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面朝大海春暖花開(kāi)高一上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的面朝大海春暖花開(kāi)高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
面朝大海春暖花開(kāi)高一上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在當(dāng)代詩(shī)人人，有一個(gè)我們頗為陌生的名字，叫海子。20xx年，“人民文學(xué)詩(shī)歌獎(jiǎng)”在窯了兩年之后，授予給了他和另一位詩(shī)人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)海子的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
二、讀詩(shī)
�、俜配浺粽勥@首詩(shī)的體驗(yàn)，感受。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。透過(guò)字句，請(qǐng)你想像推測(cè)一下，詩(shī)人是個(gè)怎樣的人(心靈孤獨(dú)封閉)
二、介紹作者。
海子原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國(guó)政法大學(xué)。19xx年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個(gè)極有天賦的詩(shī)人，他獨(dú)有的自由率真的抒情風(fēng)格、對(duì)生命的崇高的激情關(guān)懷、對(duì)美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢(mèng)幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫(xiě)并沒(méi)有影響他語(yǔ)言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對(duì)死亡的特有的敏感使他的一些詩(shī)作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。
這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》寫(xiě)于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。從中可見(jiàn)他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。詩(shī)句質(zhì)樸、親切，如同一個(gè)純真少年向母親傾訴夢(mèng)想和未來(lái)。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。
三、自讀點(diǎn)撥：
1. 這首詩(shī)共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)。
2.這幅生活圖景里有一些清晰的意象，通過(guò)意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的
通過(guò)意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的。
意象1：喂馬，劈柴，閑適的田園牧歌式的生活。
意象2：周游世界，這種生活無(wú)疑是自由的。
意象3：蔬菜和糧食，平凡普通自食其力。
意象4：房子，詩(shī)人的生存空間和精神家園。
意象5：大海，廣闊的胸懷，包容一切，煩惱和痛苦。
意象6：面朝大海春暖花開(kāi)：面朝大海，背離塵世，遠(yuǎn)離世俗。無(wú)法實(shí)現(xiàn)的幸福
通過(guò)意象分析我們可以總結(jié)海子理想幸福生活是：自由閑適，平淡普通，卻又充滿詩(shī)意的田園牧歌式的生活。但文中卻說(shuō)：從明天起...................美好的生活為什么要從明天起而不從即刻起呢明天是未知的，從某種意義上說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，而海子卻把這樣的幸福限制在了明天，這聽(tīng)起來(lái)不免讓人傷感。而仔細(xì)分析海子的這中生活在現(xiàn)實(shí)中會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，他們太理想了完全遠(yuǎn)離塵世。
3、傳遞幸福--博大的愛(ài)
作者把自己未來(lái)的幸福迫不及待的傳遞給親人和朋友，那“幸福的閃電告訴我的.|我將告訴每一個(gè)人”詩(shī)人渴望別人分享他的幸福，而且也真誠(chéng)的把祝愿送給親人朋友，但作者為什么又說(shuō)是“幸福的閃電”
閃電的特點(diǎn)是一瞬即逝，這說(shuō)明詩(shī)人的幸福的是短暫的是不長(zhǎng)久的，雖然如此，詩(shī)人還是希望詩(shī)人能幸福，人把自己真誠(chéng)而美好的祝愿送給整個(gè)世界“給每一座山每一條河取一個(gè)溫暖的名字/陌生人我也為你祝福......原你在塵世獲得幸�！�。這里詩(shī)人不僅祝福，關(guān)愛(ài)自己的朋友親人，甚至關(guān)愛(ài)陌生人，乃至整個(gè)自然生命，表現(xiàn)了詩(shī)人博愛(ài)的情懷。
4、我們感謝詩(shī)人對(duì)我們蕓蕓眾生的關(guān)愛(ài)于祝福，我們也同樣的祝愿詩(shī)人能在塵世獲得幸福，最后詩(shī)人得到幸福沒(méi)有詩(shī)歌最后說(shuō)“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海春暖花開(kāi)”。
詩(shī)人把最世俗而又是最美好的囑咐給了世人而以一個(gè)“只愿”最終把自己隔絕到了塵世之外，面朝大海，背離塵世，于幸福遠(yuǎn)離了。
5、討論：這首詩(shī)兩次說(shuō)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，都表達(dá)美好的情感，而情味有所不同。第一次說(shuō)出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開(kāi)”在情調(diào)上是一致的;第二次說(shuō)出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸福”出人意料的一轉(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。這后一個(gè)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，顯示出詩(shī)人陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人;在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的線路。
面朝大海春暖花開(kāi)高一上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格；
2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感
教學(xué)方法
自讀研討法
教學(xué)時(shí)數(shù)
0.5節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
以介紹海子來(lái)導(dǎo)入……
在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)？他就是天才詩(shī)人——海子。
關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海春暖花開(kāi)》
二、朗讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格。
1、范讀或聽(tīng)錄音；
2、指名朗讀。
提問(wèn)：你在讀中感覺(jué)到，此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開(kāi)，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái)，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來(lái)作更加深入的研討。
第二組：
1、在一、二節(jié)中，有幾個(gè)“從明天起”？為什么要說(shuō)“從明天起”，這有什么“弦外之音”，這意味著什么？
2、在第三節(jié)中，詩(shī)人在祝愿人們的同時(shí)，說(shuō)自己“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。”，這個(gè)“只愿”一詞，流露出詩(shī)人的什么情緒？
——1、從明天開(kāi)始，一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的.，俗話說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福。 “從明天起”，恰恰說(shuō)明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車�！�
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺，讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。
四、總結(jié)
詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候，流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子？
五、作業(yè)
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語(yǔ)（從海子說(shuō)起）；
面朝大海春暖花開(kāi)高一上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)： 體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入： 在當(dāng)代詩(shī)人人，有一個(gè)我們頗為陌生的名字，叫海子。20xx年，“人民文學(xué)詩(shī)歌獎(jiǎng)”在窯了兩年之后，授予給了他和另一位詩(shī)人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)海子的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
二、讀詩(shī)
①放錄音談這首詩(shī)的體驗(yàn)，感受。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。透過(guò)字句，請(qǐng)你想像推測(cè)一下，詩(shī)人是個(gè)怎樣的人?(心靈孤獨(dú)封閉)
三、自讀點(diǎn)撥 ：
1.?這首詩(shī)共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)。
2.這幅生活圖景里有一些清晰的意象，通過(guò)意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的?
通過(guò)意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的。
?意象1：喂馬，劈柴，閑適的田園牧歌式的生活。
?意象2：周游世界，這種生活無(wú)疑是自由的。
?意象3：蔬菜和糧食，平凡普通自食其力。
?意象4：房子，詩(shī)人的生存空間和精神家園。
?意象5：大海，廣闊的胸懷，包容一切，煩惱和痛苦。
?意象6：面朝大海春暖花開(kāi)：面朝大海，背離塵世，遠(yuǎn)離世俗。無(wú)法實(shí)現(xiàn)的幸福
通過(guò)意象分析我們可以總結(jié)海子理想幸福生活是：自由閑適，平淡普通，卻又充滿詩(shī)意的田園牧歌式的生活。但文中卻說(shuō)：從明天起...................美好的生活為什么要從明天起而不從即刻起呢?明天是未知的，從某種意義上說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，而海子卻把這樣的幸福限制在了明天，這聽(tīng)起來(lái)不免讓人傷感。而仔細(xì)分析海子的這中生活在現(xiàn)實(shí)中會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，他們太理想了完全遠(yuǎn)離塵世。
3、傳遞幸福 --博大的愛(ài)
作者把自己未來(lái)的幸福迫不及待的傳遞給親人和朋友，那“幸福的閃電告訴我的|我將告訴每一個(gè)人”詩(shī)人渴望別人分享他的幸福，而且也真誠(chéng)的把祝愿送給親人朋友，但作者為什么又說(shuō)是“幸福的閃電”?
閃電的特點(diǎn)是一瞬即逝，這說(shuō)明詩(shī)人的幸福的是短暫的是不長(zhǎng)久的，雖然如此，詩(shī)人還是希望詩(shī)人能幸福，人把自己真誠(chéng)而美好的祝愿送給整個(gè)世界“給每一座山每一條河取一個(gè)溫暖的名字/陌生人我也為你祝福......原你在塵世獲得幸�！�。這里詩(shī)人不僅祝福，關(guān)愛(ài)自己的朋友親人，甚至關(guān)愛(ài)陌生人，乃至整個(gè)自然生命，表現(xiàn)了詩(shī)人博愛(ài)的情懷 。
4、我們感謝詩(shī)人對(duì)我們蕓蕓眾生的關(guān)愛(ài)于祝福，我們也同樣的祝愿詩(shī)人能在塵世獲得幸福，最后詩(shī)人得到幸福沒(méi)有?詩(shī)歌最后說(shuō)“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海春暖花開(kāi)”。
詩(shī)人把最世俗而又是最美好的囑咐給了世人而以一個(gè)“只愿”最終把自己隔絕到了塵世之外，面朝大海，背離塵世，于幸福遠(yuǎn)離了。
5、討論：這首詩(shī)兩次說(shuō)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，都表達(dá)美好的情感，而情味有所不同。第一次說(shuō)出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開(kāi)”在情調(diào)上是一致的;第二次說(shuō)出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸�！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。這后一個(gè)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，顯示出詩(shī)人陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人;在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的線路。
《面朝大海，春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄
師：下面的朗讀訓(xùn)練我們分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先讀出詩(shī)歌的“音韻美”，其次讀出“自我體驗(yàn)”，最后讀出“字面后的靈魂”，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀這首詩(shī)。
(生齊讀)
師：同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中速度稍快了，像在匆匆趕路，朗讀詩(shī)歌要像一路欣賞風(fēng)景，要駐足、要流連，也就是要讀出詩(shī)歌的“音韻美”。請(qǐng)大家邊自由朗讀邊在詩(shī)里標(biāo)出哪里該停頓、重音和延長(zhǎng)?
(生自由朗讀、標(biāo)注)
生：從明天起，做一個(gè)/幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界，從明天起，關(guān)心糧食/和蔬菜，我有一所房子，面朝大�！�，春暖/花開(kāi)，從明天起，和/每一個(gè)親人/通信，告訴他們/我的幸福，那幸福的閃電/告訴我的，我將告訴/每一個(gè)人，給每一條河/每一座山/取一個(gè)/溫暖的名字，陌生人，我也/為你祝福，愿你/有一個(gè)/燦爛的前程，愿你/有情人/終成眷屬，愿你/在塵世/獲得幸福，我只愿/面朝大�！号�/花開(kāi)(“/”表停頓;字下“·”表重音;“～”表聲音延長(zhǎng))
師：你剛才的標(biāo)注大部分很好，朗讀中的停頓原則上是以詞組為單位，“每”“溫暖”的重音把握很準(zhǔn)確，重音表示情感或者意思需著重表達(dá)，還有“大�！�，聲音延長(zhǎng)往往是為抒發(fā)情感的需要。同學(xué)們對(duì)于朗讀注意點(diǎn)還有沒(méi)有要補(bǔ)充的?
生：我覺(jué)得“陌生人，我也為你/祝�！敝小澳吧恕薄耙病币x重音，因?yàn)檫@是特定的人群，重讀能吸引注意。
師：說(shuō)得很有道理，而且“也”后面稍加停頓會(huì)更有音韻美。同學(xué)們，有沒(méi)有把朗讀要點(diǎn)標(biāo)注好?我們?cè)僮x，看看和上次朗讀效果同不同?
(生根據(jù)修正后的齊聲朗讀)
師：嗯，果然注意了停頓、重音、延長(zhǎng)，詩(shī)歌真的就像歌一樣好聽(tīng)起來(lái)了!這里還要注意除了重音以外，“喂馬，劈柴，周游世界”要讀得輕快跳躍，“從明天起，和每一個(gè)親人通信”要輕讀，表示和親人的親近柔情，同學(xué)們一邊體驗(yàn)一邊再讀一讀。
(生再齊聲朗讀)
師：好，比上次更好聽(tīng)了!我們又發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌朗讀還要根據(jù)它的情意分“輕重緩急”朗讀。那么下面我們就要讀出該詩(shī)的“自我體驗(yàn)”了，同學(xué)們邊讀邊標(biāo)注自己最有體會(huì)的詞句。
(生自由朗讀標(biāo)注)
生1：有“喂馬”“劈柴”“糧食”“蔬菜”我體會(huì)到一種“樸實(shí)”;“面朝的大海，春暖花開(kāi)”“周游世界”我覺(jué)得很“明朗爛漫”，對(duì)陌生人的祝福我想有“博愛(ài)”的情感在里面。
生2：寫(xiě)親人的句子，我感受到“分享”的歡樂(lè)，還有“溫暖的名字”我感覺(jué)真的“溫暖”。
生3：還有“閃電”，我覺(jué)得是那么“明亮又短暫”。
師：同學(xué)們體驗(yàn)很深刻，我們逐漸走進(jìn)了海子的情感世界，逐漸聽(tīng)懂了他的歌謠，下面我們就帶著這樣的體驗(yàn)朗讀。
(學(xué)生深情齊聲朗讀)
師：同學(xué)們基本讀出了體驗(yàn)，但“詩(shī)味”還不夠，因?yàn)閮H僅停留在“讀”，眼前還沒(méi)有出現(xiàn)情境，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象出眼前之景，比如“喂馬、劈柴”就想到鄉(xiāng)村牧野，“和每一個(gè)親人通信”你們眼前就出現(xiàn)自己最愛(ài)的親人，“每一條河，每一座山”就想到春山春水，讀的時(shí)候注意由句生境，由境生生情，再由情入境。
(生再次深情齊聲朗讀)
師：同學(xué)們真的讀出了詩(shī)歌的美，詞句美、音韻美、意境美，但是洗凈鉛華，又有多少寂寞在后面啊。我們下面將要讀出字后的靈魂，同學(xué)們“知人論詩(shī)”，找出詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三處的詞語(yǔ)，看看能讀出作者的靈魂嗎?
生1：“從明天起”有三處，說(shuō)明他只是從明天起，昨天沒(méi)有找到，未來(lái)還沒(méi)有來(lái)。
生2：“愿你”也是三處，和“我只愿”是海子內(nèi)心矛盾的體現(xiàn)，所以“愿你”要讀出明朗，“我只愿”要讀得低沉一些。
師：分析得很好，所以值得注意的還有，一樣的`句子不同的朗讀，比如前面的“面朝大海，春暖花開(kāi)”要讀得昂揚(yáng)而最后的“面朝大海，春暖花開(kāi)”要深沉。
生：“幸�！痹谖闹幸渤霈F(xiàn)了三次，但是······(學(xué)生有點(diǎn)哽咽)幸福遠(yuǎn)離了海子，他只把幸福留在了世間。我讀出了幸福后面的矛盾和凄美。
師：朗讀經(jīng)典就要思考它為什么能成為經(jīng)典?因?yàn)槔锩嬗屑t塵的樸素情感，有對(duì)摯親的傾訴，甚至有對(duì)陌生人的祝福，這些沖擊了每個(gè)人內(nèi)心的最柔軟。特別是海子入世與出世間的矛盾和無(wú)奈，溫暖背后的悲愴凝重，祝福背后的遺世獨(dú)立，可謂一唱三嘆，讓人難以釋?xiě)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我髟仯x出詩(shī)歌的美麗和它背后靈魂的嘆息!
面朝大海，春暖花開(kāi)：教學(xué)參考
一誦讀提示
這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛(ài)，充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。
二整體感知
1.寫(xiě)作背景
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車�！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意
這首詩(shī)海子寫(xiě)于死前的兩個(gè)月。詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。全詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。
海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
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