初二地理教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的初二地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初二地理教案1

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《遼闊的疆域》是八年級(jí)第一章的內(nèi)容，它是中國(guó)地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國(guó)地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)位置特點(diǎn)的延續(xù)和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識(shí)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解我國(guó)瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國(guó)，知道我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過(guò)了解中國(guó)遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 (沒(méi)有難以理解的知識(shí)，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))

　　二、教學(xué)方法

　　1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國(guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國(guó)家，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。

　　2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對(duì)比我國(guó)與俄羅斯等國(guó)位置的比較，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置有一定的理解。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　3、開展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

　　四、新課講述：

　　導(dǎo)入：用謎語(yǔ)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象(中國(guó)的地理位置)。

　　(一)、位置優(yōu)越

　　1、半球位置

　　我國(guó)位于北半球、東半球。

　　2、緯度位置

　　我國(guó)領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。

　　3、海陸位置

　　我國(guó)位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

　　活動(dòng)：評(píng)價(jià)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

　　1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國(guó)的緯度位置有什么不同?所說(shuō)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)

　　答：中國(guó)大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

　　2、與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)

　　答：我國(guó)疆域遼闊，海陸兼?zhèn)洹�東臨世界的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國(guó)東部氣候濕潤(rùn)，又有利于海上的對(duì)外交往。

　　(二)、國(guó)土遼闊

　　1、國(guó)土：是指主權(quán)國(guó)家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。

　　(附圖)我國(guó)最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國(guó)每天最先迎接太陽(yáng)的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。

　　我國(guó)最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過(guò)國(guó)境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。

　　我國(guó)最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒(méi)水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國(guó)漁民歷來(lái)在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。

　　我國(guó)最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長(zhǎng)達(dá)17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國(guó)白晝最長(zhǎng)與最短的地方，有“北極村”之稱。

　　2、中國(guó)的陸地領(lǐng)土面積是960萬(wàn)平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)

　　3、我國(guó)的疆域綿長(zhǎng)：陸上國(guó)界線長(zhǎng)達(dá)20000多千米，相鄰的國(guó)家有14個(gè)。

　　4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

　　5、我國(guó)的大陸海岸線：長(zhǎng)18000多千米，分布著臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

　　活動(dòng)：

　　1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針?lè)较蜓匚覈?guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國(guó)隔海相望的國(guó)家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)

　　(韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞)

　　3、閱讀下圖，說(shuō)說(shuō)我國(guó)東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。

　　(三)補(bǔ)充：我國(guó)的領(lǐng)海與內(nèi)海

　　領(lǐng)海

　　1、領(lǐng)海是指毗連某一國(guó)家海岸的水域，這個(gè)國(guó)家對(duì)這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國(guó)家領(lǐng)海寬度都是由各國(guó)自行確定的`，從3海里到200海里不等。我國(guó)確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國(guó)飛機(jī)和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國(guó)的許可，不得進(jìn)入中國(guó)的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。

　　2、我國(guó)瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺(tái)灣島以東的太平洋海域。

　　3、我國(guó)領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬(wàn)平方千米，管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國(guó)之一。

　　4、我國(guó)有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)

　　自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。

　　內(nèi)海

　　政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國(guó)家內(nèi)水的一部分。包括海港、領(lǐng)�；�線以內(nèi)的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海)。

初二地理教案2

　　●指導(dǎo)思想

　　“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”被稱為新課程教學(xué)的三維目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問(wèn)題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國(guó)土地資源分布差異的形成原因。

　　2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題。

　　3.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“土地是立國(guó)之本”，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。

　　●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)分析我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)土資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地利用的資料圖片

　　教師：制作多媒體教學(xué)課件

　　●教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)設(shè)計(jì)[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]

　　教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚和水的關(guān)系一樣，土地?fù)嵊�著人類，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地。你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎?(或者直接利用課本中的小詩(shī)導(dǎo)入)

　　學(xué)生：小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)(詩(shī)歌、故事、圖片等)

　　教師：同學(xué)們，我們對(duì)土地的贊美真是說(shuō)不盡、道不完，那么你對(duì)土地知道多少呢?

　　課堂活動(dòng)一：看用途──了解土地教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖(無(wú)多媒體條件的學(xué)校也可直接利用課本插圖)

　　學(xué)生：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區(qū)──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建設(shè)用地。

　　教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來(lái)劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

　　學(xué)生：爭(zhēng)做“土地專家”。聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導(dǎo)，也可加入到一個(gè)小組內(nèi)參與討論)。

　　教師：我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國(guó)因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國(guó)人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。

　　教師：多媒體出示圖3.7“部分國(guó)家人均耕地的比較”和圖38“我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成”

　　學(xué)生：讀圖討論，我國(guó)土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn)?(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)

　　教師總結(jié)：我國(guó)土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

　　學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國(guó)耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機(jī)感。

　　教師：我國(guó)各類土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。那么我們?cè)鯓硬拍艹浞掷�用現(xiàn)有的土地資源呢?

　　課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.9“我國(guó)主要土地利用類型的分布”

　　學(xué)生：讀我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　耕地：季風(fēng)區(qū)平原──利用程度高

　　林地：季風(fēng)區(qū)山地──利用程度高

　　草地：非季風(fēng)區(qū)高原──利用程度低

　　教師：多媒體出示我國(guó)北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)2”，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　學(xué)生：讀圖3.9“我國(guó)土地利用類型的分布圖”3.12“我國(guó)北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，明確：

　　①我國(guó)北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國(guó)一月0℃等溫線經(jīng)過(guò)的地方，也是我國(guó)800mm年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方。

　　②我國(guó)南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說(shuō)明：在我國(guó)土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。教師：人口眾多是造成我國(guó)土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國(guó)土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國(guó)的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造成我國(guó)土地資源不足的重要原因。

　　教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”。

　　學(xué)生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果?

　　小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失

　　小草的哀求──過(guò)度放牧──土地荒漠化

　　飛來(lái)的山峰──亂占耕地──耕地減少

　　教師提問(wèn)：土地破壞問(wèn)題該如何解決?

　　學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護(hù)。

　　正方：需要。

　　反方：不需要。

　　教師：參與辯論，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)。

　　教師總結(jié)：通過(guò)辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用;如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們?cè)撛趺崔k?

　　課堂活動(dòng)三：定國(guó)策──保護(hù)土地學(xué)生：讀圖3.13，找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問(wèn)題與前三個(gè)漫畫反映的土地利用中的問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生：利用課前搜集的資料說(shuō)明土地利用中存在的其他問(wèn)題。教師：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對(duì)土地的不合理利用卻造成了對(duì)土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國(guó)土地資源的危機(jī)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國(guó)政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。學(xué)生：閱讀課文或利用搜集的材料說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施。

　　頒布法律法規(guī)：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

　　設(shè)立“全國(guó)土地日”，確定宣傳主題，組織宣傳活動(dòng)。

　　學(xué)生：角色體驗(yàn)，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說(shuō)出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。

　　地方官員：……

　　土地專家：……

　　環(huán)保人士：……

　　種地農(nóng)民：……

　　房地產(chǎn)商：……

　　教師總結(jié)：國(guó)家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節(jié)流，加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的生命線!

　　教師：出示中國(guó)地形圖，提出要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)“土地專家”，對(duì)我國(guó)的土地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)(設(shè)立最佳創(chuàng)意獎(jiǎng))。

　　學(xué)生：討論探究，設(shè)計(jì)開發(fā)(鼓勵(lì)創(chuàng)新思維)。

　　教師總結(jié)：土地是久遠(yuǎn)的過(guò)去，更是我們燦爛的未來(lái)，美好的明天需要我們大家共同來(lái)創(chuàng)造。

　　調(diào)查實(shí)踐：今年“全國(guó)土地日”的主題是什么?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)土地”的宣傳活動(dòng)。

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