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高中地理開學第一課教案簡短

時間：2023-10-21 07:27:47 高中地理教案我要投稿

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高中地理開學第一課教案簡短

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高中地理開學第一課教案簡短，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中地理開學第一課教案簡短

高中地理開學第一課教案簡短1

　　教學目的：

　　1.舉例說出區(qū)域的特征

　　2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　3.以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學重點：

　　1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學難點：

　　1.區(qū)域的特征

　　2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術語。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

　　板書

　　一、區(qū)域的含義

　　1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

　　2、區(qū)域的`特征：層次性、差異性、整體性、可變性

　�、艑哟涡�。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

　　(2)差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

　　(3)整體性。指地表區(qū)域內各組成部分間的內在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

　　(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

　　(過渡)每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學習地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響?

　　板書

　　二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

　　具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　思考：

　　1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

　　點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

　　2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

　　點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

　　3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響?

　　點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

高中地理開學第一課教案簡短2

　　【教學重點】

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　　②土壤的形成

　　【教學手段】

　　土壤標本

　　【教學過程】

　�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？

　�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？

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　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？

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　　2、土壤在地理環(huán)境中的作用

　�。ǔ修D）土壤與生物圈的關系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？

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　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的.組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　�。ㄓ^察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質有什么特點？屬于什么物質形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？

　　（板書）

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

　　3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

　　（閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？

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　　三、土壤的形成過程

　　1、形成過程

　　①露巖石風化→成土母質；

　�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�；

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　　2、生物的改造作用

　　3、人類活動的影響

　　【設計思想】

　　由于學生對本節(jié)教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯(lián)系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關系。

　　板書設計

　　第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理環(huán)境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

　　3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

　　三、土壤的形成過程

　　形成過程

　�、賍露巖石風化→成土母質；

　�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�；

　�、鄹叩戎参镏墒焱寥馈�

高中地理開學第一課教案簡短3

　　知識目標

　　1.回憶已學中國區(qū)域地理基礎知識，同時獲取新知。

　　2.初步領會地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系。

　　3.通過搜集有關信息，明確中國的國情和世界的發(fā)展趨勢及中國與世界的聯(lián)系。

　　能力目標

　　著重培養(yǎng)學生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。

　　德育目標

　　1.通過關心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強學生學習地理的好奇心和學習興趣。

　　2.明確我國的綜合國力，增強熱愛祖國的情感。

　　3.關注中國在全球化進程中的發(fā)展情況，懂得國際合作的價值。

　　4.了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展;

　　在世界中求發(fā)展。

　　在世界中求發(fā)展

　　小組活動法、讀圖觀察法、聯(lián)系對比法等。

　　投影片、有關錄像片或VCD光盤。

　　[導入新課]

　　前段時間，我們班分成四個社會調查小組，按協(xié)商選擇的辦法分別對我們家鄉(xiāng)的自然、人文、經(jīng)濟、教育等方面進行了認真詳細的社會調查，經(jīng)過對調查材料的整理，寫成了較好的社會調查報告。現(xiàn)在請一位同學向全班匯報一下調查結果。然后，引導學生小組討論，分析一下家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展有什么優(yōu)勢?在此基礎上，引導學生想一想為什么要促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?

　　促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展

　　1.區(qū)域差異很大

　　出示掛圖：引導學生邊觀察中國地圖邊回憶所學知識：同學們還記得在中國區(qū)域地理中我們學習的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點呢?(請男女同學輪流回答，區(qū)域特點把握不準的，教師激勵評價后加以點撥補充)

　　教師講解：從地圖上，從同學們的回憶中可知，我國國土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大，可以說這是我國的基本國情。由此可見，我國促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個重要原因是：區(qū)域差異很大。(教師在適當位置上及時板書)

　　2.區(qū)域發(fā)展不同

　　過渡：不同地區(qū)或區(qū)域的特點不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。

　　投影：《東北平原》(圖9.1)引導學生讀圖，了解東北平原糧食生產(chǎn)情況。

　　東北平原面積廣大，地勢平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國重要的商品糧生產(chǎn)基地。

　　提問：從圖9.1上可以看出東北平原的地形地勢有什么特點呢?可以想象出東北平原的土壤、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點呢?

　　評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：東北平原地勢平坦、面積廣大，是我國的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的.一大優(yōu)勢。利用這些優(yōu)勢條件，進行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)，為國家提供了大量的商品糧，而成為我國重要的商品糧生產(chǎn)基地。

　　提問：看過東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟的例子，我們來看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利和不利的地理條件?(輪流請男同學說不利的地理條件，女同學說有利的地理條件，教師簡練地為學生板書)

　　過渡：大家在找出我們家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟有利和不利的地理條件的基礎上，想一想應如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟呢?

　　小組討論：引導學生帶著上述問題分小組討論，派代表發(fā)言，其他同學補充。

　　評價點撥：(小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充，教師激勵評價后點撥)大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟發(fā)展的地理條件時都提到我們地區(qū)的人口問題，不利方面認為人口多，人均資源少;有利方面提出人口多，勞動力充足。針對這一矛盾，有同學提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動力發(fā)展簡單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值。可見，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，也就是程度地克服不利因素的影響。

　　提問：我國的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎?(學生：不相同)

　　評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：正是由于兩個區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同�？梢姡瑓^(qū)域發(fā)展不同(教師在適當位置及時板書)，也是促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個重要原因。

　　過渡：怎樣才能促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎?(學生：不能)那該怎么辦呢?(學生：與其他區(qū)域合作)

　　教師：回答得有道理!促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進行區(qū)域合作。

　　教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢，是否就可以發(fā)展好了?如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒有地方需要，如果我們加工的產(chǎn)品沒有地方銷售，優(yōu)勢也就無法實現(xiàn)。因此，我們的發(fā)展，需要與其他區(qū)域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南運、南水北調、西氣東輸、西電東送，目前我國這些重點工程的實施，可以說都是區(qū)域合作的結果(教師及時板書：區(qū)域合作)，離開區(qū)域間的合作，任何一項國家重點工程，都是難以實施、難以完成的。

　　播放錄像：引導學生收看有關“南水北調、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像，搞清這些工程的概況，明確區(qū)域合作對國家重點工程的建設，對國家各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義。

　　投影：“三北防護林的分布圖”，然后，引導學生讀圖判斷三北防護林地跨我國哪三北和哪些省級行政區(qū)?

高中地理開學第一課教案簡短4

　　教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區(qū)與區(qū)時

　　運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

　　培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自評價方法作業(yè)評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源xx動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。

　　教學關鍵

　　運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區(qū)域各地理事物之間的相互

　　聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

　　教學過程

　　(一)導入

　　請大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

　　學生發(fā)言：中國、亞洲、日本??

　　(二)新授

　　板書第一章認識大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

　　指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。