初一語文教案（合集5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的初一語文教案，歡迎大家分享。
初一語文教案1
行道樹
教學目標：
1、識記生字、新詞，提高閱讀能力
2、理解行道樹的形象
3、揣摩形象而又含蓄的語言
4、認同自我犧牲精神的崇高，立志做一名奉獻者
教學重點：
行道樹的象征意義
教學難點：
形象而又含蓄的語言
教學過程：
一、導入新課
以“假如我是一棵樹，我愿意站在，因為”的句式說一句話。
二、簡介作者
張曉風，1941年出生，中國臺灣女作家，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。1977年輩中國臺灣地區(qū)的評論界推為“中國當代十大散文家之一”，主要作品有散文《愁鄉(xiāng)石》《地毯的那一端》《再生緣》等
三、指導學生積累字詞
墮落點綴牙齦冉冉貪婪繁弦急管紅燈綠酒
四、指導朗讀
1、聽讀課文。
2、自讀課文。
3、小組為單位，組織朗讀比賽。
五、整體感知課文
生齊讀課文，思考：
1、行道樹是一個怎樣的形象？你從哪里看出來的？
明確：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。（本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。。行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。）
六、合作探究
1、第二段，為什么說是一種墮落？
明確：“墮落”一詞在字典里的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個意義上說的。
2、 本文的中心句是哪一句？這一句中哪三個詞最關鍵？
明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”
○1為什么行道樹認為自己的事業(yè)是神圣的`？什么樣的事業(yè)是神圣的？
明確：行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
○2“神圣的事業(yè)”為什么是“痛苦”的？“痛苦”表現(xiàn)在哪些方面？
明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。
○3怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
明確：一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。
3、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”？
明確：這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
4、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁？憂愁什么？最后一段話在文章結構上有何作用
明確：上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。（快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。）與開頭照應，是文章結構完整，同時起到深化中心的作用。
5、文中有兩處對比，請找出來，說明它們的作用
行道樹繁華熱鬧的城市
�。▽Ρ龋�
原始森林孤獨寂寞的行道樹
作用：突出表現(xiàn)行道樹的奉獻精神
六、作業(yè)設計
1、抄寫“墮落點綴苦熬冉冉貪婪繁弦急管紅燈綠酒”
2、完成“研討與練習”一.1和二.1
初一語文教案2
一、教學目標
【知識與能力】
結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過程與方法】
學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點
【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1.大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢今天我們就來學習一下這首關于木蘭的長詩《木蘭詩》
2.用PPT出示《木蘭詩》相關知識如下：
《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作�！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”
3.請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結局)
(三)細讀課文，深入研讀
學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學生默讀，然后教師點名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂能看出木蘭怎樣的品質
(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的.性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質
(身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質
(木蘭請求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。)
4.請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人
(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。)
(四)小組討論，拓展延伸
《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭
對比閱讀《陌上�！�，結合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質精神。
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學生結合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。
初一語文教案3
一、教材分析
《散步》是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的，《散步》正是莫懷戚先生的一篇情詞真切的散文，文章表現(xiàn)的是一家人互敬互愛的真摯感情，但作者并沒有把筆墨鋪展開來寫，只是像一名技藝高超的攝影師一般抓住了家庭生活中平凡而又蘊涵豐富的一個鏡頭——家人散步，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學本文，應在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，品味文中優(yōu)美的語言和動人的情節(jié)，領悟作者的思想感情和獨特的寫作方法。
二、學生分析
本課的教學對象是七年級的學生，學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究的學習能力，所以，在教學中把課堂還給他們極為重要。但是他們又缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念也比較淡薄。因此要進行拓展，在老師的啟發(fā)指導下，培養(yǎng)他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。再者，利用多媒體教學，既能滿足他們的期待視野，又能引導他們積極主動地參與教學，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的感情。
三、教學目標
1、知識與技能
�、俜e累詞語，掌握他們的讀音，并學會運用。②整體感知課文，理解文中所表達的思想感情。
�、圩プ￡P鍵語句，揣摩語句的含義，品味文章的語言美。
2、過程與方法
①能正確、流利地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。②在閱讀中把握關鍵信息，理解全文的內容。
�、壑笇W生在閱讀中圈點勾畫，找出優(yōu)美的句子進行品評鑒賞。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、俑惺芪恼伦掷镄虚g的親情與責任感。
②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
四、教學重點
①揣摩精美詞句，品味文章的語言美。
②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
五、教學難點：
如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
六、教法學法分析
1、教法
在教師有效的指導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。借
1用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語言美。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
七、教學準備
多媒體課件
八、教學設計
�。ㄒ唬�
1、播放背景音樂，學生邊聽，教師邊導入：有一種水能讓你喝醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母，在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們今天的幸福和安適。如今他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
設計意圖：音樂最能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激起學生學習本文的熱情.2、讀準字音，看準字形
嫩芽nan霎時shà拆散chāi熬過áo分歧qí水波粼粼lín
（二）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。指導學生有感情地朗讀課文。
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面。本文的朗讀基調：歡愉而深沉；語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）
如：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
2、聽完后搶答下列問題：（屏幕顯示）A、散步的地點（田野）
B、散步的人有哪些:我，我的母親，我的妻子和兒子；C、散步的季節(jié)呢（初春）
D、散步中發(fā)生了什么事情（用原文中的一個詞來回答）（分歧）E、最后的結果是什么？（走小路）設計意圖：朗讀是理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。因此我設計了這個環(huán)節(jié)，在這一過程中我給了學生充分的時間，讓學生深入到課文中去，理解課文、品味語言而不是流于形式。在“聽”這個環(huán)節(jié)我設計了幾道簡單的.問題，我認為學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
�。ㄈ�、研讀課文探究主旨
1、同學們誰能說說當他們發(fā)生分歧的時候，究竟聽誰的呢？
“我”聽母親的；母親聽孫兒的；妻子聽“我“的；兒子聽“我”的；一霎時，感覺到了責任的重大
2、為什么“一霎時我感到了責任的重大”？
“我”是一家之主，在母親和兒子發(fā)生分歧時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使“我”感到了責任的重大。
3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！睘槭裁催@么說？
請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說說你對這段話的理解。
“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
從字面上看，這是形容他們走得小心，惟恐哪一步有閃失，因為瘦弱的母親已經(jīng)不起任何摔碰。含蓄的點明了中年人的責任：贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子，承前啟后，責任重大。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。
�。ㄋ模�、探究課文，品味語言
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩，下面我們認真讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，看這些句子好在哪里？并大聲有感情地朗讀出來。
（一）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）
�。ǘ⿲ΨQ的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面�！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（以上這些句子不僅形式美觀，互相映襯，讀起來還有一種音樂美。我們把這樣的句子叫做對稱句。對稱是一種形式，句子大體整齊即可；對偶是一種修辭。）
設計這個環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�，教育學生
不同的家庭往往也有相同的幸福，因為愛是永恒的，因為親情是無處不在的，它不僅僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。請回憶一下，3然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。（學生準備1分鐘，全班交流。）
這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
（六）、課堂小結：
1、通過本節(jié)課的學習，你都學到了什么在思想上感悟到什么自由回答，言之有理即可。
2、英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”
愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！
設計此環(huán)節(jié)的目的就是通過小結再次讓同學們感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)布置：真誠行動，建設親情。
1、回家以后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．把你的真實感受寫在周記上。
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
該節(jié)課的作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，又要培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。同時讓同學在實踐中懂得用愛心來營造我們的家園，用責任來回報我們的社會！只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，才能更好地推動社會的前進！
初一語文教案4
教學目標
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫。
導入新課(用時5分鐘)
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從20多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)
小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索：好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)
聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題
本文記述了一個什么過程，描述了一個什么的場面(這兩個問題的答案是一樣的'。) 參考答案：安塞腰鼓表演
文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------
參考答案：安靜舞動寂靜
本文場面描寫構成的要素有哪些具體的東西
參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受
參考答案：粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚、激情的宣泄、生命的激蕩、精神的自由
這篇文章作者想要表達什么呢
參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟：
一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時的揮灑與張揚，再到結束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。
品味語言
小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。
賞析格式：我認為----------------句子很美，因為-------------------
仿真寫作
例一、段內的排比
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
參考答案：閃電一樣，是移動的身影;靈蛇一樣，是扭動的腰肢;虎嘯獅吼一樣，是驚天動地的鼓聲;熱火一樣，是燃燒的紅綢;打雷一樣，是震聾發(fā)聵的吼聲;狡兔一樣，是移動的腳步;雄鷹一樣，是張開的臂膀……
例二、段落間的排比
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也
是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞上，也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在上，也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫：選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。
寫作借鑒
自我小結學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案：場面描寫的技巧;
調動多種感官描寫人物、景物和場面。
具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
描寫要有層次和順序。
使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復的運用很成功。
我抒我情
播放影片
觀看，感受生命的力量，感受中國的力量。用你的筆，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國脊梁。
初一語文教案5
一理解主題與材料、寫景與抒情的關系。
二領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：
一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的.關系。這后面兩點是教學中的難點。
三讀寫結合，進行一次記事為主的寫作練習。
第一課時
教學要點：
教學過程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章這篇文章主要表現(xiàn)了什么內容
答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅(板書)
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！�(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質的作品，是很了不起的。
三正音
(歸)�。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蘊藻：yùnzǎo (家)眷：juòn皎(潔)：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
四補充注釋。
(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。(要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。)
六劃分結構：
學生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。)
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)
七布置作業(yè)
讀課文(要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。)
第二課時
教學要點：
檢查舊課部分內容，指導學生學習第一、二段。
教學過程：
一檢查舊課。(以下內容預先寫在小黑板上)
(一)辨別字音：
行輩、銀行、行走、歸省、省略省悟
(二)辨別字形并組詞：
倘若、淌汗;抵擋、底細;同伴、攪拌;魚鉤、釣竿;挖掘、倔強;豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償
(三)解釋下列各詞并指出詞類：
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