六年級(jí)語(yǔ)文教案集合(4篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩(shī)》。
(2)聯(lián)系作者寫作背景,理解詩(shī)意,體會(huì)情感。
(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
讀好詩(shī)句,整體把握,誦讀賞析,領(lǐng)悟情感,拓展延伸。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)意,體會(huì)情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)課題
課前活動(dòng):現(xiàn)在還沒有上課,我們先來(lái)做做小游戲,放松放松!第一關(guān),看圖猜古詩(shī)。會(huì)背的一起來(lái)背背。你們真厲害,張口就來(lái)。我們走進(jìn)第二關(guān),妙語(yǔ)生花用古詩(shī)。哇,你們不僅會(huì)背,還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān),只言片語(yǔ)猜古詩(shī)。請(qǐng)你猜猜下面的文字說(shuō)的是哪位詩(shī)人是白居易呢,還是龔自珍呢?哇,這都能猜對(duì),看來(lái)你們課外讀了不少詩(shī)呢。好了,我們放松的差不多了,準(zhǔn)備好上課了嗎?好,上課!
1、今天我們就要來(lái)學(xué)一首龔自珍寫的詩(shī)《己亥雜詩(shī)》。仔細(xì)看老師寫課題,請(qǐng)書空一起寫。己字可千萬(wàn)不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn),而不是撇和捺。(板書:己亥雜詩(shī))
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、我們一起來(lái)讀讀。
二、釋詩(shī)題
、僮x了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師述:中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法,己在天干的第六位,亥在地支的最后一位,組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ辏詫⑦@315首詩(shī)都稱為——(讀課題)《己亥雜詩(shī)》。
②1839年的第二年,也就是1840年,中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)
、坌〗Y(jié):這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏,百姓民不聊生。這時(shí)候,龔自珍寫下了這首詩(shī)。
三、讀詩(shī)韻
1、下面我們走進(jìn)古詩(shī),請(qǐng)自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。下面誰(shuí)愿意來(lái)展示你的朗讀?
師:你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩(shī)方法:四聲讀法,一聲二聲可以讀得長(zhǎng)而輕;三聲四聲讀得短而重。我們來(lái)看第一句,“九”是第三聲?所以讀得短而重,“州”是第一聲?讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕,注意老師的手勢(shì),我手沒有收,你就不能停,我來(lái)示范讀第一句。第二行,你們來(lái),注意,我的手勢(shì)不停,你們也不能停。萬(wàn)馬齊—喑-究-可哀-,我勸天-公-重-抖擻,不拘-一格-降人才-。
2、方法要學(xué)以致用,請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰(shuí)愿意來(lái)第一個(gè)來(lái)試,第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者。看著我的手勢(shì)來(lái),你不僅是勇者,你還是智者,一學(xué)就會(huì)。
小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng),一學(xué)完就能完成得又好又快。
3、男女合作讀。
4、師生合作讀。
4、全班讀。
四、釋詩(shī)意
同學(xué)們讀得可真投入啊!詩(shī),我們已經(jīng)讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏了。那么詩(shī)的意思你讀懂了嗎?請(qǐng)你借助下面的`注釋來(lái)理解詩(shī)意,開始吧!
學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容:
(1)九州生氣恃風(fēng)雷:
1、你讀懂了哪里?哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的?板書:九州生氣(我看了下面的注釋)嗯,借助注釋是我們理解古詩(shī)的常用方法。
2、“請(qǐng)你連下來(lái)說(shuō)說(shuō)。(風(fēng)雷:①師解:唉,普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后,大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來(lái)臨之前,世界是什么樣的?(黑沉沉的,死氣沉沉的。)那也就是說(shuō),中國(guó)想要生機(jī)勃勃,就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書:改革)②你真厲害,課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃,所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。
(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀:
、贋槭裁葱枰氨╋L(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會(huì)告訴你答案。
、谶@一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書:萬(wàn)馬齊喑)
、壅且?yàn)樯鐣?huì)政治毫無(wú)生氣,讓人覺得可悲,所以要變革!
(3)我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:
、倌敲丛撛趺础案母铩蹦?三四兩行也許會(huì)告訴你答案。
、凇安痪幸桓瘛笔裁匆馑?拘什么意思?格呢?把他們組合起來(lái)呢?(板書:不拘一格)
小結(jié):對(duì)于我們不知道的詞語(yǔ),我們可以把他們拆開來(lái)解釋。這也是了解詞語(yǔ)意思的一種方法。
四、悟詩(shī)情
(一)、我們大體了解了詩(shī)意,從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。
(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨,隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》讀——,在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說(shuō)要“改革”了。讀——
(2)這是達(dá)官貴人,他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂,紙熏金迷,他們忘乎所以,只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說(shuō)要“改革”了。讀——
(3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道:“中原幾無(wú)可以御敵之兵,且無(wú)可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不,就來(lái)不及了。讀——
(4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景,有這樣一個(gè)母親,因?yàn)樨毑,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的卻是“朱門酒肉臭,路有凍死骨”想要改變這種局面,就要改革,讀——
②看到這一切,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字:“哀”,大家讀讀這行詩(shī)。
、壅?yàn)椤鞍А、恨,所以大家盼望著一?chǎng)大的風(fēng)雷變革來(lái)喚醒這九州的生氣啊!
、芩M摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥?(板書:九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)
小結(jié):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。
匯報(bào)詩(shī)的第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”
①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?
他勸誰(shuí)?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流:用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))誰(shuí)來(lái)勸勸?(讀古詩(shī))
小結(jié):
1、一個(gè)人的勸告是不夠的,第一組來(lái)人同學(xué)來(lái)勸。
2、再多點(diǎn)人吧?請(qǐng)第二組的同學(xué)加進(jìn)來(lái)勸!
3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——
師:他就是這樣一遍遍的勸,因?yàn)椤,因(yàn)橹挥懈母锊拍茏尅K宰屛覀冊(cè)俅舐暤貏駝裉旃,勸勸皇帝,勸勸達(dá)官貴人吧,讀——
5、全班讀全詩(shī)
6、詩(shī)已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里,心里,讓我們把背出來(lái)吧。
五、誦全詩(shī),明情感
1、詩(shī)已經(jīng)在你們的心里了,那么龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望,你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以,想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治,讓九州充滿生氣,就要改革,就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龔自珍的已亥雜詩(shī)還有很多首,下面我們來(lái)看看第5首。
拓展:PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
3、作業(yè):龔自珍還寫了很多這樣的詩(shī),感興趣的同學(xué)課后可以找來(lái)讀讀。
板書設(shè)計(jì):
己亥雜詩(shī)
【清】龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。
變革
萬(wàn)馬齊喑——————九州生氣
不拘一格=
六年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)內(nèi)容:
九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
學(xué)生視角:
作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò),課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?
教學(xué)難點(diǎn):
感受文中表達(dá)的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))。
教師思考:
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的'優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色:
讀中悟情,積累感悟。
信息資料:
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求:
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、提出不理解的字詞,全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛惜。
抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。
傾聽:細(xì)心地聽。
寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng1uo。
憂慮:憂愁、擔(dān)心。
3、默讀課文,完成練習(xí)。
第一步:學(xué)生思考:
(1)本文寫的窮人指誰(shuí)?課文主要寫了一件什么事?
。2)你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?
。3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)
第二步:檢查自學(xué)情況
(1)本文寫的窮人指誰(shuí)?(板書:桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
。2)你感覺這些窮人怎樣?(很善良)(板書:善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書)
。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?
。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
(2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
(3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。
5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
。1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”
“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷!
(2)從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!
“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!
。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!還好,總算活著回來(lái)啦!
5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!
。1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
。2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。
(3)通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
7、教師小結(jié)第一部分(第1.2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~,與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)
桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的`生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。
2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D龋瑑A聽她的心聲。
二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)
2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
3、如果按照先后順序,你覺得這四句應(yīng)該是——
。▽W(xué)生交流)
出示:
①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)?③這是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
指名讀。
思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)
讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。
這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?
。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)
下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,師生合作讀。
8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?
。猩献髯x)
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)
自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)
——桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),寧可,也要。
交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命)
師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)
。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)
師:這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?
。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái))
師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?
。ǔ鲎陨屏,出自互相幫助的習(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心)
。ò鍟荷屏迹
下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?
自由讀12—27自然段,感悟,在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?
A、出示:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
問:(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見!暗冒阉(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)
朗讀指導(dǎo):
①“嗯”“哦”的讀音和意思。
(認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)
、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。
4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒有?
2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。
我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?
——好人、善人
是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
六年級(jí)語(yǔ)文教案4
教材分析
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí),在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩(shī),分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字;背誦兩首古詩(shī);能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫的景象,通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦兩首古詩(shī);能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的'興趣。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,在欣賞的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流,各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用各種形式的朗讀:自由讀,分組讀,再讀中理解,讀中體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集范成大的資料;課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽?今天,我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步感知課文
1.釋題:“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來(lái),沒有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的:無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā),即興記下。)
2.教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
3.指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
晝:白天。
耘:除草。
耘田:在田里除草。
績(jī)麻:把麻搓成線。
各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
未解:不懂。
供:參加。
耕織:耕田織布。
傍:靠近。
桑陰:桑樹下。
4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
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