把生字寶寶認(rèn)一下。
。ǘ、學(xué)習(xí)生字
出示生字。問想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)?
1、檢查生字
鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。
①現(xiàn)在看第一層:誰來讀?入層其中層是平舌音。
、诘诙䦟游乙唤o你們加大點(diǎn)難度了。三個字了。依河目
③第三關(guān),那我再加大點(diǎn)難度。
最后抽查一下,隨便從中挑幾個字。
現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭耍瑳]有難住你。那如果你能接受住下一個考驗(yàn),你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?
2、再出示易混淆的生字
指導(dǎo)寫字,注意筆順。教師在田字格中范寫,學(xué)生觀察教師運(yùn)筆,重點(diǎn)區(qū)別人入的寫法,強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置,可采用兒歌指導(dǎo)記憶:
人入筆順都相同,不同之處要分清,人字捺在撇下面,入字捺在撇上邊。千:去掉一筆是十。
明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個字。
(三)、品讀詩句
1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來,小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩跟我們平常的課文比起來有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別著急,讓我們先來看看書上的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
2、我們再來仔細(xì)地讀詩,先讀詩的第一句話。
3、那第二句寫的什么呢?讀黃河入海流
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流,那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名,評,讀出氣勢。
4、詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見——太陽正挨著群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗!我們把這句話連起來讀讀,好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名,兩邊賽讀,齊讀。
5、真有氣魄呀!此時(shí)的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人在想什么引讀——
四、當(dāng)堂練習(xí)
填空:()依山盡,黃河()海流。
欲窮(),更上()。
五、歸納總結(jié)(略)
板書設(shè)計(jì):
登鸛雀樓
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
教學(xué)反思:
。裕
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