語文教案范例(3篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
知識目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認(rèn)識2個筆畫“橫勾、豎勾”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。
2、正確、流利地朗讀課文。
人文目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生熱愛學(xué)習(xí)之情。
教學(xué)重點、難點：認(rèn)字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)時間：2課時
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程
第一課時
(一)課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前觀察校園。
(二)初讀課文。
學(xué)生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。
(三)再讀課文，啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問題。
這首詩押ａｎｇ韻，朗讀時要讀出韻律來。注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，從而加深對課文的理解，自然地表達出贊美新房的喜悅心情。
自由讀、指名讀、范讀、齊讀
(四)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
要求學(xué)生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的`生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
本課學(xué)生需會認(rèn)12個生字，“哪、座、房、漂、亮、青、門、窗、香、屋、要、們”然后用開火車、當(dāng)小老師、找朋友(給生字找對應(yīng)的音節(jié))、摘蘋果等多種游戲形式，讓學(xué)生初步認(rèn)記字形、讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)“哪、座、房、亮、青、窗、香”的讀音。
字形教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生自己動腦，運用熟字加偏旁、去偏旁等容易記憶的方法認(rèn)記字形。“廣”“穴”和“尸”是本課新學(xué)的偏旁。“穴”要與“宀”比較；“尸”要與“戶”比較。
2、寫字
本課要求會寫的字筆畫較少，可讓學(xué)生觀察田字格中的字，“樂、子、門、月”自己說說寫這四個字時應(yīng)該注意什么，教師作重點提示。在寫“了”之前，先讓學(xué)生認(rèn)識新的筆畫“橫勾”“豎勾”。強調(diào)“豎勾”寫在豎中線上。
寫“子”時，啟發(fā)學(xué)生把它和“了”比較，讓學(xué)生知道“子”比“了”多一橫。此外要提醒學(xué)生注意“門”要先寫點，“月”第一筆是豎撇。個別指導(dǎo)書寫。
板書：
哪座房子最漂亮
了、子、門、月
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法
2.體會詩歌中聯(lián)想的重要作用及對主題的表現(xiàn)作用
3.體會哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維
重點難點：
1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。
2.結(jié)合時代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3.把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4.品味形象生動的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大�！贰�
二、作者簡介
普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對**暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。
普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達耶夫》《致大�！贰吨略娙恕�;敘事詩《茨岡》《青銅騎士》;長篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
果戈理曾評價說：“一提到普希金的名字，就會立刻想到俄羅斯民族詩人。事實上，在我們的民族詩人中，沒有一個及得上他，而且沒有一個人能更適宜于被稱為民族詩人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來的風(fēng)景。”高爾基盛贊普希金是一位“偉大的俄國人民詩人”，他“無論在詩句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上，從來沒有人能夠超過的一位詩人”，他是“偉大的俄國文學(xué)之始祖”。
他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅強有力�！备郀柣f：“我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光�！�
三、寫作背景
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大�？醋髯杂傻南笳�。當(dāng)他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大�！贰�
四、分析鑒賞
全詩十五個詩節(jié)，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別;中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的.形象和音響所充斥，永不忘懷。
(一)第1、2節(jié)：“再見吧……你召喚的喧響�！�
這兩節(jié)寫詩人向大海告別。詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。
第1節(jié)：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”
寫出大海的特有的品格與美麗的形象;
第2節(jié)：“好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響�！�
詩人將要被再次流放到另一個地方，即將與大海離別，詩人對大海至為留戀。詩人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無疑滲透了詩人強烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實正是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。
(二)第3節(jié)至第7節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”
這五節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達了詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。
第3節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。
由于沙皇**制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現(xiàn)而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。
第4節(jié)：再次寫大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。
第5節(jié)：寫大海的雙重性格。
第6節(jié)：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索�！拔以胗肋h地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復(fù)強調(diào)自己的“苦惱心傷”!
第7節(jié)：因為“那個隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩人長久地“苦惱心傷”，面對浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。
(三)第8節(jié)至第13節(jié)：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”
這六節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。
詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?
詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降�！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ私Y(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了”
(四)第14、15節(jié)：“哦，再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”
這兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。
《致大�！穼懗隽俗髡邔Υ蠛５臒釔�、羨慕與依戀：
大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩人熱愛大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩人的心靈由“大�！倍玫綇氐椎膬艋�，詩人感情也由此得到了新的升華。所以，詩人更依戀大海。這正是詩人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
五、總結(jié)主題：這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷**下的崇高的自由精神。
六、特點分析：
1、借大海的形象表達自由的精神
這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
2、強烈濃厚的抒情氣氛
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
3、人與自然相逢、同一，并重構(gòu)世界的瞬間
詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。
語文教案 篇3
教材簡析：
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對天山不了解，只能通過圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的.美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來寫的?
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫了哪些景物?
b主要采用什么方法寫的?
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設(shè)計：
4七月的天山
走進天山：雪峰溪流
游覽的順序再往前走森林
感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山
再往前走：野花
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