五年級下冊語文教案范文優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編整理的五年級下冊語文教案范文優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案范文優(yōu)秀1
教學目標:
1.正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。
2.通過“金鑰匙”的提示,進一步體會通過描寫人物對話來表現(xiàn)人物的性格特點的方法。
3.積累格言警句。
4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》,明白它告訴我們的做學問、做人的道理。
5.合理想象,以“我學會了七十二變”為題續(xù)編故事。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.教學語海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象
教具準備
1.詞語卡片
2.《論語》相關資料3.孫悟空的相關資料
教學過程:
一、詞語超市
1.開火車讀詞語超市中詞語,讀完后集體正音。
2.教師強調(diào)容易讀錯的字,并強化讀。
3.看第二部分的要求會寫的詞語,說一說記住這些字形的方法。
4.聽寫第二部分詞語。
二、金鑰匙
1.讀“讀鑰匙”的內(nèi)容,說一說告訴我們什么寫作方法?
2.在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現(xiàn)人物性格特點的句段。
3.試寫一段對話,表現(xiàn)人物不同的性格特征。
4.展示對話,學生評價。
三、格言警句
1.出示三個出自《論語》的格言警句,學生自讀。
2.說說三個句子的大概意思。
3.小結(jié)三個句子一般用在哪個方面,告訴我們什么道理。
4.學生談談自己對《論語》的了解。
四、自主閱讀
1.學生自讀古文寓言《葉公好龍》,讀準字音,讀通課文。
2.對照下面的字詞注釋和大意,了解文章的意思。
3.《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理?
4.在我們的生活中,有葉公這樣的人嗎?
5.在學習上、特長培訓方面,你有沒有類似的情形呢?你學習了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)?
6.寫出你讀過的寓言故事的題目
第二課時
教學目標:圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的.想象,說說自己可能遇到的人和事,編故事,說給同學聽。
教具準備:孫悟空的相關資料
教學過程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
同學們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望,當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時,也許會想,假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時,也許會想,假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個人的生命時,也許會想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn),當然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實,是完全可能的。
同學們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?
二、引導領悟?qū)懛?/strong>
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法,教師課前先布置學生廣泛搜集有關假設類想象文章,并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,提示其規(guī)律。
1.課堂討論,激活記憶
同學們,老師布置大家課前搜集、閱讀了有關假想類想象作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?
2.歸納小結(jié),揭示寫法
教師先組織學生討論:你認為要寫好假想類想象作文,必須把握哪幾點呢?在組織學生廣泛討論的基礎上,教師進行歸納小結(jié),并提示以下寫法:
。1)根據(jù)自己的愿望,推測有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
。2)想象要大膽、合理,推測有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
。3)所寫的理想中的人或物,都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。
三、啟發(fā)點撥,指導選材
1.啟發(fā)談話,開拓選材思路
同學們,寫假想類想象作文,寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的。歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……每個人的興趣受好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每一個人想象的內(nèi)容應該是程式各樣、豐富多彩的。
2.獨立選材,分組互議
出示題目《假如我會七十二變》,讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清,然后引導學生分四小組討論,說自己選擇這個材料的理由。
四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力
為了減緩訓練的坡度,教師在指導學生寫作文時,采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨立構(gòu)思表達”這一由扶到放到方法,逐步提高學生的習作能力。
1.指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文。
2.引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達。
第三課時
教學過程:
指導學生練習寫毛筆字
教具準備:毛筆、墨水、紙
教學過程:
一、出示要寫的字,掌握結(jié)構(gòu)
1.學生讀一讀
2.指名說說這三個字的結(jié)構(gòu)
3.指名反饋,教師強調(diào)
二、指導寫好毛筆字
1.教師示范寫,學生觀察
2.指名說說書寫要點
三、集體評議
四、布置作業(yè)
選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
五年級下冊語文教案范文優(yōu)秀2
一、教學目標:
1.認識“矗凹”等七個字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3.讓學生采用探究式的學習方式,學會收集、整理、加工信息,能從網(wǎng)上查閱關于絲綢之路的其他知識,能用簡潔的話介紹,從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
二、教學重點:
理解絲綢之路的重要意義
三、教學難點:
絲綢之路的價值
四、課前準備:
掛圖,搜集有關絲綢之路的故事
五、教學過程
(一)談話引入
1.導語:有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題,你有什么疑問?
(學生自由提問,板書比較主要的問題。如:為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價值或意義?對于比較簡單的問題可由學生互相解答)
4.帶著同學們的問題,讀一讀課文,看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預習情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文,把你特別喜歡的地方,或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學交流一下你最喜歡的部分,讀給他聽一聽,如果能說說理由,就更好了。
(三)閱讀課文,交流體會
(1)體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。
、俪鍪揪渥樱骸皼]想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。”
、谧x讀這個句子,你體會到了什么?
、勰闶窃鯓永斫狻奥(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
、茉僮x文章,用筆勾一勾你認為有價值的地方。
⑤集體交流
(預設:學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”,而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”,以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到,可以再討論)
(四)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
、侔蚕c中國在進行交流的時候,兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進行分角色朗讀,注意模仿一些動作與表情,體會一下兩國人民的心情。
、谛〗M匯報表演,再讀文章。
③通過分角色朗讀,你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。
(預設:學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫,例如:安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)
、芤x:這一場景的實現(xiàn),多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。
(五)結(jié)合資料,深入理解
①其實,今天我們看到的'。這一幕,只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
、诮涣餍〗M內(nèi)搜集到的有關絲綢之路的故事。
、劾蠋熞灿幸粋小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀,古羅馬執(zhí)政官愷撒,穿著中國絲袍進入劇場,轟動一時,從而,出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū),就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢,全部都是經(jīng)過這一條道路進入羅馬城內(nèi)的,而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。
④齊讀課文13自然段
、菽阌惺裁大w會?
、拊僮x13自然段。
⑦回答課前兩個問題
(1)為什么稱作絲綢之路?
因為在這條道路上,主要的貿(mào)易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。
六、教學結(jié)束
小結(jié):
古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景,重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
五年級下冊語文教案范文優(yōu)秀3
教學目標:
1、學會10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學習準確地運用詞語,體會字里行間的情感,感受祖國河山的美麗。
4、了解黃河的變遷,激發(fā)學生對母親和的熱愛之情,增強學生對母親河的保護意識。
教學重點:
文章中對黃河源頭水的描寫是重點,不僅要讓學生仔細閱讀這些句子,同時知道作者是怎樣具體寫的,并用心體會作者是如何通過描寫來抒發(fā)強烈感情的。
教學難點:
文章最后一句話的理解則是文章的難點,,要讓學生在充分讀的基礎上,說出自己獨到的見解。
教學過程:
一、師談話導入
黃河是中國文化的搖籃,是億萬炎黃子孫的母親河,它積淀了豐厚的歷史文化,是中華民族凝聚力的象征。請同學們看大屏幕(出示黃河圖片,播放《黃河大合唱》片斷),能把你的感受和大家說說嗎?(一句話或一個詞均可)
二、出示語段,自由讀
語段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)
師述:的確,說到黃河,我們腦海中浮現(xiàn)的是“九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯”的滔天波浪,是“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”的'磅礴氣勢,是“風在吼,馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風采。那么,黃河之水真的是從天上來的嗎?黃河的源頭又會是一種什么樣的情景呢,讓我們一起去看一看。
三、學習3.4自然段
1、快速瀏覽課文,看看課文中哪幾個自然段是直接描寫黃河源頭的水?
2、自由讀3.4自然段,思考:作者眼中的黃河源有什么特點?(摘取文中語句或自己概括)
3、出示語句“啊,令人向往的黃河源竟是這樣有趣!
A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪里讀出來的?
B、出示填空,練習說話。
原以為令人向往的黃河源________,沒想到竟是這般_______。
C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段,畫出哪些語句讓你覺得有趣?
步驟:讀句子——體會——帶著體會再讀。
方法:抓住關鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個比喻句體會。
問題延伸:為什么一塊石頭竟成了萬里黃河“第一橋”?
師述:多么不可思議呀,萬里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到?或許只有這黃河源頭了。
D、再讀此句。此時此刻,你是帶著什么感情來讀這句話的?(喜愛)
E、師小結(jié)。(略)
4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?
5、默讀第四段,看看哪些語句最吸引你的眼球,趕緊勾畫下來。
預設答案:
、僭旗F繚繞(師舉例)
②像珍珠一樣
、坶W閃發(fā)光
、鼙叹G
、搋r艷
、吒鞣N各樣
、嗥婊ó惒
6、出示圖片,指名讀第四段。
7、你能用一個詞說說此時的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見、流連忘返、回味無窮、應接不暇、美不勝收等)
四、學習5自然段
1、此時此刻,作者又會有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)
2、指導朗讀。
師:看著那一股股涓涓細流,那如棋子般的小石頭,我不禁贊嘆
生:“。
師:欣賞著那許多的奇花異草,我不禁驚訝
生:“!……”
師:貼近那珍珠似的泉水,我不禁懷疑
生:“!……”
3、作者此時的感受,除了喜愛,更有什么情感?(驚嘆、贊美與熱愛)帶著這樣的情感再讀這句話。
4、師述:是的,這就是黃河的源頭,假如你現(xiàn)在就在黃河源頭,你最想做什么呢?
5、“這是多么值得紀念呀!”作者要紀念些什么呢?(生談體會并指導朗讀)
6、教師小結(jié):是啊,值得紀念的太多了,相信在我們的。共同努力下,這黃河的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧!(指導朗讀第5自然段)
五、學習第6自然段
1、師述:黃河從遠古走來,它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來奔去,它召喚著炎黃子孫,繼往開來。
2、指名讀第6自然段,同時播放視頻。
3、從一個、多個到全班的形式練讀,讀出黃河奔流的氣勢。
4、從涓涓細流到奔騰入海,你能聯(lián)想到什么呢?(生回答)
5、師補充以下資料。
黃河——我們的母親河,以其甘甜的乳汁哺育著中華民族,傳承著五千年光輝燦爛的文明,孕育著中華民族自強不息、開拓創(chuàng)新的精神。在上下五千年的歷史長河中,黃河記載著中華民族所經(jīng)歷的一切一切。黃河見證了秦皇漢武,唐宗宋祖,一代天驕成吉思汗,這些帝王統(tǒng)領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見證了火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和科學成就,不僅推動了中國的發(fā)展,而且傳播到世界各地,促進了全人類的進步。黃河見證了唐詩、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來。
六、總結(jié)談話
1、師:從涓涓細流到奔騰入海,這一匯聚的過程不正象征中華民族強大的凝聚力嗎?難怪作者對黃河源如此向往,(指板書)因為它不僅——有趣、美麗,而且是我們炎黃子孫母親河的——發(fā)源地,更是中華民族——強大凝聚力的象征。然而,如今的黃河卻傷痕累累,它不僅多處污染、斷流,甚至有些地方已經(jīng)干涸。同學們,看看黃河美麗的源頭,你們有什么想法?(發(fā)起保護母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話,那我們最后一點水會是什么?(自己的眼淚)
2、齊讀課文最后一段,讓我們用真摯的朗讀來表達對黃河源的一片深情吧!
五年級下冊語文教案范文優(yōu)秀4
教學目標
1.認識“譯、愧”等11個生字,讀準多音字“澄、著”。
2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。
3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。
4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.出示金字塔的圖片。學生發(fā)言,說說自己對金字塔的了解。
2.今天,我們通過對課文的學習,了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。
二、品讀感悟,體會情感。
1.《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的.?(寫景散文!翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。)
(1)第1自然段總起全文。
(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。
2.《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。
(1)本文由兩部分組成:
、俚慕鹱炙蚪鹱炙
讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導:讀圖,有駱駝說明是在沙漠里。)
生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和!)
(引導:運用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)
(引導:舉例子的說明方法。)
生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)
、诮ㄔ旖鹱炙䲡r的古埃及
利用前面學過的方法,篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔,在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不,重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡,體會古埃及人民的智慧。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關資料,試著介紹一下金字塔吧。
板書設計
金字塔
金字塔夕照(寫景散文)——金色的
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