天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-21 09:20:39 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案5篇[必備]

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案5篇[必備]

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

  創(chuàng)意說(shuō)明:本設(shè)計(jì)擬用主問題探究法,即用一個(gè)大容量的問題來(lái)統(tǒng)帥兩文的教學(xué)。同時(shí)針對(duì)兩文的主旨和風(fēng)格,對(duì)教材作了靈活處理,深教細(xì)教《行道樹》,淺教淡化《第一次真好》,避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。

  教學(xué)步驟:

  一、探究主問題:這兩篇小散文,你更喜歡哪一篇?深入鉆研課文后,作出有理有據(jù)的回答。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后作答,鼓勵(lì)發(fā)表不同意見,提倡有價(jià)值的爭(zhēng)論。明確兩文特色:

  從內(nèi)容上說(shuō),《行道樹》贊美的是無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神,《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn);從表現(xiàn)的哲理上說(shuō),前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲,也是一種快樂,后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣,但往往有意想不到的收獲;從藝術(shù)魅力上說(shuō),前文富有感染力,后文富有親和力;從傳情效果上說(shuō),前文含蓄,后文直白;從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō),前文是內(nèi)心獨(dú)白式,是詩(shī)意的抒情,后文是寓理于事式,是敘議結(jié)合……

  二、探究分問題一:《行道樹》讀起來(lái)極優(yōu)雅動(dòng)人,你認(rèn)為原因有哪些?

  學(xué)生討論,合作學(xué)習(xí),然后作答。

  明確:有很多原因。如:

 、傩蜗筮x擇高妙——行道樹本身就是城市里一道亮麗的風(fēng)景,況作者還喻它為無(wú)私奉獻(xiàn)者,的確惹人喜愛。

 、谛蜗蠛嫱星擅睢髡邽樾械罉湓O(shè)置了一種獨(dú)特的背景氛圍,使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上,如烘云托月。

 、圩髡邩(gòu)思奇妙——用行道樹形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對(duì)比,贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神,還有諸多對(duì)比隱在文中,如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨(dú)、污濁與清新、憂愁與快樂等等,發(fā)人深思。

 、苷Z(yǔ)言表達(dá)精妙——作者善用富含感情的詞語(yǔ)達(dá)意,善用轉(zhuǎn)折句層層翻新,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  三、探究分問題二:《第一次真好》所闡述的一些觀點(diǎn)你贊同嗎?結(jié)合課文及自己的親身體會(huì)來(lái)談。學(xué)生可就“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問探究。學(xué)生各抒己見,能以理服人就行。

  四、小結(jié)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

  創(chuàng)意說(shuō)明:許多篇幅較短的散文有文眼,如果教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,然后順藤摸瓜,帶動(dòng)全篇教學(xué),定能事半功倍。這是教法,同時(shí)也是學(xué)法。

  教學(xué)步驟:

  一、讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),導(dǎo)入課文。

  二、朗讀課文,了解課文大意,感受《行道樹》中的抒情和《第一次真好》中的事理。

  三、學(xué)生有感情地朗讀課文,找出文章的關(guān)鍵詞句,深入理解課文。結(jié)合課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而快樂的樹”的深刻含義,重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。

  四、回頭再答導(dǎo)語(yǔ)所提出的問題。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

  創(chuàng)意說(shuō)明:本設(shè)計(jì)觀照語(yǔ)言的讀寫訓(xùn)練!缎械罉洹穬(yōu)雅的敘述、詩(shī)意的抒情,適合于朗讀!兜谝淮握婧谩分械氖吕苣芄闯疗饘W(xué)生對(duì)往事的回憶,適合替換式的改寫,這樣設(shè)計(jì)兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟:

  一、學(xué)習(xí)《行道樹》,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——讀。

  1.聽配樂朗讀,要求想象行道樹形象,感受文章的思想感情。

  2.自由朗讀,要求理解行道樹形象的意義,理解詞語(yǔ)含義,理解文章的哲理。

  3.感情朗讀,要求體味文章精美的語(yǔ)言和詩(shī)意的表達(dá)。

  4.配樂誦讀,要求讀出韻味,讀出美感。

  二、學(xué)習(xí)《第一次真好》,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——寫。

  1.讀課文,了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結(jié)構(gòu)。

  2.替換式改寫,用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。

  3.范文交流、評(píng)點(diǎn)。自主參與交流,修改,定稿。

  【資料整合平臺(tái)】

  課文擴(kuò)讀材料

  梧 桐

  張曉風(fēng)

  其實(shí),真正高大古老的梧桐木,我是沒有見過(guò)的。

  也許由于沒有見過(guò),它的.身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí),打開窗子,面對(duì)著滿山蓊郁的林木,我的眼睛便開始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐,可是,它不在那里。想象中,它應(yīng)該生長(zhǎng)在冷冷的山陰里,孤獨(dú)地望著藍(lán)天,并且試著用枝子去摩挲過(guò)往的白云。在離它不遠(yuǎn)的地方有山泉的細(xì)響,泠泠如一曲琴音。漸漸地,那些琴音嵌在它的年輪里,使得梧桐木成為最完美的音樂木材。

  我沒有聽過(guò)梧桐所制的古琴,事實(shí)上我們的時(shí)代也無(wú)法再出現(xiàn)一雙操琴的手了。但想象中,那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來(lái)了,并且在我夢(mèng)的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥鹓鹐,“夫鹓鹐,發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止,非練實(shí)不食,非醴泉不飲!

  一想到那金羽的鳳鳥,棲息在那高大的梧桐樹上,我就無(wú)法不興奮。當(dāng)然,我也沒有見過(guò)鹓鹐,但我卻深深地愛著它,愛它那種非梧桐不止的高潔,那種不茍于亂世的逸風(fēng)。

  然而,何處是我可以棲止的梧桐呢?

  它必定存在著,我想——雖然我至今還沒有尋到它,但每當(dāng)我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時(shí)候,我就十分確切地相信,它必定正隱藏在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤單的歲月中,在渴切的等待中,聆聽著泉水的弦柱。

  使用建議:此文與《行道樹》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》,都是寄情于物類散文,都是張曉風(fēng)詩(shī)意散文中的優(yōu)美篇章,但狀物不同,象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對(duì)象,課堂使用。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的變化。

  3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一 喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享,好嗎?

  2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。

  出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。

  二 初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。

  2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。

  3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。

  4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

  5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流交流。

  (交流要點(diǎn):一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會(huì)有這樣大的變化?)

  三 細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。

  (2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?

  (3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

  (4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替?

  (5)(老師)原來(lái),做風(fēng)箏的快樂,就在于它充滿著憧憬和希望。

  (6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?

  (2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!

  播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫面

  (3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家交流。

  (4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的`田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?

  (5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。

  想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。

  (6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪),再讀課文。

  四 課堂練習(xí)

  自學(xué)生字,交流方法。

  (1)出示生字,指名組詞、朗讀。

  (2)觀察生字,交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。

  (3)練習(xí)書寫生字,抄寫詞語(yǔ)。

  五 課外延伸

  上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。

  課后習(xí)題

  1.選字填空。

  托 拖 脫

  (1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。

  (2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。

  (3)我擺(脫)了噩(è)夢(mèng)的困擾。

  (4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。

  2.選詞填空。

  精心 細(xì)心

  (1)這道題如果你(細(xì)心)檢查了,就不會(huì)錯(cuò)。

  (2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復(fù)了。

  希望 盼望

  (3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績(jī)。

  (4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊(duì)員。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析

  從外形特征、生活習(xí)性等方面介紹了我們的國(guó)寶——可愛的大熊貓。文章重點(diǎn)突出,形象鮮明,表達(dá)了作者對(duì)大熊貓的喜愛之情和一定要保護(hù)大熊貓的主張。

  設(shè)計(jì)理念

  屬于略讀課文,教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要讓學(xué)生帶著問題,充分自主閱讀,開展合作交流和探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自讀、自悟,合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解大熊貓的習(xí)性、特點(diǎn),懂得愛護(hù)大熊貓及其他動(dòng)物,增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  大熊貓掛圖,識(shí)字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

 。ǔ鍪緢D片)你們認(rèn)識(shí)這只可愛的`動(dòng)物嗎?今天,動(dòng)物園的熊貓館要對(duì)游人開放了,想去看看嗎?

  二、初讀課文

  1.自由讀課文,圈畫生字,把課文讀通順。

  2.同桌兩人互讀課文,糾正字音,把課文讀流利。

  3.指名分自然段讀文,集體正音,感受大熊貓的可愛。

  三、感悟課文

  1.再自由讀文,想想課文從哪幾方面介紹了大熊貓?

  2.讓學(xué)生回答上面問題,教師相機(jī):是從外形、習(xí)性兩方面介紹了可愛的大熊貓。

  3.學(xué)習(xí)寫外形這部分。

  (1)指名讀一讀,想一想:你覺得大熊貓哪兒最可愛?

  (2)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出大熊貓的可愛之處,表達(dá)自己的喜愛之情。

  4.學(xué)習(xí)生活習(xí)性這部分。

  (1)自由讀一讀,想一想:大熊貓小時(shí)候和長(zhǎng)大后有什么不一樣?

  (2)學(xué)生回答上面的問題。

  (3)你除了知道大熊貓愛吃竹葉、竹筍以外,還了解大熊貓的哪些習(xí)性?還知道關(guān)于大熊貓的什么知識(shí)?學(xué)生暢所欲言講一講。

  四、賽讀課文

  1.課文這幾個(gè)自然段,你最有信心讀好哪一段?或最有把握讀好哪幾句話?(在賽讀過(guò)程中,生生、師生互相評(píng)議。)

  2.相機(jī)指法。

  朗讀時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀出大熊貓獨(dú)特的外形和懶洋洋又討人喜愛的樣子,配上動(dòng)作聲情并茂地讀。

  (1)讀第2自然段時(shí),要突出表現(xiàn)大熊貓樣子特點(diǎn)的詞,比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圓圓的、毛茸茸的”等詞,要讀得稍重一些。

  (2)讀大熊貓睡覺的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”時(shí),要注意語(yǔ)氣的變化,表達(dá)出大熊貓又懶又討人喜歡的樣子。

  3.大家讀得真精彩。現(xiàn)在同學(xué)們不要看書,看看教師帶來(lái)的圖片,說(shuō)說(shuō)大熊貓哪里可愛?

  4.齊聲有感情地朗讀課文。

  五、復(fù)述課文

  1.熊貓館需要招聘一位解說(shuō)員,請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備吧!

  2.小組內(nèi)介紹、交流。

  3.各小組選派代表參加解說(shuō)競(jìng)賽。

  六、識(shí)記生字

  1.卡片出示生字,開火車讀。

  2.同桌互讀、互考。

  七、積累拓展

  1.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《兩只小獅子》。

  2.讓學(xué)生課后收集大熊貓的相關(guān)資料。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)內(nèi)容:這篇課文由美國(guó)影片《泰坦尼克號(hào)》的結(jié)尾引入,以倒敘的方式,記敘了三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事,表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神,贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命,全然不顧自己安危的高貴品質(zhì),譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

  二、教學(xué)要求:

  1、通過(guò)閱讀課文,了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事,體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人的急切心情以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神,從而感受我們社會(huì)主義國(guó)家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文最后一句話的意思。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):感悟“還有人活著嗎?”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么?

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 課外閱讀錢鋼的報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》。

  2、 搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。

  五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、引入課題

  1976年唐山發(fā)生了大地震。對(duì)每一個(gè)唐山人來(lái)說(shuō),這都是一場(chǎng)特大災(zāi)難。值得慶幸的'是,黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民及時(shí)伸出了援助之手,派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū),搶救生命財(cái)產(chǎn),妥善安排受傷人員,與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、 初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  2、 指名讀課文,糾正字音。

  3、 學(xué)習(xí)生字:泰 瓷 墟 揪 賠

  4、 利用形近字來(lái)記憶生字,重點(diǎn)是“泰、瓷、墟”三個(gè)字,還要注意同音字的區(qū)分。

  5、 解決詞語(yǔ)意思:似曾相識(shí) 、 天國(guó)福音 、 魂飛魄散 、 賠罪、兩世為人

  三、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  2、交流:課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事,表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神,贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命,全然不顧自己安危的高貴品質(zhì),譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

  四、感知課文內(nèi)容。

  1、 指名讀課文,思考課文可以分成幾部分?

  2、 交流:第一部分(1——4)寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面,一句“還有人活著嗎?”深深觸動(dòng)了作者的心,自然引起下文。第二部分(5——9)作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事,告訴我們只要自己永不放棄,不斷爭(zhēng)取,就有生的希望;人間自有真情在。

  五、作業(yè)

  1、完成習(xí)字

  2、熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入課文

  聽寫詞語(yǔ):廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪

  二、 感知課文

  1、教師范讀課文,體會(huì)情感。通過(guò)老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。

  2、學(xué)生有感情朗讀課文,通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、緊扣重點(diǎn),讀中有所感悟。

  2、感悟“還有人活著嗎?”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么,讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見的基礎(chǔ)上,由老師進(jìn)行小結(jié)!斑有人活著嗎?”對(duì)救生人員來(lái)說(shuō),體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神,要讓更多的人活下來(lái);對(duì)遇險(xiǎn)人員來(lái)說(shuō),則意味著生還的希望、被救的可能。

  3、談一談,課文中的哪些事情感動(dòng)了你?“我的淚,為人類高貴的精神而拋灑!边@“高貴的精神”指的是什么精神?(一方面指的是面對(duì)大自然帶給我們的災(zāi)難,要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神,另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。

  4、總結(jié)寫法(文章以救生員的問話“還有人活著嗎?”為作文題目,貫穿課文全過(guò)程,使文章形散神聚,中心突出。

  四、感悟真情 這篇課文,作者以自己的真情實(shí)感,以生動(dòng)傳神的言辭,描繪了在災(zāi)難和不幸面前,人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。唐山人是不幸的,唐山人又是幸運(yùn)的,因?yàn)樵谶@場(chǎng)災(zāi)難中,他們感受到了黨和政府的濃濃深情,感受到了哪里有困難,哪里有危險(xiǎn),哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無(wú)情,人有情”。

  五、災(zāi)難再現(xiàn)

  1、觀看唐山大地震的錄象資料,感受地震時(shí)的場(chǎng)景,激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)限熱愛。

  2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題,感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。

  六、作業(yè)

  1、完成同步

  2、寫一讀后感

語(yǔ)文教案 篇5

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ),掌握字音、字形和詞義。

  2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

  3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。

  能力目標(biāo)

  1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

  2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。

  3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。

  德育目標(biāo)

  從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

  2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  探究問題:這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字?

  ●教學(xué)方法

  以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過(guò)反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  ●課時(shí)安排

  3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  〔教學(xué)要點(diǎn)〕

  朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

  〔教學(xué)步驟〕

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  同學(xué)們,你們一定聽到過(guò)許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)

  設(shè)計(jì)(二)

  請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。

  二、作者、作品簡(jiǎn)介

  多媒體顯示:

  孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家!栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,感受課文內(nèi)容。

  教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示):

  辨明字音:

  提防(dī fɑnɡ) 竹篙(ɡ。) 葦塘(wěi) 瘧子(yào)

  寒噤(jìn) 吆喝(y。 he) 一梭機(jī)槍(suō) 躥(cu。)

  仄歪(zè) 趴(pā) 扒(bā) 颯(sà)

  轉(zhuǎn)彎抹角(mò)

  辨析詞義:

  寒噤(因寒冷而哆嗦)

  仄歪(傾斜、歪斜)

  張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)

  2.學(xué)生自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  教師點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

  明確:一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外?苛怂久缀头属~的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái);靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

  學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,續(xù)說(shuō)下文。

  四、美點(diǎn)大追尋

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的語(yǔ)言去描述美。

  1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受,要求同學(xué)用“我喜歡 ,因?yàn)? ”這樣的句式說(shuō)話。

  學(xué)生各抒己見,暢談閱讀的感受。

  可能出現(xiàn)的答案有:

  “我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié),因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔。?/p>

  “我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’,因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本領(lǐng)神奇。”

  “我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子,因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士!

  “我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫,因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目!”

  “我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美!

  ……

  2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

  五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

  1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問題在小組內(nèi)展開討論。

  2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班交流。

  明確:表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗,敵人的陰謀總不能得逞。

  表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

  3.深層探究

  提問:這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?

  學(xué)生思考,討論。

  明確:(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。

  (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

  先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說(shuō):“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!焙髞(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

  后來(lái)敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過(guò)程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過(guò)程,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題。

  第 二 課 時(shí)

  〔教學(xué)要點(diǎn)〕

  引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用。

  〔教學(xué)步驟〕

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己。今天,我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》,賞析小說(shuō)的人物、景物。

  二、賞讀小說(shuō)中的人物

  1.以小組為單位,就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)?”這一問題展開討論,小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

  學(xué)生明確:小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很可愛!柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

  2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。

  要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段,分析“老頭子”的英雄性格。

  學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)段。

  明確:外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙!

  肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮!

  語(yǔ)言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!薄安慌,小火輪上的探照燈,它照不見我們!薄安慌拢虿恢覀!”“我沒臉見人!薄八麄兇騻四,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來(lái)看吧!”……

  心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”

  動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

  教師點(diǎn)撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過(guò)于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。

  教師補(bǔ)充:除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的'人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)!备杪、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。

  3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。

  (1)提問:課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?

  學(xué)生明確:①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);②通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過(guò)于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

  (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛。

  學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

  第 三 課 時(shí)

  三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處

  1.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細(xì)體味寫景的妙處。

  明確:(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

  (2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

  (3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

  (4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

  (5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

  (6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

  (7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

  (8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段,展開想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫意。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。

  (1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

  明確:“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來(lái),因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

  第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)。

  (2)學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用?蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

  四、課堂小結(jié)

  孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實(shí)、可愛,那景物描寫的詩(shī)情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  五、課堂練習(xí)

  請(qǐng)同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

  教師點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。

  選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  六、布置作業(yè)

  課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩(shī)意美。

  ●板書設(shè)計(jì)

  情節(jié) 傳奇色彩

  蘆花蕩——美 人物 立體美 真實(shí)美

  環(huán)境 詩(shī)情畫意

  教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹;但對(duì)充滿詩(shī)情畫意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的理解要引導(dǎo)。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案11-05

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)教案05-31

語(yǔ)文《檢閱》教案06-10

《語(yǔ)文園地》教案05-21

語(yǔ)文翠鳥教案05-02

語(yǔ)文教案01-17

語(yǔ)文上冊(cè)教案01-17