小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,借助相關(guān)資料理解重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)而讀懂古詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,受到熱愛(ài)大自然的教育。
4、提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)圖畫想象詩(shī)中描繪的景象,感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品讀古詩(shī),提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、喜歡旅游嗎,看這里,你感覺(jué)怎樣,想說(shuō)些什么?
2、唐朝大詩(shī)人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼,寫下了一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。(板書詩(shī)題:望廬山瀑布)齊讀。這節(jié)課就讓我們一起感受詩(shī)人語(yǔ)言文字的魅力吧。
二、了解詩(shī)人,檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的'話介紹一下李白,注意不要重復(fù)。
2.老師也查找了一些資料,可以幫我們進(jìn)一步了解李白,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
a出示課件,請(qǐng)一名生讀。李白 (701—762年),字太白,號(hào)青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,在我國(guó)歷史上,被稱為詩(shī)仙。他的詩(shī)他的詩(shī)想象新奇,語(yǔ)言清新明快,所以廣為流傳。
b師:我們?cè)鴮W(xué)過(guò)幾首李白的詩(shī),誰(shuí)能背?注意每人背一首,不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)!顿(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望天門山》、《早發(fā)白帝城》等。
三、試讀古詩(shī),初知詩(shī)意
1.同學(xué)們知道的可真多,那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢?(打開書81頁(yè))請(qǐng)同學(xué)們自由讀,注意要讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀一讀?
指名朗讀古詩(shī),相機(jī)糾正讀音,標(biāo)注節(jié)奏。(2人)
四、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。
1.為了更好的理解古詩(shī),讀的時(shí)候要有節(jié)奏,讀出詩(shī)的韻律美。讓我們一起聽一聽播音員是怎么讀的。讀的好嗎?男、女生比賽讀一次可以嗎?
師:好了,讀的有進(jìn)步,下面誰(shuí)能講講課題的意思?
生:“望”是看的意思,題目是說(shuō)看廬山的瀑布。
師:那作者為什么不寫看廬山瀑布,而用望這個(gè)字呢?
生:因?yàn)樽髡呤菑倪h(yuǎn)處看瀑布。
師:對(duì)了,那你見過(guò)瀑布嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子。
生:我在長(zhǎng)白山上看見過(guò)瀑布,它是從高山上直流下來(lái)的水,水流得很急,像倒下來(lái)似的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。
oo師:是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
oo生:是垂掛著的白布。
oo師:對(duì),這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。水流從高山陡峭的地方傾瀉下來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊白布垂掛山前。
oo師:瀑布宏偉壯觀,一瀉千里,而廬山的瀑布更是秀美無(wú)比令人神往。
師:那么作者都望到了什么,讓我們到詩(shī)句中去感悟吧。請(qǐng)大家小組四人互讀古詩(shī),結(jié)合注解,和自己已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)的理解。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
。▽W(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。)
oo出示幻燈: 望廬山瀑布(唐)李白
日照香爐生紫煙,oo遙看瀑布掛前川。o
飛流直下三千尺,oo疑是銀河落九天。
。ㄒ唬┢纷x一、二兩行詩(shī)。
1、指名讀詩(shī)句“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川!
2、用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)中所描述的景物。
。ǘ┢纷x三、四兩行詩(shī)
1、指名讀詩(shī)句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
2、提問(wèn):誰(shuí)能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?
。ㄒ髮W(xué)生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”、“落”三個(gè)字。)
3、(課件出示廬山瀑布的錄象)讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問(wèn):你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。
通過(guò)教師范讀,學(xué)生評(píng)讀,配樂(lè)誦讀等讀好第三行詩(shī),讀時(shí)要求語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“飛流直下”,要求讀時(shí)語(yǔ)速快速而響亮,給人以水流很快之感。
6、“三千尺”有多高?假如我們的教學(xué)樓一層有4米高,3千尺相當(dāng)于250層教學(xué)樓的高度。在這里,“三千尺”不是準(zhǔn)確的數(shù)字,主要是形容香爐峰很高,瀑布很長(zhǎng)。李白在許多詩(shī)中都有意地把數(shù)字夸大了,誰(shuí)能舉出例子來(lái)?
。ㄕn件出示文字,引導(dǎo)學(xué)生吟誦:)
· “白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”!肚锲指琛
· “危樓高百尺,手可摘星辰!薄兑顾奚剿隆
· “桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!薄顿(zèng)汪倫》
· “朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。”——《早發(fā)白帝城》
7、再讀第三行詩(shī),看看“三千尺”要怎么讀,能讓人感覺(jué)瀑布很長(zhǎng)?讀“三千尺”時(shí)語(yǔ)氣舒緩,語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),表現(xiàn)水流很長(zhǎng)。
8、課件出示圖片,描述“銀河”:農(nóng)歷七月,在晴天的夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星星,看起來(lái)像一條銀白色的大河,叫“銀河”,瀑布看上去跟銀河很相似。
9、這銀河從天上掉下來(lái)是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上“疑”字。大家想一想,李白在哪一首詩(shī)中也展開想象,用到“疑”字?
。ㄕn件出示文字,引導(dǎo)學(xué)生吟誦:)
“床前明月光,疑是地上霜!薄鹅o夜思》
“又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端!薄豆爬试滦小
11、這神話般的想象,正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格,請(qǐng)同學(xué)們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象,一起讀讀第四行詩(shī)。
朗讀第四行詩(shī)時(shí),要求語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力,帶著神往的表情,“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長(zhǎng)之感。
五、賞讀古詩(shī),深悟詩(shī)情
1、(以〈高山流水〉的音樂(lè)伴奏)自由練讀:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作李白,有感情地朗讀整首詩(shī)。
2、(看圖片),現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,哪位李白愿意上來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?(生上臺(tái)演讀)
3、做詩(shī)人還應(yīng)自然些,可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦。(生起立,師生配樂(lè)演讀。)
4、小結(jié):詩(shī)人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布,并展開大膽想象,整首詩(shī)色彩明麗,想象奇特,像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景,再有滋有味地把它背下來(lái)。
5、引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地背誦整首詩(shī)。(看圖背,齊背,賽背)
6、瀑布以它神奇的美感動(dòng)著詩(shī)人,詩(shī)人以它神奇的詩(shī)句感動(dòng)著我們。此時(shí)此刻,誰(shuí)能夠用上一句話來(lái)表達(dá)自己的感受?
最后讓我們一起欣賞歌曲《望廬山瀑布》來(lái)結(jié)束這節(jié)課。同學(xué)們可以跟著唱。
板書: 望廬山瀑布
(唐)李白
望到(香爐 紫煙 瀑布)雄偉
想到(三千尺,落九天)壯觀
熱愛(ài)祖國(guó)山河
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
。、知識(shí)與技能:
。ǎ保┱J(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)字的書寫。
。ǎ玻┓纸巧首x課文,表演課文。
2、過(guò)程與方法:
以朗讀為主,通過(guò)分角色朗讀課文和表演課文讓學(xué)生體會(huì)光有愿望,沒(méi)有行動(dòng),終將一事無(wú)成的道理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
體會(huì)光有愿望,沒(méi)有行動(dòng),終將一事無(wú)成的道理。要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望,要不怕困難,朝著目標(biāo)努力,才能成功。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
。、認(rèn)讀本課15個(gè)生字,會(huì)書寫8?jìng)(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得有了美好的目標(biāo),就要及時(shí)行動(dòng),不怕困難,付出努力,這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
4、清楚地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能給大家介紹以下蝸牛嗎?
。、大家說(shuō)得真好,可是你知道嗎?小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢,它的故事就在我們的語(yǔ)文書里。(板書課題:蝸牛搬家)
3、看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?
。场⒁肓私馕伵5倪@段經(jīng)歷,要想知道問(wèn)題的答案,那就快讀讀課文吧。瞧,這是三顆金光閃閃的星星,想得到嗎?這可不容易!只有把字音讀正確,把句子讀通順,把課文讀流利才行呢!咱們比一比,看誰(shuí)能通過(guò)自己的.努力得到這三顆星。
二、初讀課文,整體感知。
1、爭(zhēng)奪第一顆星開始!
。1)請(qǐng)小朋友自由輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就用圓圈畫出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
。2)出示字詞。
woquanqingting
蝸牛蜷曲蜻蜓
tanglangbengque
螳螂甭提喜鵲
youyuyanhama
憂郁燕子蛤蟆
qiunen
小山丘細(xì)皮嫩肉
這些字是我們讀書的攔路虎,要鄉(xiāng)得到第一顆星,就要先把它們清除。
、僦该x字詞,同學(xué)相互正音。注意蜻、蜓、螳、甭是后鼻音;燕子蛤蟆中,子和蟆在詞中都讀輕聲。
、谌サ羝匆糇x詞。
、埤R讀生字詞。
。3)小結(jié):小朋友們多不簡(jiǎn)單哪!只一會(huì)兒工夫,就順利地得到了第一顆星,夸夸自己吧!
2、現(xiàn)在我們要乘勝去爭(zhēng)取第二顆星。
。1)請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)自由輕聲讀課文,給每個(gè)自然段表上序號(hào)。
。2)指名匯報(bào)讀的結(jié)果。
。3)大家真不簡(jiǎn)單,這么多的長(zhǎng)句子都讀通順了。你瞧,第二顆星也來(lái)表?yè)P(yáng)我們了!
3、一鼓作氣爭(zhēng)取第三顆星。
。1)請(qǐng)小朋友再來(lái)輕聲讀課文,要把它讀流利。
。2)通過(guò)小組復(fù)賽、同學(xué)互相挑戰(zhàn)等不同的形式把課文讀流利。
。3)小朋友們多了不起,通過(guò)努力擁有了三顆金燦燦的星星,真是學(xué)習(xí)的小主人!
4、質(zhì)疑解釋。
(1)小朋友們,讀到這兒,你知道了什么?又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題?
。2)小組合作解疑。
三、精讀課文,感悟寓意。
1、蝸牛愿意搬家嗎?為什么?
2、從哪些詞句看出蝸牛愿意搬家?
3、蝸牛很想搬家,但最后為什么沒(méi)有搬成?
4、創(chuàng)設(shè)情境,揭示寓意。
。1)創(chuàng)設(shè)情境:蝸牛非常想搬家,但沒(méi)有搬成,你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?
。2)獨(dú)立思考小組交流全班反饋。
。3)續(xù)編故事。蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎?請(qǐng)你展開想象說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,鞏固會(huì)認(rèn)字讀音。
二、記憶字形。
1、你有哪些好辦法記住本課的會(huì)認(rèn)字?
2、獨(dú)立思考識(shí)記。
3、小組交流識(shí)字方法全班交流。
三、指導(dǎo)寫字。
1、鞏固要寫的8個(gè)字的讀音、字形。
2、知道書寫。
。1)自主觀察8個(gè)字的特點(diǎn)。
。2)你有什么要提醒大家注意的?全班交流。
。3)范寫死丘兩個(gè)字。
。4)學(xué)生臨寫。
。5)知道評(píng)議。
。6)再次練寫。
四、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)3個(gè)生字以及相關(guān)的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
技能目標(biāo):能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
情感目標(biāo):結(jié)合實(shí)際,體會(huì)青蛙鼠目寸光,自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況,我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。
教具準(zhǔn)備:小黑板,青蛙、小鳥和井的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事,主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂,你們能不能做到?學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事;第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀,讀中質(zhì)疑。
(1)生自由小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫出有幾個(gè)自然段。(教師 巡視指導(dǎo))
。2)抽一男生朗讀,其余學(xué)生 評(píng)議。
(3)抽一女生朗讀,和男生比一比看誰(shuí)讀得好,師生評(píng)議。
。4)再自由讀課文,邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來(lái),結(jié)合思考題想一想,有哪些問(wèn)題不明白,提出來(lái)。(生自由提問(wèn))
2、以疑引讀,思后釋疑。
你們提出了這么多問(wèn)題,還是要靠小朋友們自己來(lái)解答,請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思,這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。(學(xué)生 自由朗讀)
。劢處熞鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的.疑問(wèn),尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解,教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀,議議,練練。]
(1)抽生回答學(xué)生 在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題,教師 點(diǎn)撥。
理解“井沿”:
問(wèn):這個(gè)詞在哪個(gè)自然段?抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”?(出示“井”圖,抽生說(shuō)“井沿”在哪兒?再抽生指“井沿”在哪兒,并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺)
。劢處煶浞掷脮蟹糯蟮牟鍒D,直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。]
理解“無(wú)邊無(wú)際”:
這個(gè)詞在課文的哪句話中,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。(小黑板出示句子,生讀)
這個(gè)詞是什么意思?還可以從小鳥的哪句話中看出天無(wú)邊無(wú)際,大得很?(出示句子“我飛了一百多里”,并指導(dǎo)朗讀)
過(guò)渡:小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,在得很哪,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說(shuō)的哪些話是大話?
理解“大話”一詞。
過(guò)渡:“大話”的意思,我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話,一個(gè)讀小鳥說(shuō)的話。
[從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”,教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論,發(fā)表己見,尊重不同意見,直至理解到位。]
了解青蛙和小鳥爭(zhēng)論什么。
、偻婪纸巧首x。
、谀信纸巧首x。
、勰、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了,說(shuō)說(shuō)小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢?
3、讀后悟理,揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下,青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢?小鳥又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢?
。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué),既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論,為思考題“學(xué)了這篇課文,應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。]
。1)找小鳥說(shuō)對(duì)的原因(同桌討論)生討論后教師 小結(jié)。
。2)找青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因(聯(lián)系圖想)抽生回答,教師 點(diǎn)撥。
、倬趽踝×饲嗤艿囊暰。
、 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師 小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到的東西少,見識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。
學(xué)到這里,哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思?
。劢(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析,逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤,進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。]
上課前老師說(shuō)過(guò)了,《坐井觀天》是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外,還要告訴我們一個(gè)道理,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢?(揭示寓意)
。劢處煂(duì)應(yīng)課題,又聯(lián)系課前課后,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。]
三、拓展創(chuàng)新,深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告,跳出井口,它看到天會(huì)是怎么樣的?它會(huì)說(shuō)些什么?
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法,值得提倡。]
四、教師 小結(jié)。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊,老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!
板書設(shè)計(jì):
12、坐井觀天
小鳥(圖) 無(wú)邊無(wú)際 見多識(shí)廣
青蛙(圖) 井口那么大 目光短淺
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
知識(shí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“蕊,陳”,掌握七個(gè)會(huì)寫的字,理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的想象,通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感目標(biāo):
感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜 愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
感受童話神奇的魅力,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。
教法學(xué)法:
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,對(duì)于童話,孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的童話,他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟,學(xué)習(xí)的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí),我準(zhǔn)備采用“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的`策略。
教法:這一課,鑒于三年級(jí)學(xué)生和童話的特點(diǎn),主要采用閱讀法,讓學(xué)生熟讀課文來(lái)掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對(duì)話法,直觀教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心,并進(jìn)行說(shuō)話和寫話訓(xùn)練。
學(xué)法:主要采取自主學(xué)習(xí),合作探究的方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。
教學(xué)過(guò)程:
1、揭示課題,導(dǎo)入新課 這篇文章的導(dǎo)入,我打算直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫面邊猜想:看到這個(gè)題目,看到這只可愛(ài)的小螞蟻,你想知道什么呢?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
【設(shè)計(jì)理念:這種以課題導(dǎo)入的方法,可以引發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界】
2、介紹作者 通過(guò)課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識(shí);另一方面,通過(guò)作家作品的介紹,為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
3、自讀課文,初步感知
、 讓學(xué)生聽課文的錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字詞的讀音。
、 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈生字。
、 通過(guò)出示課件,檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。
、、提問(wèn):讀了這篇課文后,你知道發(fā)生了一件什么事嗎?
【設(shè)計(jì)理念:前三問(wèn)可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,掃清字詞障礙;第四問(wèn),讓學(xué)生總結(jié)課文大意,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】
4、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇
① 小螞蟻是如何走進(jìn)書本的?
、 小螞蟻在書中安家落戶后,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
、 會(huì)走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化?
【設(shè)計(jì)理念:這三個(gè)問(wèn)題圍繞中心,層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步理解書由靜到動(dòng)變化的原因,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語(yǔ)言、情感深深的印入孩子心中,并讓他們感受其所帶來(lái)的影響和快樂(lè),激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望!
5、課文小結(jié):在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的每一件小事,只要注意觀察,都能變成新的事物、新的樂(lè)趣,就像書中的小螞蟻和“字”,讓我們看到了生活的另一種面貌,看到了一成不變的字組成的句子之外的無(wú)邊無(wú)際的快樂(lè)。
6、放飛想象,練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻,你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?
【設(shè)計(jì)理念;:通過(guò)這樣的訓(xùn)練,來(lái)激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)事情,從而讓學(xué)生更深刻的理解文章!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)作者圍繞爬山虎的腳這一個(gè)意思寫具體的方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)朗讀課文,背誦2~4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)意思寫具體的方法。
2.通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片、掛圖、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)生小聲讀課文,標(biāo)出自然段。然后回答爬山虎到底是動(dòng)物還是植物?(是植物。)
。ǘ┱(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。要求聲音宏亮,讀準(zhǔn)字音。其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分?(寫了爬山虎的葉子和腳。)
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞
。ㄒ唬⿲W(xué)生看生字表,分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。
1.讀生字表中的字,口頭組詞。
2.分析字形結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和部首。
3.兩人一組,說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字需要注意的筆畫和記法。
隙:右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。
拂:筆順不要寫錯(cuò)。第六筆是,第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個(gè)折要寫短一些。
漾:右上邊是禿尾巴羊,右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。
柄:右邊丙里的人,最后一點(diǎn)不要和勾連起來(lái)。柄在這里當(dāng)把兒講。
萎:容易寫得很長(zhǎng),各部分要盡量寫扁。第八筆是捺,不要寫成點(diǎn)。
。ǘ┳x詞語(yǔ)卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻
拂過(guò)吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起
(三)抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文一至二自然段
。ㄒ唬┠x課文1、2自然段,想每段各寫了什么?(第一段寫了爬山虎生長(zhǎng)在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。)
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的葉子,練習(xí)給第二段分層。
1.聽讀第二段,標(biāo)出共有幾句話。(四句)
2.默讀第二段,想想每句話說(shuō)的什么意思。(第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化;第二句說(shuō)的是長(zhǎng)大了的葉子引人注意;第三句說(shuō)了葉子綠得新鮮和排列情況;第四句寫了葉子的動(dòng)態(tài)。)
3.用‖給第二段分層。(可以分成三層。第一層是第一句話;第二層是二、三兩句;第三層是第四句。)
教師問(wèn):為什么把二、三兩句合成一層?(因?yàn)檫@兩句都說(shuō)的是長(zhǎng)大了的葉子什么樣,綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。)
4.請(qǐng)一位朗讀語(yǔ)氣好的同學(xué)讀第二段,其它同學(xué)閉眼聽讀,頭腦中要想象出一幅畫:青翠欲滴的滿墻綠葉,鋪得是那樣均勻,排列是那樣整齊,看著是那樣舒服,微風(fēng)一吹,漾起波紋。
5.每人說(shuō)一個(gè)比喻句,把爬山虎的葉子可以比喻成什么?要求用的比喻詞不能一樣。(猶如碧綠的湖水,好像農(nóng)田中綠油油的禾苗;如同人工培植的草坪;像從飛機(jī)上看到的一片樹林。)
6.練習(xí)朗讀。爬山虎的葉子這樣好看,真像一幅神奇的畫面,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀這一段,看誰(shuí)的語(yǔ)氣最好,把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗(yàn)收
。ㄒ唬┞爩懕菊n的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
。ǘ┚毩(xí)背誦第2自然段。
第二課時(shí)
一、教師導(dǎo)入
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是圍繞一個(gè)意思寫好片段。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來(lái)的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)
二、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法
。ㄒ唬┰鯓訃@一個(gè)意思寫好片段呢?作者首先確定了要寫的是什么。(板書)爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有,為綠化祖國(guó),美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn),所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
(二)要圍繞一個(gè)意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。(板書:選擇好內(nèi)容。)下面我們一起來(lái)看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內(nèi)容呢?
1.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說(shuō)了什么?
。1)分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
。2)請(qǐng)各組選派代表說(shuō)一說(shuō)。
。ǖ3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。)
。ㄈ┳髡哌x擇好了要寫的內(nèi)容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達(dá)得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
(一)默讀第3自然段,共有幾句話。(6句)
。ǘ┻@6句話分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思?(一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?(非常驚喜。)
1.學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語(yǔ)氣。
2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中原來(lái)爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語(yǔ)氣,尤其是有腳的三個(gè)字語(yǔ)氣更要強(qiáng)烈。
。ㄋ模┰跁袭嫵雠郎交⒌哪_長(zhǎng)的位置。注意要畫準(zhǔn)確。(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。)要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的`話,加上手勢(shì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
(五)爬山虎的腳是什么樣子的呢?學(xué)生在書上畫下來(lái)。(枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻:每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。換句話說(shuō):爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。
。┡郎交⒌哪_是什么顏色的?(像新葉子一樣,也是嫩紅的。)
。ㄆ撸⿲W(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
。ò耍┰僬(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段,要讀出語(yǔ)氣。(第二句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣,介紹要清楚。)
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
(一)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4自然段,然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么。(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)
。ǘ┳x這段中的第三句話:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。
。ㄈ⿲W(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
(四)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示:面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說(shuō)說(shuō)手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。
。ㄎ澹┟總(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
。R讀最后一句話,說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候,就可以用比喻句來(lái)形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的就像換一個(gè)詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。(好像、像、猶如、如同、像似的)
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
。ㄒ唬┮蝗俗x,其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒(méi)觸著墻的結(jié)果不同。)
(二)看投影:
1.填空。
2.回答問(wèn)題
(1)灰色的腳指什么?原來(lái)是什么顏色?
。2)從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)
六、再讀課文三、四、五段,說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的?
七、從全文來(lái)看,作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫爬山虎的葉子(分小組討論)
原因有三:
。ㄒ唬┮?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手,使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。
。ǘ┡郎交⑦@種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。
(三)用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要,如果沒(méi)有爬山虎的腳,就不會(huì)有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)
要求學(xué)生:注意傾聽,聽準(zhǔn)字音,注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè):下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
在學(xué)生讀的時(shí)候,注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學(xué)情預(yù)設(shè):讀下面的句子時(shí),注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
。1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
。2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
句子一:他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
指導(dǎo):在皓月當(dāng)空之時(shí),詩(shī)人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?
從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
再讀,讀出埋怨。
句子二:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
指導(dǎo):他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,正是因此他才寬慰。
理解但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng),自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、默讀課文,感知課文
默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字:讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo),起筆頓比落筆,字的位置
3、師范寫,要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫(前臺(tái)展示)。
共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng):起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的'情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報(bào)
。1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
。2)默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
。3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè):
從課文內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò),屬于文包詩(shī)類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施(一)細(xì)讀課文第一至三自然段。
。1)讀課文2、3自然段,想一想:此時(shí),蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。,思考:蘇拭為什么思念弟弟?
。2)學(xué)生討論。
原因大致有三:
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,這是親人團(tuán)聚的時(shí)候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景:人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親,這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念,因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
。2)進(jìn)一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀,背景音樂(lè)《良宵》)
措施(二)細(xì)讀課文第四自然段。
。1)學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?蘇拭為什么要埋怨月亮?
。2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
(4)這段后面是省略號(hào),他省略了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對(duì)課文的理解。)
措施(三)細(xì)讀課文第五六自然兩段
。1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗,積極樂(lè)觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
。ㄖ攸c(diǎn)理解悲歡離合,隱現(xiàn)圓缺的意思)
B哪里會(huì)十全十美呢!你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
。3)理解但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
。4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸,總結(jié)全文
搜集展示關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
教師小結(jié):自古多情傷離別,無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中,齊讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從“一到十”十個(gè)數(shù)字,能正確、流利地朗讀課文,并初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,因此在進(jìn)行這一課第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要是不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)這些漢字。
具體的教學(xué)流程如下:
一、導(dǎo)入新課
1、 復(fù)習(xí)。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設(shè)計(jì)這一道復(fù)習(xí)題的目的是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母和音節(jié),這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字有關(guān),給學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字打下基礎(chǔ))
2、 激趣導(dǎo)入。
從開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,也學(xué)了不少漢字,從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下到識(shí)字王國(guó)里認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友了,你們高興嗎?
二、 數(shù)字引路,認(rèn)識(shí)漢字
1、出示數(shù)字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀,全班齊讀。
剛才我們認(rèn)讀的是阿拉伯?dāng)?shù)字,我們?cè)跀?shù)學(xué)課上經(jīng)常見到,可是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要用到數(shù)字時(shí)可不這樣寫,你們想知道怎樣寫嗎?
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
(這些漢字和數(shù)字相對(duì)應(yīng),目的是想讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)的數(shù)字聯(lián)想到不認(rèn)識(shí)的漢字)
。1)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字朋友?指名讀
。2)請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?
。康氖枪膭(lì)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)字,教給認(rèn)識(shí)字方法,激發(fā)識(shí)字興趣)
。3)這些漢字有些小朋友提前認(rèn)識(shí)了真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,沒(méi)有認(rèn)識(shí)這些漢字的小朋友也不要著急,我們請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙,好嗎?
3、 出示拼音。
。1) 提出要求
不認(rèn)識(shí)漢字的小朋友可以借助拼音來(lái)認(rèn)讀漢字,已經(jīng)認(rèn)識(shí)的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下,好嗎?
。2) 學(xué)生練讀,教師巡視。
。3) 開火車讀
。4) 去掉拼音讀指名讀
(5) 去掉數(shù)字指名讀
。6) 打亂順序開火車讀
三、 學(xué)習(xí)童謠
小朋友們,這些數(shù)字不但在數(shù)學(xué)上用處很大,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)他也很有意思,你們知道嗎?古時(shí)候就有一位詩(shī)人就巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首是童謠里,題目就是今天我們要學(xué)的《一去二三里》(板書課題)
1、揭示課題。
。1)誰(shuí)會(huì)讀課題?
。ㄖ该x課題,強(qiáng)調(diào)“一”的變調(diào)情況)
。2)會(huì)讀的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是“去”(老師加拼音)再指名讀,組詞。
。3)哪個(gè)字是“里”呢?(老師加拼音)再指名讀,組詞,用自己組的詞說(shuō)話。
(4)齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)童謠。
。1)讀。
請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們快來(lái)讀讀這首童謠吧!不過(guò)在讀之前老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家,如果你碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?
。ㄌ嵝褜W(xué)生可以讀拼音,問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師等)
a、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀這首童謠,教師巡視隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的'同學(xué)。
b、指名讀,表?yè)P(yáng)讀的好的學(xué)生,糾正學(xué)生的讀音。
c、看同學(xué)們讀的那么熱鬧,老師也想讀一讀,可以嗎?不過(guò)老師有個(gè)要求,請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽,看看老師在哪個(gè)地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),咱們比比看誰(shuí)的耳朵尖。師范讀
d、你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀嗎?學(xué)生練讀
e、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
f、全班齊讀
g、教師引讀,同桌表演讀。
。2)體會(huì)、觀察。
a、同學(xué)們,讀了這首童謠,你能告訴老師童謠里都有什么嗎?
。ㄓ写迩f四五家,有亭臺(tái)六七座,有八九枝花)
b、對(duì)。∵有人專門為這首童謠配了一幅畫呢!咱們一起看看。指導(dǎo)看書中的插圖
c、你能在畫里找到你剛才說(shuō)的內(nèi)容嗎?學(xué)生找說(shuō)。
d、看圖再讀童謠,會(huì)背的小朋友可以背。
四、識(shí)字檢測(cè)
1、出示詞語(yǔ)。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無(wú)主 七上八下 九牛一毛
十全十美
(不認(rèn)識(shí)的字都加上了拼音)
。1)學(xué)生自己先練習(xí)讀,不會(huì)可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
。2)開火車讀,糾正讀音。
。3)齊讀
。4)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(這些詞語(yǔ)里都有數(shù)字)
2、出示數(shù)字詩(shī)。
一片兩片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飛,飛入蘆花都不見。
。1)自由讀,讀給同桌聽。
。2)齊讀
。3)能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(這首詩(shī)里也有數(shù)字)
3、放錄音。
同學(xué)們學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了,也該休息一會(huì)了,我們來(lái)聽一首歌好嗎?
(放《數(shù)鴨子》歌曲)
告訴老師你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄟ@首歌里也有數(shù)字)
五、教師總結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,多有意思的數(shù)字啊,你們記住他們了嗎?如果你對(duì)這些數(shù)字也感興趣,也可以用他們來(lái)編兒歌,好嗎
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),正確書寫5個(gè)生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個(gè)詞語(yǔ),理解“地覆天翻、叩門”的意思。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞句的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。
4、知道詩(shī)歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣,懂得無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好,才是真正的好孩子。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
師:在思品課上,我們懂得了從小要愛(ài)勞動(dòng),有許多小朋友在學(xué)校里積極要求勞 動(dòng),表現(xiàn)特別好,老師一直表?yè)P(yáng)你們是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子,那你們?cè)诩依锸遣皇且粋(gè)好孩子呢?
生:是。
師:有一個(gè)小孩子在家里的表現(xiàn)和學(xué)校的完全不一樣。這是怎么回事呢?讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。今天,我們就要學(xué)習(xí)第20課《在家里也該是個(gè)好孩子》。 出示課題,齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
師:我們聽課文錄音,想一想:在學(xué)校里他是個(gè)怎樣的孩子?在家里又是個(gè)怎樣 的孩子? 媒體出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一;
1、聽錄音,要求:聽準(zhǔn)字音、自學(xué)生字、標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、思考:“在學(xué)校里他是個(gè)怎樣的孩子?在家里又是個(gè)怎樣的孩子?” 師:錄音聽完了, 來(lái)看看詞寶寶,這些詞寶寶可難念了,讓我們挑戰(zhàn)它。開火 車全班讀,學(xué)習(xí)所有生字。
媒體出示:跌倒 扶起來(lái) 欺負(fù) 眼淚 整齊 布置 垃圾箱 搞得 地覆天翻 嘆氣。
師:這個(gè)字怎么念?出示欺,欺字是欠字旁,右邊是個(gè)其實(shí)的其,給他找個(gè)好朋友。組詞 置:翹舌音,上面中間是兩豎。
師:誰(shuí)能告訴我在學(xué)校他是怎樣的孩子?家里又是怎樣的孩子?
生:學(xué)校是好孩子,家里是壞孩子。
師:好的,先讓我們帶著剛才的那些生字寶寶去課文里讀一讀,看看在家里他是怎么表現(xiàn)的,在學(xué)校又是怎么表現(xiàn)的?
生:齊聲讀課文。
三、研讀課文,理解詞句
學(xué)習(xí)1-2小節(jié)。
師:哪幾小節(jié)是寫他在學(xué)校里面的表現(xiàn),哪幾小節(jié)是寫他在家里的表現(xiàn)的? (1、3、5、7、9寫在學(xué)校里的表現(xiàn),4、6、8、10寫在家里的表現(xiàn)
師:嗯,從我們標(biāo)出的數(shù)字看,家里的表現(xiàn)和學(xué)校的表現(xiàn)在寫的時(shí)候是怎么樣的?相對(duì)應(yīng)的,一節(jié)寫家里一節(jié)寫學(xué)校,這是個(gè)對(duì)比的`寫法。
師:第一組和第二組讀第一段,第三第四組讀第二段,想想,你喜歡他在哪里的表現(xiàn)?不喜歡他在哪里的表現(xiàn)?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,第一小節(jié)你覺(jué)得他在學(xué)校表現(xiàn)的怎么樣?找個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看
生:愛(ài)護(hù),幫助,樂(lè)于助人
師:第二小節(jié)你覺(jué)得他在家里表現(xiàn)的怎么樣?找個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看
生:做錯(cuò)了不承認(rèn)。
師:弟弟比他小,他還欺負(fù)他,叫欺負(fù)弱小。
學(xué)習(xí)3-6小節(jié)。
男女生分讀,男生讀在學(xué)校的他,女生讀在家的他,比比看,誰(shuí)讀的更好? 媒體出示:3、4、5、6小節(jié)
1、注意指導(dǎo):“哈,可不,是,是我!”句子的停頓。
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:帆、跌倒、鼻涕、叩門、抽屜、地覆天翻 帆:找朋友,帆船、一帆風(fēng)順 跌倒:近義詞:摔倒 涕:編字謎 叩門:近義詞:敲門,做動(dòng)作演示
師:現(xiàn)在反過(guò)來(lái),女生讀在學(xué)校的他,男生讀在家的他。
生:老師這里有個(gè)詞地覆天翻?什么意思?
師:也可以寫作天翻地覆。 理解詞語(yǔ)“地覆天翻”(形容鬧得很兇)課文中是指什么?(指導(dǎo)學(xué)生看臥室圖),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(臥室被翻得很亂)
師,我們一起把1和2小節(jié)加上去一起讀一遍。
學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
、賻熞x:在詩(shī)里的兩個(gè)孩子,其實(shí)只是一個(gè)人,在學(xué)校里是個(gè)(生:地道的好 學(xué)生。)在家里,媽媽嘆氣說(shuō);
生:真要命。
、谡f(shuō)話練習(xí):你想對(duì)文中的小朋友說(shuō)些什么?
板書:
在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)要一樣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
三月份反思
上了三年級(jí)下學(xué)期,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),除此,在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn),如果不加以鞏固與歸類,學(xué)生很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師,我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的:
一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié),及時(shí)跟蹤。對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí),如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”,我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn),做好筆記,還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用,鞏固理解的效果。除此,在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀,并且熟記它們的特點(diǎn)、例子,這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦,當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書上已有的內(nèi)容,更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”,在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用,在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè),并說(shuō)出為什么這樣使用。當(dāng)然,在上課講解時(shí)候,我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié),我特意制作了一個(gè)表格,上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫上“√”,逾期沒(méi)有背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),我會(huì)在平時(shí)的聽寫、默寫中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查,我會(huì)先出好題目,讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空,而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較。在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語(yǔ),每隔一段時(shí)間,我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較,再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式:aabb、aabc、abac,含有數(shù)字的,含有一對(duì)反義詞的,關(guān)于讀書、治學(xué)的,描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分類:描寫自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類識(shí)字類型的詩(shī)歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩(shī)句這幾種類型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起,務(wù)必做到在老師提示類別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí),老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。
四月份反思
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確的提出了階段性目標(biāo):“留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓興趣成為他們寫作的動(dòng)力。所以在課堂伊始,我設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)?”的游戲,從課堂效果看,孩子們的寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。
上海師范大學(xué)初等教育系主任,吳忠豪教授在評(píng)析薛法根老師《貼近事物本來(lái)的樣子》素描作文課時(shí)說(shuō)到:“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起,作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)。”整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)其實(shí)都是起步作文教學(xué),而三年級(jí)更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)就是教給學(xué)生寫作的技能。
第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的.話寫一個(gè)提綱,學(xué)生會(huì)不知道怎么動(dòng)筆,但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目,樹枝是文章每一層次的內(nèi)容,而樹葉則細(xì)化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理,又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
第二、教給學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫外貌、通過(guò)寫具體事表現(xiàn)人物性格和愛(ài)好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說(shuō)自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰(shuí)”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習(xí)得對(duì)學(xué)生的今后的寫作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)想效果,但由于個(gè)人的能力有限,所以在有些方面還有不足:
1、有些總結(jié)性的語(yǔ)言說(shuō)得不夠明確和及時(shí)。比如在開始時(shí)做完“猜猜他是誰(shuí)”的游戲后,我可以追問(wèn)一句,你們?cè)趺匆幌伦泳筒鲁鑫艺f(shuō)的是誰(shuí)?(因?yàn)槔蠋熓亲プW(xué)生的特點(diǎn)描述的),這樣一來(lái)學(xué)生就知道了要抓住人物的特點(diǎn)才能把自己介紹清楚。
2、用樹的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中,如果給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖片,讓學(xué)生親自動(dòng)手在樹枝和樹葉上寫內(nèi)容,我想效果會(huì)更好。
3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛(ài)好時(shí),我的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)還不夠及時(shí)和恰當(dāng)。
還有很多不當(dāng)之處,請(qǐng)大家直言不諱。
另外,我還有個(gè)疑惑,那就是對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評(píng),我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。如,教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí),我深有體會(huì):
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長(zhǎng)句子,感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書的方法。授人以魚,不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,畫出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句,并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,最后全班交流。在全班交流的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生的立足之出,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在各種讀的方式下,總結(jié)出如何將課文讀得又感情,如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《說(shuō)聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中,結(jié)束了《說(shuō)聲謝謝》一課的學(xué)習(xí);仡櫿麄(gè)教學(xué)活動(dòng),我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟,在實(shí)踐中動(dòng)情,從而以情導(dǎo)行。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,倍受寵愛(ài),對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài),容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù),?xí)以為常,不以為意。對(duì)父母都難
說(shuō)一聲“謝謝”,更難對(duì)其他給予自己幫助(或服務(wù))的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事,了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人,在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟,激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者(包括身邊的人)的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì),做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人,并以良好的文明行為回報(bào)他人。為了打開孩子的情感之門,課前我鼓勵(lì)他們走出校門,走上社會(huì),從身邊的人開始觀察,發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己,為自己服務(wù),他是怎樣服務(wù)的,做好調(diào)查記錄;課上,我讓孩子從身邊的小事說(shuō)起,說(shuō)說(shuō)在日常生活中都對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受。收到了很好的實(shí)效!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
一.教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法:
(1)復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
。2)了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二.教材分析
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神!杜畫z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國(guó)古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí),要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,感受女媧為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險(xiǎn),勇敢善良的美好品質(zhì),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得,鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。
三.教學(xué)重點(diǎn)?
了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
四.教學(xué)難點(diǎn)?
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五.教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
六.教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。(課件2)
1.導(dǎo)入:我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女媧就是其中的一個(gè)。(板書:女媧)傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒(méi)有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,為人類做出了很大的貢獻(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
2、讀讀課題:用你們的聲音告訴我,誰(shuí)補(bǔ)天?女媧做什么?
。ǘ┏踝x課文,了解梗概
1.過(guò)渡:讓我們一起帶著我們的感受和疑問(wèn),自由朗讀。邊讀邊想:女媧在你的心目中是怎樣的一個(gè)神?(學(xué)生自由朗讀課文)
2.交流反饋。
(1)檢查生字詞。
同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見面了,相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了,下面我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。(課件3)
(2)再讀課文,交流:女媧為什么要補(bǔ)天?女媧是怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎么樣?(課件4)
(三)潛心會(huì)文,品讀詞句
1.過(guò)渡:面對(duì)著可怕的困難,女媧不畏艱險(xiǎn),毫不退縮,把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火,自己動(dòng)手造船救人,還要想辦法補(bǔ)天。找一找,女媧補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀,品一品,這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
。▽W(xué)生默讀全文,找找、畫畫、品品)
2.理解重點(diǎn)詞句。
(1)一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。(課件5)
師:請(qǐng)你用好聽的聲音讀一下這段話。
師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō),這幾句話告訴我們什么呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?
生:天崩地裂或天塌地陷
(2)女媧難過(guò)極了。她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅。她又造好了船,去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)
師:你能感受到女媧怎樣的心情?
師:看到被水火圍困,處于死亡邊緣的人們,(生讀):女媧難過(guò)極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師:還能體會(huì)到女媧的什么心情呢?
生:女媧急于把人們救出的心情。
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:“立刻”、“求”、“又”這些詞語(yǔ)都能看出。
請(qǐng)你試著讀一讀,讀出女媧的心情。
。3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。
師:什么是冒著生命危險(xiǎn)?
生:有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命。
師:那到底有多危險(xiǎn)?課文中是怎樣寫的?
指名學(xué)生讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。
師:當(dāng)女媧面對(duì)這樣的'危險(xiǎn)時(shí),她是怎樣做的?
。ㄖ该x:決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。)
師:女媧為什么要這樣做?
師:女媧是一個(gè)神,作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神,她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么?
(過(guò)幸福的生活,長(zhǎng)生不老,不必管人類的死活…)
然而,當(dāng)這個(gè)人類之母看到許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí),她難過(guò)極了!這位悲天憫人的人類之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí),她決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。)
師:可憐天下父母心!為了自己的兒女,女媧連自己的生命都不顧,為了拯救天下蒼生,她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天,更叫人無(wú)限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動(dòng),誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢?(課件7)
。4)她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(課件8)
師:你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng),那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是非常困難的呢?
零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于
師:你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的?(自由發(fā)言)
作為一個(gè)偉大的神,為了拯救人類,為了天下太平,她付出了太多太多。
師:石頭終于找齊了,天到底補(bǔ)上了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。
。5)五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。(課件9)
師:自由讀句子,邊讀邊想象,在煉石的五天五夜中,女媧克服了哪些困難呢?
。6)女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
師:輕聲讀這句話,找出描寫女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ),從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?
看似輕松的動(dòng)作,卻看出了女媧的神力無(wú)比,讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀,注意體會(huì)故事的神奇。
。7)齊讀最后一段。
女媧歷盡千辛萬(wàn)苦,將天補(bǔ)上,你們看,天邊那五彩的云霞,傳說(shuō)就是女媧補(bǔ)天的地方,請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
。ㄋ模┡畫z的傳說(shuō)還有很多,大家可以收集更多的故事,講給同學(xué)們聽。
。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)人物,布置作業(yè)。
1.學(xué)了課文,你想對(duì)女媧說(shuō)什么?
2.關(guān)于女媧的傳說(shuō)還有很多,大家可以收集更多的故事。
3.?把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七.板書設(shè)計(jì)
女媧補(bǔ)天
受
關(guān)心人類疾苦 勇敢頑強(qiáng)……
八.教學(xué)反思
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)女媧精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等,它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵,凸現(xiàn)女媧的精神?這需要透過(guò)文字表面去挖掘,去想象,將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象趨于豐滿。為此,在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象,通過(guò)“女媧在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過(guò)程,引著學(xué)生去想,去超越文本。
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