【精選】語(yǔ)文教案7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)武夷山“如詩(shī)如畫(huà)”的美。
有感情的朗讀課文。
進(jìn)行禮貌,環(huán)保教育。
運(yùn)用猜半邊的識(shí)字方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)武夷山“如詩(shī)如畫(huà)”的美。
2.有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
德育滲透點(diǎn)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們你們喜歡旅游嗎?那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧!
二、教學(xué)生字:
1.提問(wèn):武夷山在哪?
2.出示課件1:福幅
(1)提問(wèn):發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)猜字:輻蝠富
(3)分組用字典驗(yàn)證、
(4)總結(jié)過(guò)渡:你們真了不起,不但認(rèn)識(shí)了課文中的生字,還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)課外的生字,那現(xiàn)在就讓我們就從北京出發(fā)到福建去看看吧!來(lái)到了福建省境內(nèi),你們想不想快點(diǎn)看到武夷山呀!
三、默讀課文。
要求:不指讀不出聲、
邊讀邊思考:武夷山給你留下了什么印象?
四、初讀課文,整體感知。
1.師:的確,武夷山是個(gè)有山有水的好地方,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)、你們?cè)敢馀郎竭是有水呀?
2.要求:爬山的讀2段,游水的讀3段、用你喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以邀請(qǐng)其他同學(xué)共同游覽、(如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請(qǐng)對(duì)方呀?)
3.自由讀文。
五、學(xué)習(xí)課文、
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)描寫(xiě)“山”的第二段:
1.爬山的齊讀第2段、其他同學(xué)思考:武夷山的山有什么特點(diǎn)?
2.匯報(bào),體會(huì)“奇”:
。1)指名讀句子。閉眼想山峰什么樣?平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎?
(2)還有多少山寫(xiě)了嗎?改標(biāo)點(diǎn)。
(3)看課件2:看看這些山像什么?用“有的像……有的像……”說(shuō)一句話(huà)。
(4)帶著你的感受再讀這句。(指名評(píng)讀,師評(píng))
3.體會(huì)“險(xiǎn)”:
從哪看出險(xiǎn)?誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們聽(tīng)出大王峰的險(xiǎn)峻?(指名評(píng)議)
自讀,讀出大王峰的險(xiǎn)、
4、帶著你的感受給同桌讀、
5、老師引讀、
。ǘ⿲W(xué)習(xí)描寫(xiě)“水”的第三段:
游水的同學(xué)齊讀第2段、其他同學(xué)思考:武夷山的水有什么特點(diǎn)?
體會(huì)曲:指名讀、看九曲溪的平面圖、
體會(huì)清:
指名讀、(出示句子)
出示課件:水清的圖、(想象透過(guò)溪水還能看見(jiàn)什么?)
指導(dǎo)讀、(聲音輕)(提問(wèn):為什么這樣讀?)
體會(huì)靜:
指名讀句子,其他人閉眼想、
你就坐在竹筏上通過(guò)這面鏡子還能看到什么?
這一切都映入水中真是一幅水上的'風(fēng)景畫(huà)呀!再讀、
誰(shuí)通過(guò)朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、
。ㄈ┑4段
這樣的美景看夠了嗎?(看錄像,老師范讀第4段)
說(shuō)說(shuō)你的感受?
帶著你的感受齊讀、
問(wèn):為什么人們會(huì)有一種如詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)?
六、總結(jié):
就要告別武夷山了,你想對(duì)它說(shuō)些什么?
同學(xué)們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無(wú)私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭?shī)如畫(huà)的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無(wú)往日的蔚藍(lán),云南的許多景點(diǎn)也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽(tīng)到這個(gè)消息你有什么感觸?心動(dòng)不如行動(dòng),用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實(shí)際行動(dòng)去熱愛(ài)自然,贊美自然,保護(hù)自然吧。
學(xué)生積極性很高。
學(xué)生查字典,體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。
學(xué)生默讀課文、
尊重學(xué)生的選擇,自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)言文字訓(xùn)練。練習(xí)說(shuō)話(huà)。
學(xué)習(xí)朗讀。
朗讀與評(píng)讀結(jié)合。
互讀。
直觀感受理解“曲”。
直觀感受理解“水清”。
通過(guò)想象體會(huì)清。
通過(guò)理解讀出清。
體會(huì)大自然的美。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,熱愛(ài)自然的情感。
禮貌教育,尊重別人,與人交往能力的培養(yǎng)。
通過(guò)給教材改標(biāo)點(diǎn),樹(shù)立自信心。
展示了自己,欣賞了別人。
關(guān)注他人的教育。
滲透環(huán)保教育。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的大好山河。
環(huán)保教育。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖,生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課,板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代,相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū):示兒)
二、預(yù)習(xí)課文,提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:“祭”的讀音)
2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?
。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))
。ā霸,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國(guó),“同”,統(tǒng)一,這句詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加以歸納)
。ā巴鯉煛,指南宋軍隊(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)!凹壹馈,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,你的,“翁”,父親。這句話(huà)的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的'事,告訴你們的父親這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)
4.練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇,注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū):
元知
臨終所議 但悲 (生)
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 (死)
語(yǔ)文教案 篇3
《師說(shuō)》語(yǔ)文教案推薦
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解作者、背景及文體
2、疏通文章,理清思路
課時(shí):3
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、檢查作業(yè) (背誦《滕王閣序》)
三、導(dǎo)入 新課
1、板書(shū)課題
2、作者簡(jiǎn)介:韓愈,字退之,世稱(chēng)“韓昌黎”(祖籍河北昌黎),與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。又稱(chēng)“韓吏部”(晚年擔(dān)任吏部侍郎)又稱(chēng)“韓文公”(謚號(hào)“文”)。
明人列他為:唐宋八大家之首。
3、 寫(xiě)作背景:
從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》一文中足可看出:“由魏晉氏以下,人益不事師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說(shuō)》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安,飲不暇熟,有挈挈而動(dòng),如是這數(shù)矣!
4、 文體:“說(shuō)”,議論文的一種,可先敘后議,也可夾敘夾議。如初中《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》。
5、 學(xué)生通讀課文,解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
、 注意以下部分字的讀音。
句讀 諛 經(jīng)傳 郯 萇弘 蟠 貽 巫
、 中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。
、 全文中的四個(gè)段落,各從那些方面來(lái)闡述觀點(diǎn)?
第一段:正面闡述從師的重要性。
第二段:批判士大夫之族恥學(xué)于師的`惡劣風(fēng)氣。
第三段:援引圣人從師的態(tài)度,進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。
第四段:說(shuō)明寫(xiě)作的緣起。
6、 小結(jié)全文。
四、 作業(yè) :
1、 背誦第一段。
2、 思考(或略作書(shū)面整理)練習(xí)一中的1~~3小題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 解析論證過(guò)程、論證方法。
2、 掌握字詞、疏通全文。
內(nèi)容步驟:
一、 檢查上堂作業(yè) :
1、 背誦第一段。
2、 結(jié)合練習(xí)一導(dǎo)入 新課。
二、 內(nèi)容結(jié)構(gòu):
第一段:正面闡述 ①老師的職責(zé)
、跒槭裁磸膸
、 以什么人為師
第二段:批判士大夫階層恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣
古之圣人——從師 圣益圣
今之眾人——不從師 愚益愚
愛(ài)其子——擇師 惑矣,未明也
于其身——恥師
巫醫(yī)樂(lè)師百公之人——不恥相師 今其智乃反不能及,
士大夫之族——恥相師 其可怪也歟?
第三段:以圣人孔子從師的例子,再論從師的必要性。
第四段;本文的寫(xiě)作緣由。
論證方法:
、艑(duì)比論證(1、2段)(讓學(xué)生找出來(lái),討論確定)
、评C法:(3段)孔子師郯子……
⑶引證法:(3段)“三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
附:第二段論證方法簡(jiǎn)表
第二段分論點(diǎn)
士大夫之族恥師之風(fēng)是錯(cuò)誤的
論 據(jù)
。ㄈ齻(gè)對(duì)比)
對(duì) 比
作者議論抒情
正確態(tài)度
錯(cuò)誤態(tài)度
論 據(jù)(1)
。ǹv 比)
古之圣人……
猶且從師而問(wèn)
今之眾人……
而恥學(xué)于師
是故圣益圣……
其皆出于此乎
論 據(jù)(2)
。ㄗ韵嗝埽
愛(ài)其子,擇師而教之
與其身也,則恥師焉
惑矣,吾未見(jiàn)其明也
論 據(jù)(3)
。M 比)
巫醫(yī)樂(lè)師百工
不恥相師
士大夫之族
位卑,官盛
嗚呼,師道之不復(fù)
……其可怪也歟
分論點(diǎn)與總論點(diǎn)關(guān)系
批判中闡明總論點(diǎn)
三、 重點(diǎn)詞
1、 實(shí)詞
、 學(xué)者: 古義:求學(xué)的人
今義:有很高學(xué)問(wèn)的人
、谑堋 ③知——智
、鼙娙耍 古義:一般的人
今義:大多數(shù)人
、菹拢旱拖。
、藁螅 A、疑難問(wèn)題。 B、糊涂
、卟积X:看不起。
不足掛齒:指事情小,不值得掛在嘴上。
、嗉卧S:贊許。 ⑨貽:贈(zèng)送。 ⑩攻:研究。
⑾道: 道理。 傳道受業(yè)解惑也。
風(fēng)尚。 師道之不傳也久矣。
、袔 以……師:我從而師之
學(xué)習(xí):不恥相師
從師:則恥師焉
老師:弟子不必不如師
四、 作業(yè)
1、 翻譯課文
2、 背誦第二段
3、 課后練習(xí)二、三、四
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 虛詞、活用詞、句式
2、 相關(guān)文化常識(shí)及背誦
內(nèi)容及步驟
一、 組織教學(xué)
二、 檢查作業(yè) :
1、 背誦第二段(方式:2人上黑板默寫(xiě)①嗟乎,師道之不傳也久矣……②句讀之不知……段尾)
2、 默寫(xiě)填空并翻譯:
每人一句,默寫(xiě)出原文并翻譯:
、 作者闡述老師職責(zé)的是:
② 韓愈認(rèn)為從師的原則的是:
、 作者對(duì)比巫醫(yī)樂(lè)師百工之人和士大夫之族對(duì)從師的態(tài)度后發(fā)表了什么感慨?
三、 詞句
1、 活用:
、 吾從而師之:名——意動(dòng)。
、 吾師道也:名——?jiǎng)印?/p>
③ 無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少:形——名。
④ 恥學(xué)于師:形——意動(dòng)。
、 圣益圣,愚益愚:形——名。
、 小學(xué)而大遺:形——名。
、 不恥相師:形——意動(dòng)。
⑧ 孔子師郯子:名——意動(dòng)。
2、 虛詞:
、 之: 古之學(xué)者
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
道之所存
句讀之不知
人非生而知之
、 其: 其為惑也
夫庸知其年之先后生于吾乎
與其身也
其皆出于此乎
、 乎: 在 生乎吾后……
比 其聞道也固先乎吾
④ 所以: 用來(lái)…… 例:
……原因 例:
、 乃:竟。 例句:
、 無(wú):無(wú)論。例句:
3、 句式:
、倬渥x之不知,惑之不解。 (賓語(yǔ)前置)
、诓痪杏跁r(shí) (被動(dòng)句)
、蹖W(xué)于余 (狀語(yǔ)后置句)
四、 相關(guān)文學(xué)常識(shí):
六藝:經(jīng)書(shū):《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》。
技能:禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。
五、 作業(yè)
1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)題目。
2、 《東方高考》隨課一練。
3、 背誦第三段。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助工具書(shū)掃除文字障礙,能舒暢、有感情地朗讀課文;
2.整體感知課文內(nèi)容,了解文章思路,體會(huì)作者對(duì)夏天的感情;
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確把握景物特征描寫(xiě)景物的方法;
4.反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,能就文中的精美語(yǔ)句寫(xiě)出自己的賞析。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文:
出示有關(guān)“夏”的詩(shī)文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》,請(qǐng)同學(xué)描述詩(shī)人眼中的“夏”。學(xué)生回答,教師小結(jié):詩(shī)人對(duì)夏只有怨氣,沒(méi)有贊賞。那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中,“夏”又是怎樣的呢?今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。
二、初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文,邊讀邊想,能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容及文中作者的感情,給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題?梢圆捎谩癬__________的夏”或“夏是________________的”詞句形式,
。▽W(xué)生齊讀課文,讀后學(xué)生先獨(dú)立思考,然后交流討論。)
三、細(xì)讀賞析
這篇文章在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考以下問(wèn)題:
1.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神,哪個(gè)句子富有表現(xiàn)力?用筆圈畫(huà)起來(lái),并作評(píng)點(diǎn)。
2.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些精妙之處?在品味的過(guò)程中,希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。(采用合作學(xué)習(xí))
3.自由地有感情地朗讀全文,完成以下任務(wù):一讀,讀準(zhǔn)字音(畫(huà)出難讀的`字);二讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏;三讀,捕捉畫(huà)面;四讀,讀出氛圍和感情;五讀,讀出自己的感受和見(jiàn)解。
四、課后作業(yè)
1.思考:文章最后說(shuō):“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!蹦闶欠裢庾髡叩挠^點(diǎn),為什么?
2.用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館自主查尋收集有關(guān)描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章,通過(guò)比較,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。
3、每個(gè)季節(jié)在孩子的眼里自有它的迷人 之處,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中對(duì)夏的獨(dú)特體驗(yàn)。(如夏夜美景,夏季充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)……)
寫(xiě)作訓(xùn)練:
①指導(dǎo)學(xué)生從多方面觀察景物,多側(cè)面感知景物特點(diǎn)。
、谥笇(dǎo)學(xué)生注意把握不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的特點(diǎn)。
③選取特定的景點(diǎn)(或?qū)W生自選喜愛(ài)的景物)讓學(xué)生走出課堂,走出校園,花一定的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的觀察。
④回顧本單元幾篇寫(xiě)景美文在寫(xiě)法上的成功之處,作為自己習(xí)作的借鑒。
、輳(qiáng)調(diào):為寫(xiě)活景物,人的感情、人的活動(dòng)也很重要,這些可以增添畫(huà)面的活力。
、迣W(xué)生寫(xiě)作后,教師指導(dǎo)修改作文。
、咝〗M交流習(xí)作,互相點(diǎn)評(píng),并推薦到全班交流。
口語(yǔ)交際
①自薦演說(shuō)的內(nèi)容,范圍可擴(kuò)大(如競(jìng)選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長(zhǎng)),讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
、谥v故事不同于背書(shū),應(yīng)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工,使之口語(yǔ)化,并努力在講述中傾注感情,做到以情動(dòng)人。
、劢探o學(xué)生說(shuō)服人、打動(dòng)人的說(shuō)話(huà)技巧,提醒應(yīng)注意的問(wèn)題,列舉幾個(gè)說(shuō)話(huà)成功的實(shí)例,讓學(xué)生有“章”可循,舉一反三。
、芄膭(lì)學(xué)生積極參與,采用競(jìng)賽的形式,以敦促學(xué)生充分準(zhǔn)備,傾力投入活動(dòng)。
、菅a(bǔ)充說(shuō)話(huà)題:
a、班里如有同學(xué)因?qū)W習(xí)差、家境困難而準(zhǔn)備輟學(xué),你打算如何說(shuō)服他(她),使其安心學(xué)習(xí)。
b、班里有同學(xué)沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,經(jīng)常偷偷進(jìn)入網(wǎng)吧打游戲,甚至夜不歸宿,你準(zhǔn)備如何說(shuō)服他,使他能告別網(wǎng)絡(luò)游戲,專(zhuān)心學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
動(dòng)作
1、朗讀背誦時(shí)能正確發(fā)音。
2、寫(xiě)字時(shí)能用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。
教學(xué)策略:
根據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的分析,本課采用“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式和策略。生字認(rèn)讀以學(xué)生活動(dòng)為主,生字書(shū)寫(xiě)筆順、偏旁名稱(chēng)識(shí)別和書(shū)寫(xiě)筆順采用先由學(xué)生自學(xué)、互相交流學(xué)習(xí)、然后由教師總結(jié)、學(xué)生自主練習(xí)的策略。低年級(jí)的孩子記憶力好,但是面對(duì)每天九個(gè)生字,往往是今天寫(xiě),明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率?在生字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶等策略,例如石頭撞皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。課文的有感情朗讀采用老師講解課文的寫(xiě)作手法和情感基調(diào)之后范讀課文,然后由學(xué)生模仿、自由朗讀、同桌互讀互評(píng)、教師點(diǎn)名讀、師生共評(píng)、齊讀的“示范——模仿”和協(xié)作學(xué)習(xí)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。對(duì)春筍精神的理解采用在教師引導(dǎo)下學(xué)生圍繞真實(shí)生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的策略,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高情感領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)結(jié)合教師的及時(shí)總結(jié)升華,幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋;
2、演示文稿幻燈片用來(lái)呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容;
3、板書(shū)主要用于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
4、《習(xí)字冊(cè)》用于學(xué)生的課堂習(xí)字練習(xí) 。
教學(xué)時(shí)數(shù):
。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。、導(dǎo)入新課。
今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ),你能猜出謎底嗎?
老師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線,萬(wàn)條線,落到水中看不見(jiàn)”,學(xué)生猜,隨機(jī)板書(shū)課題。
2、初讀課文。
。1)學(xué)生帶著問(wèn)題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
。2)教師范讀課文,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的,特別注意生字的讀音。
3、學(xué)生自由大聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶拼音生詞卡片,師相機(jī)指導(dǎo)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞。
zao zai
躁 災(zāi)
暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺(jué) 散步 飄浮
5、小組分別交流識(shí)字方法。
6、分小組齊讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀流利。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
7、學(xué)習(xí)生字。
。1)出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字,讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。
(2)匯報(bào)觀察結(jié)果,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn),左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
。3)師范寫(xiě)字、邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):如:“曬”的第九筆是豎彎,沒(méi)有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
。4)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
8、鞏固練習(xí)生字。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě);教師巡視指導(dǎo),糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
1、言語(yǔ)激趣,引入課文學(xué)習(xí)。
小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟。
自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
。1)自己練讀,評(píng)議指導(dǎo)。
你的朗讀很流利,你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的嗎?
。2)(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候,請(qǐng)你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的`時(shí)候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。
。ㄕn件設(shè)計(jì)江河里水流的情景,重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對(duì)話(huà)的形式出示它的語(yǔ)言。)
。3)教師范讀,學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。
(4)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
生自由放聲朗讀
出示課件:(出示水滴的話(huà))小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來(lái)嗎?
。ㄕn件設(shè)計(jì)與上同,語(yǔ)言?xún)?nèi)容變化。)
生自由找、畫(huà),師隨機(jī)板書(shū):(汽、云、雨、雹子、雪)
出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
(課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)
學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。
。5)學(xué)習(xí)第四自然段。
水聽(tīng)到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了?墒撬f(shuō)作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?
小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
提出不懂的詞語(yǔ),相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思。
根據(jù)自己的體會(huì),讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
背出自己喜歡的段落。
3、反饋。
通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了什么知識(shí),懂得了什么道理?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。
4、拓展思維。
5、作業(yè)。
水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么,說(shuō)話(huà)練習(xí) 用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話(huà)。
。1)把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。
(2)找找水的資料,看看我國(guó)水資源情況怎樣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“目前,哺乳,上顎,退化,垂直,胎生,經(jīng)驗(yàn),特征,壽命等詞語(yǔ)。
2. 正確,流利,有感情地朗讀課文。
3. 朗讀課文,了解鯨的形體,種類(lèi),進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物,并用列數(shù)字,舉例子,打比方等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1. 初讀課文,抓住要點(diǎn),可采用找中心句和例提綱的方法。
2. 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),細(xì)讀課文,體會(huì)特點(diǎn)?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家,小畫(huà)家,演說(shuō)家,表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
3. 研讀課文,領(lǐng)悟說(shuō)明方法。練習(xí)運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,特愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
突破方法
對(duì)于說(shuō)明方法,要讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子來(lái)體會(huì)認(rèn)識(shí),老師要讓學(xué)生去尋找,發(fā)現(xiàn)課文中的不同的說(shuō)明方法。
教法與學(xué)法
教法:1.展示有關(guān)鯨的資料,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生從鯨的形體,捕食,呼吸,睡覺(jué)等方面全面地認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)。
學(xué)法:課外收集鯨的資料,了解鯨的樣子和習(xí)性。抓住自然段中的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ),選自己喜歡的方式理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:搜集有關(guān)鯨的文字,圖片資料
教師:準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片,生字,新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“哺乳,退化,垂直,經(jīng)驗(yàn),胎生,特征,壽命等詞語(yǔ)。
2. 正確,流利,有感情地朗讀。
3. 初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列數(shù)字的表達(dá)方法。
一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1. 逐個(gè)出示鯨的圖片:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,這是什么動(dòng)物?你所知道的鯨是怎樣的?請(qǐng)和同學(xué)交流自己搜集的資料,自由發(fā)言。
2. 今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,通過(guò)學(xué)習(xí)你一定會(huì)對(duì)鯨有更深入的了解。
二.學(xué)習(xí)生字,讀順課文
1. 自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決,也可以解決。有些字的音容易讀錯(cuò),要多注意。出示要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)字,注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2. 認(rèn)識(shí)生子后再讀一遍課文。看看那些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),之后提出來(lái)讓大家說(shuō)說(shuō)。老師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
3. 自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段,每段主要講了什么?指明逐段朗讀課文,檢查讀的是否正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三.整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨又有哪些了解?
四.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
1. 自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指明匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。
2. 從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了,這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的.確很大。體會(huì)用列數(shù)字的方法加以說(shuō)明的好處。
3. 你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段,說(shuō)出自己的體會(huì)。
4. 小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大小描寫(xiě)得非常具體。
五.課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)自己本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
朗讀課文,了解鯨的形體,種類(lèi),進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物的方法,并學(xué)習(xí)用列數(shù)字,舉例子,作比較,打比方等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
一.圍繞重點(diǎn),全班研討
1. 自由讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的,把你自己當(dāng)做鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的凈化過(guò)程。
(學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,我們就生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活,所以,我們并不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物)
2. 快速讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3. 鯨生活在海洋里,可它又不是魚(yú),這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)啊?默讀第四到第七自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。課文從吃食,呼吸,睡覺(jué),生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
4. 鯨分為兩類(lèi),他們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段,用“——”畫(huà)出鯨的生活習(xí)性,用“~~~~~~~”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性。讀一讀,填好表后在小組內(nèi)交流。
5. 鯨在睡覺(jué)的時(shí)候是什么樣子的?自主學(xué)習(xí)第6自然段,想象一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把他畫(huà)下來(lái)。
6. 輕聲讀一讀第七自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道什么。
二.回顧內(nèi)容,朗讀記憶
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把這自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
三.出示資料,延伸擴(kuò)展
1. 出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解,其實(shí),我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌2贾脤W(xué)生搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。
**板書(shū)設(shè)計(jì)
非常大 鯨 是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)
種類(lèi)
生活習(xí)性
作業(yè)設(shè)計(jì):
一.填寫(xiě)反義詞組成詞語(yǔ)
積 ( ) 成( ) 深( )淺( ) ( )舊( )新
半( )半( ) 轉(zhuǎn) ( )為( ) ( )盡( )來(lái)
出( )入( ) 弄 ( )成( ) ( )驚( )怪
二.選詞填空
寬敞 寬闊 寬大
1.每個(gè)人都應(yīng)該有( )的胸懷。
2.( )的窗簾上有許多美麗的圖案。
3.搬入新居以后,我家的房子( )多了。
兇猛 兇惡 兇狠
1.狼在小羊面前露出( )的面目。
2.獅子是( )的野獸。
3.( )的敵人,殺害了“小蘿卜頭”。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、 觀察一種喜歡的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)一:作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的。
任務(wù)二:從鳥(niǎo)兒身上我們學(xué)到了什么?
檢測(cè)工具:
先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫(xiě)。
從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------
仿寫(xiě):
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。
2、明確目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3、預(yù)期效果:同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過(guò)你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn):
(1)作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的?
(2)作者從鳥(niǎo)兒身上還學(xué)到了什么?
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自讀,邊讀邊想,做批注。
3、展示交流
(1)預(yù)設(shè)
★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!
①“公冶長(zhǎng)”是誰(shuí)?“據(jù)說(shuō),古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人,就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家!
、 哦,原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家呀!看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話(huà)嗎?(評(píng)價(jià):“多想”讀得好!心情真迫切!)
、 誰(shuí)再來(lái)讀讀?
、 評(píng)價(jià):你的想法更強(qiáng)烈了!某某某,你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊?
、 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑,聊聊天,結(jié)為好友,聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事,也是很快意的。對(duì)于這段話(huà),你有什么體會(huì)?從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰(shuí)來(lái)為我們朗讀?)引導(dǎo):孩子們啊,我也想做公冶長(zhǎng),要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會(huì)在心里美美地想什么呢?(生說(shuō))所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。
、 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子!
(2)過(guò)渡: 繼續(xù)交流
★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
① 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
、 你聽(tīng),布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦,“布谷,布谷,”你想跟我說(shuō)話(huà)嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)
、 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答,有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么?你喜歡什么?(對(duì)答)
④ 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)?
(出示:爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà),便在一旁提醒我:“聽(tīng),布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì)到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話(huà)。
(3)過(guò)渡:你還從哪里看出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?
★每當(dāng)這時(shí),我心里便有說(shuō)不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。
、 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀!請(qǐng)讀出它的期盼吧!
、 “喜鵲到,喜事到!边@戶(hù)人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)(生說(shuō))這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上,它說(shuō)(生說(shuō))讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么?
、 小結(jié):喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福,難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。
(4)★“還有畫(huà)眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來(lái)!蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào)?鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友,作者多喜愛(ài)它們,讀出感受!
(5)傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),與鳥(niǎo)兒交流,帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,作者愛(ài)鳥(niǎo)還因?yàn)轼B(niǎo)兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的'大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)
(6)想想從鳥(niǎo)兒身上,我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上,我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話(huà),齊讀:“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)
(見(jiàn)檢測(cè)題)
2、結(jié)果反饋
根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò),個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整,仿寫(xiě)有一定的難度,部分學(xué)生完成不好,應(yīng)注意平時(shí)的積累。
3、反思總結(jié)
學(xué)生談各自的收獲。
教具學(xué)具:圖片
板書(shū)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo) 語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思
鳴謙小學(xué) 王旭紅
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo),樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談,終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示,贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友。
我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó),感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話(huà),學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員,引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng),是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。
此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí),有的說(shuō): “我從森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)那里知道了保護(hù)森林的重要性!庇械恼f(shuō):“我從喜歡群居的灰椋鳥(niǎo)那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴!边有的說(shuō):“我從善于捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性!薄
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材,在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥(niǎo)結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
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