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小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案（通用14篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。
2、掌握幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
教學(xué)重點
整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：
�。�1）口算乘除法（開火車）
20×480÷47×30210÷7
87≈63≈81÷8≈122÷4≈
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的簡單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備]
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）
�。�1）問：同學(xué)們，再過幾周就是學(xué)校校運會了，為了喧染氣氛，學(xué)校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（指名學(xué)生回答），然后出示問題：可以分給幾個班？
�。�2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽？（指名學(xué)生讀）
（3）問：我們應(yīng)該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學(xué)生說）
（學(xué)生說了后，師板書：80÷20=）
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學(xué)生說）
�。�5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
2、探索口算方法
�。�1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說）（引導(dǎo)學(xué)生說出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）
�。�2）問：應(yīng)該怎樣計算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說）
（3）師：方法一：想乘法做除法
即4個20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
8個十除以2個十得到4個1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）
[設(shè)計意圖：情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的'科學(xué)原理，通過學(xué)生熟悉的運動會情景導(dǎo)入新課，樸實簡潔的導(dǎo)入，貼近孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知鋪好路。]
3、探索估算方法
�。�1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學(xué)生列式，老師板書：83÷20≈）
�。�2）問：哪個同學(xué)會解這題呢？（指名學(xué)生說）
�。�3）師：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算。（四舍五入法）83÷20≈4
80
4、鞏固練習(xí)：（課件演示）
此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進行估算
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法
�。�1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）
（2）問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會怎樣思考？（指名學(xué)生說）
�。�3）師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知
方法一：想乘法做除法
即4個30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
120里面有12個十
12個十除以3個十得到4個1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈
�。ㄖ该麑W(xué)生說）
三、過關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測及課件
[設(shè)計過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]
四、師。
�。�1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
五、閱讀書本P78～P79，說說你的收獲。
此設(shè)計的意圖是通過練習(xí)，強化本節(jié)課所學(xué)的新知
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4（個）120÷30=4（個）
�。�1）想乘法做除法
（2）想表內(nèi)除法做除法
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元例1。
課標(biāo)要求：
能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。
教材分析：
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內(nèi)除法》、三年級上冊《有余數(shù)除法》和三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課時包括整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十的運算，這對后續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法起到十分重要的作用。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法，這對除法的意義及除法的.算理及算法已有認(rèn)識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的起點，可能有一部分學(xué)生已經(jīng)會算本課所學(xué)的內(nèi)容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應(yīng)用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：
掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。
教學(xué)難點：
理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)設(shè)想：
1.力求每一個活動都具有其明確的目的性。
本節(jié)課，始終讓學(xué)生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現(xiàn)知識的真諦。用豐富的活動去激發(fā)他們參與和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)過程中來。
2.力爭讓每一個學(xué)生在課堂上都有收獲。
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握，在教學(xué)中，教師既給學(xué)生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成
導(dǎo)入：我們天天與數(shù)字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個十。
80里面有（）個二十。
120里面有（）個三十。
200里面有（）個十。
2.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算
小明存了40元硬幣，想去買東西，但帶著不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？
預(yù)設(shè)：2元、5元、10元、20元
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的兌換活動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時復(fù)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)�！�
二、合作交流，探究新知
活動一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算除法
1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元
老師一共有80元。
2.提數(shù)學(xué)問題，并列示。
80÷8=80÷20=
80÷4=80÷40=
3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？
4.板書課題。
5.小組合作探究算法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）因為4個20是80，所以80÷20=4。
（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.
�。�3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……
【設(shè)計意圖：為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題�！�
6.小反饋
80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=
活動二：探究整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)
情境：老師現(xiàn)在有160元錢，可以買幾個書包？
方式：獨立解決，匯報方法。
【設(shè)計意圖：有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)，對于整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)，學(xué)生會很輕松的掌握，因此，放手讓學(xué)生獨立進行解決。】
活動三：估算
60÷20=120÷40=420÷60=
62÷20≈123÷40≈421÷60≈
60÷18≈120÷38≈420÷63≈
方式:獨立解決，總結(jié)估算方法。
三、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)
1.請你當(dāng)小老師
300÷50＝60（為什么錯？）
600÷20＝3（為什么錯？）
349÷50＝7（怎樣改正？）
2.口算挑戰(zhàn)賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）
3.拓展練習(xí)：
在橫線上添0使算式成立
8＿÷4＿=23＿÷5＿=6
【設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】
四、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、作業(yè)設(shè)計
【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計有針對性，與本節(jié)課主題密切相關(guān)�！�
板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4
�。�1）20×4=80（2）8÷2=4
所以80÷20=4所以80÷20=4
83÷20≈4
83≈8080÷20=4
教學(xué)效果預(yù)測：本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生會根據(jù)實際需要找到解決問題的辦法。
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 3
教學(xué)內(nèi)容：
第36頁例1、2
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解和掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的合作精神。
教學(xué)重點：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。
教學(xué)難點：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)溝通
口算：
二、操作交流，探討算法
1.創(chuàng)設(shè)情景，研究例1。
�。�1）全班有42位同學(xué)平均分成3組做游戲，每組有幾位同學(xué)？怎樣列式？
（2）怎樣口算呢？小組合用42根小棒代表42個同學(xué)擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人？
�。�3）小組互相交流分的方法。
�。�4）教師評價分的.情況。
（5）教師演示分的過程。
�。�6）小組交流怎樣口算。并匯報。
�。�7）教師小結(jié)方法。
�。�8）做一做。
2.運用遷移，學(xué)習(xí)例2。
�。�1）出示例2，指名列式。
�。�2）小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。
（3）小組匯報。
�。�4）教師小結(jié)口算方法。
�。�5）做一做。
三、鞏固與思考
1.練習(xí)八第1題，先說再做。
2.第2提，先做再說。
3.第3、4、5題。
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 4
設(shè)計說明
1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過組織學(xué)生利用手中的小棒動手?jǐn)[一擺并進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動性。
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自主嘗試口算60÷3，給學(xué)生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學(xué)生都有機會去說，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備60根小棒
教學(xué)過程
出示主題圖，引入新課
（出示教材11頁情境圖）
1、導(dǎo)語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）
2、提出問題：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）
3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）
親身實踐，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例1。（出示教材11頁例1）
�。�1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）
（2）小組內(nèi)交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學(xué)可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。
�。▽W(xué)生匯報不同的口算方法，結(jié)合學(xué)生的匯報，教師歸納）
�、傧肟谠E：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
�、谙氤朔ㄋ愠ǎ阂驗�20×3＝60，所以60÷3＝20。
�、劾脭�(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。
�。�3）想一想600÷3＝（），讓學(xué)生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。
�。�4）小結(jié)：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的組成口算。
設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學(xué)生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學(xué)生自己觀察，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。
2、教學(xué)例2。（課件出示教材12頁例2）
�。�1）理解題意并列式。（120÷3）
�。�2）你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論、交流。
�。�3）學(xué)生匯報不同的算法。
�、傧肟谠E：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
�、谙氤朔ㄋ愠ǎ阂驗�3×40＝120，所以120÷3＝40。
③利用數(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。
（4）小結(jié)：幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十?dāng)?shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
耕地——口算除法
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)重、難點：
掌握口算的算理
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)30÷3=60÷6=120÷3=90÷9=
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.出示情景課件，讓學(xué)生體會到農(nóng)民伯伯耕種的方式及耕種的艱辛，使學(xué)生知道隨著經(jīng)濟的發(fā)展農(nóng)民的耕作方式也發(fā)生了變化。仔細(xì)看圖，你從圖中知道哪些信息？能根據(jù)這些信息提出哪些問題？
2.引導(dǎo)學(xué)生提出不同問題，師板書算式。說明本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是一位數(shù)商兩位數(shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算，那么96÷6等于多少哪？我們?nèi)绾芜M行口算？
3.引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法口算，學(xué)生互相交流，只要口算合理，算法正確老師給予肯定。（9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。第二種想法60÷6=1036÷6=610+6=16）4.你會口算960÷6嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想:96除以6等于16那么這道題等于多少呢?)學(xué)生想出后教師進一步提問:你是怎么想的?學(xué)生如果有困難,可以進一步啟發(fā),960可以看成多少個十呢?根據(jù)96÷6=16,96個十除以6得多少呢?怎樣根據(jù)96÷6=16,很快說出960÷6的得數(shù)呢?(只要在16的后面添上一個0,得160.)5.四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當(dāng)于更牛的多少倍？
然后出示540÷6讓學(xué)生想一想這道題怎樣算？學(xué)生回答后再出示540÷60，想
一想這道題怎樣算？學(xué)生討論后師提問回答口算過程。
學(xué)生回答后師小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的口算方法很多我們先想：540÷6=9090÷10=9，54個十除以6個十等于9，或者說60×9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。
6.師小結(jié):通過剛才的口算我們知道了除法的`口算方法很多,在口算過程中只要口算合理方法正確就可以了.三、綜合練習(xí)1.口算練習(xí)
80÷2100÷5250÷552÷4360÷60320÷40390÷30250÷502.做66頁2題，讓學(xué)生說說要求每天積累詞語的數(shù)量應(yīng)該怎樣做？為什么？3.出現(xiàn)橙子圖，買哪箱更合算為什么？
4.家政公司為王阿姨推薦了兩份工作，第一份工作5小時，工資70元，第二份工作7小時,工資91元，你建議王阿姨選擇哪份工作，為什么？5.做67頁6題，說說，蜜蜂每秒振動翅膀的次數(shù)的蝗蟲的多少倍？
四、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了哪些知識?板書設(shè)計
口算除法
手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力車的多少倍?96÷6=16(60÷6=1036÷6=610＋6=16)(9個十除以6個十,余3個十,3個十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力車的16倍。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當(dāng)于耕牛的多少倍？
540÷60=9答：四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當(dāng)于耕牛的9倍。
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 6
教學(xué)內(nèi)容：
課本第80頁練習(xí)十三第1—5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，進一步鞏固學(xué)生整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
2、通過練習(xí)，鞏固學(xué)生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的類推、口頭語言表達能力。
教學(xué)過程：
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）
30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=
2、口算。（完成教材第80頁練習(xí)十三的第1題）學(xué)生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習(xí)十三的第2題。要求學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，口頭編一道除法應(yīng)用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應(yīng)用題還要記住寫答案）
4、出示教材第80頁練習(xí)十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學(xué)生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習(xí)十三的第4題
學(xué)生獨立完成后，提問：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點？
6、完成教材第80頁練習(xí)十三的.第5題
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）
學(xué)生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握用整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十或幾千幾百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2.引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3.學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗解決問題的快樂。
教學(xué)重難點
1.掌握口算方法并能正確進行口算。
2.掌握口算除法的思維方法，理解算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算、口答。
6÷3＝24÷4＝40÷5＝16÷4＝50×8＝
48÷8＝81÷9＝15÷3＝21÷7＝500×4＝
60里面有（）個十600里面有（）個百
6000里面有（）個千240里面有（）個十
300里面有（）個十
【設(shè)計意圖】
通過對舊知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、探究新知
1.學(xué)習(xí)教材第11頁例1。
（1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。
提問：把60張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？教師板書：60÷3。
�。�2）嘗試解答60÷3＝
（3）交流、匯報計算方法。
方法一：利用數(shù)的組成計算；
方法二：利用表內(nèi)除法計算；
方法三：利用口算乘法推導(dǎo)出商。
�。�4）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。
�。�5）同桌交流60÷3的口算過程。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
�。�6）想一想：那600÷3、6000÷3該怎樣想？
�。�7）嘗試口算600÷3和6000÷3。
�。�8）集體匯報600÷3＝200和6000÷3＝的口算方法。
�。�9）口算整十、整百、整千數(shù)時，怎樣口算最簡便？
2.學(xué)習(xí)教材第12頁例2。
�。�1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。
提問：從題目中知道了什么，要求什么？你是怎樣理解“平均每班用了多少張？”怎樣列式？板書：120÷3
�。�2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同？你認(rèn)為可以怎樣口算？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生獨立口算。
�。�4）說一說思考的`過程。
生1：因為12÷3＝4，所以120÷3＝40。
生2：12個十除以3是4個十，就是40。
（5）想一想：那1200÷3該怎樣想？
3.算法優(yōu)化。
師：口算方法多種多樣，這幾種方法你最喜歡哪種？
【設(shè)計意圖】
在口算方法的教學(xué)上，給學(xué)生獨立思考的空間，呈現(xiàn)了從扶到放的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生感受了算法多樣化。
三、鞏固深化
1.教材第11頁做一做和第12頁做一做第1題。
先觀察每組中上下兩題的異同，找出其中的運算規(guī)律，再獨立完成，并驗證其運算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)不變時，商也擴大到原來的10倍）
2.完成練習(xí)三的第1～2題。
�。�1）獨立完成。
（2）邊做邊口述口算過程。
3.考考你：200÷4＝4000÷5＝
學(xué)生算完后，說說是怎樣口算的，有什么發(fā)現(xiàn)。
四、全課總結(jié)
請你談?wù)勥@節(jié)課的感受。今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？
教后思考：
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，掌握口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當(dāng)?shù)毓浪�，并能運用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：
掌握口算除法的算法
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
教學(xué)過程：
一、情景體驗
1、出示準(zhǔn)備題：（學(xué)生開火車報答案）
90÷3270÷915÷5
900÷32700÷9150÷5
2、指出下面口算中的錯誤。
200÷4=500
3、估算。
124÷371÷8440÷9
老師引導(dǎo)：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的除法算法，并對算法技能進行訓(xùn)練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。（板書課題）
總結(jié)：在用一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的口算時要注意把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千，再利用表內(nèi)除法口算，得出的是幾個十、幾個百、幾個千。
�。ㄗ⒁猓合鄬τ诩臃�，減法和乘法而言，除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已，它還要考慮除數(shù)，看能不能整除）
二、基礎(chǔ)鞏固
展示例1
例1、四年級四個班共166瓶飲料，平均每個班大約分多少瓶？
師：根據(jù)題意，你能獲得那些信息？
學(xué)生：已知總數(shù)是166瓶，要平均分給4個班，求平均每個班大約分多少瓶。
師：既然是求大約也就是要我們估算對不對？
師：誰會通過題目寫出算式？舉手回答，回答對的老師給加星星哦！
學(xué)生：166除以4
師：很好！可以將166估算成多少呢？
生：把166看做成160，再用160去除以4，可以看成16個十除以4，等于4個十，也就是40.
師：現(xiàn)在大家能用剛才總結(jié)出的規(guī)律來解決問題嗎？
學(xué)生齊聲回答：會！
師：那好，那我們來訓(xùn)練幾題。看誰做的又快又準(zhǔn)確�。ɡ蠋熥灾髟诤诎迳铣鲱}反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生）
展示例2
例2、在一次抗洪搶險中，某部隊接到轉(zhuǎn)運415名群眾到安全地方的任務(wù)。每輛車坐50人，派8輛車夠嗎？
學(xué)生讀題
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？
（學(xué)生回答）
師：這道題當(dāng)中我們要求的.是什么？
（學(xué)生思考回答）
師：怎樣判斷8輛車夠不夠呢？
生：看8輛車能坐的人數(shù)是不是大于或等于415名
師：很好！8輛車的總?cè)藬?shù)怎么求？
生：50×8=400（人）
師：8輛車夠嗎？
生：因為400<415，所以不夠。
總結(jié)：先讀題，再看求什么，帶著問題去題中找條件，最后解答。
展示例3
例3、有45本書平均分給幾個小朋友，每個小朋友分得7本還余下3本，有幾個小朋友得到了書？
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？（學(xué)生回答）
師追問：要想求有幾個小朋友得到書，我們應(yīng)該要知道什么信息？
師引導(dǎo)：題目中一個小朋友分7本書還多了3本，說明減掉3本就恰好是7本書的整倍數(shù)本，所以我們就可以知道有幾個小朋友了。
師：聰明的你們明白了沒有呢？
師：最后算出來有6個小朋友得到了書，所以正確的結(jié)果同學(xué)們知道了么？
學(xué)生自己解答
三、綜合拓展
展示例4
例4、填上適當(dāng)?shù)倪\算符號，使1234=1成為完整的算式。
師：大家可以通過加減乘除法自主思考
師：1×2+3-4=1
讓學(xué)生自主探究分小組討論出答案
總結(jié)：找出其中的規(guī)律來解答（把思維拓展交給學(xué)生，學(xué)生會有多種方法思考出來）
四、小結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、口算：
�。�1）20×4=30×7=
�。�2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。
�。�3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=
2、估算：81÷8≈122÷4≈3.分氣球。
�。�1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？
�。�2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？
（3）出示圖：你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
二、探索新知
（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學(xué)們自己先想一想，再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。
�。�2）學(xué)生先獨立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。
�。�3）匯報口算方法：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說說？
�、�20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4
�。�4）有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
�。�5）出示估算：83÷20≈80÷19≈
看一看這兩道題，能不能運用你以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。
�。�6）小結(jié)：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果）
�。�7）做一做：（口算，并說出想的過程）
60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈
出示例1（2）圖
�。�1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎樣解決？
學(xué)生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？
生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。
�。�3）結(jié)合剛才的估算經(jīng)驗，估算：122÷30≈120÷28≈
指名回答，說出估算過程。
3、考考你。出示79頁做一做。
4、小結(jié)：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結(jié)：我們今天研究的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。（板書課題）你都學(xué)會了嗎？
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（80頁1寫書上）
�。�1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關(guān)系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）
2.解決問題：
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）
《口算除法》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》的第一課時。教學(xué)是重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算�？谒愠ㄊ且还�(jié)內(nèi)容比較簡單，學(xué)起來又感到枯燥的.課。教學(xué)時，我先出示一組算式讓學(xué)生口算，到60÷20時出現(xiàn)3和30兩種不同的答案，引發(fā)學(xué)生思考如何進行口算，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。接著我利用我校打鼓的實際情境教學(xué)例2和估算的內(nèi)容。使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)中采用了獨立思考、小組交流、全班匯報的方式學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生自主探索順利地完成。讓學(xué)生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現(xiàn)算法多樣化。在小組交流、學(xué)習(xí)中及時評價，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。今后準(zhǔn)備教學(xué)時要站在學(xué)生角度看教材，以學(xué)生的眼光看難易，這樣他們能學(xué)到更多，我也會學(xué)到更多！
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實驗教材四年級上冊數(shù)學(xué)第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習(xí)十三第1、2、4、5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算，并能夠結(jié)合具體情境進行除法估算。
2、經(jīng)歷探索口算方法的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：
探索口算算理。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、練習(xí)紙。
教材分析：
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容解讀
口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊的之后學(xué)習(xí)的，是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。
�。ǘ┫嚓P(guān)研究
九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）。與課標(biāo)相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）的.內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系�？谒愠ㄟ@內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。
九義教材對用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）的安排是先復(fù)習(xí)鋪墊，然后教學(xué)新知，接著嘗試練習(xí)，再是鞏固練習(xí)。通過查閱資料，教學(xué)設(shè)計的大致流程是復(fù)習(xí)鋪墊、教學(xué)新知，嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)鋪墊安排了前幾節(jié)的相關(guān)口算內(nèi)容和幾十里面有幾個十的填空練習(xí)，既復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知作個伏筆；在教學(xué)新知時，通過擺、分小棒來探究算理，讓學(xué)生通過觀察、動手操作來理解算理，我思索，第六冊的學(xué)生，還有這個分小棒的必要嗎？學(xué)生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關(guān)的教學(xué)設(shè)計也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。
與之相比，課標(biāo)教材則把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進行教學(xué)，旨在能過用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。
�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)想
在設(shè)計本課時時，對于目標(biāo)的定位，我把本節(jié)課的知識技能目標(biāo)定位在：探究用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設(shè)計了：引入、探究、轉(zhuǎn)化、、鞏固五個環(huán)節(jié)。
引入：通過豐富的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)生活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。
控究：探究算理、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，把整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處，加強聯(lián)系，形成方法。再通過一組乘除對比的練習(xí)，進一步形成口算方法。
轉(zhuǎn)化：用口算解決估算，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用。
、鞏固：讓學(xué)生用自己的語言來口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強技能的訓(xùn)練。
在設(shè)計時，盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動過程，內(nèi)容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識體系，還有就是學(xué)生信息反饋的處理。在設(shè)計時，我一直困惑、思考兩個“轉(zhuǎn)化”：一、在算理的探究上，如何讓學(xué)生算理轉(zhuǎn)化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉(zhuǎn)化的緊密。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
T：學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？
S：有80個氣球，每班20個。
T：認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
S：可以分給幾個班？
T：誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
S：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？
T：怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？
S：80÷20[80÷20=4]
T：你是怎么想的？
S：
二、探究算理。
1、探討80÷20的算理。
T：如何計算80÷20呢？[80÷20=4你是怎么計算出這4的呢？]
把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。（留給學(xué)生一些思考、交流想法的時間。）
反饋。
T：誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）
⑴S：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，0和0相抵消。
T：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？
8個十÷2個十=4（結(jié)合80里面有幾個20）
S：
�、芐：20×（）=80，……
T：你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計算的。
S：
�、荢：
（如果出現(xiàn)多種算法，則應(yīng)對這幾種算法進行優(yōu)化。）
T：要計算80÷20，我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法，，還可以想乘做除，4個20是80來計算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計算。
T：剛才我們用80÷20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
學(xué)生小試練習(xí)。
反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
T：120÷20你是如何計算的？
S：
T：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。
2、估算。
在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息。如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？如何列式？
S：83÷20
T：或者有80個氣球，每班19個，那又可以分給幾個班呢？
S：80÷19
T：如何計算？
3、。
T：在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。
三、鞏固練習(xí)。
1、小試身手。（教材P80第1、2題）
學(xué)生獨立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
2、猜猜算式后面躲著誰？
4組計算題，學(xué)生先獨立在作業(yè)紙上完成，再集體反饋。
針對這兩題151÷29、360÷50，學(xué)生說說估算策略。
3、智慧題。
通過4個卡通形象帶4道挑戰(zhàn)題。
學(xué)生在作業(yè)紙上完成，可以適當(dāng)交流。再集體反饋。
4、應(yīng)用生活。（視情況而定。）
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 11
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79。
【教材及學(xué)情分析】：
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習(xí)。例2進行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習(xí)�？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索交流的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】：
在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當(dāng)?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
【教學(xué)重點】
掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點】
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
【課時安排】：
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一，回顧舊知
1，出示口算練習(xí)：（開火車報答案）
20×360×480×530×470×840×9
400×5500×7110×6200×9150×3
2，提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的
3，總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法，并對算法技能進行訓(xùn)練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二，創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
（一）生活情境：
1，出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球
2，提問：你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20
3，揭題：口算除法（板書）
【設(shè)計意圖】：提供生活情境，為運動會做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
�。ǘ灾魈骄�，展示各種算法
1，學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。
2，各組匯報：80÷20=4
說一說，是怎么想的
學(xué)情預(yù)設(shè)：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b。8÷2=4，則80÷20=4（引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的.難點。）
c。80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4
3，學(xué)生展開評價，你認(rèn)為哪種方法最好說說你的理由。
【設(shè)計意圖】：對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學(xué)生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
4，拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班
學(xué)情預(yù)設(shè)：a。學(xué)生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b。83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢分幾個班
5，小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設(shè)計意圖】：提供實際情境學(xué)生進行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。
�。ㄈ﹪L試練習(xí)，進行鞏固
60÷20=90÷30=80÷40=
60÷20≈90÷30≈80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計算
這里提供評價：如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三，鞏固新知，拓展應(yīng)用
1，創(chuàng)設(shè)情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩�，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班
2，學(xué)生進行獨立思考：120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a。12÷3=4則120÷30=4（把120看成12個10，30看成3個10。這里強調(diào)讓學(xué)生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
b。30×4=120，則120÷30=4
3，想一想：122÷30≈120÷28≈
【設(shè)計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學(xué)生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經(jīng)學(xué)過的知識進行遷移，自主學(xué)習(xí)新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。
4，嘗試練習(xí)，進行鞏固
180÷30=240÷40=420÷60=
184÷30≈240÷37≈420÷58≈
【設(shè)計意圖】：這里讓學(xué)生進行技能訓(xùn)練口算與估算，同時要讓學(xué)生體會到等被除數(shù)較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。
四，練習(xí)鞏固，提高應(yīng)用
1，要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=
143÷70≈632÷90≈240÷77≈
2，解決問題：練習(xí)十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包
練習(xí)十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月
�。ㄒ獙W(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進行提高訓(xùn)練，同時還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強學(xué)習(xí)的自信心。）
【設(shè)計意圖】：對于練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓(xùn)練，又有解決問題。練習(xí)的難度也逐步提高，針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)。
五，課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1，今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助
2，布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第x頁，書上練習(xí)十三第3題
【板書預(yù)設(shè)】
口算除法
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球
80÷20=4（個）
答：還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。
方法一：方法二：方法三：
20×4=808÷2=480—20—20—20—20=0
80有個10
20有個10
【設(shè)計意圖】：抓住教學(xué)的重點，例1進行板書，讓學(xué)生清楚的看到教學(xué)的重點，以及口算的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。
3.情感與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。
教學(xué)難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教學(xué)工具
多媒體課件彩色手工紙10盒
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)引入
1.1.認(rèn)識盒裝手工紙數(shù)目
師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張?
學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。
1.2.師演示、生口答
(1)1盒里面有()沓手工紙，10沓有()個十張;
(2)2沓紙有()張，有()個十張;
(3)80張紙有()沓;
(4)2盒紙有()張，()個百張;
(5)400張能裝()盒，有()個百張。
【設(shè)計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.探究新知
教學(xué)例1
2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)認(rèn)真審題，獨立學(xué)習(xí)。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應(yīng)該怎樣口算?
學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。
(2)匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預(yù)設(shè)1:60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預(yù)設(shè)2:60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)
預(yù)設(shè)3:60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。(板書橫式：6÷3=260÷3=20)
預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)
預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。
預(yù)設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。
【設(shè)計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨立思考的時間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認(rèn)為以上算法哪一種比較好?為什么?
請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。
【設(shè)計意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3(算理)的翻版�？谒憬虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(4)揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)
搶答題(卡片出示正反兩面)
5÷5=4÷29÷38÷4
50÷5=40÷2__________
根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。
同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?
600÷3=(課件出示)
2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商
(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)
預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。)
(2)那么6000÷3呢?
【設(shè)計意圖】在60÷3和600÷3的'基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。
2.3.引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進行口算較為簡便。
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?
認(rèn)真審題，獨立學(xué)習(xí)。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應(yīng)該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4120÷3=40(生匯報師課件演示)
預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：
12÷3=4120÷3=40
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。
(4)1200÷3呢?(板書)
【設(shè)計意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學(xué)生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力。
小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。
1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的?
(2)多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。
先分()，每份分得()沓，再分()，把單張的分成了()份，每份分得()張，分完后每份共有()張。
(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。
分步算式：60÷3=206÷3=220+2=22(板書)
(4)引導(dǎo)小結(jié)
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識來解決。
【設(shè)計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。
3.課堂練習(xí)
3.1.算一算，說一說。
8÷4=()15÷5=()
80÷4=()150÷5=()
800÷4=()1500÷5=()
9÷3=()24÷6=()
90÷3=()240÷6=()
900÷3=()2400÷6=()
你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。
附答案：
8÷4=(2)15÷5=(3)
80÷4=(20)150÷5=(30)
800÷4=(200)1500÷5=(300)
9÷3=(3)24÷6=(4)
90÷3=(30)240÷6=(40)
900÷3=(300)2400÷6=(400)
左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。
3.2.解決問題。
一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。
(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?
附答案：
(1)90÷9=10(人)答：每列10人。
(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人
又出示了一組“智慧島”習(xí)題。
附答案：
20元=200角200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。
20÷2=10(本)答：可以買10本。
4.鞏固提升
4.1.填一填。
2.填出里
的數(shù)。
3.解決問題。
一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍。
請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。
附答案：
360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。
360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。
【設(shè)計意圖】練習(xí)時要求學(xué)生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗算和反思的習(xí)慣。
課后小結(jié)
a提問:
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
b師生總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強這局部口算練習(xí)，有利于提高計算能力。
板書
口算除法
把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相加。
60÷3=20
600÷3=200
120÷3=40
66÷3=22
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 13
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)四年級上第五單元78——80頁
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.在乘法的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們了解到除法的含義并掌握正確的口算除法的方法；
2.同學(xué)們能對被除數(shù)或除法進行適當(dāng)?shù)墓浪�，并能運用到口算除法中；
3.在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)意識。
三、教學(xué)重點：
掌握口算除法的算法。
四、教學(xué)難點：
體驗及學(xué)習(xí)除法的過程。
五、課時安排：
一課時
六、教學(xué)用具：
多媒體課件
七、教學(xué)過程：
1.回顧：在學(xué)習(xí)本堂課之前，讓我們先來回顧以前學(xué)的乘法知識，接下來老師出題你們來搶答，看誰算的又快又準(zhǔn)確。2.（同學(xué)們搶答）3.創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
1)師（出示PPT）:學(xué)校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學(xué)們有幾個班可以領(lǐng)到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）
3)師：同學(xué)們這就是我們今天所學(xué)的.內(nèi)容，小組之間可以進行討論交流。
生1：我們不是學(xué)過20X4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。
師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學(xué)生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學(xué)們可以自己選擇認(rèn)為簡單的運算）
5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學(xué)校還準(zhǔn)備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）
老師講解其實像這樣的關(guān)于‘大約’的我們可以算它的大概的數(shù)。比如83，詢問同學(xué)們可以看成是什么整十的數(shù)，老師在進行講解（怎樣進行估算）
師：那如果80/19呢，同學(xué)們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學(xué)們做并說出自己的看法）
6)師：學(xué)校還準(zhǔn)備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）
�。▽W(xué)生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）
師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應(yīng)該怎樣做呢？同學(xué)們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學(xué)們相互討論）
八、師總結(jié)：同學(xué)們都很聰明�。”竟�(jié)課的知識同學(xué)們都掌握的不錯，現(xiàn)在我們對于本堂課的做一下總結(jié)，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算，對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識吧！
九、課堂訓(xùn)練：
（1）完成課本上每個例題下面所對應(yīng)的題；
�。�2）看括號里最大能填什么？
70X（）＜423
30X（）＜100
20X（）＜8550X（）＜365
40X（）＜290（同學(xué)和老師共同完成）
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算除法》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算，
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，
二、教學(xué)重點。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法，
三、教學(xué)難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算
四、教學(xué)設(shè)計。
（一）導(dǎo)入新課。
1、口答。
�。�1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
�。�2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷3
24÷2
30÷3
60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
（二）教授新課：
出示主題圖：
1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
�。�1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
（2）你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的'思路。
3、小組匯報：解題思路
（1）想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。
�。�2）20×3=60，60÷3=30。
（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？（你是怎樣計算的？小組里面說說。）600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？這題如何考慮？240÷3=。
4、小結(jié)：
除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
（二）課堂練習(xí)：做一做。
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