實(shí)用的語(yǔ)文教案匯總(4篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
《我選我》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)──小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)中的第二單元第6課。這是一篇講讀課文,講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。全文共有四個(gè)自然段。文中還安排了一幅插圖,畫(huà)的是第3、4自然段的內(nèi)容。本課教學(xué)的重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練。本文具有濃厚的人文氣息,是一篇內(nèi)容深入淺出,富有教育意義,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
、耪J(rèn)識(shí)“委”、“補(bǔ)”、“室”、“寧”、“愣”、“切”、“集”、“掌”8?jìng)(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個(gè)字。
、评^續(xù)認(rèn)識(shí)自然段,知道每個(gè)自然段由幾句話組成,學(xué)習(xí)每段中的重點(diǎn)詞句。 ⑶正確、流利、有感情地朗讀文章,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣、朗讀技巧,理解課文內(nèi)容。
。病⑦^(guò)程與方法:
在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),自由組合,分角色朗讀,討論等,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生自信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,樹(shù)立為大家服務(wù)的好思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字,詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂,讀好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王寧的好思想。
【教學(xué)用具】
多媒體教學(xué)課件,掛圖,生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)故事導(dǎo)入,揭示課題
。ǔ鍪菊n件:毛遂自薦。)
師:小朋友們,你們知道剛才我們看到的是誰(shuí)嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),)有小朋友說(shuō)對(duì)了,這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)平原君的門(mén)客。秦兵攻打趙國(guó),平原君奉命到楚國(guó)求救,毛遂自動(dòng)請(qǐng)求跟著去。到了楚國(guó),平原君跟楚王談了一上午沒(méi)有結(jié)果。毛遂挺身而出,陳述利害,楚王才答應(yīng)跟春申君帶兵去救趙國(guó)。后來(lái)用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,講的是一位同學(xué),他也像毛遂一樣,站在大家面前,說(shuō):“我選我!
。ǔ鍪菊n件,自由讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)?選自己做什么?為什么選自己?)
二、認(rèn)讀生字,再讀課文
。、同桌朗讀課文,互相檢查課前自學(xué)情況,要求做到:
讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
。、檢查生字認(rèn)讀情況:
出示生字生詞卡片,指名讀后,由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們讀;表?yè)P(yáng)同桌成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
。场z查課文初讀情況,全班齊讀課文。
4、屏幕上出示全文(本課生字用紅色字顯示),老師范讀。
三、字詞分析
。薄㈦y點(diǎn):
、疟菊n生字中“掌”“室”聲母是翹舌音!皩帯薄般丁薄罢啤表嵞甘呛蟊且!扒小薄皩帯笔嵌嘁糇,在本課中分別讀“qi蔓níng”要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 ⑵“委”“寧”等字,可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的`方法識(shí)記!般丁薄罢啤薄把a(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系,可結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁。 2、重點(diǎn):
⑴“青”:
下邊“月”的第一筆是撇不是豎。
、啤敖獭保
右邊共四筆而不是三筆。
、恰扒小保
第二筆是豎提,一筆寫(xiě)成,不是提土旁。
、取笆摇保
寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒,防止拉長(zhǎng)。
四、結(jié)課
布置作業(yè)──練習(xí)讀課文,練習(xí)念準(zhǔn)生字,練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,探索新知
師:小朋友們,今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的課文。
。薄⒄_流利地朗讀課文。
2、出示生字生詞卡片,自讀、齊讀、接龍讀,用自己喜歡的字組詞造句。
二、細(xì)讀課文
。薄R讀第1自然段: 師:看看這一段有幾句話?告訴我們什么?在讀這一段時(shí),要注意句中的停頓,如:
“他轉(zhuǎn)到/別的學(xué)校/上學(xué)了!
2、講讀第2自然段:
師:小朋友,這一段有四句話,是哪四句話呢?
。ㄖ杆拿麑W(xué)生各讀一句。)
、虐嗬餂](méi)有了勞動(dòng)委員怎么辦?
指導(dǎo)學(xué)生理解“補(bǔ)選”示缺少了補(bǔ)上去的意思。
、啤按蠹叶荚谙搿毕胧裁?(出示課件)聯(lián)系第二句回答。
⑶“靜悄悄”是什么意思?
、日诖蠹艺J(rèn)真思考時(shí),發(fā)生了什么事?(出示課件)理解“突然”。
。、(出示課文掛圖)指名朗讀第3自然段:
、艦槭裁创蠹衣(tīng)到王寧說(shuō):“我選我”時(shí)愣住了呢?(出示課件)什么叫“愣住”了?請(qǐng)小朋友們做一做愣住了的樣子,好不好?
、飘(dāng)林老師問(wèn)王寧為什么選自己時(shí),王寧時(shí)怎樣回答的?(出示課件) ①讀王寧說(shuō)的第一句話,你知道了什么?
(王寧和李小青是好朋友。) ②讀王寧說(shuō)的第二句話,你又知道了什么?(李小青愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體,當(dāng)勞動(dòng)委員很負(fù)責(zé)。)聯(lián)系實(shí)際想一想,李小青可能做了哪些愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的事? (掃地、擦黑板、關(guān)門(mén)窗??) ③讀第三句話,聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”?王寧說(shuō)“像他一樣”是什么意思?
、前淹鯇幍脑掃B起來(lái)讀一讀,老師小結(jié): 王寧的話告訴我們,李小青和他是好朋友。李小青熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí),所以選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。說(shuō)明王寧又為大家服務(wù)的好思想。
4、齊讀最后一段:
、艓煟骸皠偂笔鞘裁匆馑? ⑵“一片掌聲”是說(shuō)同學(xué)們都鼓掌了,掌聲很響,很熱烈。王寧的話剛說(shuō)完,為什么教室里響起了一片掌聲呢?
三、指導(dǎo)朗讀,感悟文意
。、用你自己喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
。病⒄(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
。、你讀懂了哪些,還有哪些沒(méi)讀懂,提出來(lái)大家討論。
。ㄕn件出示重點(diǎn)句,老師先范讀,學(xué)生模仿。)
句一:
“選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!贝蠹以谙胧裁矗繋е愕南敕ㄗx這句話,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認(rèn)真思考選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員。
句二:
“突然,王寧站起來(lái)說(shuō):‘我選我’。”從“突然”中體會(huì)到什么?想象王寧突然站起來(lái)說(shuō)“我選我”的情景,體會(huì)王寧堅(jiān)決的態(tài)度和激動(dòng)的心情。
句三:
“大家都愣住了!保ㄗx出驚訝的語(yǔ)氣。)
。、創(chuàng)造性演讀課文:
、艓熒硌。
、菩〗M內(nèi)表演:
分別扮演老師、王寧。
、歉鹘M推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺(tái)表演。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
。薄⒊鍪菊n后“我會(huì)讀”的句子,全班練讀。
。、仿照“我會(huì)讀”的句式說(shuō)句子。
五、結(jié)課
。、拓展思維,深化理解: 師:小朋友,最后我們對(duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事,小組討論一下,談?wù)勀愕南敕ā?/p>
。病⑿〗Y(jié):
師:今天,你學(xué)到了什么?有什么收獲?還有什么不懂的嗎?
。、課后作業(yè):
、耪J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
、朴懈星榈睦首x課文。
【預(yù)期效果】
。、優(yōu)點(diǎn): 成語(yǔ)故事揭題,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,過(guò)渡自然;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,思路清晰,基本達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),自由討論等,培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流意識(shí);多媒體的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;結(jié)課時(shí)注重拓展學(xué)生思維,深化理解,又不忘加強(qiáng)字詞訓(xùn)練,朗讀練習(xí);質(zhì)疑環(huán)節(jié)有利于學(xué)生解決問(wèn)題;課后結(jié)合所學(xué)知識(shí),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生能力,豐富學(xué)生校園生活。
2、局限:
時(shí)間分配上較難掌控,授課過(guò)程中容易出現(xiàn)時(shí)間倉(cāng)促感;進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),方法
單一;板書(shū)設(shè)計(jì)形式過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過(guò)比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語(yǔ)言積累。
3、通過(guò)仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),井鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話,激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。
4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語(yǔ)卡片,”蘋(píng)果“、小籃子及相關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來(lái)到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū),誰(shuí)連得又快又對(duì),我就把“紅五星”送給誰(shuí)。
2、開(kāi)火車讀準(zhǔn)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音n和邊音l)
3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線。
a、學(xué)生自己連一連。
b、同桌對(duì)一對(duì),連得不一致的請(qǐng)教“生字表一”,教師巡視。
c、選一份標(biāo)準(zhǔn)答案展示。(為一次性連對(duì)的同學(xué)發(fā)“紅五星”)
d、連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)宇連錯(cuò)了,請(qǐng)其他小朋友幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度(為能說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”)
4、做“找朋友”的游戲,鞏固漢字的讀音。(放《找朋友》的音樂(lè))
a、師生合作。(出示相關(guān)的漢字卡片)如:師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣,我的漢字朋友在哪里?學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后,——邊說(shuō):“我是平舌邊舉卡片一邊說(shuō):“你的漢字朋友在這里!辈ёx“子、足、座”。
b、學(xué)生與學(xué)生合作。(在同桌間或四人小組間進(jìn)行)
二、讀讀比比
1、談話激趣:咱們告別“我會(huì)連”又來(lái)到“讀讀比比”游覽區(qū)。請(qǐng)你先讀一讀,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨(dú)體字加偏旁)。
3、比較形近字的差異,練習(xí)說(shuō)完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較,再分別組詞。(如:“了、予”的讀音不一樣,它們的字形也不一樣,“子”比“了”多一筆;它們的意思也不一樣,“了”可以組成“走了、好了”;“子”可以組成“兒子、果子”等。)
b、四人小組合作,完成其余幾組形近字的`比較,并組詞。教師巡視指導(dǎo)。
c、小組派代表,自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。
三、我會(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣:(出示“蘋(píng)果園”圖)瞧,蘋(píng)果園到了!(課件演示蘋(píng)果從樹(shù)上紛紛落下,兩個(gè)小朋友提著籃子來(lái)檢蘋(píng)果)問(wèn):誰(shuí)在干什么?你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋(píng)果”。(每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào),再相互檢查,找其他字)
3、同桌展示“找”的蘋(píng)果,并讀一讀。
4、讀字。把10個(gè)紅蘋(píng)果貼在果樹(shù)上,學(xué)生做“摘蘋(píng)果”游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋(píng)果紅,蘋(píng)果香,小朋友們摘果忙)
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、談話激趣:上節(jié)課,咱們?cè)谔O(píng)果園里摘了“生字蘋(píng)果”,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。(展示課件:獨(dú)木橋的畫(huà)面)橋上有許多“攔路虎”(詞語(yǔ)),只有讀準(zhǔn)它們,才能“過(guò)橋奪旗”。
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視9做過(guò)橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過(guò)橋”。(一人讀一排詞語(yǔ))
b、四人小組接力“過(guò)橋”。(兩排詞語(yǔ))
c、男女接力比賽“過(guò)橋”。(所有的詞語(yǔ))
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、談話激趣:過(guò)了“獨(dú)木橋”,我們又來(lái)到了“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))
2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。
a、問(wèn):第一句講什么地方?(我家門(mén)口)有什么呢?(一棵小樹(shù))
b、請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫(huà)出來(lái),用“——”把“有什么”畫(huà)出來(lái)。
c、指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習(xí)說(shuō)話。
a、把第一、二句“變一變”、“說(shuō)—說(shuō)。(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我家門(mén)口有——江上有——!保
b、把第三句補(bǔ)充完整:屋子里有——。(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力;
2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
3.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法;
4.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;
2.課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;動(dòng)手查找資料;帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室;
3.在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力;透視文章的寫(xiě)作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
4.結(jié)合研討與練習(xí):
假如你是一位世紀(jì)老人,見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?拓展思維,暢想表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì):
一、課前預(yù)習(xí)
1.閱讀課文,了解文章的寫(xiě)作思路。
2.完成讀──讀,寫(xiě)──寫(xiě)。
3.查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4.在閱讀和收集資料的過(guò)程中,將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容
第一板塊:羅布泊消逝的原因
1.導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
2.展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1:西北地區(qū)地圖,指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2:茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3:青海湖月牙泉。
3.再讀課文,在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4.問(wèn)題的答案。
問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像個(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊:作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題:
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的'悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。
3.討論
討論后明確:作者充滿了憂患意識(shí)。
4.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。
5.學(xué)生齊讀。
第三板塊:學(xué)習(xí)作比較的方法
1.組織學(xué)生討論:
(1)作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?
(2)課文中還有類似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來(lái)。
2.教師小結(jié)第-2題。
(1)過(guò)去的羅布泊:在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著.....
現(xiàn)在的羅布泊:那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強(qiáng)烈的對(duì)比效果。
(4)再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
第四板塊:世紀(jì)老人的述說(shuō)
1.展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2.暢想表達(dá):如果我是世紀(jì)老人,我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示:
1.我與羅布泊同齡,共百歲。
2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。
3.從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、四盲危害,重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)
從60歲~lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回來(lái)的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報(bào)羅布泊。)
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)的惡化。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)八個(gè)漢字“岡、源、鷹、翔、乳、撞、磨、刃”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
3、通過(guò)朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、積極向上、勇于拼搏的少年形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的好詞好句,并試著仿寫(xiě)。
過(guò)程與方法
采用插圖及形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并用形式多樣的朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀,感悟課文的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生融入其中,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)用具:
磁帶一盒
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、上課之前,老師要讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ):“早上四條腿,中午兩條腿,晚上三條腿。”(謎底:人)是。偛胖i語(yǔ)中所提到的“早上到中午”這一段時(shí)間是人的一生之中最充滿力量、充滿希望的時(shí)刻。而少年更是早上六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng),那么蓬勃,富有朝氣。(板書(shū)課題)
2、指名讀課題。用自豪的語(yǔ)氣讀“我是 的少年!”
3、師相機(jī)板書(shū)。那么自信、那么自豪的少年,連我國(guó)著名詩(shī)人臧克家都稱贊不已,我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)《少年》
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀通順、讀流利。
2、指名讀文,正音。
3、默讀課文,邊讀邊想:“在這首詩(shī)中,作者說(shuō)少年像什么?”
三、感悟課文。
1、指名說(shuō),師相機(jī)板書(shū)。原來(lái)詩(shī)人一共運(yùn)用了七個(gè)結(jié)構(gòu)相似的比喻句形成一首詩(shī),把我們比作是——引讀。
2、詩(shī)人想表達(dá)的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,他想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢?請(qǐng)大家自由品讀課文,同桌互相談一談。
3、指名暢談感悟,自由探討,師相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質(zhì)。
4、多種形式朗讀感悟詩(shī)中的.情感。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、注意“鷹、刃”的寫(xiě)法
2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
3、閱讀有關(guān)少年的書(shū)籍。
第二課時(shí)
一、回顧談話。
師:上一節(jié)課我們知道了詩(shī)人通過(guò)新奇的想像、豐富的語(yǔ)言為少年譜寫(xiě)了一曲美好的贊歌,我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀課文。
二、繼續(xù)感悟課文,試背。
1、是啊!我們是自信的、充滿希望的,讓我們將詩(shī)中的“少年”換成“我們”,大聲讀一讀,相信你們一定會(huì)感到非常自豪。(男生讀、女生讀、齊讀)
2、激發(fā)情感,師再次引讀。
3、試背全詩(shī)。
4、多種形式背誦全詩(shī)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、出示句式
少年——像________ ,________ 。
這些詩(shī)句還不足以表達(dá)我們少年的優(yōu)秀品質(zhì),你們能自已夸夸自己?jiǎn)幔?/p>
2、四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),欣賞品讀。
3、出示李白和辛棄疾的詩(shī)詞,全班齊讀,結(jié)束全課。
作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空
我們——像________,________ 。
我們——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
2、你覺(jué)得少年還像什么?試著寫(xiě)幾句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
太陽(yáng) 朝氣蓬勃
源泉 積極向上
小樹(shù) 樂(lè)觀開(kāi)朗
1、少年 小鷹 充滿希望
乳虎 勇于拼搏
刀刃 自信創(chuàng)新
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