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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-03 08:13:27 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精品(10篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案精品(10篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的要求:

  1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)的近義詞。改正病句中用錯(cuò)的詞,準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。

  2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,能抓住景物的特點(diǎn),按順序一句一句說(shuō)清楚。

  3.通過(guò)閱讀短文大體了解內(nèi)容;能找出短文重點(diǎn)句子,受到思想教育,并豐富語(yǔ)言。

  4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽(tīng),要求把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,然后寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)思路:

  1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律,使學(xué)生觸類旁通、舉一反三,增加訓(xùn)練的效果。

  2.保證時(shí)間,以練為主,促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

  3.說(shuō)話、作文訓(xùn)練,把重點(diǎn)放在要求說(shuō)(寫(xiě))清楚、完整、通順上。

  教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、按部首法的順序填表。

  1.讀題目,明確填表的要求。

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按部首的步驟?要既準(zhǔn)又快,關(guān)鍵是什么?(準(zhǔn)確地確定部首)部首的位置一般在字的什么部位(上、下、左、右、外、中坐、起筆)

  3.看看今天要查的四個(gè)字,你覺(jué)得哪個(gè)字較難確定部首?(估計(jì)學(xué)生提出“束”字)

  “束”是獨(dú)體字,一般查起筆(一部);另外,它去掉中間的“扁口”的部分也是部首,因此,還可查“木”部。

  4.請(qǐng)大家選擇“束”的一個(gè)部首并填表。

  查后樣對(duì),注意“束”在字典里有幾個(gè)義項(xiàng),這兒當(dāng)“完了”講,“結(jié)束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。

  5.請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對(duì)。贈(zèng):貝部; 12畫(huà);“贈(zèng)”當(dāng)“送”講;“贈(zèng)送”指無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。表:衣部;2畫(huà);“表”指外部,與“里”相對(duì),“表示”指用言語(yǔ)行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避:辶部;13畫(huà);“避”為“隱藏”,“躲避”指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái),使人看不見(jiàn)。

  二、寫(xiě)出帶有下面部首的字,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。

  1.指名讀題,明確要求。

  2.這九個(gè)部首大家會(huì)讀嗎?(指名讀)

  3.能說(shuō)說(shuō)這些部首的使用特點(diǎn)嗎?(比如“木”部,由它作部首組成的字都同“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)。)

  4.給大家5分鐘時(shí)間,在練習(xí)本上寫(xiě)出帶有這些部首的字,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。

  寫(xiě)后師生校正評(píng)議,要求把字寫(xiě)正確的同時(shí)還要寫(xiě)端正。

  三、給下面每個(gè)詞寫(xiě)出兩個(gè)意思相近的詞。

  1.漢語(yǔ)的詞匯很豐富,表達(dá)一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。

  2.請(qǐng)大家給下面的詞分別寫(xiě)出兩個(gè)近義詞。

  靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和

  喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像

  3.這些近義詞盡管意思接近,但還有差別。我們要仔細(xì)體會(huì)這種意義上的細(xì)微差別,寫(xiě)作時(shí)選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此,我們掌握的近義詞越多,詞匯也就越豐富,寫(xiě)作文時(shí)挑選的余地也就越大。

  四、下面句中哪些詞語(yǔ)用得不合適,說(shuō)說(shuō)為什么,并改正過(guò)來(lái)。

  1.讀題明確要求。

  2.默讀句子,找出不合適的詞語(yǔ),并想一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

  3.討論,并說(shuō)明理由。

  (1)“熱心”應(yīng)改為“熱情”。“熱心”偏重于待人熱情,對(duì)人、對(duì)事有興趣,肯盡力。“熱情”重在有深情厚誼上。

  (2)“愛(ài)護(hù)”應(yīng)改為“愛(ài)惜”!皭(ài)護(hù)”重在“護(hù)”,對(duì)象多是能夠被傷害或損壞的.!皭(ài)惜”重在“惜”,對(duì)象多是能夠逐漸消耗,易于浪費(fèi)的。

  (3)“堅(jiān)定”應(yīng)改為“堅(jiān)持”!皥(jiān)定”一般用來(lái)形容信念、思想、立場(chǎng)等,重在不動(dòng)搖!皥(jiān)持”重在保持、持續(xù)下去。

  4.請(qǐng)大家用“熱心、愛(ài)護(hù)、堅(jiān)定”各說(shuō)一句話,以便進(jìn)一步區(qū)別詞義和用法。

  五、說(shuō)話。

  (為便于指導(dǎo),課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽,游覽時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。)

  1.誰(shuí)能用一句話,把我們什么時(shí)候,去哪兒游覽說(shuō)清楚,還可加上天氣和周?chē)沫h(huán)境情況。(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思)

  2.在那兒你都看到了些什么景物?它們是什么樣子的?色彩怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn))

  3.你是按什么順序觀察的?大家按什么順序觀察的,就按什么順序說(shuō)(教師可以提供一些表示先后過(guò)渡的詞語(yǔ),如:先……接著……最后……;穿過(guò)……我們又來(lái)到……)

  4.看著這些景物,你的心情怎樣?

  5.自己練習(xí)。指名口述,集體評(píng)議。

  六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”

  1.默讀全文,思考短文說(shuō)了一件什么事。讀后討論。(說(shuō)的是朱德同志尊敬老師的事)

  2.再次默讀,思考討論短文共幾句話?哪一句話最重要,體現(xiàn)了短文的主要意思?

  3.劃出不懂的詞語(yǔ),著重理解短文中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),通過(guò)和聯(lián)系上下文理解其意思。

  4.通過(guò)理解詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解句子的意思。

 。1)短文中的哪些句子是介紹朱德身份的?

  (2)“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明什么?

 。3)朱德見(jiàn)到老人進(jìn)來(lái)后有哪些舉動(dòng)?共幾句話?(抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語(yǔ)“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請(qǐng)坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。)朱德的這些舉動(dòng)說(shuō)明什么?

 。4)從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的?

  5.閱讀短文,體會(huì)朱德同志是怎樣尊敬老師的。

 。1)這篇短文主要寫(xiě)的什么?學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受?應(yīng)該怎樣做?

 。2)我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的?(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)6.有感情地朗讀短文。

  七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

  1.讀題明確要求。

  2.引導(dǎo)說(shuō)話:什么樣的事是有意義的?(對(duì)別人有幫助,對(duì)社會(huì)有好處的事)想一想,你們最近做了哪些有意義的事?(引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)別說(shuō),然后選擇有代表性的事師生共同說(shuō)。)

  3.結(jié)合課文《親人》第5自然段,看一看,作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說(shuō)清楚的。(教師點(diǎn)撥:時(shí)間,人物,先干什么,然后干什么,結(jié)果怎么樣。)

  4.把學(xué)生剛才有代表性的事情,引導(dǎo)學(xué)生講清楚,說(shuō)具體。

  5.學(xué)生口述。師生評(píng)議。

  6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導(dǎo)。

  7.作后修改評(píng)議。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓

  住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,心理活動(dòng)描寫(xiě)人物。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法。

  難點(diǎn):體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

  課前準(zhǔn)備:閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

  自學(xué)提綱:

  1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。

  2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

  3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?

  教學(xué)過(guò)程

  一談話導(dǎo)入

  1簡(jiǎn)介《儒林外史》。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)極端

  腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)。

  二自學(xué)閱讀提綱

  1自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)得生字生詞。

  2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

  3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人?

  三匯報(bào)展示

  1注意嚴(yán)監(jiān)生 緒親六眷 兩莖

  2這個(gè)片段記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖

  ,才一命嗚呼的故事,刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)生命的守財(cái)奴的.形象。

  3“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事,這樣的筆記真是犀利!一個(gè)愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)

  生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。

  四、拓展延伸

  1繼續(xù)走進(jìn)名著名作,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)!锻崴沟纳倘恕飞勘葋 夏洛克 《怪個(gè)人》莫里

  哀 問(wèn)巴世今 《歐巴妮勞郎臺(tái)》 巴爾扎克 葛郎臺(tái)

  2辯論:題需要吝嗇,題還需要勤倍節(jié)約。

  3請(qǐng)結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象,寫(xiě)一個(gè)性格鮮明得人物,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

  病情發(fā)展變化 動(dòng)作神態(tài)變化

  視財(cái)如命,惜錢(qián)成性,吝嗇成病,一毛不拔。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

  2、通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;

  3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流資料,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

  (生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)

  [“閱讀,歸根結(jié)底是閱讀自我!痹O(shè)身處地的閱讀文章,會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]

  二、自讀課文掃除障礙

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。

 。▽W(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)

  三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。

  1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。

  生:看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

  師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

  生:畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問(wèn)題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。

  2、老師提出自學(xué)要求:

 。1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。

 。2)小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

  3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

  4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。

  [自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。]

  四、交流體會(huì),形成對(duì)話。

  1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。

  2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

  (1)師:請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀)

  生:把課文中的`人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。

  (學(xué)生練讀課文2~12自然段。)

 。2)指名學(xué)生讀課文。

 。3)師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺(jué)得讀得好,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))

  (4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。

  [在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行指導(dǎo),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體,鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]

  3、展開(kāi)辯論深化思想

  (1)魚(yú)到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,實(shí)話實(shí)說(shuō)。

  (學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)

  (2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

  正方:必須放魚(yú)反方:不必放魚(yú)

 。3)展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

  [全班參與辯論,發(fā)揮了集體智慧,給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念!霸挷徽f(shuō)不清,理不辯不明!痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,也增強(qiáng)了明辨是非的能力,使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]

 。4)總結(jié)辯論,升華思想。

  師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物!弊袷匾(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。

 。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。)

  [“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀!盷

  五、積累拓展

  1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

  2、做摘錄筆記。

  總評(píng):

  “授之以魚(yú),不如授之以漁!苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次,有深度。

語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析:

  這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比!耙怀梢粩 钡膬蓚(gè)小故事。課文別具匠心的標(biāo)題和巧妙的描寫(xiě),向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象,讓我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn),才能迎來(lái)一次又一次的成功。

  學(xué)情分析:

  一看題目,學(xué)生就會(huì)提出許多問(wèn)題,帶著問(wèn)題閱讀,學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的探究欲望。另外,文章的詞句也較為淺顯,只要老師能夠大膽放手,學(xué)生一定會(huì)在交流中生發(fā)出更富個(gè)性化的想法,形成自己的獨(dú)特感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在略讀和精讀的過(guò)程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。

  2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。

  3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課

  1、出示課件(形形色色的標(biāo)簽圖片)

  同學(xué)們,圖片上的這些東西我們都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)稱呼它們,叫什么?(學(xué)生回答:標(biāo)簽)

  2、師相機(jī)提問(wèn):看了圖片,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)什么是標(biāo)簽?

  3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》,看著這個(gè)題目,你們會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?(請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上。)

  抽生回答。

  (二)初讀課文,整體感知內(nèi)容

  1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。

  抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機(jī)介紹文中三位人物)

  2、讀課文,思考:課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫(xiě)了幾件事情?

  3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。

 。ㄈ┓治鼋涣鳎鉀Q疑問(wèn)。

  1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問(wèn),簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接在交流中解決。

  2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  預(yù)設(shè)

  (1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

  (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?

 。3)標(biāo)簽起到了什么作用?

 。4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?

  將學(xué)生分為4人小組,分別研究這4個(gè)問(wèn)題。

  3、抽生交流。

  在交流問(wèn)題(1)時(shí),老師出示句子

  他()呼吸,()地閱讀,讀完()。

  請(qǐng)學(xué)生填空,然后抓住填上的.詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受,想象李比希此刻會(huì)想些什么?

  在交流問(wèn)題(2)時(shí),師問(wèn):把李比希貼標(biāo)簽的句子勾畫(huà)出來(lái)。(課件出示),你感受到了什么?

  在交流問(wèn)題(3)時(shí),師問(wèn):李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫(huà)出有關(guān)詞句。如:?jiǎn)、沒(méi)有放過(guò)、反復(fù)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會(huì)抓住一個(gè)方面將事情寫(xiě)具體的方法。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中,你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?

 。ㄎ澹┬【毩(xí)。

  如果選取下面這件事來(lái)介紹李比希,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容?

  李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏,又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō):“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作,使得我簡(jiǎn)直沒(méi)有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它!

 。┡錁(lè)朗誦課文。

 。ㄆ撸┱n外拓展。

  推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》、愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  床頭上的標(biāo)簽

  葉永烈

  失。号c新元素失之交臂

  李比希 認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒

  成功:提高柏林藍(lán)的質(zhì)量

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話導(dǎo)入:

  1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

  結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

  2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。板書(shū):廬山的云霧

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。

  1、自學(xué)課文,要求:A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

  2、檢查自學(xué)情況:A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai) 遮擋(zhe dang)B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。第一節(jié):這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。第二節(jié):絨帽(rong)纏繞(chan rao)系 ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。彌漫:(霧氣)布滿、充滿。纏繞:環(huán)繞。千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。第三小節(jié):這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。一瀉千里:形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié):云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

  三、同桌互讀,把課文讀流利。

  默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?

  課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?

  1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

  2、廬山云霧千姿百態(tài)。

  3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

  4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

  四、 作業(yè):

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

  2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

  想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

  二、精讀課文第一節(jié):

  1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?

  2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的.景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)

  3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就象————?

  4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

  三、精讀第二小節(jié):

  1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“————”畫(huà)出來(lái)。

  2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?山頭的云霧 (象白色絨帽)半山的云霧 (象一條條玉帶)山谷的云霧 (象茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

  3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

  4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

  5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

  6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x

  四、精讀課文第三小節(jié):

  1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

  2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

  3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒(méi)等你——又變成改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

  這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象,仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?

  4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

  五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?

  六、作業(yè):

  1、練習(xí)冊(cè)。

  2、朗讀背誦課文。

  3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

語(yǔ)文教案 篇6

  課題引起了我們的猜想:這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵?為什么事?tīng)?zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵的?爭(zhēng)吵的結(jié)果如何?這一件事給我們以什么樣的啟示?現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中尋找答案。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

  2、正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(難點(diǎn))

  學(xué)法指導(dǎo):

  利用熟字帶生字,或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。

  知識(shí)鏈接:

  亞米契斯 (1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,他周游世界各國(guó),撰寫(xiě)了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。

  一、自主學(xué)習(xí):

  1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。

  2、同桌之間互讀課文,共同正音。

  3、檢查識(shí)字情況,指名讀詞語(yǔ)。

  石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、

  緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然

  4、給下列加粗的字注上拼音。

  ( )( ) ( ) ( ) ( )

  石匠 墨水 故意 誠(chéng)心誠(chéng)意 承認(rèn)

 。 ) ( ) ( ) ( ) ( )

  緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 既然

  5、通過(guò)自學(xué),我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫(xiě):

  二、合作探究

  1、自主識(shí)字。

  (1)學(xué)生用自己喜歡的`方法識(shí)記生字。

  (2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

  2、認(rèn)真觀察今天要寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯?xiě)這些字的時(shí)候,要注意什么?

  2、通過(guò)聯(lián)系上下文,借助工具書(shū),我理解了課文中的生字詞,它們是:

  3、討論交流,課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、課堂小結(jié)

  1.學(xué)了課文,你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?

  四、課堂檢測(cè)

  15、《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把課文讀通順。

  2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,知道文中人物的心理變化。(重點(diǎn))

  3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài),并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。(難點(diǎn))

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎么做的,結(jié)果怎樣。

  2、畫(huà)出父親說(shuō)的話,初步理解課文內(nèi)容。

  3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

  二、合作探究:

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從爭(zhēng)吵過(guò)程中,看出我和克萊諦是怎樣的人?

  2.默讀課文第五至第八自然段,在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。

 。1)讀了這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (2)我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔?又為什么不安呢?

 。3)從爭(zhēng)吵之后,我的心理活動(dòng)中,你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解?

 。4)我要認(rèn)真的讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。

  3.小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

 。1)重點(diǎn)理解“挨”的意思,體會(huì)“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。

 。2)找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。

 。 )( )這兩個(gè)詞說(shuō)明了( )。

  4.齊讀第十四自然段。

 。1)文中,父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次,用筆畫(huà)出來(lái)。

  (2)讀了這幾句話,你知道了什么?

  三、課堂小結(jié)

  我學(xué)了這篇課文,懂得了( )。

  三、拓展延伸

 。瑢W(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

語(yǔ)文教案 篇7

  知識(shí)目標(biāo):

  反復(fù)朗讀,理解寓言的含義。

  能力目標(biāo):

  感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  情感目標(biāo):

  正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解寓言含義,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓言含義。

  教學(xué)方式:

  朗讀、討論。

  教學(xué)用具:

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí):

  反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  白兔和月亮

  周?chē)?guó)平

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

  二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,把握結(jié)構(gòu), 掌握課文內(nèi)容。

  三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。

  思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn),理解占有欲在作祟。

  思考2:這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  圍繞如果某種擁有,帶來(lái)的是無(wú)窮的.得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有,不鼓吹一無(wú)所有。

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。

  思考3:自我反思 :①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

 、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

 、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,正確面對(duì)得失,把握人生態(tài)度。

  思考4:由你讀到的這個(gè)故事思考:什么是寓言?

  把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中,就叫寓言。

  基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。

  四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

  五、感知語(yǔ)言:這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

  讓學(xué)生試著仿寫(xiě),完成下列填空,使其成為合情合理的句子。

  1、 _______________皎潔的月色。

  2、 _______________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。

  3、 _______________心曠神怡地___________________。

  4、 _______________舉世無(wú)雙。

  5、 _______________一掃而光。

語(yǔ)文教案 篇8

  【教材分析】

  人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文,課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色,展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),給人一種美的享受。

  【學(xué)情分析】

  1、四年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力,能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。

  2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中,學(xué)會(huì)了邊讀邊展開(kāi)想象的方法,能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面。

  3、具備了對(duì)資料進(jìn)行搜集的能力,但對(duì)搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)

  4、在寫(xiě)游記類的文章,能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě),但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠,對(duì)于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

  2.技能目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)對(duì)詞句的理解,讀懂課文,能用自己的話講述課文主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

 、诮柚n外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

  3.情感目標(biāo):

  體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到陶冶,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 、乓龑(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。

 、茖W(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一 交流導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)

  1、同學(xué)們,暑假的時(shí)候,老師去了一趟北京,來(lái)到了一處歷史悠久,景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里?(頤和園)今天我們就去看一看。注意看老師板書(shū)課題。頤字的左邊里面是個(gè)口,左右要寫(xiě)勻稱,其他兩字也要寫(xiě)得方正。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)不要拖音再讀一次。

  2、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)頤和園有哪些了解?(指生說(shuō))同學(xué)們,自己讀書(shū)能知道這些真不簡(jiǎn)單。

  二、初讀課文,整體感知

  過(guò)渡:通過(guò)剛才的回答,老師知道同學(xué)們對(duì)頤和園都有一定的了解。

  1、聽(tīng)課文朗讀,畫(huà)出課文中的生字和新詞,給課文標(biāo)上自然段。

  2、為了更好地讀好這篇文章,讓我們先來(lái)解決一下生字詞這些攔路虎。

  出示課文的生字詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字“廊”,注意筆順,豎提,橫撇彎鉤,“廣”撇畫(huà)伸展,里面筆畫(huà)要緊湊,豎為懸針豎。(指導(dǎo)完,學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。)

  過(guò)渡:攔路虎解決了,讀起課文就更輕松了。

  4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  讀課文的同時(shí),找出作者主要游覽了頤和園哪幾個(gè)景點(diǎn)? 課文是按什么順序記敘景點(diǎn)的?從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

  5、景點(diǎn):長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖(板書(shū))指名讀句子,(出示)請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里,看到哪里就寫(xiě)到哪里,清楚地交代了游覽的順序,這樣的寫(xiě)作方法就叫做“移步換景”。(板書(shū):移步換景)一般一個(gè)景點(diǎn)為一段,我們寫(xiě)游記的時(shí)候可以用上這種方法。

  6、出示頤和園景區(qū)地圖,借助地圖,我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。

  過(guò)渡:作者是怎樣給我們描寫(xiě)頤和園的美麗景色呢?讓我們跟著作者的足跡再游覽一番,從中慢慢體會(huì)吧。

  三、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”特點(diǎn)

  首先,我們來(lái)到長(zhǎng)廊,這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢?

  1、默讀第二自然段描寫(xiě)長(zhǎng)廊的部分,用筆畫(huà)出能體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

  找出自己喜歡的句子多讀幾遍,并把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

  2、交流:出示幻燈

  能通過(guò)你的朗讀告訴大家長(zhǎng)廊的特點(diǎn)嗎?(指名讀,齊讀)

  綠漆的柱子 ,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。

  “長(zhǎng)”:①你抓住了數(shù)字,讀出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。師板書(shū):七百

  “七百多米”大概有多長(zhǎng)?(熟悉距離舉例,如操場(chǎng)),這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊,也是世界上最長(zhǎng)的`長(zhǎng)廊,因此1992年,被認(rèn)定為“吉尼斯世界記錄”。這么長(zhǎng)有什么感覺(jué)?(一眼望不到頭)

 、冢R讀),用你的朗讀告訴我,它到底有多長(zhǎng),好嗎?

  ③小節(jié):通過(guò)你們的朗讀,長(zhǎng)廊仿佛真的來(lái)到了我們的眼前 ,看來(lái)列數(shù)字的方法很有用。

  長(zhǎng)廊除了長(zhǎng)的特點(diǎn),還有什么樣的特點(diǎn)?(美)

  體會(huì)廊內(nèi)的“藝術(shù)美” (師隨機(jī)總結(jié))

 、 “人物、花草、風(fēng)景”——畫(huà)的內(nèi)容

  “五彩的畫(huà)”——顏色多,漂亮

  “幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”——作者通過(guò)比較(師板書(shū):...沒(méi)有...相同..)

  說(shuō)明畫(huà)的不僅多,而且內(nèi)容豐富,其實(shí),不止橫檻上有,枋梁上,亭子內(nèi)部都是,這樣大大小小,加起來(lái)達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南,看到什么美景就讓畫(huà)師畫(huà)下來(lái),都花在這上了。你說(shuō)長(zhǎng)廊美不美呢?

  ②你現(xiàn)在又會(huì)怎么讀呢?指名學(xué)生讀,齊讀。。

  過(guò)渡: 廊內(nèi)的繪畫(huà)藝術(shù)美通過(guò)你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢?

  體會(huì)廊外的“風(fēng)景美”:

 、 生自讀句子體會(huì)鮮花不敗, 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。

  ②你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣,讀一讀這句描寫(xiě)廊外的風(fēng)景的語(yǔ)句吧。

  3、想不想去看看長(zhǎng)廊呢?播放畫(huà)面

  師:這些都是我國(guó)的古典名著啊,民族英雄,神話傳說(shuō),花草魚(yú)蟲(chóng)......

  還想再看嗎?幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的,老師怎么能放得完呢?

  ⑤說(shuō)話:走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像 。(指名說(shuō))

  師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,屏示:

  “走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像...”

  師:這里有神話故事,有民間傳說(shuō),還有歷史故事,“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像...”

  這就是世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊,這幅畫(huà)里有風(fēng)景,有人物,行走在這樣的長(zhǎng)廊里,就像...

  這樣的長(zhǎng)廊里,我們觸摸到的是中國(guó)五千年的文明啊。

 、迬е@樣的情感,我們?cè)賮?lái)讀長(zhǎng)廊。(配上琵琶樂(lè))

  過(guò)渡:看得出,你們都被這廊外的的美景吸引住了,廊內(nèi)的藝術(shù)美,廊外的風(fēng)景美,相映成趣,這就使我國(guó)的園林藝術(shù),因此,長(zhǎng)廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長(zhǎng)廊的呢?

  5、 屏示:師引讀

  整體看——綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。

  看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

  看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。

  小節(jié):原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的,生讀

  先整體看,再看廊內(nèi),最后看廊外

  游頤和園要有順序,介紹具體的景物原來(lái)也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長(zhǎng)廊,連句成段,用列數(shù)字,作比較寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的美。

  四、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了“移步換景”的寫(xiě)作方法,在跟隨作者的腳步游賞長(zhǎng)廊的同時(shí),還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法,收獲真是不小!下一節(jié)課,我們?cè)俚饺f(wàn)壽山和昆明湖去看一看,去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。

  2、作業(yè):仿照《頤和園》介紹景觀的寫(xiě)作手法,你能用上一定的表達(dá)手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經(jīng)去過(guò)的一處景觀嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  長(zhǎng)廊 七百

  頤和園 萬(wàn)壽山 …沒(méi)有…相同…

 。利悾 昆明湖 …像…

語(yǔ)文教案 篇9

  創(chuàng)意說(shuō)明:了解詩(shī)歌,賞析詩(shī)歌,創(chuàng)作詩(shī)歌,本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少,是如詩(shī)如畫(huà)的年齡,在課堂上教一點(diǎn)寫(xiě)法,用詩(shī)人的眼光觀察生活,必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩(shī)啊!

  教學(xué)步驟:

  一、朗讀,力求讀得有韻味。

  二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。

  1.本詩(shī)描寫(xiě)的是誰(shuí)的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?

  2.本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫(huà)面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚(yú)。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

  3.本詩(shī)抒發(fā)的感情:對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

  4.景物的特點(diǎn):露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

  5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。

  以上每個(gè)環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。

  三、結(jié)合本詩(shī),交流詩(shī)的特點(diǎn)。

  1.詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng)。2.詩(shī),用環(huán)境描寫(xiě)表達(dá)作者感情。3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))

  四、在作者筆下,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  五、作品交流、評(píng)議。

  【資料整合平臺(tái)】

  1.《秋天》的相關(guān)背景 《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩(shī)作,F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤(pán)托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個(gè)面貌,而不道出確切的含義!肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫(xiě)得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫(xiě)得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫(xiě)得十分微妙,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),《秋天》并不太適宜這一年齡段的.學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。

  2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮

  經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土,

  幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷,

  這些枝條在烈日下也狂熱過(guò),

  差點(diǎn)在雨中迷失方向。?

  現(xiàn)在,平易的天空沒(méi)有浮云,

  山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),

  智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,

  河水也像是來(lái)自更深處的源泉。

  街樹(shù)也用紅顏色暗示點(diǎn)什么,

  自行車(chē)的車(chē)輪閃射著朝氣;

  塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方;

  秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。

  使用建議:這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。注意在朗讀中體會(huì),不須深究。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、教學(xué)目的:

  1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

  2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  2、難點(diǎn):朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

  三、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)步驟和內(nèi)容:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  曹禺,劇作家、戲劇教育家,出身于封建官僚家庭,幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位,《雷雨》和《日出》的發(fā)表,是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);人物性格鮮明獨(dú)特,富有典型意義;戲劇語(yǔ)言個(gè)性化,且具動(dòng)作性和抒情性,這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展,曹禺以前,多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作,具有極好的舞臺(tái)效果!度粘觥肥且30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì),一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭,醉生夢(mèng)死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋,劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運(yùn),也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

  二、詞語(yǔ)解釋。

  囁嚅:口動(dòng),吞吞吐吐,欲言又止。

  世故:處事經(jīng)驗(yàn)。

  凄楚;凄慘痛苦。

  喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。

  獰笑;兇惡地笑。

  蕭條:經(jīng)濟(jì)衰微。

  三、聽(tīng)錄音后,學(xué)生分角色朗讀

  四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)

  戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

  戲劇種類:a、按藝術(shù)形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等;b、按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同,可分為多幕劇,獨(dú)幕;c、按題材反映的時(shí)代不同,可分為歷史劇,現(xiàn)代劇;d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同,還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

  劇本的特點(diǎn):(它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。)

  第一,劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出,篇幅不能太長(zhǎng),人物不能過(guò)多,場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。

  第二,劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突,戲劇沖突發(fā)展變化;過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

  第三,人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

  舞臺(tái)說(shuō)明:

  寫(xiě)在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字,內(nèi)容包括人物表,時(shí)間,地點(diǎn),服裝,道具,布景以及人物的表情,動(dòng)作,上下場(chǎng)等。

  五、《日出》簡(jiǎn)介

  劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等*院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景,前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周?chē)你y行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授,展開(kāi)了上層社會(huì)紙醉金迷的生活;而后者,則環(huán)繞著*女翠喜以及一個(gè)被賣(mài)到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn),揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過(guò)這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。

  《日出》中李石清、黃省三雖出場(chǎng)不多,但都刻劃得入木三分。

  六、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概,互相補(bǔ)充和糾正,從而正確了解課文內(nèi)容。

  明確;課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫(xiě)大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作,被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

  七、探究

  1、課文戲劇的矛盾沖突是什么?是怎樣發(fā)展的?

  2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?

  學(xué)生討論明確。

  1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。課文的開(kāi)頭寫(xiě)黃省三非常卑怯地向李石清求情,理由有:一個(gè)月只花銀行十三塊錢(qián),孩子餓得直叫,銀行還在蓋大樓,銀行還添了新人,讓我回來(lái),再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁:沒(méi)飯吃,這不是粥廠,銀行可以辭人,你講良心,怪不得你現(xiàn)在這么可憐,誰(shuí)叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見(jiàn)求情無(wú)望,黃省三只好淚汪汪地告辭,看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步,黃省三忽然跑回來(lái),因?yàn)樗麩o(wú)路可走,無(wú)處可去,為了饑俄的三個(gè)孩子,他只有再次乞求李石清,別無(wú)他法。因此受到了李石清的無(wú)情羞辱,給他指出了去偷去拉洋車(chē),最后竟唆使他去跳樓自殺。聽(tīng)了李玉清的一番冷酷無(wú)情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我,我不能死,為看我的孩子們,活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷,毫無(wú)人性,一個(gè)卑怯,懦弱;一個(gè)冷言冷語(yǔ)將人往絕路上逼,一個(gè)苦苦哀求,呼天嗆地。矛盾此時(shí)無(wú)從化解。接著潘月亭上場(chǎng),黃有三的下跪求情惹惱了他,厲聲地讓黃滾開(kāi)。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來(lái),他“瘋狂似的'又哭又笑地抽咽起來(lái)”“兩手捶胸”“尖銳的聲音,不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒(méi)有良心,你們是賊,是強(qiáng)盜,是鬼啊!你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷、矛盾達(dá)到了白熱化的程度,當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí),矛盾沖突才得以解決。

  2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn):

  他非常的卑怯,懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出、他與李石清的對(duì)話顯然非!澳懶 ;他只會(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”,不斷地“乞求”。被愚弄了,竟還會(huì)燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子,為了那每月的十三塊錢(qián)發(fā)出憤怒的吼叫!拔椰F(xiàn)在不怕你們啦!我不怕你們啦。ㄗプ∨私(jīng)理的衣服)我太冤了,我非要?dú)⒘恕,可以看出他也有反抗、剛?qiáng)的一面,但只是被逼無(wú)奈所為。

  八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解,下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。

  九、小結(jié)

  這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜,卻寫(xiě)得波瀾起伏,扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格,隨著情節(jié)的推移,人物的思想也在變化,這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn),這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

  十、作業(yè)

  1、完成課后統(tǒng)習(xí)一。

  2、課外閱讀《日出》。

  3、以小組為單位,分角色排演這出戲,下節(jié)課在班上表演。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1、理解這篇戲劇的語(yǔ)言特色。

 。1)劇中人物語(yǔ)言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情;而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同,說(shuō)說(shuō)他的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞,體會(huì)并讀出黃省三的內(nèi)心感受。

  (2)試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話,并說(shuō)說(shuō)劇本這樣表達(dá)有什么好處。

  學(xué)生討論明確:

  (1)再讀課文黃省三的臺(tái)詞,可以看出黃省三的性格的發(fā)展,他原本膽小、懦弱、萬(wàn)般無(wú)奈、畏畏縮縮、苦苦哀求?墒撬咄稛o(wú)路,哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手,瘋狂地發(fā)

  出悲聲“我不能死”,他求了李石清再求潘月亭,哀求不得時(shí)終于開(kāi)口痛罵;潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三,從逆來(lái)順受到無(wú)力的抗?fàn),絕望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥,存有希望之心,希望他們發(fā)善心,到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜,是鬼!你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”,自發(fā)的反抗意識(shí)開(kāi)始萌發(fā),但他看不到出路而完全絕望,這是他以后走上自盡之路的原因。

  劇中李石清的刻劃入木三分,他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn),無(wú)情嘲笑黃省三,“這時(shí)候你還講良心!”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三:“你一層一層地爬上去,到了頂高的一層,就可以邁過(guò)欄桿,站在邊上。再向空向外多走一步!那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳,但是只要過(guò)一秒,就一秒,你就再也不可憐了,你再也不愁吃,不愁穿了!边@段話說(shuō)起來(lái)是那樣的輕松自在,那么的冷靜理智,真是個(gè)毫無(wú)人性的冷血的動(dòng)物。

  但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面,他訓(xùn)斥黃省三“你這個(gè)傻子!這時(shí)候你還講良心!怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”;“有錢(qián)人的錢(qián)可以從人家手里大把地?fù),你沒(méi)有膽子,你怎么不能偷?”“你滿肚子的天地良心,仁義道德,你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小,可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住,你簡(jiǎn)直是個(gè)大廢物,你還能養(yǎng)一大堆孩子!我告訴你,這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的!边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面,表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,在劇本第四幕中,升為銀行襄理的李石清也被老板無(wú)情地解雇了,成了又一個(gè)“黃省三”,這真是一個(gè)絕妙的諷刺。

  (2)文中有三處破折號(hào)用得特別好:

 、倌悄憧梢缘浇稚弦

  李石清故意不把話說(shuō)完,想試探一下黃省三,看他有什么反應(yīng),他看到了黃省三臉紅不安的樣子,似乎有些幸災(zāi)樂(lè)禍。

 、谀f(shuō),要我去——

  對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書(shū)人來(lái)說(shuō),他不敢說(shuō)出,也羞于說(shuō)出這個(gè)“偷”字來(lái),他沒(méi)有這個(gè)膽量。

  ③我太冤了,我非要?dú)⒘恕?/p>

  黃省三被逼急了,發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄5敲鎸?duì)潘月亭的怒喝“什么!”被嚇住了不敢說(shuō)出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了:“他說(shuō)他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。

  3、學(xué)生上臺(tái)表演,互相評(píng)析,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  三、小結(jié)

  通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí),劇本描繪了“不足”者的備受欺凌,小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過(guò)對(duì)下層人物的描寫(xiě),反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì),表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。

  四、作業(yè):

  課后練習(xí)五、六。

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