語(yǔ)文教案[優(yōu)選3篇]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　1、信

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　4、了解書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）啟發(fā)談話，了解書(shū)信。

　　1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)可以通過(guò)哪些途徑？

　　（交流：打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫(xiě)信、發(fā)短消息等。）

　　2、板書(shū)課題：信

　　你寫(xiě)過(guò)或者看到過(guò)信嗎？信是用什么寫(xiě)的？自由交流。

　　3、出示一封信，簡(jiǎn)單介紹信并小結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)了寫(xiě)信是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)：指名讀。讀出興奮的心情。

　　（二）初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、反饋：

　�。�1）字詞：指名讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書(shū)寫(xiě)

　�。�2）抽讀課文。

　　3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　（三）學(xué)習(xí)2-5節(jié)。

　　1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書(shū)相關(guān)要求。

　　2、默讀課文第二節(jié)，學(xué)會(huì)寫(xiě)信后，作者替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，信的內(nèi)容是什么？

　　3、默讀并完成填空。

　　我想替（）給（）寫(xiě)信，信中說(shuō)：（）。

　　4、變換句式練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)椋ǎ�，所以我想替（）給（）寫(xiě)信。

　　板書(shū)：雛鳥(niǎo)媽媽回巢

　　5、朗讀第2節(jié)。

　　6、默讀其他小節(jié)，選一節(jié)填一填。

　　7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。

　　板書(shū)：花朵蜜蜂

　　大海小船

　　云他的伙伴

　　樹(shù)他的朋友

　�。�1）隨機(jī)理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。

　�。�2）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（課后練習(xí)）再說(shuō)幾個(gè)。

　　8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第6節(jié)，體會(huì)句子的含義。

　　1、指名讀第6節(jié)，讀后質(zhì)疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）

　　2、交流問(wèn)題。

　　3、總結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。說(shuō)出心里話，能縮短人和人之間的距離，

　　這正是寫(xiě)信的妙處。

　�。ㄎ澹┳x全文并仿寫(xiě)。

　　1、讀全文。體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美韻律。

　　3、模仿課文寫(xiě)幾句詩(shī)歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)，評(píng)出最佳小詩(shī)人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、信

　　雛鳥(niǎo)媽媽回巢（家信）

　　花朵蜜蜂采蜜（邀請(qǐng)信）

　　大海小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

　　云伙伴灌溉森林（勉勵(lì)信）

　　樹(shù)朋友

　　作業(yè)布置：

　　一星：抄寫(xiě)并默寫(xiě)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。

　　二星：積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　三星：模仿課文寫(xiě)幾句詩(shī)歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)。

　　反思：

　　2茉莉花

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)，區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。

　　2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。背誦課文第4節(jié)。

　　4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情和美的享受。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。背誦課文第4節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情感，課題引入。

　　1、出示茉莉花圖片，音樂(lè)輕聲播放《好一朵茉莉花》。

　　2、揭題：學(xué)習(xí)“茉”，交流字形。

　　3、看圖并結(jié)合課外知識(shí)了解茉莉花。

　　4、看看文中的茉莉花是怎樣的？

　�。ǘ�）重點(diǎn)突破，讀中感悟。

　　5、抽讀課文，正音。

　　6、交流，學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。

　　7、默讀寫(xiě)茉莉花的重點(diǎn)句子，在描寫(xiě)它特點(diǎn)的詞語(yǔ)上作記號(hào)。

　　8、學(xué)生交流。

　　9、歸納板書(shū)：潔白無(wú)暇似雪如玉

　　濃郁醉人

　　綻開(kāi)張張笑臉

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　11、嘗試背誦。

　�。ㄈ�）聯(lián)系上下文，體會(huì)心情。

　　1、讀2、3節(jié)，思考：我在養(yǎng)花的過(guò)程中，心情有什么變化？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或者句子。

　　2、交流板書(shū)：

　　焦急地盼望

　　不再關(guān)心了

　　驚喜

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出感情的變化。

　　4、選詞填空。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，積累詞語(yǔ)。

　　1、自由朗讀課文，讀出感情。

　　2、總結(jié)：養(yǎng)花給人帶來(lái)喜悅的心情和美的享受。

　　3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。綠油油

　　4、寫(xiě)話：學(xué)習(xí)茉莉花的寫(xiě)法，介紹一種熟悉的植物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　潔白無(wú)暇似雪如玉（色）

　　2、茉莉花｛濃郁醉人（味）

　　綻開(kāi)張張笑臉（形態(tài)）

　　焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜

　　作業(yè)布置：

　　一星：抄寫(xiě)并能正確默寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文，背誦第4小節(jié)。

　　二星：積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)，和同學(xué)相互交流。

　　三星：學(xué)習(xí)茉莉花的寫(xiě)法，介紹一種熟悉的植物。

　　反思：

　　*3．我畫(huà)什么

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2認(rèn)識(shí)以對(duì)話的形式為主的課文，練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。3體會(huì)孩子純潔善良的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從畫(huà)入手，激情激趣

　　1聽(tīng)說(shuō)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節(jié)。

　　2輕聲讀第一節(jié)（指導(dǎo)朗讀：多帶勁�。。�

　　3欣賞“神筆馬良”的故事。

　　二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)

　　1今天我們學(xué)的課文就是從《神筆馬良》這本書(shū)引入過(guò)來(lái)的。

　　2初讀課文，想：課文寫(xiě)寫(xiě)了哪幾個(gè)小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？

　　3出示學(xué)習(xí)建議：

　　讀通課文學(xué)習(xí)生字

　　各自讀文交流收獲

　　默讀課文提出問(wèn)題

　　4大組交流反饋

　　5指導(dǎo)朗讀

　　訓(xùn)練1：詞語(yǔ)部分（小試身手）

　　選擇正確的詞語(yǔ)填入句中

　　一本正經(jīng)眉開(kāi)眼笑無(wú)可奈何吞吞吐吐

　�。ǔ鍪揪毩�(xí)）

　　訓(xùn)練2：說(shuō)話：學(xué)了課文，我感觸最深的是——

　　6假如有一支神筆，但只能畫(huà)一次，你大家一定先讓小麗畫(huà)是因?yàn)椤��?/p>

　　7感悟小結(jié),體會(huì)孩子們純潔善良的心。

　　三、從說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1假如你有一支神筆，只能畫(huà)一次，你最想畫(huà)什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說(shuō)說(shuō)你的心愿，動(dòng)筆寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3我畫(huà)什么

　　卷發(fā)的小曼

　　戴眼鏡的周明

　　翹鼻子的`元元

　　男孩似的張小麗

　　認(rèn)真提議的王斌

　　作業(yè)布置：

　　一星：抄寫(xiě)并能正確默寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。

　　二星：積累描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，和同學(xué)相互交流。

　　三星：寫(xiě)下你的心愿。

　　反思：

　　古詩(shī)1曉出凈慈寺送林子方

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“慈、畢”。

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

　　4．初步感受借景抒情的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境；在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以圖促情，引入課題。

　　師：你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）

　　同學(xué)們說(shuō)的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動(dòng)畫(huà)：西湖六月的美景）

　　師介紹西湖：

　　師：西湖，是一首美麗的詩(shī)。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩(shī)題目：曉出凈慈寺送林子方）

　　學(xué)習(xí)生字：“慈”上面部分比較難寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有愛(ài)心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。

　　齊讀古詩(shī)題目

　　二、初讀古詩(shī)，感知意境

　　1、出示古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，把這首詩(shī)讀通讀順。

　　2、讀通古詩(shī)：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢

　　3、讀懂古詩(shī)：

　�。�1）能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）

　　學(xué)習(xí)第三四句：

　　師：是啊，無(wú)邊無(wú)際的荷葉一片碧綠能不美嗎？你從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)呢？（生答：接天、無(wú)窮碧）板書(shū)：蓮葉無(wú)窮碧

　　師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫(huà)面。

　�。�2）師：此詩(shī)除了贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？師：那你們從哪些詞可以看出來(lái)呢？（映日、別樣紅）板書(shū)：荷花別樣紅

　　從課題中的“曉”字我們知道，當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？（曉：早上）

　　所以“映日”的“日”——就是指，早上的太陽(yáng)（也就是朝陽(yáng)）。

　　師：“映日”的意思也就是在朝陽(yáng)的映照下。

　　“別樣紅”說(shuō)明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅

　　師：瞧，這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？

　　同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)第一二句：

　　師：正因?yàn)槲骱�六月的荷葉無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這么美麗清新的畫(huà)面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。

　　齊讀、指名讀

　　理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”畢竟：到底四時(shí)：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節(jié)。

　　三、想象畫(huà)面，賞讀悟境。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：

　　1、早上，太陽(yáng)出來(lái)了，楊萬(wàn)里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩(shī)人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩(shī)興大作，脫口而出：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）

　　2、他們邊走邊欣賞。楊萬(wàn)里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開(kāi)得正艷的荷花，激動(dòng)地對(duì)學(xué)生友人說(shuō)：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）

　　3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠(yuǎn)了，他還不時(shí)回過(guò)頭去看看正在向他揮別的楊萬(wàn)里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來(lái)這首詩(shī)：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）

　　4、看著友人遠(yuǎn)去的背景，此時(shí)的楊萬(wàn)里心情又是怎么樣的？你能把楊萬(wàn)里此時(shí)對(duì)朋友那種不舍眷戀的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）

　　師：同學(xué)們。這首詩(shī)的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）

　　從標(biāo)題上看，這是一首送別的詩(shī)，從內(nèi)容上來(lái)看這

　　是一首寫(xiě)景詩(shī)。這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？

　　(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)

　　師：同學(xué)們的想象真豐富，這或許正是楊萬(wàn)里這首詩(shī)的精妙之處吧！同學(xué)們，請(qǐng)用上你的聲音、表情和動(dòng)作一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)吧�。ㄉ�齊讀）

　　四、課外擴(kuò)展，布置作業(yè)

　　師：同一事物，在不同的詩(shī)人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫(xiě)荷花很出名的句子：

　　1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬(wàn)里《小池》）

　　2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。（唐.王昌齡《采蓮曲》）

　　3、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　一、學(xué)習(xí)本文在"東拉西扯"貌似純知識(shí)的介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法

　　二、體會(huì)作者在字里行間流露的真情。

　　三、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)設(shè)想

　　在中國(guó)的文化傳統(tǒng)中，杜鵑被詩(shī)人詞客稱(chēng)為"天地間愁種子"，而在作者的心目中，杜鵑是一種益鳥(niǎo)，杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲，說(shuō)它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，要緊緊把握住本文的感情基調(diào)，努力營(yíng)造一種和諧、愉悅的氣氛。

　　本文是自讀課文，且篇幅短小，難度不大，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)人新課。

　　古今中外，鳥(niǎo)類(lèi)常被視作人類(lèi)情感的象征：青鳥(niǎo)象征幸福，鴿子象征和平，喜鵲象征吉祥，烏鴉預(yù)示著災(zāi)禍，傳說(shuō)中鳳凰非梧桐不止，更是被傳為美談。有一種鳥(niǎo)，深受中國(guó)詩(shī)客詞人的喜歡，經(jīng)常成為他們作品中的角色，這就是被慣認(rèn)為"天地間愁種子"的杜鵑。

　　提問(wèn)：杜鵑鳥(niǎo)有無(wú)別的名稱(chēng)？哪位同學(xué)看到過(guò)杜鵑鳥(niǎo)，聽(tīng)到過(guò)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲？能否學(xué)一學(xué)？（杜鵑鳥(niǎo)在宜昌稱(chēng)為“布谷鳥(niǎo)”，老年人把布谷鳥(niǎo)的叫聲附會(huì)為“剝殼、剝殼，豌豆剝殼”，現(xiàn)在大多數(shù)人一般認(rèn)為是“布谷布谷，快快布谷”）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和杜鵑有關(guān)的文章——《杜鵑枝上杜鵑啼》。

　　二、通讀課文。

　　要求：讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音．、字形、字義。

　　三、課文分析(通過(guò)課堂討論，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解)。

　　1．為什么作者說(shuō)："鳥(niǎo)類(lèi)中和我最有緣的，要算是杜鵑了"?

　　因?yàn)?5年前，作者偶然看到一部清代詞人黃韻珊的《帝女花傳奇》，那第一折子的《滿江紅》詞末一句是"鵑啼瘦"三字，于是給自己取了個(gè)筆名"瘦鵑"，以后變成了正式的名號(hào)。

　　所以作者說(shuō)，和杜鵑最有緣。

　　2．從課文中尋找信息，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要以"瘦鵑"為筆名。

　　因?yàn)�，�?xí)慣上認(rèn)為杜鵑慣作悲啼，甚至啼出血來(lái)，從前的詩(shī)人詞客稱(chēng)之為"天地間愁種子"，鵑啼而瘦，其哀可知。作者當(dāng)時(shí)正在創(chuàng)作哀情小說(shuō)，以"瘦鵑"為筆名，十分妥帖。

　　3．本文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌仙、杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，其用意是什么?

　　課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌《小杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，這是要表達(dá)自己別樣的看法。作者對(duì)"杜鵑是天地間愁種子"的傳統(tǒng)看法雖然理解，但他認(rèn)為杜鵑聲并不悲切，古人聽(tīng)了要心酸，要斷腸，多半可能是一種心理作用。

　　擴(kuò)展：除了波蘭民歌外，課文中還有一些句子包含這這種看法，試找出來(lái)，并簡(jiǎn)要分析。（倒數(shù)第2自然段末尾說(shuō)：“‘居起’是蘇、滬人‘歸去’的方言，大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說(shuō)普通話了。”杜鵑豈能說(shuō)人話，且由普通話改為蘇州上海的.方言？這是用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)說(shuō)明了杜鵑悲啼完全是人們的附會(huì)，是一種心理作用。）

　　4．文中引用李時(shí)珍對(duì)杜鵑的介紹以及有關(guān)望帝的傳說(shuō)，有什么作用?

　　引用李時(shí)珍的介紹意在從自然科學(xué)的角度揭示：杜鵑是種益鳥(niǎo)，它能幫助田家興農(nóng)事。以澄清人們對(duì)杜鵑的種種誤解。

　　引用望帝的傳說(shuō)意在告訴人們，杜鵑之所以被當(dāng)作悲切的禽類(lèi)，純系主觀附會(huì)，并無(wú)科學(xué)根據(jù)。

　　5．本文的題目有什么特點(diǎn)?

　　題目緊扣了文章內(nèi)容，新穎、別致，從修辭上講，屬于引用，引用了亡友贈(zèng)畫(huà)上所題詩(shī)句，富有情趣。

　　四、概括本文的寫(xiě)作特色。

　　1．本文雖短，但大量引用，涉及的知識(shí)很豐富，讀來(lái)興味盎然，獲得知識(shí)的愉悅。

　　2．本文文字簡(jiǎn)約，平易曉暢。作者雖極力改變對(duì)杜鵑的傳統(tǒng)看法，卻并沒(méi)有直接道出個(gè)人的觀點(diǎn)，而是在"東拉西扯"、娓娓道來(lái)中闡明觀點(diǎn)。作者把持住自己的情緒，使文章含蓄蘊(yùn)藉。

語(yǔ)文教案 篇3

　　第二單元教材分析：

　　本單元共有課文四篇，其中《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌，易于讓學(xué)生熟讀成誦，此詩(shī)歌內(nèi)容旨在學(xué)生中間提起一股植樹(shù)造林的風(fēng)氣，讓他們初步認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林的好處；《燕子》一文使學(xué)生借助燕子的歸來(lái)感受春天的美好，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感；《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民如何克服困難在沙漠中植樹(shù)種草的，從而在學(xué)生心中形成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識(shí)；《古詩(shī)兩首》屬于自讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)古文化的美。

　　作文寫(xiě)一篇《我的建議》，主要是關(guān)于春游方面的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠按照作業(yè)

　　要求寫(xiě)出文通字順的.作文來(lái)。練習(xí)重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的應(yīng)用。

　　單元教學(xué)要求：

　　１、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫(xiě)的課文；

　�。�、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用指寫(xiě)詞語(yǔ)造句；

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)；

　�。础⑼ㄟ^(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；

　　５、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫(xiě)的課文；

　�。�、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用指寫(xiě)詞語(yǔ)造句；

　　３、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　單元課時(shí)劃分：

　　走，我們?nèi)ブ矘?shù)

　�。步虝r(shí)

　　燕子

　�。步虝r(shí)

　　沙漠中的綠洲

　�。步虝r(shí)

　　古詩(shī)兩首

　�。苯虝r(shí)

　　習(xí)作２

　　２教時(shí)

　　練習(xí)２

　�。辰虝r(shí)

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