小學語文教案
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
一、導入
猜謎語、談話、圖片、音樂、提問
�。ê唵蚊髁耍�1分鐘以內）
二、初讀
3、4年級還可以分小組讀、分角色讀
任務：帶問題、課文內容、圍繞講幾件事（結合課后練習1）此處停頓1、2秒
師：誰來交流這個問題，重復提問，抽生回答
三、細讀感悟，品讀感悟：找重點段、抓重點句子、摳字眼方式交流匯報：點撥、板書
四、拓展延伸：抓住課后練習題、某人物評價、感悟、小練筆（還有什么句子也讓人印象深刻）
五、總結：根據(jù)課文內容、情感價值的總結（有沒有同學補充，不同想法、見解）
六、板書
小學語文教案 篇2
第一課時
一 授課時間
二 課題：識字六
三 教學目標：
1 初步認識9個生字。
2 正確，較流利地朗讀課文。
3 初步感知詞語的反義關系。
四 學習重點：識字
學習難點：較流利地朗讀
五 學習準備：音樂磁帶
六 學習方法：自主學習為主
七 學習過程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
1 講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2 引導歸納，談話導入
（二）朗讀課文
1 初讀感知
�。�1）自讀課文，圈出生字學一學
�。�2）朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。
正音，評議
（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2 再讀入情
（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽
�。�2）播放歌曲《愛的奉獻》。
�。�3）講講身邊助人為樂的人和事。
（4）朗讀單元引言
�。ㄈ┲笇дJ字
1 小黑板出示相關詞語，認讀正音
2 小組自學要求認識的字
3 交流識字經驗，發(fā)現(xiàn)識字方法
（四）熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1 鞏固生字，會寫8個字。
2 流利地朗讀課文。
3 在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的`情操，樹立關愛他人的感情。
四 學習重點：朗讀
學習難點：朗讀感悟
五 學習方法：朗讀
六 學習準備：田字格小黑板，生字卡片
七 學習過程：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
復習字詞
1 抽讀詞語卡片，評議糾正
2 多種形式讀詞語
3 抽讀其他生字
4 組詞，擴展說話
（二）誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1 同桌讀
2 自由選擇伙伴讀
3 讀給伙伴聽
4 自己小聲讀
邊讀邊品位課文的思想和韻味
（三）指導寫字
1 結合范寫，觀察字形
2 書空，描紅，臨寫
3 展示，評議，提高
（四）擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
教學反思：
小學語文教案 篇3
教學內容：
這是人教版小學語文二年級上冊的一堂復習課教案。概括了二年級上冊語文從語文園地一到語文園地八的一些基礎知識點。
教材分析：
人教版小學語文二年級上冊的基礎 知識點主要有多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
學情分析：
二年級上冊語文是過度一年級語文并向中段語文轉換的一個階段。而這些基礎知識點是必須掌握的，不僅讓學生掌握好學習語文的一些入門，也是為學生將來學習寫作打下扎實的基礎。由于學生比較小，接觸語文的時間還很短，所以在教學方面會從一些基礎簡單的開始，讓學生既能掌握這些基礎知識，又產生學習的興趣。
教學目標：
1.掌握本學期的重點知識多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
2.能舉一反三，列出更多的相關知識點。
教學理念：
1.讓學生掌握本冊的一些基礎知識也是重點知識
2.讓學生加深對語文學科的理解
3.讓學生產生學習語文的興趣，有主動學習語文的愿望
教學過程：
一導入
合：小朋友們下午好。
生：歡迎來到“智慧大擂臺”參加二年級語文知識競賽節(jié)目。
師：來到我們比賽現(xiàn)場的有（生：大家好，我們是本領最大的獅子隊；大家好，我們是智慧之王老虎隊；大家好，我們是力大神勇的大象隊；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊。）
合：讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
生：咦， 李老師，今天的知識競賽有哪些環(huán)節(jié)？
師：今天的知識競賽主要是為了檢查小朋友這一學期的知識收獲情況，我們將從字，詞，句幾個方面去考考大家，最后將評出優(yōu)勝隊。
合；同學們準備好了嗎？
二闖關----射擊大比拼
師；小朋友們讓我們一起來到“射擊場”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的`你能射中它們嗎？提醒你們，仔細看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）
師：你認識上面哪個多音字，能說一說它的不同讀音并分別組詞嗎？
師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場的魔法叔叔對你們有什么樣的評價呢？（出示“我真棒”）老師給每隊都加上一個氣球。
師：小朋友悶，除了我們射擊場給出的多音字以外，學習中你還積累了哪些多音字，能說一說嗎？同樣分別組詞。（生答）
師；小朋友們，你們說得很好，看來平時都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的多音字，我們一起來讀一讀。（生齊讀）
三闖關-----詞語總動員
師；小朋友的射擊水平都很不錯，不知道小腦袋里的詞語積累怎么樣？讓我們一起來到“詞語總動員”。
師；（出示白茫茫），我請同學來讀一讀。（生讀）誰能用這種詞語形式再說幾個詞呢？（生答）
師；老師這兒有4種小動物，每種小動物后面都隱藏著一種詞語形式，先請獅子隊的隊長來選。（生選）請獅子隊的小朋友開火車依次說（繼續(xù)選圖說）
師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語可不少。老師呀給每個小朋友再加上一個氣球。
四闖關-----我會變
師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西游記？（生：看過）你最喜歡里面的誰呢？（孫悟空）為什么？（因為它會變來變去）變來變去，我們這個環(huán)節(jié)就叫“我會變”。
師；（出示“我會變”）再（出示例句）誰來讀一讀這個句子（生讀）你能讓這個句子變變身，句意不變嗎？（生答）
師；我們把這種句子變變身叫什么？（生；把字句改被字句）
師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有一個句子要變，我這次請熊貓隊的隊長來選（依次選，說）
師 ；（加氣球）
五闖關----看看想想
師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說點什么？（生說）
師；小朋友們你們說得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？
師；小朋友們，拿出你們的水果來，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。
師；我請每隊的同學來讀一讀你寫得反義詞。
師；（加氣球）
師；同學們，在這個寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）
師；老師呀有個小建議，我希望同學們能把這些裝滿知識的水果送給山區(qū)的孩子，讓他們在寒冷的冬天也能收獲知識，收獲溫暖。你們說好不好？
六結束
師；到這，我們的“智慧大擂臺”就要和大家說再見了。最后，我們來比賽場上的得分情況�？磥硌�，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示棒極了）
師；小朋友們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？感謝你們的積極參加，我們下期再見。
小學語文教案 篇4
比較識字就是把相近或相關的漢字放在一起認，進行區(qū)別，找出不同的地方，加強記憶。比較識字是減少錯別字的有效措施。
義務教育課程標準實驗教科書第一冊要求學生會認常用漢字400個，會寫其中的100個漢字，在這些常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使“比較”在識字教學中成了必不可少的教學手段，比較的方法有多種多樣，在教學中，要根據(jù)實際情況，具體分析，靈活選擇比較的方法，把握比較的時機，就能達到事半功倍的效果。
一、換偏旁比較法
像一年級教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似，形旁不同的字，在漢字中有很多，換偏旁比較便成了最好的方法。學生在學習“往”時，就會與“住”進行比較。讓學生找出字形之間的異同，學習起來就比較容易多了。在做練習時，可以設計用“加偏旁、組字、再組詞�！边@樣的`練習進行比較。
二、分析字義比較法
在教學中，根據(jù)學生的年齡特點，引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
三、換一換比較法。
學“天” 把“無” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學“手”把“毛”的“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的生字與熟字進行比較，學生提到熟字時，我們當老師的一定要多加指導，千萬不能走過場。
四、加一加、減一減比較法。
學了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。
五、兒歌辨字、識字法。
學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。
學習“入”字時，由于前面學過“八、人”字，學生便會主動與“八、人”進行比較，學生編了這樣一句兒歌，很形象：“撇在捺上壓是個‘人’，大人的人;捺在撇上壓是個‘入’，出入的入;撇捺分開就是‘八’，八個的八。”還可以用手勢把這三個字分別演出來，這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。
“休”與“體”容易相混，教師說：“一個人倚在木頭旁休息，請注意休息的休右邊是個木。”
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“壯舉、抹煞、挑釁、哄笑”等詞語。
2、學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。
3、理解哥倫布說的最后一句話的含義。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。
教學重點：
學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。
教學難點：
理解哥倫布說的最后一句話的'含義。
學生準備：
課前搜集關于哥倫布的資料。
教學過程：
一、導入新課
1、小實驗：（出示雞蛋）你能將雞蛋豎在桌子上嗎？你是怎么知道這個方法的？采用磕破法使雞蛋豎立起來的就是意大利著名的航海家哥倫布。
2、今天我們學習課文《哥倫布豎雞蛋》。（生介紹哥倫布）
二、學習課文
1、按要求自由讀文
（1）讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）讀了課文，你理解了哪些內容？
2、檢查自學情況
�。�1）交流（為什么豎雞蛋？怎樣豎雞蛋？）
�。�2）填空課文主要內容：
哥倫布巧用（豎雞蛋）的方法，駁斥了那些忌妒者對他的（挑釁）和（攻擊），他以事實向他們證實了：（即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)和證實），他的成功，關鍵在于（創(chuàng)先）。
3、“挑釁”是什么意思？他們?yōu)槭裁匆蚋鐐惒继翎叄?/p>
（1）齊讀第1節(jié)
�。�2）理解“壯舉”和“創(chuàng)舉”，交流哥倫布航海資料。
�。�3）理解“抹煞”和“千方百計”
4、他們怎樣攻擊哥倫布的？
（1）指名讀第2節(jié)，讀出挑釁的語氣
（2）演示“不懷好意地哄笑”
�。�3）齊讀達官貴人的話
5、他們自以為這次的攻擊得逞了，讓哥倫布無言以對，沒想到哥倫布反問一句……（師生配合讀3~6節(jié)）
6、他們認為不可能的事，哥倫布卻做到了……（出示第7節(jié)）
�。�1）大家選擇自己喜歡的方式讀這一節(jié)。
（2）請大家默讀后劃出關鍵詞，完成填空。
哥倫布把雞蛋往桌子上（輕輕一磕），雞蛋底部（磕破了一點），雞蛋（豎立在桌上了）。
�。�3）齊讀這句話。
�。�4）哥倫布用事實反擊了那些達官貴人的攻擊，他自信地說……（出示句子：“諸位辦不到的事，我不是做到了嗎？”）
�、偕x句子②這是句什么問句？改陳述句
7、思考：哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？
�、俪鍪荆骸凹词故呛唵蔚氖乱残枰腥巳グl(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創(chuàng)先。”
你是怎么理解這句話的？（豎雞蛋和發(fā)現(xiàn)新大陸都是簡單的事，不是你不會做，而是你想不想得到這樣做，關鍵看你有沒有創(chuàng)新。）
②齊讀最后一節(jié)
�、廴绻惝敃r在場，當哥倫布離席而去時你會想些什么？
三、質疑討論
1、有人說，這一課的題目應改成《哥倫布磕雞蛋》，該不該改呢？請發(fā)表自己的看法。
2、發(fā)表意見后師：我也同意不改，原因剛才同學們都說過了。當然不同意的可以保留意見。希望人人都成為愛觀察、會動腦的“小一休。
四、課后拓展
說說科學家在生活中的新發(fā)現(xiàn)。
�。ㄅｎD通過蘋果掉落地上發(fā)現(xiàn)了地心引力；帕斯卡通過敲打盤子發(fā)現(xiàn)聲音的震動）
板書設計：
哥倫布豎立雞蛋
敢于創(chuàng)先、勇于實踐
發(fā)現(xiàn)新大陸豎立雞蛋
教學效果反饋：
本課的人物對話很精彩，朗讀訓練應始終貫穿教學過程，讓學生在反復朗讀中體會人物的情感，并引導學生展開討論：豎立雞蛋與發(fā)現(xiàn)美洲新大陸有什么關系？哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？然后聯(lián)系哥倫布最后說的話進行探究和討論，從而理解課文的主旨。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。
重點難點：
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。
教學課時：
一課時
課前準備：
查找《西游記》和吳承恩的相關資料。
教學過程：
一、導入
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的`新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作。
2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)
★《西游記》故事淵源：唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本，整體感知
1、觀看電影，孫悟空誕生的片段�？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點與大家交流。
四、反思文本，挖掘內涵
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�?
五、總結
六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學習課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：
�。�1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
�。�2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
�。�3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：
�。�1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
�。�2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的.作用。
�。�3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：
（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
�。�4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
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2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
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小學語文教案 篇8
案例：
這是一節(jié)下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。
讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點放在第一小節(jié)，借助插圖讓學生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補著�！钡膱鼍�，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
師：（出示課文第一小節(jié)）同學們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。
生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機，孟郊要出遠門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。
師：（出示圖：又細又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？
哇……學生開始感嘆。
生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。
生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。
師：說得真好，其實，這也是當時的一個風俗習慣，針腳得縫得細密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――
生：意恐遲遲歸。
師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。
學生讀起來了，我在學生的座位邊轉了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時，一個不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。
雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認真聽講的�？缮险n時間，哪個老師看到都會生氣�！安灰鷼�，不要生氣�！蔽蚁瓤酥谱∽约翰话l(fā)火，然后開始想辦法，一百個雞蛋里面，沒有一個一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學生的“亮點”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點，才能運用閃光點去充分發(fā)揮學生潛在的積極因素，盡管這個學生他不在認真的讀書，但是如果這時我去當場批評他的話，可能當時他會注意提醒自己要認真聽講，但是過后也許會起到反作用，也許他會因此對語文產生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動，計上心頭……
師：同學們，剛才我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛�。�
�。▽W生們迷惑不解。）
師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
�。▽W生有的掩著嘴巴笑起來了。）
師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡�。课矣X得，他一定是有自己的道理的！
�。▽W生們猜測起來了。）
生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補衣服，眼睛都快瞇成一條線了。
師：在這么昏暗的`燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服，你們想對她說什么？
生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想說，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
師：是啊，剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。
你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的。（這位同學有些害羞起來。）
師：誰來讀讀這句話。
�。▽W生讀。）
師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？
生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！
生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞�。�
生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
師：孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。
生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。
生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來��！
師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：
生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
反思：
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在這節(jié)課上，學生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍，還及時地捕捉到這一時機，使之為課堂教學服務，為學生品讀課文服務，營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時，學生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發(fā)個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價值觀念的良好契機，如果白白浪費這一機會，任由這一生成契機從眼前溜走，那么這節(jié)課中學生交流和討論的機會，就不會像現(xiàn)在這樣超越預先設定的目標，課堂上這道美麗的生成風景，是學生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。
生成的風景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生成的契機一旦出現(xiàn)，教師就應該緊緊把握，如果利用不當，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學生的做法給教學預設來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。
生成過程中，教師既要善于將學生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學生從教材中帶出來，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。
小學語文教案 篇9
教學背景分析
教材簡析：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學理念：
本課的設計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味�！罢Z文教學的目標，養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能�！痹谡麄�學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習得語文。讓學生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本
走進人物的心靈世界，同時引導學生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。
學情分析：
1．本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內容，學生不太熟悉。教師采用重點語句的理解，充分讓學生感受。
2．對文本中金吉婭的愛心和善良品質，學生基本能理解。而難點在于讓學生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵學生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3．四年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學目標
知識與技能目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。
2．能讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1．能從課文的重點語句中學會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2．學會積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
從課文中體會人與人之間要相互關愛，懂得如何去表達對他人的關心和愛護。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，是本文的教學重點。
教學難點：
理解課文最后一句話是本文教學難點。
課前準備：多媒體課件
教學策略
1．本文的教學將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學生通過教師的引導，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2．創(chuàng)設情境場。為學生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。
教學過程
一、導入談話
1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關愛，圣誕節(jié)來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續(xù)學習這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學生：齊讀課題。
二、學生默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、讀文悟情，探究釋疑
1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個詞來形容一下
2.讓學生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。
2．教師：媽媽此時的感受和你們一樣，很激動，（板書）
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？
3．教師：讓學生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？
用直線在課文中畫下相關句子
4．教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學生：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
5．學生質疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學生：愿望得到實現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護和幫助人。
6．教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質？找出來，讀一讀。
預設學生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的.‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
�。�1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？
�。�2）看到卡片上的內容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？
（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
�。�1）體會省略號的作用。
（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？
（3）把你的感受讀出來。
7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？
學生：媽媽一開始很生氣。
8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。
學生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責怪）
10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？
12．學生：（1）母子之愛
�。�2）手足之愛
13．教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。
14．是啊，在這個圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？
15．在這個圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？
設計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
四、拓展延伸，愛意回蕩
1．假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？
把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內解決）
2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3．其實在我們國家像這樣的人與人之間的關愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時間允許，可在堂里解決）
小學語文教案 篇10
教學目標：
通過朗讀、質疑、認獨9個字分角色朗讀能夠結合上下文說說老上羊住進醫(yī)院后情感的變化、產生愛科學、學科學的變化。
教學重難點。結合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化、產生愛科學、學科學的變化
教學過程：
一、談話導入。
二、新授
1、自學。
2、要求。
3、檢察預習，并及時指導。
4、默讀課文，提出不懂得問題，并試著解決。
5、為什么老山羊剛住進醫(yī)院的時候很不情愿后來又贊不絕口。
6、交流。
7、匯報。
8、學習完這課文你有什么想法？
9、質疑。
布置作業(yè)：有語氣的朗讀課文。
課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個別詞語讀起來個別學生有一定的困難，所以，在課上我非常認真的.傾聽學生的朗讀，遇到學生度不準確的地方及時的糾正。
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