實(shí)用的小學(xué)語文教案[實(shí)用]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)森林的重要作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書：云雀的心愿。同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

　　質(zhì)疑：初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么疑問?

　　二、 檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示詞語，指名讀，齊讀。

　　用上這些詞語說一說那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

　　2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢?

　　課件出示：最后兩段話

　　板書：沙漠變綠洲

　　再讀這段話，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的.心愿呢?板書：森林重要

　　三、精讀感悟

　　過渡：森林究竟有多重要呢?這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

　　(一)沙漠

　　1、指名讀2—4自然段，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　2、方法指導(dǎo)：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學(xué)生練習(xí)。

　　3、展示

　　4、小結(jié)：想象著讀，體會(huì)著讀，就能把課文讀好。

　　(二)大河

　　1、請(qǐng)大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會(huì)人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。

　　2、展示

　　3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?

　　云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?

　　4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。

　　(三)森林

　　1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

　　2、交流。板書：調(diào)節(jié)溫度

　　3、再來看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什么共同點(diǎn)?

　　(四)總結(jié)拓展

　　亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飛舞，洪水泛濫成災(zāi);有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰還知道森林有什么作用?

　　老師也搜集了相關(guān)資料，誰來讀一讀?此時(shí)此刻，你最想說什么?

　　補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。

　　四、遷移訓(xùn)練

　　1、冬去春來，小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹，假如你就是文中的小云雀，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語。

　　2、師生共同邀請(qǐng)。

　　總結(jié)：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動(dòng)來回答。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　你覺得最難寫的是哪個(gè)?要想寫正確，需要注意什么?要想些漂亮，需要注意什么?

　　范寫——描紅——臨寫——反饋評(píng)價(jià)。找同類字，再寫。

　　小結(jié)。

小學(xué)語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。

　　通過“莫笑、足”等詞語，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

　　理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。

　　認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫祖國的大好河山。（知作者）

　　二、學(xué)詩文

　　我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

　　（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。

　　請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

　　學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　�。ㄗプ盅郏�

　　出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的'？

　　橫著看，廬山 ；

　　側(cè)著看，廬山 。

　　我站在遠(yuǎn)處看，廬山 ；

　　我站在近處看，廬山 ；

　　我站在高處看，廬山 ；

　　我站在低處看，廬山 。

　�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）

　　《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　交流對(duì)這句詩句的看法。

　　反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

　　三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟

　　解詩題，知作者；

　　抓字眼，明詩意；

　　悟詩情，多誦讀。

　　四、作業(yè)

　　默寫全詩。

小學(xué)語文教案 篇3

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

　�。ㄒ唬�、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

　�。ǘ�）、（6~11）介紹了石頭書上的字和畫。

　�。ㄈ�）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

　　2、看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互相讀讀，做做小老師。

　　3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

　�。�1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

　�。�2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了石頭書上的字和畫。

　　（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

　　2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

　　3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、練寫生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目的：理解、品析課文。

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

　　2、自由提問：

　　我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　學(xué)習(xí)1~5自然段。

　　1、朗讀課文：

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

　　2、你讀了課文明白了什么？

　　3、石頭像書嗎？說說你的看法

　　4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

　　學(xué)習(xí)6～13自然段。

　　1、朗讀課文：

　　思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

　　2、小組學(xué)習(xí)，交流；

　�。�1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

　�。�2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的`話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？

　　3、分角色朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文12~14段：

　　1、分角色讀。

　　2、理解：

　�。�1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

　　（2）、刨根問底是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

　�。�3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)全文：

　　1、說說石頭書的含義。

　　2、教師小結(jié)：

　　今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　四、作業(yè)：

　　練習(xí)朗讀課文。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、分角色朗讀課文。

　　1、感受全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。

　　2、分角色朗讀

　　二、總結(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？

　　2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

　　2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。

　　3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　PPT

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情? 出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最后使太子_______________________。

　　師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。

　　2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?

　　(1)生交流

　　(2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實(shí)，扁鵲是個(gè)中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的�，F(xiàn)在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小火車領(lǐng)讀。 納悶 侍衛(wèi) 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥癥 大拇指 議論紛紛 起死回生 死而復(fù)生

　　(1)切.脈：“切”是個(gè)多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈” 藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個(gè)“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個(gè)口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。 厥癥：厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。)

　　(2)師：生字新詞都會(huì)讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、過渡：小朋友讀得真不錯(cuò)。

　　三、研讀課文

　　研讀第一節(jié)——第八節(jié)

　　1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開始。

　　2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標(biāo)出)，誰來交流侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。

　　3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話�，F(xiàn)在同桌合作讀一讀對(duì)話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息? 媒體出示：一向好好的(你們是從對(duì)話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?) 只說胸口悶，就死了 早上雞叫的時(shí)候 沒過半天，還沒入棺

　　4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個(gè)句式： 媒體出示： 扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知________________________________。

　　5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個(gè)心情變化的過程表現(xiàn)出來。

　　6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛(wèi)官說的.話，老師讀旁白。 過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請(qǐng)他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?

　　研讀第十節(jié)——第十一節(jié)

　　1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。 板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿 (豎排)

　　2、小朋友找到了這7個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們兩兩合作，一個(gè)先演扁鵲，邊讀邊做做這7個(gè)動(dòng)作;另一個(gè)做太子。稍后我們互換。

　　3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動(dòng)作時(shí)，太子有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。

　　4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時(shí)候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動(dòng)，眼皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。 板書：鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開、恢復(fù)健康

　　5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示：先、接著、然后、最后)

　　研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)

　　1、過渡： 是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)�！�)

　　(1)個(gè)別讀(2個(gè))

　　(2)全體讀

　　2、師：面對(duì)國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說…… 出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病�！�

　　(1)個(gè)別讀

　　(2)全體讀

　　四、總結(jié)全文。

　　1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人?

　　(1)生交流(板書：醫(yī)術(shù)高超)

　　(2)面對(duì)國王對(duì)他的稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個(gè)醫(yī)德高尚的人!(板書：醫(yī)德高尚)

　　2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。下課!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　起死回生

　　扁鵲------------→太子

　　醫(yī)術(shù)高明

　　醫(yī)德高尚

　　鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開

　　恢復(fù)健康

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

　　2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是？

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

　　課文的'第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、板書課題，簡(jiǎn)要介紹——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

　　2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1、提出初讀要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1、第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2、第二自然段。

　�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3、第三自然段。

　�。�1）自讀課文，思考：

　�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

　�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1、第四自然段。

　�。�1）指名朗讀課文。

　�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2、第五自然段。

　�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出砸缸的動(dòng)作。

　　（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）討論：

　�、�?zèng)]有慌，他是怎樣做的呢？

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　�、壑该�讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、贋槭裁匆�砸缸？

　�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3、第六自然段。

　�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

　�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)全文。

　　1、指名朗讀。

　　2、看圖復(fù)述故事。

　　3、讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)第2題。

　　1、卡片出示兩組句子：

　　（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

　�。�2）砸缸。用（石頭）砸缸。

　　2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

　�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

　�。�2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

　　1、讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個(gè)“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

小學(xué)語文教案 篇6

　　一、導(dǎo)入：

　　1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

　　2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問？（誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

　　2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺？還讀什么？）

　　3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）

　　4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）

　　誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）

　　三、精讀

　　1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

　　2、匯報(bào)：

　　**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語。

　　師：從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句中體會(huì)到的？

　　1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）

　　師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

　　2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）

　　師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

　　3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

　　師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

　　師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

　　**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

　　就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　　默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句（手指黑板），然后說一說從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句體會(huì)到的？

　　5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。

　　師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

　　師：還因?yàn)槭裁春蠡�？�?lián)系下文說說。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來，說明他是個(gè)好人）師：說明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

　　師：過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮碜x這句話，指讀一個(gè)。

　　師：接著匯報(bào)，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪�面子�?/p>

　　“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）

　　師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）

　　“暗暗說�！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）

　　師：父親說，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。

　　接著往下匯報(bào)

　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

　　師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會(huì)接著怎么想呢？（...）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對(duì)我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣�？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來？

　　師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對(duì)我說過的`話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？

　　師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

　　往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

　　7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）

　　師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來臨時(shí)，我們也可以用挨）

　　接著匯報(bào)

　　“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

　　師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰�，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

　　師：文章通過神態(tài)、語氣、動(dòng)作、語言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？

　　師：用父親的話說，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）

　�。ǔ鍪靖赣H的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

　　師：我們?cè)賮硪黄鹱x一遍父親的話。

　　這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

　　師：父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

　　師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

　　四、總結(jié)

　　1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。

　　六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。

　　二課時(shí)

　　1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

　　2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

　　點(diǎn)撥哪好？以便積累。

　　3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語句積累下來。

　　4、作者采用了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮�活中其他事情的時(shí)候，也可以抓住這些方面來寫。

　　5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試�？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

　　6、擴(kuò)詞

　　7、形近字組詞。

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