實(shí)用的小學(xué)語文教案（經(jīng)典6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字以及對學(xué)生滲透德育教育。
三、課前準(zhǔn)備 ：
1、繪制一幅女孩頭像；
2、要求學(xué)生在家里做一件事，體驗(yàn)自己的心情。
四、課時安排： 2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：會寫“上、下、土、個”4個生宇。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，引入新課 ：
1、猜謎語，找朋友 ：
�。�1）連一連，找朋友：
老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
�。�2）這些謎底你認(rèn)識嗎？你是怎樣認(rèn)識的？ （學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)踐談識字。）
2、揭題 ：
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們?nèi)フJ(rèn)識呢。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題
�。ǘ�、看圖讀文，學(xué)習(xí)字詞 。
1、仔細(xì)看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？
教師隨機(jī)出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
�。�1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
�。�2）說說你是怎么認(rèn)識這些詞語的？不認(rèn)識的字怎么辦？
（讓學(xué)生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學(xué)等。）
�。�3）助拼音認(rèn)讀書上的八個詞語。
�。ㄏ茸詫W(xué)，然后在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況。）
（4）認(rèn)讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。
（5）認(rèn)讀詞語中的生字（生字用紅色標(biāo)出，可將這幾個生字打亂順序）
�、� 同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
�、� 開火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內(nèi)容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
�。�1）自由讀短文，標(biāo)劃生字詞語。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)該生字。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
�、� 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
�、� 開火車讀生字卡。
3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�。�1）四人小組討論識記方法（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記）
（2）找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
（3）匯報(bào)交流識記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價(jià)，也可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”，提出問題。）
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報(bào)”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報(bào)紙”的“報(bào)”。 想一想：“臺”可以怎樣記？
�。�4）認(rèn)識8個偏旁，引導(dǎo)理解部分偏旁的含義。
例“沙發(fā)”的“沙”，讓學(xué)生認(rèn)識“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學(xué)生講笑話，允許學(xué)生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字 ：
�。�1）“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字字形、拼音密布于其中，讓學(xué)生去搜索。
�。�2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
�。ㄈ�、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認(rèn)識的帶“日、氵、辶”的字說給同學(xué)聽。
2、教師小結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識更多的字。
五、作業(yè)布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。
六、板書設(shè)計(jì)：老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
七、課后反思：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字以及對學(xué)生滲透德育教育。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)增興趣。
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認(rèn)讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。
師：大家看，圖上的'小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？
3、展示書中插圖。
師：“敏敏”不僅在學(xué)校是個愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？
[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
�。ǘ�、動情朗讀，文中體會。
1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么？
�。�1）四人小組討論、交流。
（2）匯報(bào)、評議。
�。ㄖ缊D中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）
3、品讀體會人物感情。
（1）出示書中插圖，再現(xiàn)情境。
（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。
�、僮杂勺x。
�、谥该x；評議。
�、鬯娜诵〗M讀讀課文，想想老師提的問題。
�、芊蹲x，學(xué)生評議。 重點(diǎn)讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了�！边@句話。
�、萁Y(jié)合自己生活實(shí)際，想想自己做家務(wù)時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。
�、拗该x，引導(dǎo)體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。
（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
�。�4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
�。ㄈ�、課中操 。
師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
（四）、拓展、實(shí)踐 。
1、說一說
（1）出示課后練習(xí)插圖，說說圖上的小朋友在做什么？
�。�2）的說說這些事你做過嗎？
2、編一編
�。�1）你還做過哪些事情？
�。�2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學(xué)生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內(nèi)容，體會人物心理情感。
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)成功 。
1、出示本課要求會寫的字，認(rèn)讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
3、仔細(xì)觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個別的字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“下、個”兩個字。下：認(rèn)識筆畫“丶”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。
5、學(xué)生練寫。
（1）在書上描紅.
�。�2）在四字格中抄寫,根據(jù)自己的情況確定抄寫的遍數(shù)。
6、作品展示、評議
（六）、課外延伸，積累識字 。
1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。
2、你家里還有哪些陳設(shè)，請你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。
[這一環(huán)節(jié)既鞏固了識字、又增強(qiáng)了生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合。]
�。ㄆ撸�、練習(xí)
1、看拼音，讀詞語，連一連。
bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang
臺燈 書架 報(bào)紙 山羊 電視
2、說一說，你在家里做些什么？
五、作業(yè)布置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。
2、你家里還有哪些陳設(shè)，請你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。
六、板書設(shè)計(jì)：臺燈 書架 報(bào)紙 山羊 電視
七、課后反思：
小學(xué)語文教案 篇2
童話故事《青蛙看�！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生談?wù)剬适轮械娜宋锏目捶�，很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙，更多的學(xué)生表示喜歡樂于助人的松鼠，喜歡率達(dá)100%（而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右），有同學(xué)甚至表示：“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇！”
一語驚醒夢中人，我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師！那松鼠式的老師到底有何魅力，能贏得學(xué)生如此的青睞呢？
一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過于松鼠很有愛心，當(dāng)青蛙遇到困難時，他及時伸出援助之手。青蛙需要松鼠這樣的朋友，學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢？做松鼠式的老師，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時伸出援助之手，把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生。愛是春風(fēng)化雨，愛會潤物無聲。當(dāng)教師以滿腔的熱誠對待學(xué)生，把濃濃的愛撒向?qū)W生，則再大的難題也會迎刃而解，再多的頑石也會逐漸被感化。
二、引導(dǎo)幫助學(xué)生
當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時候，松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理，而是將這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的'難度，并帶著青蛙一級一級地往上跳，最終登上了山頂，看到了大海。我們的學(xué)生猶如青蛙，在學(xué)習(xí)中也會遇到各種各樣的困難，當(dāng)學(xué)生急需幫助時，教師不能視如不見，應(yīng)像松鼠那樣及時給予幫助，幫助學(xué)生降低難度，為其搭臺子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。
當(dāng)然，這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，并不是讓教師做學(xué)生的保姆，學(xué)生的任何事情、任何活動教師都得親歷親為，包辦代替。相反，教師該放手的時候應(yīng)及時放手，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)（生活）的主人。只有在學(xué)生遇到無法解決的問題時，才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
三、支持激勵學(xué)生
在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助，但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而當(dāng)青蛙對登山表示為難時，蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助，只是說：“不登上山頂，怎么能看到大海呢？”說完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走，而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎？”“這石階你能跳上去嗎？”當(dāng)青蛙跳上一級石階，他又激勵青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵成功地喚起了青蛙的信心，成為青蛙登山的動力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟著松鼠一級一級地往上跳。盡管后面還有疲勞、饑渴、甚至危險(xiǎn)在等著他，但一路上由于有松鼠的鼓勵和支持，最終，青蛙在不知不覺中跳完所有石階，到達(dá)了山頂，看到了大海，實(shí)現(xiàn)了夢寐以求的愿望。
青蛙看海需要松鼠的鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵和支持，老師們，請不要吝嗇您的語言和微笑，您每一個贊許的眼神、真誠的夸獎、親昵的動作，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動力，激勵其克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
老師們，我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙，他們有愿望、有理想，然而他們的能力有限，毅力有限，在遇到困難時，他們會像青蛙一樣彷徨、失望，就讓我們一起來做松鼠式的老師吧，把我們的關(guān)心和愛護(hù)、引導(dǎo)和幫助、鼓勵和支持帶給學(xué)生，讓他們在前進(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪、早日登上理想之峰吧！
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，感悟這一家人生活雖然貧困，卻并不潦倒的原因；
2.認(rèn)識本課8個生字和2個多音字，在品讀關(guān)鍵詞句、還原生活場景、聯(lián)系自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解課文最后一段話的深刻內(nèi)涵。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過文本去發(fā)現(xiàn)這一貧困人家與別的貧困人家的不同之處。
2.理解“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒”的真正含義。
教學(xué)過程：
一、讀題激疑
指名讀文題。什么是“貧困”，什么樣的人家是“貧困人家”？請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
二、通讀課文，初步感知
1.自由讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.畫出描寫這一家貧困的`語句。
三、再讀課文，質(zhì)疑“貧困”
1.指名讀課文。
2.學(xué)生匯報(bào)自己畫的能說明這一家人貧困的語句。
預(yù)設(shè)：
�。�1）男主人病逝；
�。�2）欠很多債；
�。�3）有兩個孩子要養(yǎng)活，其中一個還有殘疾；
�。�4）家里許多用品是別人送來的舊的；
�。�5）調(diào)味品只有油和鹽；
�。�6）拖鞋是用舊鞋底做的。
3.雖然這么多內(nèi)容可以說明這家“貧困”，但通過讀書總感覺他們家與眾不同，似乎“并不貧困”，為什么？從文中找出答案。
4.學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句。
“窗明幾凈”“笑容……明朗”“精打細(xì)算”“自己做的”
5.再讀這些詞句，體會與剛才讀這些詞句時的感受有何不同？
四、前后對比，感悟“貧困”
1.用課文中的詞句說一說這一家是“貧困”的。
2.用課文中的話說一說這一家“并不貧困”。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這一家人會“精打細(xì)算”；
（2）這一家人會“自己動手做”；
�。�3）這一家人有“笑容……明朗”；
�。�4）這一家人“日子窮”但過得“不苦”。
3.應(yīng)該用什么態(tài)度來對待貧困？
五、感悟明理
1.在感悟的基礎(chǔ)上，多種形式朗讀課文，深化對“貧困人家”的理解。
2.指名讀、齊讀課文最后一段，體會“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的！”這句話的深刻內(nèi)涵。
六、落實(shí)本課識字任務(wù)
1.自由認(rèn)讀。
2.同桌互相檢查。
3.指名認(rèn)讀。
七、拓展閱讀，走進(jìn)生活
1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《兩個瓶子》，讀后說說你讀懂了什么。
2.留心觀察我們身邊的貧困人家，他們都是怎樣做的？我們今后應(yīng)該如何面對生活？
小學(xué)語文教案 篇4
[內(nèi) 容 提 要]羅素曾說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始�！闭Z文學(xué)科也不例外，也是要開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中的善問是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑。善問既包含教師的問，又包含學(xué)生的問。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)、善問、創(chuàng)新
羅素曾說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始�！闭Z文學(xué)科也不例外，也是要開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生“不唯書”、“不唯上”，能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來說，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對獲得的知識、信息進(jìn)行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達(dá)到這一目的，就必須依靠教師的引導(dǎo)。采用什么方法引導(dǎo)呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是不把現(xiàn)成的知識和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識那樣，親自去發(fā)現(xiàn)“知識”和結(jié)論。故筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中善問是開啟學(xué)生心智，實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學(xué)生的問，通過教師和學(xué)生的問，使期待解決的問題在學(xué)生心中高懸，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲——創(chuàng)新意識和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生就能積極主動地去思、去想、去說、去寫，從而使問題得以創(chuàng)造性地解決。
教師的善問表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出：“學(xué)校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息�！彼越處煹纳茊枒�(yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開放性的問題。如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習(xí)的樊籠，在課文結(jié)束時設(shè)計(jì)“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系？”這樣既可對教材中用已有的信息進(jìn)行重組，又可以挖掘出學(xué)生平時的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問要講求“五性”。
一、啟發(fā)性
啟發(fā)性，即教師設(shè)計(jì)問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如，教學(xué)《司馬光》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時，學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計(jì)：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學(xué)生的思維又推向了一個高潮，讓學(xué)生換個角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。
二、拓展性
拓展性，即教師設(shè)計(jì)問題要為學(xué)生拓展一個廣闊的思維空間。美國著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效�！苯虒W(xué)要著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生拓展一個廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識。如，教學(xué)《落花生》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親希望孩子象花生那樣做一個外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設(shè)計(jì)“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設(shè)問既可讓學(xué)生對文中的信息進(jìn)行重組，又可挖掘出平時頭腦中積累的審美意識和道德評判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，此時學(xué)生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨(dú)到的見解。
三、想象性
想象性，即教師設(shè)計(jì)問題要能激發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)新教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。小學(xué)生是最富于想象的了，語文教師要根據(jù)教材，不失時機(jī)地設(shè)計(jì)一些能激發(fā)小學(xué)生展開想象翅膀的問題。如，教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計(jì)“凡卡甜美的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？”教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計(jì)“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計(jì)“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時頭腦中所積累的表象，進(jìn)行創(chuàng)造想象。設(shè)計(jì)這樣的問題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個馳騁想象的積極思維過程中，學(xué)生心智也就得到了開啟。
四、趣味性
趣味性，即教師設(shè)計(jì)的問題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候�！彼越處熢O(shè)計(jì)問題時，要富有趣味，情趣盎然。如，教學(xué)《草船借箭》一課，可設(shè)計(jì)“為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙鳎俊比缓笞寣W(xué)生討論，最后將認(rèn)識趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，可設(shè)計(jì)“為什么田忌只調(diào)換馬出場的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場的順序？”設(shè)計(jì)這種富有情趣的問題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學(xué)生表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確，可在這爭先恐后地表達(dá)中，學(xué)生的.心智得到了開啟。
五、挑戰(zhàn)性
挑戰(zhàn)性，即教師設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如，教學(xué)第十一冊第一單元第二課《桂林山水》前，可設(shè)計(jì)：“在第一課中老師帶領(lǐng)同學(xué)們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。今天誰能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢？”然后放手讓學(xué)生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設(shè)問效果往往比一板一眼地去引導(dǎo)要好得多。
創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題，推進(jìn)于問題，收獲于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新性教學(xué)過程進(jìn)行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，實(shí)施創(chuàng)教學(xué)還表現(xiàn)為學(xué)生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”但是，由于“師道尊嚴(yán)”，“應(yīng)試教育”長期禁錮著教師的思想，教師已習(xí)慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位，學(xué)生已習(xí)慣于一味崇拜老師，對老師傳授的知識抱著接受——再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文“面”擴(kuò)出去，徹底改變教師牽著學(xué)生在，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學(xué)生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學(xué)生善問，作為“導(dǎo)者”的教師還必須做到以下兩點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢問的教學(xué)氛圍
要使學(xué)生敢問，就要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要創(chuàng)設(shè)這種關(guān)系，教師就必須善待學(xué)生，視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學(xué)生，一個眼神，一個手勢都給予學(xué)生慈母般的愛。特別是對于有缺點(diǎn)和失誤的學(xué)生，不要粗暴地加以批評和指責(zé)，而要循循善誘，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問老師嗎？”等這樣一些尊重學(xué)生的語言，激發(fā)他們多思、善思。課后能與學(xué)生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系，師生之間的“墻垛”就會自然拆出，在寬松、融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感——敢問了。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文是從哪些方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
2、有感情讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3、仿造課文第4段的寫法，練習(xí)說（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀，積累文中的好詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)香港的資料。（歷史、回歸、現(xiàn)在等的圖片或文字）
2、多媒體.課件
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
�。ㄕn前播放《東方之珠》，學(xué)生聽或輕輕拍手哼唱。）
1、伴隨歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才唱的是什么歌曲嗎？東方之珠的“珠”是什么意思？（珍珠）東方之珠指哪里？
2、你知道香港在什么地方嗎？（.課件出示中國地圖：地圖上畫圈的地方就是香港，它在祖國漫長海岸線的南端，是一個著名的港口。）
3、為什么把香港稱為東方之珠呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還有沒有不認(rèn)識的字？敢不敢接受老師的檢查？（開火車讀詞語）有沒有不理解的詞語？（交流、聯(lián)系句子、.課件演示等）
香港 貿(mào)易 清澈 海豚 閃耀 粵菜 佳肴 應(yīng)有盡有
琳瑯滿目 物美價(jià)廉 璀璨無比 一應(yīng)俱全 亞太地區(qū)
�。ɑ洸耍簭V東風(fēng)味的菜。 亞太地區(qū)：太平洋周圍的40多個國家和地區(qū)。
璀璨無比：形容珠玉等光彩鮮明。霓虹燈：彩色的燈。閃耀：閃爍。
琳瑯滿目：讀句子，看.課件，就是商品多的意思。）
2、解決了生詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。
（三）、學(xué)習(xí)第1段
1、無聲的默讀有助于思考，請默讀第一段，思考為什么把香港稱為東方之珠呢？
2、交流。（香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。）
3、現(xiàn)在讓我們到課文中去看看，香港為什么是購物、美食和旅游的好去處？
（四）、學(xué)習(xí)2―5段
1、整體感知：
①聽老師讀課文2－5段，同學(xué)們來感受。
�、谕瑢W(xué)們談感受：在聽老師的朗讀中，香港給你們留下什么印象？（美麗、繁華）
③你知道課文是從哪些方面來描寫香港的美麗和繁華的？在哪一段描寫？
�。ò鍟菏袌� 美食 海洋公園 夜景）
課文的每一段又是怎樣具體地描寫香港的美麗和繁華呢？
2、深入理解，指導(dǎo)朗讀：
市場
①默讀第二段，邊讀邊想，哪些詞語最能體現(xiàn)香港市場的繁華？
�、�.課件演示第二段，哪些詞最能體現(xiàn)香港市場的繁華？你從這個詞中體會到什么？其余同學(xué)補(bǔ)充。
�、圻@么繁華的萬國市場，你能夠通過讀課文來展現(xiàn)嗎？指名朗讀。
美食
逛了香港的萬國市場，我們再去看看香港的美食。
①默讀課文第三段，邊讀邊想，哪些詞句最能體現(xiàn)香港美食的繁華？
②交流哪些詞最能體現(xiàn)香港美食的繁華？你從這個詞中感受到什么？
③到底有哪些美食可以大飽口福？（.課件演示。）怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。
香港不但是萬國市場、美食天堂，還是一個旅游勝地。每一個到香港旅游的人都要到舉世聞名的海洋公園去看看。
海洋公園
①現(xiàn)在我們就去看看海洋公園里海獅的表演。（.課件播放）
海獅的表演怎樣？（精彩、有趣、可愛……）
②看看課文第四段中，用了哪個詞來概括海獅的.表演？（出色）
課文是怎樣具體描寫海豚海獅出色的表演呢？（.課件演示，你從“一會兒…，一會兒…。有時…，有時…”體會出什么？）讀出你的體會。
�、鄯抡瘴闹械木涫骄毩�(xí)說話。用“------表演最為出色。它（它們）一會兒…，一會兒…。有時…，有時…�！钡木涫�。
逛了香港的萬國市場，品嘗了香港的美食，觀看了香港海洋公園海豚和海獅出色的表演，香港夜晚的景色更是令人陶醉。
夜景
①讓我們一起來欣賞香港的夜景。（.課件播放）
②夜景美，文章更美，讓我們一起通過美美地讀這段文字，把它記在腦子里。
7、學(xué)了課文優(yōu)美的文字，聽了同學(xué)們動聽的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說（猜猜我會說什么呢？）香港，真是一顆璀璨無比的“東方之珠”。（你們沒把我的感情讀出來，想想怎樣讀才能表達(dá)出對香港的熱愛。）
（五）、.總結(jié)、擴(kuò)展交流
1、回顧課文內(nèi)容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿�！钡木涫秸f說你此刻的感受，最好用上今天學(xué)了的優(yōu)美詞句。
2、課前，你還了解了香港的什么？
3、老師收集了關(guān)于香港回歸的一些資料，請同學(xué)們看.課件。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予每個學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的^答~`案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對植物生長的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)時間：20xx年11月
教學(xué)地點(diǎn)：教室（一年一班）
教學(xué)手段：利用課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，感悟語言文字達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點(diǎn)兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
�。◤恼w入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。）
三、巧識字
1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
�。�4）認(rèn)讀“云彩”“飄落”。
�。úシ耪n件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。
�。�5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”
�。�3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
�。�4）小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話，把這句話補(bǔ)充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨(dú)特的感受。）
四、讀中悟
1、學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”讓學(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點(diǎn)兒說些什么？
6、根據(jù)學(xué)生的`回答，讓學(xué)生帶著對雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo)，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己，互相評價(jià)。
�。ɡ首x是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)，是學(xué)生個人情感的宣泄。）
教學(xué)回顧：
這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，教師只是調(diào)動學(xué)生各種感官，為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實(shí)，尤其中識字，在今后的教學(xué)中，我還要不斷地完善。
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