實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)秀)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學(xué)流程：
（一）激趣引入
你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題：爺爺和小樹
看了課題，你想知道什么嗎？
（利用親切的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，針對(duì)課題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。）
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。
（在自讀時(shí)，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導(dǎo)自讀時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。）
教師指導(dǎo)
你有哪些字不認(rèn)識(shí)？從字卡里找出來(lái)，貼到黑板上。
�。ㄗ寣W(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以使其集中注意力。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組詞辨義。
組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字，交流識(shí)字的方法。
匯報(bào)，反饋。
�。ㄗR(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法，再交流。）
認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、人、灬”
（三）朗讀課文，感悟課文
學(xué)習(xí)了生字，我想同學(xué)們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹。）
冬天來(lái)了，天多么冷�。⌒湓诤L(fēng)中會(huì)說什么呢？
讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？
幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”.
大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說什么呢？
出示圖2，內(nèi)容為一棵長(zhǎng)滿了綠葉的小樹。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來(lái)了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說呀，怎么辦呢？
讀讀課文第二個(gè)自然段吧。
指名讀。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？
什么是“綠色的'小傘”？
自由讀課文
（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。
2、注重過程的趣味性。
3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）
（四）適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
1、一棵小樹要長(zhǎng)成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
（環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。）
（五）朗讀課文，背誦課文
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著�！�
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的`話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一．診測(cè)
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
�。�1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三．積累運(yùn)用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
6教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉�！�
7 小組交流，口頭補(bǔ)充句子。
8 擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？請(qǐng)用“……像……”的句式說說。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)文章的思想感情。
2、 理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對(duì)你說：“快長(zhǎng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“
夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物��！我對(duì)自己說，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫�？匆姸�(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問題。
首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說全文按照什么順序來(lái)寫？（時(shí)間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的`三件事都是記敘了爸爸對(duì)“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)“我”的愛）
那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛時(shí)，花開得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)。花在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）
總結(jié)：
全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象征著父親的愛，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說的話，這些話在后面都有對(duì)應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對(duì)花的喜愛和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛。
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業(yè)典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長(zhǎng)大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。
八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”（回憶爸爸叫她單獨(dú)去匯款）
“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學(xué)）
“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）
三、初步感受文章的寫作特點(diǎn)：
本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
�。�11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。
在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、作業(yè)：
思考下列問題：
1、 爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人？
2、 文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸的感情？
3、 完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 分析文中的父親的形象。
2、 理解文中字句的深刻情感。
3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何才能真正成熟起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《爸爸的花兒落了》主要寫了主人公英子對(duì)于成長(zhǎng)的回憶，塑造了爸爸的形象，展現(xiàn)了英子成長(zhǎng)的歷程。那么文中的爸爸到底是個(gè)什么樣的人？他對(duì)“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方？作者如何表現(xiàn)對(duì)爸爸的情感，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓我們跟著英子的成長(zhǎng)的足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)這份深情。
二、分析爸爸的形象，體會(huì)情感。
同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長(zhǎng)的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺得爸爸是一個(gè)什么樣的父親？（嚴(yán)厲的，和藹的）嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上，你們覺得矛盾嗎？（不矛盾，這說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對(duì)“我”的愛）（如果象《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打?qū)氂瘢踔料胍账浪�，就不是父愛的表現(xiàn)了，而是痛恨了）這件事對(duì)“我”有什么影響？（齊讀30小節(jié)，突出最后兩句欣喜的語(yǔ)氣。“我”從此學(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進(jìn)一步體會(huì)到了父愛。（買烤白薯的錢肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn)）
由此可見父親對(duì)“我”的影響之深。不過，父親對(duì)“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己?jiǎn)�？還體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款）七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子，而且是在外國(guó)銀行，我想即使在今天，也沒有幾個(gè)父母敢讓孩子做這樣的事�？墒恰拔摇弊罱K闖過來(lái)了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對(duì)“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）“闖練”一詞，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的鼓勵(lì)，可見爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣）而此時(shí)的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現(xiàn)出來(lái)？（要爸爸在花池里也種滿了蒲公英）為什么要種滿蒲公英呢？（向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見爸爸對(duì)“我”的影響之大。
從38-45小節(jié)中我們可以看到，過去，很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大。但這些人都隨著“我”的長(zhǎng)大沒有了影子，無(wú)形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長(zhǎng)大的儀式。在“我”的心目中，最誰(shuí)能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節(jié)，學(xué)生自由回答）（“我”實(shí)現(xiàn)了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生�！拔摇毕Ｍ职忠灿仓^皮從床上起來(lái)到學(xué)校去。）可是爸爸不能來(lái)，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒有告訴她真相，而做了什么？從這個(gè)小小的動(dòng)作中大家感受到了什么？（爸爸對(duì)“我”深深的愛，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛。
畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過沒有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒長(zhǎng)成的小石榴各自有什么含義？（象征著爸爸，象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時(shí)此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來(lái)沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸“我”
爸爸逼“我”上學(xué)嚴(yán)厲的、和藹的嚴(yán)格要求自己
爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神勇闖難關(guān)
“我”在醫(yī)院看望爸爸深深地愛著“我”
畢業(yè)典禮后鎮(zhèn)定、安靜，真正長(zhǎng)大了
三、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
以上我們按照時(shí)間的先后順序，重新走過了英子成長(zhǎng)的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫作順序的，是如何寫的呢？（通過花和畢業(yè)典禮兩條線索串連起了各個(gè)事件，這兩條線索，互相映襯）通過對(duì)比上面的結(jié)構(gòu)，大家覺得這樣寫有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛，突出爸爸的形象）
四、總結(jié)：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了，敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會(huì)不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛，你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)很多挑戰(zhàn)和挫折，而此時(shí)你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？（鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜，用自己的勇氣和信心去面對(duì)未來(lái)）
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會(huì)，讓我們伴著驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結(jié)束今天的課。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
過程與方法：
1、整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的品質(zhì)
2、繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意外的事情，你們有嗎？學(xué)生交流
今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時(shí)候的一次意外。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
①陌生人主動(dòng)搭話，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。為什么他此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì)高爾基對(duì)青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物不同的.情感。
�、谠谧髡叽舐暱蘖似饋�(lái)的時(shí)候，陌生人安慰“我”。
指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會(huì)到了什么。
全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷，他對(duì)青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷，讓人對(duì)他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語(yǔ)中，可以看出這是對(duì)作者在劇院中讀書的批評(píng)。既然是批評(píng)，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠(chéng)的幫助和平等友好的態(tài)度。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、作業(yè)
抄寫生字新詞。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解早春的景色，感受大自然早春的美。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“晴朗、明凈、鮮艷、遠(yuǎn)方”等詞語(yǔ)的意思。
3、能用幾句話說說在校園或校外所看到的景色。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，知道小河給我們帶來(lái)了哪些春天的消息。
2、難點(diǎn)：背誦課文。能用幾句話說說校園或校外所看到春天的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片，投影片
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)：
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，知道這是一條明亮、快樂的小河。
2、學(xué)會(huì)“朗、凈、燦、換、鮮、艷、瓣”等10個(gè)生字。
3、理解“鮮艷、金燦燦、明凈、山坡”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過程：
一、板畫后揭題。
1、在黑板上畫一條小河。
2、這是一條什么（小河）小河作了，所以課文的題目是：我是一條小河。
3、齊讀課題
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，思考：這是一條怎樣的小河。
2、聽完后指名回答：（這是一條明亮的小河。這是一條快樂的小河。）
3、把這兩句話合成一句話，該怎么說：（這是一條明亮的、快樂的小河。）
4、這條明亮的、快樂的小河一路往前流去，給我們帶來(lái)了哪些春天的消息呢？（不要求回答）
三、自學(xué)生字。
1、邊讀課文，邊劃出帶生字的詞語(yǔ)。
2、自己讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，分清字形，想想意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字，新詞。
2、抽生讀生字卡片。注意哪幾個(gè)生字是后鼻音（晴、朗、凈、杏）
重點(diǎn)指導(dǎo)：瓣的結(jié)構(gòu)和書寫。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師板書：
晴朗明凈衣服換上鮮艷金燦燦散發(fā)
灑水山坡
�。�1）指名讀詞語(yǔ)
（2）理解
�。�3）選擇任2-3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句。
4、指名分節(jié)讀課文，噸正確，讀通順。
五、作業(yè)
抄寫生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。并有感情地朗讀、背誦這兩段。
2、能按要求寫詞語(yǔ)。（怎么樣的什么）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、口頭擴(kuò)詞：鮮、晴、服、散、凈
3、我是一條怎樣的小河？
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、自由讀第1自然段。思考：為什么說我是一條明亮的小河？
�。�1）讀后完成填空題。
我是一條（）的'小河。我不停地（）。（）的（）映照在明凈的小河里，像給我穿上了一件（）。我跑過田野，（）的（）、（）的（）映照在明凈的小河里，像給我穿上一件（）的（）。
（2）指名匯報(bào)填空結(jié)果。
（3）藍(lán)衣服、花衣服各指什么？（藍(lán)衣服：藍(lán)天的倒映。“花衣服”：花草樹木美麗的倒映。）
�。�4）看天空�；卮穑�1）的思考題。
2、用歡快的語(yǔ)氣自由讀--指名讀--評(píng)論--齊讀
3、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
按學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)第2段。
1、填空：
我是一條（）的小河。我跑過果園，看見果園里（）
開了，（）開了，（）也開了。春風(fēng)把（）灑了我一身。我?guī)еò陜合蚯芭埽宦飞l(fā)著（）。
2、匯報(bào)填空結(jié)果。
3、為什么我是一條快樂的小河？
4、用高興、開心的語(yǔ)氣自由讀。
5、練習(xí)背誦。
四、齊讀課文1-2自然段，想一想：小河一路向前奔跑，給我們帶來(lái)了哪些春天的消息呢？（春天麥苗綠油油，迎春花金燦燦，桃花開了，杏花開了，梨花也開了。）
五、齊背課文1-2自然段。
六、作業(yè)。課后練習(xí)4、按課文內(nèi)容天空。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的第3短，并能有感情地朗讀、背誦這一段。
2、說說校園里或校園外看到的春天的景色。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口頭填空（）的（）
2、完成課后練習(xí)3、選合適的詞填到（）里。
3、齊背1-2兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、自由讀第3自然段。思考：我跑過哪些地方，一直跑到哪里呢？
�。�1）完成填空
我跑過（），跑過（），跑過（），跑過（），到處都聽到（）。我又帶著歌聲奔向（）。（）拉起手來(lái)，向前跑啊，跑啊，一直奔向（）。
（2）指名匯報(bào)填空結(jié)果。
�。�3）這里歌聲指什么聲音？（青蛙、小鳥的叫聲、流水聲等）
（4）我?guī)е杪暠枷蚰睦�？（遠(yuǎn)方）什么叫遠(yuǎn)方？（很遠(yuǎn)的地方）最后奔向哪里？（一直奔向大海）我們手拉著手向前跑，這里“我們”這誰(shuí)？（許多小河）從哪里看出由許多條小河呢？（齊讀第3句）
�。�5）為什么說“遠(yuǎn)方的小河也穿著鮮艷的花衣服，散發(fā)著花香，帶著歌聲跑來(lái)了”？（其他許多小河和我一樣，流過田野、果園、樹林、山坡、到處都是百花齊放、鳥語(yǔ)花香春天的景色。）
三、自由讀，齊背這一段。（自由背、齊背）
四、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。
3、讀通課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程 ：
一、引入
1、談話：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無(wú)論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)�？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來(lái)。
2、交流：
（1）讀詞語(yǔ)①由生字組成的詞語(yǔ)②表示地點(diǎn)、花兒的`詞語(yǔ)（隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。）
�。�2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
�、谠鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號(hào)：地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流：用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
3、看著大屏幕，請(qǐng)同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來(lái)更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備－指名學(xué)生說，板畫突出“天南海北”
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時(shí)間
5、小結(jié)過渡：一年四季，周而復(fù)始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受，再來(lái)讀讀這兩句話。[出示句子]
�、傥覀円埠头鋬阂粯�，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
�、谠鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過，你有什么想對(duì)養(yǎng)蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對(duì)于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩(shī)情畫意！
�。�1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來(lái)[自由讀-指名學(xué)生讀-評(píng)-齊讀]
�。�2）“艱辛”體現(xiàn)在哪里？[聯(lián)系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個(gè)詞語(yǔ)，也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的，請(qǐng)快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長(zhǎng)城走了個(gè)來(lái)回，相當(dāng)于每年走一次二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征-讀句子：讀出“艱辛”來(lái)]
�。�3）課外拓展感受艱辛
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)用音序查字典
2、照樣學(xué)寫鉛筆字。
3、熟記四條成語(yǔ)和一句古文。
4、任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫一句話。
5、學(xué)會(huì)問路。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
�。�1）指名讀題。
�。�2）教師進(jìn)一步明確題目要求。
2、指導(dǎo)。
（1）自讀對(duì)話
�。�2）分角色讀對(duì)話
（３）教師講解音序查字典法
3、練習(xí)。
�。�1）查小猴不會(huì)寫的字
�。�2）開展用音序查字典的比賽
4、反饋。
二、教學(xué)第三題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
�。�1）出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“龍 亮 兔”3個(gè)字。
（2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
（3）指導(dǎo)書寫
�。�4）學(xué)生練習(xí)描紅。
3、練習(xí)。
教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在地問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題。
1、審題。
�。�1）指名讀題。
�。�2）教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
學(xué)生自讀4條成語(yǔ)。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生自由讀。
�。�3）理解成語(yǔ)的意思。
風(fēng)吹草動(dòng)：風(fēng)一吹草就晃動(dòng)。
水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。
瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
教學(xué)第五題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生借助拼音自讀。
（2）指名試讀。
�。�3）教師范讀。
�。�4）教師借助插圖講解這個(gè)古文的意思。
第一行意思是：合抱的大樹，是從細(xì)小的萌芽生長(zhǎng)起來(lái)的。
第二行意思是：高達(dá)許多層的平臺(tái)，是從堆積泥土開始逐步建造起來(lái)的。
第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。
�。�5）教師再次范讀。
�。�6）教師指導(dǎo)：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。
�。�4）練習(xí)背誦，指名試背。
4、反饋。
第三課時(shí)
教學(xué)第六題。
審題。
1、揭示言語(yǔ)交際的題目：他們?cè)谧鍪裁础?/p>
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個(gè)要求。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察。
�。�1）出示掛圖，要求認(rèn)真觀察圖中每個(gè)小朋友的動(dòng)作，并把每個(gè)人的動(dòng)作用一個(gè)確切的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
�。�2）指名回答上述問題。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書表示動(dòng)作的詞。
吹 寫 投 跑
游 跳 看 唱
2、指導(dǎo)說話。
�。�1）從以上的詞中選一個(gè)練習(xí)說一句話。
�。�2）范說例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練說：誰(shuí)在什么地方干什么？
三、練習(xí)。
學(xué)生任選幾個(gè)詞各說一句話，自由練說，同桌互說。
四、反饋。
1、指名說。爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都說到。
2、評(píng)議。
3、任選3個(gè)詞寫三句話。
一、觀察圖畫，明確要求。
1、請(qǐng)小朋友讀一讀口語(yǔ)交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什么困難？她需要怎樣做？
2、請(qǐng)看圖：如果你是蘭蘭，應(yīng)怎么問路？如果你是老爺爺，應(yīng)怎么回答？
二、指名表演，明確要點(diǎn)。
1、 請(qǐng)兩名小朋友來(lái)表演，其他小朋友認(rèn)真看，一會(huì)請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。他們表演得怎么樣？指導(dǎo)孩子們說出問路的要點(diǎn)：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細(xì)傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。
三、創(chuàng)設(shè)情境，提高能力。
情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的.鑫金小朋友。
情境二：強(qiáng)強(qiáng)忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長(zhǎng)青公園里跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問路方式？討論后，分別演一演。
1、 他向老師問路。
2、 他向路人問路。
3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機(jī)，向媽媽問路。
4、 他坐出租車上，向司機(jī)問路。
情境三：小軍要和同學(xué)去中山陵，他問爸爸，中山陵在什么地方？我要去那兒該怎么走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，并告訴他行走的路線。
四、應(yīng)用生活，實(shí)際鍛練
1、 你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎么解決的？
2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游，看看他們迷失方向，不知道怎么走時(shí)，是怎樣尋求幫助、到達(dá)目的地的。
課前思考（參考設(shè)計(jì)）：
一、課前活動(dòng)
大家快快坐坐好，來(lái)給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
阿姨敲門，問老師：“請(qǐng)問校長(zhǎng)室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個(gè)教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝�！�
2、導(dǎo)入課題。
1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）
2）、在現(xiàn)實(shí)生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學(xué)生交流）
3）、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)問路（出示課題）
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？
三、再現(xiàn)情境，學(xué)習(xí)問路。
1、圖畫，語(yǔ)言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語(yǔ)言描述）并提出問題。（學(xué)生討論發(fā)言）
2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會(huì)向誰(shuí)問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰(shuí)來(lái)了？
4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個(gè)人練習(xí)問路，其他小朋友做評(píng)委）
5、請(qǐng)兩組小朋友上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽。
6、評(píng)評(píng)哪組棒，說說理由。
7、互動(dòng)實(shí)踐，鞏固問路要領(lǐng)自主把握。請(qǐng)小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動(dòng)作、表情哦！
8、指名臺(tái)上表演，指導(dǎo)學(xué)生從問路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動(dòng)作表情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
9、總結(jié)：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！
四、再創(chuàng)情境，學(xué)會(huì)指路。
1、圖畫、語(yǔ)言再創(chuàng)情境。
�。襟w顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請(qǐng)了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來(lái)它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你們說小豬應(yīng)該怎么辦？（問路）
3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？
4、快到吃飯的時(shí)間了，小豬多著急啊，同學(xué)們，如果你認(rèn)識(shí)小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？
5、讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小熊的家。（出示路線圖）
6、找好朋友練習(xí)：一人扮演小熊，一人演指路的小動(dòng)物。
7、學(xué)生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路
本課的讀讀背背雖然內(nèi)容比較多，但是有了插圖幫助學(xué)生理解因此對(duì)學(xué)生而言也沒有很大的困難，學(xué)生在讀準(zhǔn)了成語(yǔ)的字音后我讓學(xué)生觀察圖畫自己說說你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)理解了多少，由于在前幾堂課向?qū)W生滲透了怎樣理解成語(yǔ)的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個(gè)字的意思合起來(lái)，因此學(xué)生基本都能講到點(diǎn)子上。對(duì)于課文后面的古代名言學(xué)生也能自己學(xué)習(xí)�？磥�(lái)平時(shí)要在教學(xué)中進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)方法的滲透，一方面學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研，為怎樣使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)提供了空間。
語(yǔ)文教案 篇8
秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用感官發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)感知美麗、豐富的色彩藏在哪里？在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。
“秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣裳？你看到了什么？它們是什么顏色的？”（紅色的、黃色的、綠色的、紫色的。。。。。。）通過老師的提問鼓勵(lì)幼兒大膽的講述秋天的色彩。
“ 你認(rèn)為秋天是什么顏色的？”孩子們根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備積極回答老師的提問。接著我出示磁性圖片，利用圖片畫面便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解�！澳阒谰栈�、楓葉、松樹、和大地會(huì)說秋天是什么顏色的嗎？”鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
“為什么菊花（楓葉、松樹、大地）說‘秋天是黃色的’（綠色的、紅色的、彩色的）？”最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒記憶。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中讓幼兒說說：“還有誰(shuí)能告訴我，秋天還有什么?它們是什么顏色的？”我將孩子們的回答用簡(jiǎn)筆畫記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內(nèi)容升華！
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的
培養(yǎng)孩子從小按科學(xué)和對(duì)科學(xué)地興趣，
是一首契合該季節(jié)的優(yōu)美的詩(shī)歌。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動(dòng)做了很好的'鋪墊。
請(qǐng)幼兒結(jié)合課件來(lái)欣賞詩(shī)歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。幼兒在有了前面各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。
仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中讓幼兒來(lái)說說：“還有誰(shuí)會(huì)告訴我們？它會(huì)說秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡(jiǎn)筆畫記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內(nèi)容升華！
《秋天的顏色》
秋天是一幅美麗的圖畫，
我乘上一片落葉做的小船，
要去看看美麗的秋天。
一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我感到?jīng)鼋z絲的，
秋天到底是什么顏色呢？
我問小草，小草輕輕地告訴我：秋天是黃的，
我問楓葉，楓葉輕輕地告訴我：秋天是紅的，
我問菊花，菊花輕輕地告訴我：秋天是白的，
我問松樹，松樹輕輕地告訴我：秋天是綠的，
��！我看到了，秋天是五顏六色的。
語(yǔ)文教案 篇9
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái);
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
(《再別康橋》)
志摩這一回真走了!①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大霧里，一個(gè)猛烈的大震動(dòng)，三百匹馬力的飛機(jī)碰在一座終古不動(dòng)的山上，我們的朋友額上受了一下致命的撞傷，大概立刻失去了知覺。半空中起了一團(tuán)天火，像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個(gè)同伴就死在那烈焰里了!
我們初得著他的死信，都不肯相信，都不信志摩這樣一個(gè)可愛的人會(huì)死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過去之后，我們?nèi)滩蛔∫�，那樣的死法也許只有志摩最配。我們不相信志摩會(huì)“悄悄的走了”，也不忍想志摩會(huì)死一個(gè)“平凡的死”，死在天空之中，大雨淋著，大霧籠罩著，大火焚燒著，那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著，我們新時(shí)代的新詩(shī)人，就是要自己挑一種死法，也挑不出更合式，更悲壯的了。
志摩走了，我們這個(gè)世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些朋友之中，真是一片最可愛的云彩，永遠(yuǎn)是溫暖的顏色，永遠(yuǎn)是美的花樣，永遠(yuǎn)是可愛。他常說：
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我們也不知風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹，可是狂風(fēng)過去之后，我們的天空變慘淡了，變寂寞了，我們才感覺我們的天上的一片最可愛的云彩被狂風(fēng)卷去了，永遠(yuǎn)不回來(lái)了!
這十幾天里，常有朋友到家里來(lái)談志摩，談起來(lái)常常有人痛哭，在別處痛哭他的，一定還不睡。志摩所以能使朋友之樣哀念他，只是因?yàn)樗臑槿苏麄�(gè)的只是一團(tuán)同情心，只是一團(tuán)愛。葉公超先生說：“他對(duì)于任何人，任何事，從未有過絕對(duì)的怨恨，甚至于無(wú)意中都沒有表示過一些憎嫉的神氣。”陳通伯先生說：“尤其朋友里缺不了他。他是我們的連素，他是粘著性的，發(fā)酵性的。在這七八年中，國(guó)內(nèi)文藝界里起了不少的風(fēng)波，吵了不少的架，許多很熟的朋友往往弄的不能見面。但我沒有聽見有人怨恨過志摩。誰(shuí)也不能抵抗志摩的同情心，誰(shuí)也不能避開他的粘著性。他才是和事老，他有無(wú)窮的同情，他總是朋友蹭的‘連索’。他從沒有疑心，他從不會(huì)妒忌，使這些多疑善妒的人們十分慚愧，又十分羨慕�！�
他的一生真是愛的象征。愛是他的宗教，他的上帝。
我攀登了萬(wàn)仞的高岡，
荊棘扎爛了我的衣裳，
我向飄渺的云天外望——
上帝，我望不見你——
……
我在道旁見一個(gè)小孩，
活潑，秀麗，襤褸的衣衫，
他叫聲“媽”，眼里亮著愛——
——上帝，他眼里有你——
(《他眼里有你》)
志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說他的心境是“一個(gè)曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的頹廢”。這句話是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的“單純信仰”。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。
社會(huì)上對(duì)于他的行為，往往有不能諒解的地方，都只因?yàn)樯鐣?huì)上批評(píng)他的人不曾懂得志摩的“單純信仰”的人生觀。他的離婚和他的第二次結(jié)婚，是他一生最受社會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)的兩件事�，F(xiàn)在志摩的棺已蓋了，面社會(huì)上的議論還未定。但我們知道這兩件事的人，都能明白，至少在志摩的方面，這兩件事最可以代表志摩的單純理想的追求。他萬(wàn)分誠(chéng)懇的相信那兩件事都是他實(shí)現(xiàn)他那“美與愛與自由”的人生的正當(dāng)步驟。這兩件事的結(jié)果，在別人看來(lái)，似乎都不曾能夠?qū)崿F(xiàn)志摩的理想生活。但到了今日，我們還忍用成敗來(lái)議論他嗎?
我忍不住我的歷史癖，今天我要引用一點(diǎn)神圣的歷史材料，來(lái)說明志摩決心離婚時(shí)的心理。民國(guó)十一年三月，他正式向他的夫人提議離婚，他告訴她，他們不應(yīng)該繼續(xù)他們的沒有愛情沒有自由的結(jié)婚生活了，他提議“自由之償還自由”，他認(rèn)為這是“彼此重見生命之曙光，不世之榮業(yè)”。他說：“故轉(zhuǎn)夜為日，轉(zhuǎn)地獄為天堂，直指顧間事矣。……真生命必自?shī)^斗自求得來(lái)，真幸福亦必自?shī)^斗自求得來(lái)，真戀愛亦必自?shī)^斗自求得來(lái)!彼此前途無(wú)限，……彼此有改良社會(huì)之心，彼此有造福人類之心，其先自作榜樣，勇決智斷，彼此尊重人格，自由離婚，止絕苦痛，始兆幸福，皆在此矣�！�
這信里完全是青年的志摩的單純的理想主義，他覺得那沒有愛又沒有自由的家庭是可以摧毀他們的人格的，所以他下了決心，要把自由償還自由，要從自由求得他們的真生命，真幸福，真戀愛。
后來(lái)他回國(guó)了，婚是離了，而家庭和社會(huì)都不能諒解他。最奇怪的是他和他已離婚的夫人通信更勤，感情更好。社會(huì)上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最愛護(hù)的學(xué)生②，所以民國(guó)十二年任公先生曾寫一封很長(zhǎng)很懇切的信去勸他。在這信里，任公提出兩點(diǎn)：其一，“萬(wàn)不容以他人之苦痛，易自己之快樂。弟之此舉，其于弟將來(lái)之快樂能得與否，殆茫如捕風(fēng)，然先已予多數(shù)人以無(wú)量之苦痛�！逼涠�，“戀愛神圣為今之少年所樂道�！澥律w可遇而不可求�！瓫r多情多感之人，其幻象起落鶻突，而得滿足得寧帖也極難。所夢(mèng)想之神圣境界恐終不可得，徒以煩惱終其身已耳。”任公又說：“嗚呼志摩!天下豈有圓滿之宇宙?……當(dāng)知吾儕以不求圓滿為生活態(tài)度，斯可以領(lǐng)略生活之妙味矣�！羯蛎杂诓豢杀氐弥畨�(mèng)境，挫折數(shù)次，生意盡矣，郁悒忄宅傺以死，死為無(wú)名。死猶可也，最可畏者，不死不生而墮落至不復(fù)能自拔。嗚呼志摩，可無(wú)懼耶!可無(wú)懼耶!(12年1月2日信)”
任公一眼看透了志摩的行為是追求一種“夢(mèng)想的神圣境界”，他料到他必要失望，又怕他少年人受不起幾次挫折，就會(huì)死，就會(huì)墮落。所以他以老師的資格警告他：“天下豈有圓滿之宇宙?”
但這種反理想主義是志摩所不能承認(rèn)的。他答復(fù)任公的信，第一不承認(rèn)他是把他人的苦痛來(lái)?yè)Q自己的快樂。他說：“我之甘冒世之不韙，竭全力以斗者，非特求免兇慘之苦痛，實(shí)求良心之安頓，求人格之確立，求靈魂之救度耳。”人誰(shuí)不求庸德?人誰(shuí)不安現(xiàn)成?人誰(shuí)不畏艱險(xiǎn)?然且有突圍而出者，夫豈得已而然哉?第二，他也承認(rèn)戀愛是可遇而不可求的，但他不能不去追求。他說：“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶;得之，我幸;不得，我命，如此而已�！彼窒嘈潘睦硐胧强梢詣�(chuàng)造培養(yǎng)出來(lái)的。他對(duì)任公說：“嗟夫吾師!我嘗奮我靈魂之精髓，以凝成一理想之明珠，涵之以熱滿之心血，朗照我深?yuàn)W之靈府。而庸俗忌之嫉之，輒欲麻木其靈魂，搗碎其理想，殺滅其希望，汙毀其純潔!我之不流入墮落，流入庸懦，流入卑污，其幾亦微矣!”
我今天發(fā)表這三封不曾發(fā)表過的信，因?yàn)檫@幾封信最能表現(xiàn)那個(gè)單純的理想主義者徐志摩。他深信理想的人生必須有愛，必須有自由，必須有美;他深信這種三位一體的人生是可以追求的，至少是可以用純潔的心血培養(yǎng)出來(lái)的�！覀�?nèi)魪倪@個(gè)觀點(diǎn)來(lái)觀察志摩一生，他這十年中的一切行為就全可以了解了。我還可以說，只有從這個(gè)觀點(diǎn)上才可以了解志摩的行為;我們必須先認(rèn)清了他的`單純信仰的人生觀，方才認(rèn)得清志摩的為人。
志摩最近幾年的生活，他承認(rèn)是失敗。他有一首《生活》的詩(shī)，詩(shī)暗慘的可怕。
陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，
生活逼成了一條甬道：
一度陷入，你只可向前，
手捫索著冷壁的粘潮，
在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎，
頭頂不見一線的天光，
這魂魄，在恐怖的壓迫下，
除了消滅更有什么愿望?
(十九年五月二十九日)
他的失敗是一個(gè)單純的理想主義者的失敗。他的追求，使我們慚愧，因?yàn)槲覀兊男判奶×�，從不敢�?mèng)想他的夢(mèng)想。他的失敗，也應(yīng)該使我們對(duì)他表示更深厚的恭敬與同情，因?yàn)橘即蟮氖澜缰�，只有他有這信心，冒了絕大的危險(xiǎn)，費(fèi)了無(wú)數(shù)的麻煩，犧牲了一切平凡安逸，犧牲家庭的親誼和人間的名譽(yù)，去追求，去試驗(yàn)一個(gè)“夢(mèng)想之神圣境界”而終于免不了慘酷的失敗，也不完全是他的人生觀的失敗。他的失敗是因?yàn)樗男叛鎏珕渭兞耍@個(gè)世界太復(fù)雜了，他的單純的信仰禁不起這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的摧毀;正如易卜生的詩(shī)劇Brand里的那個(gè)理想主義者，抱著他的理想，在人間處處碰釘子，碰的焦頭爛額，失敗而死。
然而我們的志摩“在這恐怖的壓迫下”，從不叫一聲“我投降了”——他從不曾完全絕望，他從不曾絕對(duì)怨恨誰(shuí)。他對(duì)我們說：“你們不能更多的責(zé)備。我覺得我已是滿頭的血水，能不低頭已算是好的�！�(《猛虎集·自序》)是的，他不曾低頭。他仍舊昂起頭來(lái)做人;他做事，他總是仍舊那樣熱心，仍舊那樣高興。幾年的挫折，失敗，苦痛，似乎使他更成熟了，更可愛了。
語(yǔ)文教案 篇10
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累，我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)類型：精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備：
果時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
�、佟肮恰笔嵌嘁糇�，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。
②創(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢？
�、蹌�(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？
4、字詞都認(rèn)識(shí)了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說說文中寫了件什么事？用課文中相關(guān)的'句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）
四、指導(dǎo)寫字：1、分析識(shí)記
2、生臨寫
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(zhǎng)大，而小鹿……
（師范讀，生聽）
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：讀相關(guān)的語(yǔ)句，師板書：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書書：失望
7、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒白栽？
生：找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（高興）
學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。
11、（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”
�。á俑绺鐩]有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂……）
12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓�，我們一起合作好不好�?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
�。ㄉ劥蛩悖�
2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說嗎？如果不是他們又會(huì)怎么說呢？
�。▽W(xué)生交流、討論）
三、本課小結(jié)：
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂和幸福。
同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書設(shè)計(jì):
六、課后反思:
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