[通用]語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學(xué)重點：
通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的'，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。
2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？
介紹：記--記載下來的事情。
整個題目的意思就是--（生說）再齊讀課題。
3．課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
�。�1）小稻秧遇到了什么危險？
�。�2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2．讀后回答：
�。�1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）
�。�2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
�。ò鍟撼輨�
3．學(xué)錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1．出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3．表演理解（請理解的同學(xué)上臺）
“團團圍住”（包圍�。�
表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）
他們得了什么�。浚I養(yǎng)不良癥）
5．指名讀，評價，齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段
過渡：正當(dāng)小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：
一學(xué)生--噴霧器，老師--雜草（生齊讀第一句、最后一句）
（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？
2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3．分角色朗讀3~5自然段。
五、總結(jié)全文
1．這兩個問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）
2．齊讀全文。
六、寫字指導(dǎo)
1．出示生字，齊讀。
2．重點指導(dǎo)：雜、欺、喘
七、作業(yè)：習(xí)字冊
板書設(shè)計：
30．小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當(dāng)場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
語文教案 篇2
教材內(nèi)容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
�。�3）體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的'學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點、難點：
重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點：體會詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
�。▽W(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親啊！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。
教學(xué)難點
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1
教學(xué)過程
一、初識白樺
1、導(dǎo)入音頻。
�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
�、賻煟簜�(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W(xué)生交流。
示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
�。�2）師小結(jié)：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……
�。�3）課件出示白樺圖片。
�、賻煟耗銈冊谏钪幸娺^這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？
�、谏涣鳌�
示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。
示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。
�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡介。
�。�1）課件出示簡介。
�。�2）生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）課件出示生字詞語。
�。�2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
（3）指導(dǎo)識記。
�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？
�、谏涣�。
示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽�，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過）暇（目不暇接）
遐（遐想）
③書寫“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
�。�1）師指名讀詩題，引導(dǎo)：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。�2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
�。�3）生齊讀詩題，師引導(dǎo)生讀出對白樺的感受。
2、整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）
�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機正音；全班齊讀。
�。�4）把握詩歌主要內(nèi)容。
�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？
�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼懥怂拿�。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時
課時目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。
2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。
教學(xué)過程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）
（2）師指名分節(jié)讀詩。
�。�3）師引導(dǎo)：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩。
�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤笇�(dǎo)：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
�、蹘熤该x。
�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？
⑤生交流。
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。
�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。
a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩主要寫了什么？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。（板書：披雪花）
�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。
�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……
�、苌杂勺x：師指名讀，并評價。
⑤概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的`“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）
�、奚胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。
�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤该x，并評價。
③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫面。
a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。
�、菀龑�(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。
⑥概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標(biāo)題，誰來說一說？
b、生交流。（相機板書：立金暉）
⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。
�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。
②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�
③指導(dǎo)朗讀。
a、師指名讀，引導(dǎo)評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？
b、師指導(dǎo)：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）
�、芤龑�(dǎo)理解。
師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華
b、相機板書：沐朝霞。
⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流，師相機出示全詩。
�。�1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設(shè)置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！
5、體會意象，悟出真諦。
（1）師引導(dǎo)：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？
（2）生交流，師相機指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！
（3）師范讀后指名讀。
�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
�。�1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？
�。�2）課件出示《懸崖邊的樹》。
（3）生自由朗讀后，師指名讀。
（4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。
示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅強。
師小結(jié)：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。
�。�5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。
�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩有什么地方是相同的？
�、凼纠簝墒自姸冀柚挛锉磉_情感，這樣的情感不虛假。
�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。
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