語文教案[合集7篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）

　�。úシ沤榻B葡萄溝的紀錄片）

　　師：看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．學生輕讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞及句子。

　　2．同桌一起解決學習中遇到的困難。

　　3．小組合作識字，交流識字方法。

　　4．匯報識字情況。

　�。�1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾

　�。�2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾

　�。�3）利用形聲字特點識字：堡溝

　�。�4）形近字對比識字：密—蜜

　�。�5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。（梯）

　　5．鞏固識字

　�。�1）同桌互相猜字

　　（2）編號找字

　　三、再讀課文，交流反饋

　　1．默讀第1自然段。

　　你讀懂了什么？

　�。ㄉ�可能回答：葡萄溝在新疆的吐魯番。葡萄溝出產(chǎn)水果，葡萄溝出產(chǎn)的水果多）

　　師：秋天，這里的葡萄園又是什么樣呢？下節(jié)課，我們再到秋天的葡萄園去看一看。

　　四、指導寫字

　　1．出示要寫的`字，生組詞讀

　　2．指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

　　3．學生練習

　　4．組內(nèi)互評，交流展示。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．開火車認字卡，口頭組詞

　　2．指名讀文

　　二、精讀課文，理解深化

　　1．通過上節(jié)課的學習，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）

　　2．師相機提句：“為什么說葡萄溝是個好地方？

　　3．引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等詞語進行感悟。

　　4．課件展示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。

　　5．抓住“準會”、“吃個夠”等詞感悟維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　6．師相機提問：“葡萄”還能制成什么？理解“陰房，確堡”。

　　7．齊讀最后一段，問：為什么說葡萄溝真是個好地方。

　　8．賽讀提高，表現(xiàn)出葡萄溝是個好地方。

　　三、拓展練習

　　1．對葡萄溝你還了解什么？

　　2．你知道我們的家鄉(xiāng)什么很有名嗎？

　　四、指導寫字

　　1．出示“我會寫”中的生字，生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　2．重點指導“夠”。

　　3．學生練習

　　4．展示作品

語文教案 篇2

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　1. 學生讀課題，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。

　　2. 請學生帶著問題進入新課的學習。

　　二、初讀課文，概括大意

　　1. 學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查生字的認讀情況。

　　3. 請學生說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、體驗心情，展開辯論

　　1. 老師用抒情的語言把學生帶回到作者的童年。

　　2. 指名讀課文第1～14段，然后集體評議，并在評議的過程中指導朗讀和滲透對課文內(nèi)容的理解。

　　3. 請學生用兩個詞分別概括當巴德聽了父母截然相反的評價之后的`心情，并說明理由。老師根據(jù)學生發(fā)言板書并相機指導朗讀。

　　4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。

　　討論中引導學生站在家長的角度思考問題，從而對巴德的父母為什么要這樣評價孩子有所體會。

　　四、抓關鍵詞，品讀明理

　　1. 老師描述第15段的內(nèi)容，過渡到第16～17段的學習。

　　2. 課文中用了一個詞來寫成年后的巴德回顧當年父母截然相反的評價時的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個詞。老師板書“慶幸”。

　　3. 看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？

　　學生可能會提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會感到慶幸？

　　4. 學生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。學完的同學可以在小組內(nèi)進行交流。

　　5. 老師組織全班對所提出的問題進行討論交流。

　　老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反復品讀。

　　五、聯(lián)系生活，交流體會

　　1. 學了課文之后，你對贊揚和批評是否有了新的理解？對贊揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。

　　2. 請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。

　　六、自學生字，正確書寫

　　1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

　　2. 學生練習書寫。

語文教案 篇3

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表示了野草頑強的生命力�！端扌率行旃�店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓同學在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天俺們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

　　二、在語境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認知或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環(huán)境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認讀情況。

　　2.聯(lián)系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)假如班上有姓徐的同學，或者有的同學認知姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的.字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包括了五種結構，要引導同學仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導同學正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

語文教案 篇4

　　一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文

　　首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

　　根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫

　　1巳提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律�》后，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。

　　3構思畫面，畫外配音。

　　這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的`描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

　　生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

　　是……

　　4

　　小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。

　　四、動手實踐，擴展學習

　　讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。

語文教案 篇5

　　[學習目標]

　　一、了解對聯(lián)的起源及含義。

　　二、了解對聯(lián)的特點。

　　三、掌握對聯(lián)的寫作。

　　[學習重點]

　　了解對聯(lián)的特點并掌握對聯(lián)的擬寫。

　　[學時]：1課時

　　[學習過程]

　　一、了解對聯(lián)的起源

　　中華第一聯(lián)：新年納余慶佳節(jié)號長春

　　二、了解對聯(lián)的特點

　　楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎。

　　有一回，他在家鄉(xiāng)始康縣（今四川新都縣）一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸�？h令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對子－－‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲�！睏钌�庵不等縣令話音落，便在堰里信口對出了下聯(lián)�？h令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請他到縣衙作客。

　　從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號，當?shù)氐霓r(nóng)民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。

　　1.試一試：為這個對聯(lián)擬出下聯(lián)。

　　千年古樹為衣架

　　2.想一想：你所對的對聯(lián)有什么特點？

　　三、牛刀小試

　�。ㄒ唬┰u改對聯(lián)

　�。保�上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；

　　下聯(lián)：最無益，莫過一日曝十日寒。

　　上聯(lián)改為：

　�。玻�上聯(lián)：遙望東南，建幾處依山亭榭；

　　下聯(lián)：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。

　　下聯(lián)改為：

　�。常�上聯(lián)：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；

　　下聯(lián)：鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。

　　上聯(lián)改為：

　　（二）改改高考卷

　　1．上聯(lián)：冬去春來千條楊柳迎風綠

　　下聯(lián)：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前

　　2．上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果

　　下聯(lián)：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山

　　3．上聯(lián)：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去

　　下聯(lián)：春風習習新思想新氣象伴新年來到

　�。矗�上聯(lián)：國興旺家興旺國家興旺

　　下聯(lián)：老舒心少舒心老少舒心

　�。�.上聯(lián)：東風送暖大江南北春光好

　　下聯(lián)：春雨潤物長城外百花香

　�。ㄈ�）補充對聯(lián)

　�。�1） 填寫缺字聯(lián)：

　　活到老，學到老，老不服老。

　　畫亦精，字亦精， 。

　�。ǎ玻└鶕�(jù)課文內(nèi)容，將對偶句補充完整。

　　歐陽修 。

　　岳陽樓上范仲淹作文寄情。

　�。�3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的'兩個衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯(lián)是什么意思？用一成語寫出橫批。

　　橫聯(lián)是 。

　�。�4）下面是某餐館門上貼的對聯(lián)。請你運用《憫農(nóng)》詩的有關詞句，將上聯(lián)補充完整。

　　上聯(lián)： ，棄之可惜；

　　下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。

　�。�5）有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯(lián)。但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請你根據(jù)下聯(lián)補全上聯(lián)內(nèi)容。

　　上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。

　　下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

　　四、對聯(lián)試擬

　　1.蠶吐絲——

　　辭舊歲——

　　畫餅充饑——

　　行千里路——

　　福如東海闊——

　　家中世界小——

　　冬去山清水秀——

　　陽光普照校園花開春來早——

　　千年修煉，難得一生牽手——

　　2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語。

　　中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。

　　上聯(lián)：

　　下聯(lián)：

　　五、趣味對聯(lián)

　　琴瑟琵琶八大王，王王在上

　　魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊

　　天下英雄豪杰，到此無不低頭屈膝；

　　世間貞女節(jié)婦，進來紛紛解帶寬裙。

　　六、課后作業(yè)

　　試為學校大門擬一副對聯(lián)。

語文教案 篇6

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

　　板書課題：景陽岡 (解題)參照“閱讀提示”，明確學習要求：

　�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。

　�、瞥�了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關系嗎?

　　⑶武松給你留下了什么樣的印象?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

　　2.檢查學生自學情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點指導個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

　　1細讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

　　3展示交流打虎： ⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的.三閃來學習。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)

　�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

　�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭幼髅鑼�(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無畏。⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

　　⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

　�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

　�、藢W生展示自己的朗讀。

　　喝酒：⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習

　�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣�。(倔強豪放)

　　4.教師小結過渡：

　　剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關嗎?

語文教案 篇7

　　教學目的：修改習作，完善習作

　　重點難點：修改

　　教學過程

　　一．學生交流習作初稿

　　1、學生朗讀習作初稿

　　2、學生欣賞，習作好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣具體表達真情實感的。

　　4、提出修改意見

　　二、學生修改習作

　　1．欣賞自己的習作，找出習作的精彩之處和不足之處。

　　2．檢查習作是否表達了真情實感

　　3．進行修改

　　4．小組內(nèi)交流評議

　　5．再次修改

　　三、謄寫習作

　　將寫在自己的本子上

　　四、示例。

　　霸道的“皇太后”

　　我特別喜歡母雞，家里曾養(yǎng)過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”�！盎侍�后”全身披著金黃色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風八面。

　　記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的.面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進槽里�！盎侍�后”立即跳到槽前，做出一副唯我獨尊的架勢。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉(zhuǎn)過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發(fā)現(xiàn)了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……

　　還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲�；蛟S是它餓了，當它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發(fā)起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍�后”見勢不妙，躥進了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰?shù)氖值贡弧盎侍�后”啄破了皮。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機可乘，只好灰

　　溜溜地逃了。

　　哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?

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