高中地理教案優(yōu)秀【熱門】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的高中地理教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中地理教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

　　2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

　　過程與方法

　　1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、自然帶的形成。

　　2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

　　[復(fù)習(xí)提問]

　　1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？

　　答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

　　2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？

　　答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

　　3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？

　　答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

　�。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）

　　師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？

　　生：自然地理環(huán)境具有差異性。

　　師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點(diǎn)——差異性。

　　【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　　師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

　�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）

　　師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？

　　生：溫度。

　　師：這種分異的尺度范圍是什么？

　　生：全球性的尺度。

　　師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

　　（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

　　生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

　　師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

　�。ㄉ�討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

　　師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

　　（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

　　師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

　　（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

　　師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

　　生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

　　師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

　�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

　　師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

　　生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

　　師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5.6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

　　生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

　　師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

　　生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

　　師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？

　　生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

　　師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

　　生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

　　師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

　　生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

　　師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

　　生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

　　師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？

　　生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

　　師：具體說有何不同呢？

　　生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

　　師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

　　師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

　�。ㄉ�討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的`水分供應(yīng)蒸騰作用。

　　師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

　　生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

　　師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。

　　課堂小結(jié)

　　課后小結(jié)

　　自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。

　　課后習(xí)題

　　1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）

　　A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化

　　B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同

　　C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化

　　D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的。植被景觀的變化

　　古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”據(jù)此完成2~3題。

　　2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）

　　A、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

　　C、山地的垂直地域分異規(guī)律D、非地帶性規(guī)律

　　3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）

　　A、水分B、光照C、土壤D、熱量

　　4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是（）

　　A、溫帶草原帶

　　B、亞寒帶針葉林

　　C、亞熱帶常綠闊葉林帶

　　D、溫帶落葉闊葉林帶

高中地理教案優(yōu)秀2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解日本的輪廓圖。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。

　　3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。

　　4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

　　5、運(yùn)用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

　　二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：日本的地理特征。

　　難點(diǎn)：

　　1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

　　2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

　　三、教學(xué)過程

　　【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）

　　日本（板書）

　　【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。

　　自然地理特征（板書）

　　1、地形（板書）

　　【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

　　【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

　　2、氣候（板書）

　　【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）

　　3、河流（板書）

　　【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小）

　　4、資源分布（板書）

　　【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森

　　林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋�位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）

　　二、農(nóng)業(yè)（板書）

　　【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟(jì)因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

　　種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

　　措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

　　漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場。

　　其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

　　主要農(nóng)作物：水稻

　　進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工業(yè)

　　【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

　　1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）

　�。ńY(jié)合所學(xué)過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會經(jīng)濟(jì)因素：勞動力、市場、交通運(yùn)輸、政府、

　　科技等；其他社會因素）

　　2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）

　�。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

　　3、日本發(fā)展工業(yè)的'優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）

　�。▋�(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

　　4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）

　�。ㄖ饕�分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）

　　【引導(dǎo)】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？

　　5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）

　�。◤膰�外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國際市場進(jìn)口）

　　四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書）

　　【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題

　　1、人口數(shù)量與人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本國土面積狹小

　　2、人口問題

　　老齡化嚴(yán)重

　　原因：

　�。�1）隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低

　�。�2）日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太平洋沿岸平原

　　原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高中地理教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

　　2、通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性，說明地理環(huán)境整體性的形成。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)；

　　三、情感目標(biāo)

　　樹立事物之間是普遍聯(lián)系的，是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性，樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎？

　　【學(xué)生回答】

　　學(xué)過，初高中都學(xué)過！

　　【教師講解】

　　你們還沒學(xué)過地理學(xué)！你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué)，第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W，第三章地球上的水屬于水文學(xué)，第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。

　　地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系，及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系，主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

　　【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。

　　【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

　　【指導(dǎo)讀書】請大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”，思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用？

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師簡單講解】（一般了解即可）

　　生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物（主要是糖類），并且釋放出氧，同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后，又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程，稱為生物循環(huán)。

　　生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動，能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

　　【板書】1、生物循環(huán)

　　【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢？請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答？

　　【學(xué)生回答】

　　1、現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動參與的結(jié)果。

　　2、生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

　　3、加快了巖石的風(fēng)化，促成了土壤的形成。

　　4、生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　　【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

　　活動

　　讀圖5.2,回答下列問題。

　�。�1）圖中有哪幾種地理要素？

　�。�2）水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的？

　�。�3）太陽能在各要素間是如何傳遞的？

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師講解】（具體答案詳見教參）

　　我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，可以用下面這幅示意圖說明:

　　【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

　　【教師分析、講解】從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如，氣候與水文之間，我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大，又會增加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清（尤其上游段），由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物（植被）之間，一般肥沃的土壤植被豐富，貧瘠的土壤中植被稀少；而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì)，可以增強(qiáng)土壤的肥力。

　　例如:以本市陸地環(huán)境為例，說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

　　【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng)，除了具有每個地理要素的獨(dú)特功能外，還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？這就是我們要講述的下一個問題。

　　【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考，地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能？并對其作一闡述。

　　【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能（生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力）

　　2平衡功能（各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。）（闡述略）

　　【板書】

　　1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

　　2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

　　【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下，生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見，生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。

　　大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中，通過各地理要素的相互作用，卻能消除部分新增的二氧化碳的.能力，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

　　請大家閱讀教材P94活動，利用平衡功能的原理，解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。

　　【學(xué)生討論回答】略。（可參考教參）

　　【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化�；蛘哒f，每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程，保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

　　【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:

　　其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

　　例如，我國長江中下游平原地區(qū)，由于距海較近，降水豐富，形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤，年降水量在800毫米以上，這里的地表水相當(dāng)豐富，河流水量大且流程長，大多為流入海洋的外流河；由于氣候濕潤、降水豐富，流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈，所以在中游地段形成峽谷地形（如三峽）、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區(qū)生物資源豐富，土壤發(fā)育較好，為典型的紅、黃壤地區(qū)。

　　【轉(zhuǎn)折】不僅如此（其二），地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。

　　例如:黃土高原的環(huán)境變遷

　　局部小氣候

　　水土流失

　　連年戰(zhàn)爭，大興土木 森林被破壞

　　由此可見，地理環(huán)境的整體性，使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。

　　【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　關(guān)于這樣的例子很多，再如，陸地表面的森林植被，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會引起全球氣候的變化，并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反，植樹種草，可以調(diào)節(jié)局部小氣候，改善水文狀況，保持水土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

　　【思考】請學(xué)生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。

　　【課后作業(yè)】完成教材P97活動

　　【課堂小結(jié)】略。

　　板書

　　第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

　　1、生物循環(huán)

　　2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

　　2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

高中地理教案優(yōu)秀4

　　課標(biāo)要求：

　　以某流域?yàn)槔�，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。

　　本“課標(biāo)”有三個要求，一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并能夠歸納其特點(diǎn)；二是會基于該流域地理?xiàng)l件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。

　　基于以上理解：

　　對本條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，可以設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生明確水系、流域、干流、支流等概念。

　　2、了解田納西河流域開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對策。

　　3、通過對田納西河流域治理過程的研究和學(xué)習(xí)，掌握分析流域開發(fā)治理的基本思路與方法。

　　4、通過認(rèn)識不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問題，應(yīng)采取不同的對策和措施，更進(jìn)一步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本思想。

　　二、教學(xué)內(nèi)容解析

　　各個流域的地理?xiàng)l件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容和綜合治理的對策措施也必然各不相同，但是，研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本節(jié)課雖然是以美國的田納西河流域開發(fā)整治作為案例學(xué)習(xí)，但其重點(diǎn)并不是田納西河流域開發(fā)建設(shè)具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而是要概括出研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。以前的中學(xué)教材很少將流域作為一種區(qū)域進(jìn)行講述，對于這樣一種特殊的區(qū)域，教師和學(xué)生都會覺得較為陌生。因此，本節(jié)教材在介紹田納西河流域開發(fā)的自然背景前，通過一張圖片補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識，形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點(diǎn)。按照案例分析（區(qū)域地理?xiàng)l件分析——開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題分析——綜合治理的方法和措施）的一常規(guī)思路，本節(jié)教材內(nèi)容分成三個部分：

　�、倭饔蜷_發(fā)的自然背景；

　　②流域早期開發(fā)及其后果；

　�、哿饔虻木C合開發(fā)。

　　其中流域開發(fā)的自然背景和流域的綜合開發(fā)是重點(diǎn)內(nèi)容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)四個方面展開分析，歸結(jié)出對區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢及不足，探討開發(fā)利用的方向；流域的綜合開發(fā)以整體性為原則，把握住“梯級開發(fā)”這個核心和在防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面的具體措施。教材三個部分的內(nèi)容相互聯(lián)系，相輔相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的綜合開發(fā)”的具體措施和方法就不難理解。對于流域開發(fā)的地理?xiàng)l件分析，在必修2和必修3前期的知識學(xué)習(xí)中，已有一定的基礎(chǔ)。而對于流域開發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識。相信只要落實(shí)好課標(biāo)的要求，學(xué)生對流域自然資源的綜合開發(fā)利用的相關(guān)知識會有一個全面的認(rèn)識的。

　　三、教學(xué)過程實(shí)施

　　引入：人類文明大多發(fā)源于大江大河流域，河流與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)，在初中地理的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對河流和流域的知識有了初步的了解，今天我們要在區(qū)域整體性的層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)對一個流域進(jìn)行綜合開發(fā)治理的思路和方法。

　　（一）流域和水系

　　1、展示圖3.12“流域和水系”：引導(dǎo)學(xué)生觀察河流和水系的形態(tài)，并補(bǔ)充介紹干流、支流、分水嶺的相關(guān)知識，使學(xué)生能夠在圖上判定河流的流向。

　　2、展示圖“流域的組成與環(huán)境保護(hù)”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖3.13分析一個流域有哪幾部分組成？每一部分的重要性在哪里？生態(tài)保護(hù)的側(cè)重點(diǎn)是什么？通過思考，讓學(xué)生了解流域的基本組成和特點(diǎn)。

　　3、過渡：我們剛才對河流和水系的概念和組成有了形象的認(rèn)識，現(xiàn)在，我們就以美國田納西河流域?yàn)槔�，來探討一下怎樣對一個流域進(jìn)行綜合開發(fā)和治理。首先，我們來分析一下田納西河流域開發(fā)的自然背景。

　�。浚ǘ�）流域開發(fā)的自然背景

　　1、展示“田納西河流域的`位置圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置，田納西河的發(fā)源地和匯入的河流，使學(xué)生對田納西河流域有個形象的認(rèn)識。

　　2、展示“田納西河流域分層設(shè)色地形圖”，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納田納西河流域的地形特征。這樣的地形特征對人們的生產(chǎn)和生活有什么影響？可以進(jìn)行怎樣的開發(fā)和利用？通過思考讓學(xué)生了解田納西河流域的地形特征對人們的有利和不利影響及開發(fā)利用的方向。

　　3、展示“美國氣候分區(qū)圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”，并結(jié)合P50思考2，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�、匍喿x圖例，找出田納西河流域所屬的氣候類型是什么？

　　②田納西河流域的氣候特點(diǎn)是什么？

　　③這樣的氣候特點(diǎn)對農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？

　�、苋绾卫�用田納西河的水資源發(fā)展農(nóng)業(yè)？

　　展示“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”和“廣州市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”，引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩城市降水季節(jié)分配有什么不同？探究思考：兩地同屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，為什么降水季節(jié)分配不同？并引導(dǎo)學(xué)生P50思考1，田納西河水量的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？

　　4、展示圖3.15“田納西河在全國航運(yùn)體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分布”：引導(dǎo)學(xué)生觀察田納西河的水系特點(diǎn)，并結(jié)合流域地形和氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生思考對人們的生產(chǎn)和生活的有利與不利影響？

　　5、展示“田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖”：引導(dǎo)學(xué)生觀察流域礦產(chǎn)資源有何特點(diǎn)？閱讀圖例，找出流域主要的礦產(chǎn)資源有哪些？

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