小學語文教案優(yōu)選[5篇]
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
學習目標
1.學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學重點:
一是體會文中的思想感情,對學生進行愛父母、愛家庭的教育;
二是領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品格的作用。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、引入《小抄寫員》
簡介作者。
亞米契斯(1986--1980)意大利作家。參加過1866年意大利抗擊奧地利侵略者的民族解放戰(zhàn)爭。1870年意大利統(tǒng)一后亞米契斯退伍從事教育事業(yè),創(chuàng)作了許多反映教育工作的作品!稅鄣慕逃汾A得了廣泛的聲譽。
查預(yù)習情況:
。1)、課文主要講了一件什么事?
。2)、課文按敘利奧替父親寫簽條過程的順序,分為幾層意思,每層意思是什么?
。ㄒ唬ⅲǖ谝蛔匀欢危┲v敘利奧是小學五年級學生,父親很愛他。
(二)、(層父親年紀大了到以后不要再說這話;了)講父親寧可自己受苦熬夜,不愿讓兒子代勞,占用兒子用功的時間。
(三)、(層敘利奧一向知道父親的脾氣,他不在請求到就這樣做下去吧)講敘利奧第一次替父親抄寫,父親沒有覺察,很高興。他也很快活。
。ㄋ模、(那天夜晚到了十二點鐘,到心里卻很高興)講敘利奧做到功課打瞌睡,第一次挨父親的罵,但他看到父親因增加了收入而高興,心里也很歡喜。
。ㄎ澹ⅲ◤哪且惶斓竭@樣做對)講父親責罵敘利奧更嚴厲可怕了,但他還是瞞著大家繼續(xù)替父親抄寫。
。ⅲ◤挠诌^了兩個月到鋼筆尖在紙上唧唧地響)講父親對敘利奧冷淡了,但他仍然繼續(xù)抄寫。
。ㄆ撸、(從有一天吃晚飯的時候到鋼筆尖在紙上唧唧地響)講敘利奧的身體越來越弱,臉色越來越不好,父親不但說他“自作自受”還竟然不管他了、在這種情況下,敘利奧仍然繼續(xù)抄寫。
。ò耍ⅲ◤牟恢裁磿r候到結(jié)束)講敘利奧抄寫終于被父親發(fā)現(xiàn)了,父親非常懊悔,請敘利奧原諒,充分表達了父子之愛。
3、揭示課文的中心思想
四、有感情地朗讀課文,自學生字詞。
第二課時
一.默讀課文,畫出寫敘利奧幾次受到父親責怪后心理活動的語句,互相交流讀后的感受。
提示本文寫人物心理活動的幾種方式。
其中加提示語的`心理活動好辨認,不加提示語直接引用心里說話的心理活動不好辨認,例如,第23自然段的:“啊,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請您不要這樣說。我全說出來吧,不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話,但我們把“我全說出來吧,不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動聯(lián)系起來,就會知道這是他心里說的話。
把敘利奧的幾次心理活動找準之后,讓學生自己讀一讀,體會每次心理活動含著怎樣的思想感情,想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責備,堅持做下去的。(這是理解的重點,在自讀自悟之后小組討論,再全班交流。學生感悟不到位之處,教師進行引導(dǎo)、點撥。)
例如,敘利奧第一次挨罵之后,心里很難受,本來下決心“非停止不可”,可是為什么又動搖了決心繼續(xù)做下去了呢?(其原因:一是聽父親說比上月多掙了錢,使他看到了自己勞動的價值;二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子,感到自己的勞動給父親增添了喜悅,稍微減輕了疲勞。)
為了引導(dǎo)學生對這段比較復(fù)雜心理活動的深入思考,還可以提問題:敘利奧為什么一聲不響地忍受著責備,忍住要流出的眼淚,心里卻很歡喜?(使學生體會這眼淚含著說不出的委屈,這歡喜含著對父親的體貼、敬愛之情。)
二.朗讀后表演。
“反復(fù)讀讀父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作后的那幾段,想象一下當時的情景,再分角色演一演。”父親一旦發(fā)現(xiàn)兒子是在默默地幫助自己工作,痛心疾首,懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚,是心與心的碰撞和交融,是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境,通過有感情的朗讀和想象表演,可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優(yōu)秀品質(zhì),感受父母子女之間互相關(guān)心愛護的美德。表演的好壞關(guān)鍵在是否入情入境。所以,首先指導(dǎo)有感情地朗讀,感情體會到了,再想象情境進行表演。表演要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,表演后要評議,談體會。
三、布置課外語文實踐活動。
(1)說說讀了本課的感受,還可以寫下來,在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。
(2)編演課本劇。把課文內(nèi)容分為幾個片段,一幕一幕地設(shè)計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合,分角色演一演。
小學語文教案 篇2
學習目標:
1、認識”蛋、取”等12個生字,會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學習重點:
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準備:課件
課時:兩課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合;同時注重了課堂的及時評價,讓學生和學生之間直接交流,體現(xiàn)了評價的生生互動!
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習題,區(qū)分“向”和“像”,學習“向”
。ㄔO(shè)計意圖:針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽!x后指名評價
6、分小節(jié)練讀。——指名讀,相機指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑,因此,教學時通過組織學生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時起到鞏固生字的作用!
四、細讀課文,促進感悟
1、學生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的`感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?" 2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
。ㄔO(shè)計意圖:語文教學應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣,使學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
。ㄔO(shè)計意圖:這是全文的高潮段落,也是學生本課學習中的難點,通過讓學生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學生想象,指導(dǎo)學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。)
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
小學語文教案 篇3
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會課文中的生字,并理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,并能通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、 揭示課題
1、導(dǎo)入:
在日常生活中,我們常?吹礁鞣N各樣的動物,空中的飛鳥地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會從我們的`眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片),我們會怎樣描繪它呢?(學生自由發(fā)揮)
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題:
。ò鍟把嘧印保
。1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊
。2)、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
。1)、自由輕聲讀課文,要求讀準生字詞,劃出不理解的詞、句。
。2)、檢查:
A、小黑板出示字詞:自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準確又流利。(教師評)
2、理清課文層次
(1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)
。2)、指名回答(相機板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。
三、細讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形)
作者是抓住它的什么特點來寫的?(相機板書:羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)
2、指導(dǎo)朗讀
。1)、情感準備:既然燕子是這樣的漂亮、機靈,大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)
。2)、練讀:
(3)、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
。1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛——翅膀——尾巴、指圖)
(2)、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)
。3)、看板書,分一二排、三四排背。
(4)、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習字冊
2、抄寫詞語
第二課時
一、復(fù)習前課
1、請學生說說回憶第一段寫了什么?(外形)
2、作者是怎么寫的呢?(請學生帶感情背誦)
二、細讀課文
1、學習第二自然段
。1)、通過昨天的學習,我們知道了燕子的模樣,那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢?(春天)
(2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風——吹拂;細雨——灑落;柔柳……)
(3)、重點品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、 識記3個生字。
2、 用學過的方法理解不懂的詞語。
3、 小組合作,讀讀演演這首詩。
4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事,學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學重難點:
自己選擇合適的方法理解詞語,并感受敘事詩的風格特點。
教學過程:
一、 導(dǎo)入新課。
1、 記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段?
2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事,像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示:敘事詩
3、 今天,我們將學習一首外國敘事詩——
揭題:別人的媽媽 讀題
4、 讀了課題,你有什么問題?(質(zhì)疑)
讓我們學習課文來了解。
二、 了解故事。
1、 師范讀課文,學生邊聽邊想:這首詩寫了件什么事?
2、 交流:
(培養(yǎng)學生用簡潔的.語言概括大意。)
三、 自學課文。
1、 要求:
l 讀準字音,讀通課文。
l 找出不理解的詞語,用自己喜歡的方式解決。
l 小組交流,若仍無法解決的詞語,留待大組交流。
2、 交流
1) 開火車讀課文。
2) 交流你已理解的詞語,說說用了什么方法?
3) 提出自己仍不理解的詞語,集體討論。
參考:
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn),搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、 積累運用。
1、 小組合作,用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。
2、 師生評價:結(jié)合課文內(nèi)容。
3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)?
小學語文教案 篇5
一. 教材分析
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象,表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點,對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭鳴的景象,作者觀察細致,描述生動形象。要引導(dǎo)學生讀通讀懂有關(guān)語句,進而體會這些語句所表達的思想感情。
二.教學目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者表達的思想感情。
3. 憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
三.教學重點:
1.從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”,體會作者表達的思想感情,從而受到保護環(huán)境的教育。
2.在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內(nèi)化和積累。
四 .教學思路設(shè)計
針對本教材的特點,可采用教師稍加點拔,學生主動自學的“導(dǎo)學式”教學方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時,注意情境教學的設(shè)計,使學生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。
。ㄒ唬┙谭ǎ
1.以讀代講法。課堂教學要真正體現(xiàn)學生的主體地位,必須變教師的講為學生的練,而朗讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會運用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以,教學時要引導(dǎo)學生緊扣場面的壯觀和喧鬧,品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剝。
。ǘ⿲W法:
根據(jù)教材特點和學生實際,本課重點指導(dǎo)學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以學生自學為主,努力使學生自覺地獲取知識,掌握學法,使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中,注意指導(dǎo)學生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
1.引導(dǎo)批注閱讀。學生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足了個體學習的需要,促進個性品質(zhì)的發(fā)展,不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時,分別讓學生自讀這一自然段,你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀?寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句,寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批注閱讀,學生既認識了歸林場面的壯觀,又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。
2.提煉生活,豐富想象,是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。在教學中,對學生的.表述可以適當點撥,逐步內(nèi)化語言,豐富語言。從某種意義上講,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時,讓學生想象自己就是一只灰椋鳥,想象自己會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學生眾說紛紜。這里,教師充分發(fā)揮了學生的想象,實現(xiàn)了個性化閱讀。
3.設(shè)計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程,那么,學生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,對課文產(chǎn)生認同、共鳴,或進行質(zhì)疑、批判。所以,在課文問題設(shè)計上,應(yīng)摒棄強調(diào)“答案惟一性”的限定性問題,多設(shè)置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題,為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時,設(shè)計讓學生默讀課文,找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句;教學第六自然段時,設(shè)計讓學生讀了作者的感想之后,說說你讀了之后的感想;這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題,學生根據(jù)自身的認識和體驗,可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導(dǎo)學生自主評價
教師應(yīng)鼓勵學生自己提出評價,同時教師和其他學生給予熱心反饋,使這種自我評價更為客觀,更符合實際,從而提高評價的積極效果。如在指導(dǎo)學生朗讀時可以這樣倡導(dǎo)學生自我評價:“你聽出壯觀的氣勢來了嗎?你有信心比他讀得更好嗎?”教師這樣引導(dǎo)著,學生進行評價,這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委,教師僅在引導(dǎo),教師在和學生作平等的交流,在這種和諧的心理環(huán)境下,學生是自己的老師。
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