小學語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大，小學語文：《麻雀》教學設計。

　　2抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

　　教學重點

　　理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

　　教學難點：

　　掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

　　教學準備：

　　磁帶、投影儀、錄音機 課件

　　一 導入新課,激發(fā)學習興趣

　　師:同學們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動了無數讀者的心.今天我們就繼續(xù)學習<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?

　　生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

　　教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

　　評價(你的回答真具體,你的概括力很強)

　　二 感悟全文，體驗母愛

　　師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。

　　學生獨自思考勾畫，教師巡視.

　　師:誰先來回報？你想說說誰呢？

　　生：老師我想先說說小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。

　　師:小麻雀為什么會掉下來?

　　生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

　　生:可能是從窩里擠下來的。

　　生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

　　師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

　　生:我覺得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說明小麻雀很可愛.

　　生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.

　　(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )

　　師:這種具體的`描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

　　師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

　　生回答。

　　評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子，小學五年級語文教案《小學語文：《麻雀》教學設計》。的確我們要和動物和睦相處。

　　指導朗讀。

　　師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？

　　指名讀

　　重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

　　導語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細聽你的心情怎么樣?

　　放《命運》

　　生:我的心情特別緊張.特別害怕。

　　生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

　　出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

　　播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)

　　投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)

　　生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

　　生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出

　　生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

　　生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢。

　　放課件

　　師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復兩遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)

　　生:就是羽毛豎起來?

　　師：是一般的豎起來嗎?

　　生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.

　　生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

　　師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

　　學生練讀。

　　第五自然段：

　　師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

　　找一名學生讀第五自然段。

　　投影出示最后一句話，談談你明白了什么？

　　學生匯報

　　師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。1

　　找同學說，并讀出來，齊讀。

　　三 感情升華，體驗母愛。

　　師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？

　　放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

　　學生匯報。

　　老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。

　　第六自然段

　　師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

　　出示課件

　　一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）

　　師：針對這句話你有什么問題嗎？

　　生：我為什么急忙換回我的獵狗？

　　生匯報

　　四、小結全文

　　師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

　　師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

　　師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

　　生：老麻雀的母愛精神感動了我

　　生：動物和人要和睦相處

　　教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）

　　日子像走在風雨的路上，

　　母親在最前頭，

　　遮擋風雨的傘推給母親，

　　母親又推給我。

　　啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

　　雨不再是雨，

　　是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

　　四 布置作業(yè)：

　　展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

　　自選題目：

　　《幸運的小麻雀》

小學語文教案 篇2

　　1、盡量體現重點性

　　緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序寫的一段話)進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什么，再讀懂是按什么順序寫的。第二步，教學第二段時，先讓學生自學，完成作業(yè)題2，明確從第2句開始也是按時間順序寫的，再引導學生讀懂每個時間內是怎樣把事物寫具體。第三步，最后引導學生學習作者按時間順序寫的方法，選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。

　　2、盡力體現創(chuàng)新性

　　這是一篇老課文，在教學過程的設計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪里？——學懂課文第一句，再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最后一段，再抓住重點段落寫盛產水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現代化教學手段進行教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

　　3、還給學生學習的自主權，

　　學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。

　　閱讀理解的每個環(huán)節(jié)都先讓學生自讀、自悟，自己發(fā)現問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。

　　4、盡能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的

　　重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。

　　5、盡可體現能力性，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展

　　揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的`方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己說，自評，自糾，學完課文后盡心體現自主性

　　讓學生學習作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反復地說，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。

小學語文教案 篇3

　　一、分享寧靜 引“一抹”

　　師：上節(jié)課，我們學了第一節(jié)，是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢？那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗，讀第一節(jié)。

　�。ㄟ呑x邊擊課件出示：漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——（1）漁船浮在湖面上（2）湖面平得像面鏡子（3）岸邊垂柳和稻田（4）漁人悠然地吸著煙（5）鸕鶿列隊等命。然后，學生站起來自由讀、盡情背；接著，在教師引導下調整語速、把握語音、捕捉語感，著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。）

　　師：這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢？

　　生：捉魚的命令。

　　生：趕它下水捕魚的命令。

　　師：課文中怎么說？

　　生：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

　　師：用一個詞說是——

　　生：“一抹”。

　　師：（讓學生將“一抹”寫到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些詞來代替？

　　生：“一抹”是“輕輕一擦”的意思。

　　生：也可以是“輕輕一劃。”

　　師：那可用哪個詞來代替呢？

　　生：可用“一擦”代替。

　　生：除了“一擦”，還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。

　　師：是呀！還有很多。（讓學生一一寫在黑板上）

　　讀中悟境，讀中悟情，讀中悟意，讀中奠定感情基調；在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”，解“一抹”，為推進教程打下基礎。

　　二、體味內涵 研“一抹”

　　師：課文為什么要用“一抹”？你看“一揮”多有力！“一劃”多剛勁！這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

　　師：好！有研究成果了，我們來交流。

　　生：“一抹”很輕，顯得寧靜，與第一節(jié)的意境相吻合。

　　生：用“一揮”或“一擦”等詞，動作粗魯，沒有“一抹”來得溫柔，說不定還會傷到鸕鶿。

　　生：用“一抹”，可以看出漁人對鸕鶿的關愛，小心傷著它；還可以看出漁人與鸕鶿配合默契，只要 “一抹”，它們就撲撲地鉆進水里捉魚去了。

　　生：是呀！只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓練有素的鸕鶿。

　　師：啊！的研究發(fā)現。板書：訓練有素

　　師：同學們想一想，漁人為什么早不站晚不站，偏偏這個時候站起來？

　　生：因為他發(fā)現了魚，很興奮。

　　生：噢！我明白了，如果用“一揮”或其它詞，太用力了，會發(fā)出響聲，魚兒會嚇跑的。

　　師：還有許多成果，這個問題研究到這里。我們來讀一讀，讀出“一抹”所包含的情和意。

　　研“一抹”，通過讀文、比較、揣摩，感悟用詞的準確，在多元解讀中豐富“一抹”的內涵。領悟“一抹”所包含的情和意。

　　師：同學們，為什么用“一抹”？我們學得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕“一抹”抹出了什么呢？小組研究，看哪個組的研究成果多。

　　師：許多同學躍躍欲試，我們來交流，交流時可這樣說：我從課文哪兒讀懂抹出了什么。

　　生：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里，湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　師：我覺得你很有審美觀，你能將那么美的意境讀出來嗎？

　　生：抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著：一只只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。

　　生：我有補充，課文中還說，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了�？梢娔ǔ龅聂~還真不少。

　　生：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。

　　師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來�，F在請合上課本，讓我們一起走出課本想一想，還能抹出什么？

　　生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。

　　師：對！講得多好，這就是勤勞致富。

　　生：還抹出了漁人的喜悅和豐收。

　　生：抹出了吃的、穿的、用的，如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……

　　生：還有，彩電、冰箱、洗衣機等

　　生：總之，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。

　　師：打開課本，讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下，把你最拿手的句子讀出來，一起欣賞。

　　（個別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀）

　　尊重學生對文本的獨特體驗，注重字里行間的'人文內涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內涵，超越文本展示靈性、閃現人性；在交流、碰撞、點拔、引導中體驗情趣，張揚個性，積累語言，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新能力。

　　三、感受平靜 收“一抹”

　　師：岸上炊煙四起，裊裊地升上天空，漁人不再趕鸕鶿下水了，湖面又恢復了平靜，這里為什么要用“恢復”？

　　生：因為湖面原來是平靜的，現在回復到了原來的樣子，所以用“恢復”。

　　師：這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣？是一種怎樣的靜？將自已體會到的說一說：

　　投影：這是一種 的靜， 的靜， 的靜。

　　生：這是一種歡樂的靜。

　　生：這是一種豐收的靜、幸福的靜。

　　生：這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。

　　師：這樣的靜想享受嗎？試一試，引讀課文。

　　師：這節(jié)課，我們憑借“一抹”，感受“一抹”的內涵，領略漁人的喜悅，讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂（配樂，自由誦讀課文）。

　　在比較、獨白中深入領悟湖面恢復平靜后的不平靜，這是一種美好的靜，溫馨的靜，令人向往的靜，課雖盡而意無窮。

　　賞析：

　　一、顯悟性 用心誦讀

　　《鸕鶿》語言優(yōu)美，富有情趣，適宜于學生朗讀和背誦。教師在教學中，自始自終注重學生對文本的誦讀感悟，引導學生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法，使文中景活現、事活化、人活脫，從而培養(yǎng)學生的悟性，展現靈性，張揚個性。例：上課伊始，學生分享寧靜，用輕輕的、美美的語調誦讀第一節(jié)，借助畫面、伴隨音樂，讀中顯境、誦中悟意，為推進教程鋪墊情感；為什么用“一抹”？多元解讀后，讓學生讀第二節(jié)，讀出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人間歡樂和幸福之際，引導學生帶著這種喜悅，在讀中盡情回味、享受；結課處的引讀，學生充分感受到湖面恢復平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。

　　二、展靈性 多元解讀

　　語文課程標準（實驗稿）中明確指出：語文課程豐富的人文內涵對人們領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往多元的。鑒于這一理念，本教例在設計上著力體現在文本誦讀感悟中，充分挖掘、展現學生的智慧潛能；在文本解讀中，充分顯現、展示學生的靈性。針對為什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？這兩個研讀專題，學生憑借語言文字，自讀感悟，研讀引悟，擺脫了多余的提問設計、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面，用豐富的情感、豐富的想象多元解讀，這是學生情性的催動，靈性的涌動，生命的沖動，課堂充滿了人文情懷。

　　三、閃人性 獨特體驗

　　語文教學應重視熏陶感染，注意教學內容的價值取向，尊重學生在教學過程中的獨特體驗。本教例，學生在教師的點拔、引導下誦讀感悟，多元解讀，對文本有著獨特體驗�！耙荒ā蹦ǔ隽耸裁�？學生在字里行間體驗之，在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花，到鮮美可口的魚兒；從抹出錢，到抹出吃的、穿的、用的；進而抹出漁人一家的歡樂和幸福……這些體驗，不僅僅是對“一抹”抹出什么？的詮釋，更是學生情的迸發(fā)，性的涌動，是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。

　　2.明確為什么以“標簽”為題。

　　3.品讀課文中的細節(jié)描寫。

　　教學重點

　　在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。

　　教學難點

　　品讀課文中的'細節(jié)描寫。

　　教具準備

　　搜集科學家的資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學程序

　　一、導入新課

　　交流課下搜集的科學家的故事。引入新課

　　板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?

　　2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。

　　3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。

　　三、再讀課文，解決課前簡單的疑問

　　四、研讀課文

　　1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

　　(2)為什么要將標簽貼在床頭?

　　(3)標簽起到了什么作用?

　　(4)為什么以“標簽”為課題?

　　2.交流

　　問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。

　　(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。

　　(2)想象：李比希此刻會想些什么?

　　問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?

　　3.思考：在李比希一成一敗兩個故事中，你學到了什么?李比希身上具有怎樣的科學精神?

　　五、總結

　　本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。

　　板書設計

　　失敗：失“溴“ 淺嘗輒止

　　成功：柏林藍 吸取教訓

　　更嚴謹、更認真、持之以恒

小學語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學重點】

　　1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學難點】明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學準備】

　　教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

　　學生：預習課文：

　　1、讀課文三遍，包括課后生字。

　　2、勾出文中帶有生字的詞語。

　　3、給田字格中的生字注音。

　　4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。

　　教學課時：1課時

　　【教學過程】

　　一、情景導入。

　　1、師：今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

　　2、看課文中的圖，說說景象如何？

　　3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學習這首詩吧！生讀題，學習題目中的三個漢字，只要求認。

　　二、讀熟古詩，認識漢字。

　　1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

　　2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

　　3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

　　生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

　　4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

　　5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

　　師：太陽靠著遠山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習背誦。

　　三、書寫生字。

　　1、師：調皮的.漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領。

　　3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

　　四、作業(yè)設計：

　　1、默寫古詩。

　　2、讀讀王之渙的其他古詩。

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.熟讀、背誦古詩，感知大意。

　　2.認識13個二類生字，會寫7個一類生字。

　　3.處理課后練習，積累詞語。

　　4.體會作者的思想感情

　　教學重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。

　　教學準備：生字卡片、實物投影。

　　教學時數：三課時

　　第一課時

　　教學內容：感悟詩中大意，學習文中二類生字

　　教學過程：

　　一、 導入

　　在宋代有一個人叫范成大，與尤、楊萬里、陸游合稱“四大家”。他很有才氣，多次做官，他常常寫一些描寫農村風俗的'詩。一年夏天，恰好是江南一帶農忙的時候，他來到了江南，看到了金黃的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麥也到了揚花授粉的階段，油菜花多數都已經謝了，可是卻不見人影，原來人們在大忙的季節(jié)里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飛過。看到了此情此景，詩人范成大寫下了《夏日》這首詩。讓我們一起來看看。

　　二、 新授

　　(一) 讀詩、賞詩，感悟詩意

　　1. 老師配樂范讀，提醒學生注意停頓。

　　梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。

　　日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

　　2. 學生朗讀，注意讀準字音。

　　3. 學生感悟古詩大意。

　　小組合作學習，說一說詩中的意思。匯報

　　(二)處理文中的二類生字。

　　1. 出示文中的二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己喜歡的方式畫出來，進行出聲認讀。

　　2. 通過組詞的方式學會應用這些二類字,重點講肥、稀、惟、蛺、籬。

　　3. 鞏固復習二類字

　　猜字游戲完成

　　三、 朗讀、背誦古詩。

　　四、 作業(yè)：熟背古詩

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