二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案
作為一名教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、進一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀念和觀察能力,初步學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點:
1、計算組合物體的組成個數(shù)。
2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點:
根據(jù)組合物體的三個角度的平面圖計算組合物體的組成個數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
若干個小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過程:
一、情境體驗:
“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
師:這兩句詩說的是什么意思,大家知道嗎?
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受,令人心曠神怡。同樣的,從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物,也會產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索(建立知識模型)
師:構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個數(shù),大家會怎樣數(shù)呢?
生:可以從前往后數(shù),也可以從上往下數(shù)。
師:嗯,大家的方法都很好,我們看這三個組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu),那我們可以分層來數(shù)。
生:第一個圖形上層有1個,下層有4個,所以總共有1+4=5個。
師:第二個圖形有幾個小正方體呢?
生:上層有3個,下層有5個,總共有3+5=8個。
生:哦,我知道了,第三個圖形上層有1個,下層有5個,總共有1+5=6個。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。
師:首先,我們從正面看,你看到的圖形是怎樣的?
生:我看到了上面有一個正方形,下面有三個正方形。
師:能把你看到的圖形畫出來嗎?
學(xué)生自主畫圖,老師指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在,我們換個方位,從左面看,你看到的圖形是怎樣的?
生:我看到左邊有一個正方形,右邊有兩個正方形。
師:請大家把你看到的圖形畫出來。
師:從上面看,會看到怎樣的'圖形呢?
生:第一行有三個正方形,第二行有一個正方形。
師:同學(xué)們可以動手畫出你看到的圖形。
例3:從不同的角度觀察并畫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。
教學(xué)安排:分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形,然后分別畫出所看到的圖形,最后組與組之間交換評判。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個學(xué)生手上有10個積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖,動手?jǐn)[積木塊,然后來驗證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師:從正面看到的圖形,我們可以猜測上層至少有1個,下層至少有4個。
生:從上面看到的圖形,我們可以知道后排至少有1個,前排有4個。
師:從側(cè)面看到的圖形,我們可以確定后排有2層,也就是2個小正方體,前排只有一層。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個學(xué)生手上有10個積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖,動手?jǐn)[積木塊,然后來驗證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師:先跟大家介紹下,主視圖就是從正面看到的圖形,左視圖是從左面看到的圖形,俯視圖是從上面看到的圖形。
師:從主視圖中,我們可以知道這個幾何體有三層,左邊至少有3個,右邊至少有1個。
生:從左視圖中,可以知道這個幾何體分兩排,后排至少有3個,前排至少有1個。
師:在俯視圖中,我們可以確定這個幾何體前排只有1個,后排有4個。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。
三、課堂總結(jié)從正面看→主視圖;
從左面看→左視圖;
從上面看→俯視圖。
二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、在知識的整理過程中讓學(xué)生熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫數(shù)、數(shù)位順序表、計數(shù)單位、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)的方法、整百(整千)數(shù)的加減法等方面的知識。
2、在整理知識的過程中使學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的知識系統(tǒng)化、條理化,培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力,同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的歸納概括的能力。
3、在解決問題的過程中,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)解析:
復(fù)習(xí)課枯燥無味,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,在復(fù)習(xí)過程中通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在情境中不經(jīng)意地參與到知識整理的活動中,使知識系統(tǒng)化、條理化,并在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的歸納概括的能力。
教學(xué)重點:
萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和大小比較,求近似數(shù)的方法及整百、整千數(shù)的加減法。
教學(xué)難點:萬以內(nèi)數(shù)的中間有0的數(shù)的讀寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、計數(shù)器等。
教學(xué)過程:
一、回顧中形成知識
(一)猜數(shù)引入。
1、由3、0、0、9組成的一個四位數(shù),位上是9,讀數(shù)時且讀一個零,猜一猜這個數(shù)可能是多少?(9003、9030)
2、你知道這是哪個單元學(xué)的知識嗎?(板書:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)你能說出《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》包含哪幾方面的知識嗎?
(二)形成知識體系。
1、學(xué)生交流《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》包含的主要知識點。
2、學(xué)生匯報主要的知識點,遺忘的'部分加以點撥。
數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)寫數(shù)、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)、整百(整千)數(shù)加減法。
設(shè)計意圖:通過猜數(shù)的游戲,讓學(xué)生初步回憶萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的主要知識點,同時大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的興趣和積極性。
二、整理中掌握知識
(一)情境一:
課件出示商場里6款液晶電視機,價格(單位:元)分別是:4986、6800、5008、7060、10000、50861、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。
。1)寫一寫:教師報價格,學(xué)生在紙上記錄,然后課件逐個出示價格,學(xué)生校對。
(2)說一說:指生說說寫數(shù)的方法,寫數(shù)時要注意哪些方面?
強調(diào):寫中間有零或末尾有零的數(shù)時要注意數(shù)的中間或末尾寫幾個零。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
。1)讀一讀:指生讀出課件上液晶電視價格的數(shù),邊讀邊糾正讀法。
。2)說一說:指生說說寫數(shù)的訣竅。
強調(diào):不管中間有幾個零都只讀一個零,不管末尾有幾個零都不讀。
。3)比一比:讀數(shù)和寫數(shù)有什么共同點?(讀數(shù)和寫數(shù)時都從高位起。)
3、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
。1)貼一貼:根據(jù)教師的問題,指生依次在黑板上貼出數(shù)位順序表。
右起的第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?第四位是什么位?第五位是什么位?
。2)說一說:指生說出每個數(shù)位的計數(shù)單位各是多少?
。3)想一想:數(shù)位順序表上相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
。4)撥一撥:指生利用數(shù)的組成介紹6款液晶電視機的價格,其他的學(xué)生快速在計數(shù)器上撥出這個數(shù),并說出價格。
4、復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。
(1)學(xué)生自主選擇其中兩款液晶電視機的價格進行比較大小,同桌交流比較的方法。
。2)指生匯報,交流大小比較的方法。
板書有代表的幾組:6800○10000、4986○6800、5086○5008
。3)歸納總結(jié)大小比較的方法:
位數(shù)不同時,位數(shù)多的數(shù)大;位數(shù)相同時,從位比起,位上大的數(shù)大,位相同,依次往下比……
。4)把6款液晶電視機的價格按從小到大的順序排列。
5、近似數(shù)的方法。
。1)猜一猜:老師選定了一款,這款的價格比6800元多一些,比10000元少得多,你知道老師選的是哪一款嗎?
。2)說一說:4986、5008、7060、5086的近似數(shù)分別是多少?
設(shè)計意圖:借助商場中液晶電視機價格的情境圖,讓學(xué)生在不經(jīng)意中參與到“老師讀數(shù)學(xué)生寫數(shù)、看數(shù)再讀數(shù)、學(xué)生在黑板上貼數(shù)位順序表、在計數(shù)器上撥數(shù)、自主選擇兩個數(shù)進行大小比較、猜老師選定電視機的價格”等活動中進行知識的整理,把分散的知識點聚集成知識塊,使學(xué)生的個性得到發(fā)展,表達的欲望得到滿足。在復(fù)習(xí)數(shù)的組成時,讓學(xué)生初步學(xué)會從多角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
。ǘ┣榫扯◤(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法):
課件出示商場里其他電器的價格:
電吹風(fēng):260元電風(fēng)扇:180元空調(diào):3000元洗衣機:2800元冰箱:3600元
1、根據(jù)上面電器的價格提出一個數(shù)學(xué)問題,并解答。
2、學(xué)生匯報,板書有代表性的算式并指生說出算法。
。1)260+180=440(元)指生說說計算的方法(26個十加18個十等于44個十,也就是440)。
。2)260—180=80(元)指生說說計算的方法(26個十減18個十等于8個十,也就是80)。
。3)3000+2800=5800(元)指生說說計算的方法(30個百加28個百等于58個百,也就是5800)。
(4)3000—2800=200(元)指生說說計算的方法(30個百減28個百等于2個百,也就是200)。
設(shè)計意圖:借助商場中其他電器價格的情境圖,讓學(xué)生經(jīng)歷自主提出問題并解決問題的過程,使學(xué)生進一步理解并掌握整百、整千數(shù)加減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立解決問題的能力。
三、練習(xí)中深化知識
。ㄒ唬┗A(chǔ)性練習(xí)。
1、完成練習(xí)二十二的第4題。
先讓學(xué)生根據(jù)不同的模型獨立讀寫數(shù),幫助學(xué)生建立數(shù)感,然后全班交流讀寫數(shù)的方法。
2、完成練習(xí)二十二的第5題。
先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,重點說明:數(shù)的組成。
3、完成練習(xí)二十二的第6題。
先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,重點說明:求近似數(shù)的方法。
4、完成練習(xí)二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,重點交流:用不同方式表示數(shù)的方法。
。ǘ┚C合性練習(xí)。
1、按規(guī)律填數(shù)。
。1)_______、2996、2997、2998、______、_______。
。2)_______、_______、3910、3920、______、3940。
。3)_______、5800、5900、______、_______、_______。
2、按要求填上合適的數(shù)。
3、按要求組數(shù)。
用3、7、0、0組成不同的四位數(shù)。
(1)只讀出一個零的數(shù)有();
。2)不讀零的數(shù)有();
。3)的四位數(shù)是(),最小的四位數(shù)是()。
設(shè)計意圖:練習(xí)的設(shè)計由易到難,有一定的層次性,通過不同形式的練習(xí),讓學(xué)生進一步掌握本單元的知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
四、梳理中內(nèi)化知識
今天我們對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識進行了整理和復(fù)習(xí),你又有什么收獲?還有什么疑問?
二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀;
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體,并且學(xué)會分類討論的方法;
4、學(xué)會如何看待事物的眼光。(此目標(biāo)由“在任一位置,都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。)
教學(xué)重點:
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀;
教學(xué)難點:
能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結(jié)論;
教學(xué)過程:
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師:他們說的都不對,這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師:盲人因雙目失明,摸到什么就說象什么,而我們比盲人幸運多了,都有一雙明亮的眼睛,但在任一位置觀察物體是否能看全呢?今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
師:你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識?還想知道什么?
二、新課(習(xí)得階段)
。ㄒ唬┛
1、例子1——看模型——比較大的長方體模型
。1)小組活動
師:口述要求——在你的位置不動觀察你能看到幾個面?(老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生:從下面看是什么形狀?從側(cè)面和上面看呢?)
可以活動:你能找到一個位置看到所有的面嗎?(最少看到一個面,最多能看到三個面)最多能看到幾個面?
。2)啟示:
師:不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點有價值的'東西來,能品出什么呢?“最多只能看三個面”想到什么?
2、看一個立體圖形(準(zhǔn)備三個立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發(fā)給小組)
從不同角度觀察三個立體圖形,看看觀察到的是什么形狀?
3、看兩個立體圖形(例2)讓學(xué)生看書回答(先試后導(dǎo))
4、練習(xí)八3題
5、請兩個一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流(找一個或兩體物體都行)
(二)想
猜一猜游戲:老師出示實物一部分,讓學(xué)生猜可能是什么物體?(為例2下面做一做打基礎(chǔ),例2下面的做一做比例2難!案鶕(jù)從一個方向看到的圖形,判斷是哪兩個物體”)要比“給出兩個物體,辨認(rèn)從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師:這個游戲讓我們知道:不能只根據(jù)一個方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進行綜合,才能下結(jié)論。剛才我們說:不僅是學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c什么呢?看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論,要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象,往往因為只看到局部而下結(jié)論,便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象,唯一的辦法是多觀察,多了解,不要輕易下結(jié)論。如一個學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生?還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平(做人做事)
。ㄈ┱
1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴說;用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個獎品?砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生,借助學(xué)具去找可能是哪兩個物體。)
2、總結(jié):用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖(讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找),想可能是哪兩個物體?
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象(準(zhǔn)備兩個圖)
3、看書回顧講的內(nèi)容,不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。
四、對照反思訓(xùn)練單進行反思
反思訓(xùn)練單:
1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?
2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎?
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎?我學(xué)會分類討論的方法了嗎?
4、我學(xué)得快樂嗎?我收獲數(shù)學(xué)之外更有價值的東西了嗎?
二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案4
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識線段(教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題)
課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程,認(rèn)識線段的特征,了解線段是有長短的,學(xué)會正確地畫線段,體會兩點間只能畫一條線段。
2.使學(xué)生通過觀察、比較、操作等活動,能用自己的語言描述線段的特征,培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力,發(fā)展初步的空間觀念。
3.使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,感受數(shù)學(xué)來自生活實際;能積極參與觀察、交流等活動。
教學(xué)重點
線段的特征。
教學(xué)難點
建立線段的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙。
教學(xué)過程
一、觀察情境,比較曲直
出示運動場上的直線跑道、曲線跑道,跳繩、拔河的圖片。
提問:請小朋友仔細(xì)觀察圖里的跑道和繩子,比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎?(一條是直的,一條是彎曲的)
指出:對,生活中我們經(jīng)?吹较襁@樣的線,它們的形狀有些事直的,有些事彎曲的。
二、觀察操作,認(rèn)識線段
1.操作、觀察
(1)讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上,觀察是什么形狀。
提問:如果用手捏住線的兩端、拉緊,這條線的形狀會發(fā)生什么變化?
那你能把這條線拉緊看一看,原來彎曲的線變得怎樣了嗎?(學(xué)生拉緊毛線)
(2)提問:現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的`?(出示固定在小黑板上的一根線:拉直、兩端用圖釘固定)
說明:現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的,(板書:直的)這兩端的點(指圖釘)叫作端點。(板書:端點)
提問:這條拉直的線有幾個端點?(補充板書成:兩個端點)
請小朋友互相指一指,你手里拉直的線兩個端點在哪里,指著說一說端點。
大家看這條拉緊的線,能說出它有什么特點嗎?(回答后齊說:直的、兩個端點)
。3)指出:把線拉緊,兩手之間的一段是直的,有兩個端點。這兩手之間的一段可以看成線段。(板書:線段)
追問:這兩手之間的一段可以看成什么?(回答后齊讀兩遍:線段)
(4)變式。
教師兩手把線拉緊,連續(xù)變換方向、長短,每次要求學(xué)生思考:現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎?為什么?(直的、兩個端點)
指出:我們把線拉緊,不管它的方向、位置、長短怎樣變化,只要是直的、有兩個端點,就可以看成是線段。
2.認(rèn)識線段。
說明:線段可以用這樣的圖形來表示,它是直的(教師畫直的線),有兩個端點(教師在兩端點上點)。這樣的圖形就是線段。
追問:你知道線段有什么特點嗎?端點應(yīng)該怎樣表示?(強調(diào)兩端要點上點表示端點)
引導(dǎo):你認(rèn)識線段了嗎?你能閉上眼睛,在頭腦里畫一條線段,記住它是什么樣的嗎?試試看。(教師描述,讓學(xué)生想象:我們在腦子里想,一條直的線,有兩個端點,這就是線段)
3.做“想想做做”第1題。
出示第1題圖形(可以補充增加直線、射線的圖形)。
學(xué)生判斷哪些是線段,哪些不是,說說理由。
4.舉例反饋。
引導(dǎo):現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的,有兩個端點。在生活里,像直尺的邊、課本的邊都是直的,有兩個端點,(用實物指邊和端點)所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段?小朋友找一找,找到后我們交流一下。
學(xué)生交流,并指出:只要是直的,有兩個端點,就都可以看成線段。
三、比長短,畫線段
1.認(rèn)識線段長短。
。1)師生都用一張正方形紙對折(見教材),找出折痕。
提問:對折時的折痕可以看成線段嗎?為什么?
。2)你能折出比這條線段長的折痕嗎?比這條線段短的呢?(學(xué)生折紙,交流折法)
引導(dǎo):折出的線段哪條長一些,哪條短一些?和同桌互相說一說。
小結(jié):折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較,我們發(fā)現(xiàn),有的線段長一些,有的線段短一些,也就是說,線段是有長有短的。(板書:線段有長有短)
2.畫線段。
我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,那你能自己畫一條線段嗎?(學(xué)生自己畫線段)
交流:你用的什么工具,怎樣畫的?
評價學(xué)生畫法,并示范畫線段:我們可以用沿著直尺的邊畫線段,兩端要畫點表示端點。
請小朋友用直尺再畫一條比剛才長一些或者短一些的線段,再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。
3.學(xué)習(xí)反饋
通過上面的學(xué)習(xí),你認(rèn)識了線段的哪些特點?怎樣畫線段?
四、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識
1.做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生填寫(),再交流。
引導(dǎo):我們來看這里的圖形,多邊形的每一條邊就是一條——(線段)。三角形由3條線段圍成,四邊形由——(4條線段)圍成,五邊形由——(5條線段)圍成。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?
指出:連接兩點只能畫一條線段。
3.做“想想做做”第4題。
學(xué)生連點畫出三條線段。
提問:畫了幾條線段?三條線段圍成了什么圖形?
說明:三角形就是由三條線段圍成的圖形。
4.做“想想做做”第5題。
讀題,了解題意,并提問:“每兩點之間”是什么意思?
要求學(xué)生在每兩點間畫一條線段,能畫幾條就畫成幾條。
交流:你畫了幾條?條數(shù)最多的小朋友畫了幾條?
引導(dǎo):(出示學(xué)生畫4條線段的圖形)大部分小朋友畫了4條線段。請小朋友觀察,還有哪兩點間沒有連接成線段嗎?可以看圖先討論討論,再說說你的想法。
說明:要在每兩點間畫一條線段,凡是兩點間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢?可以按順序,每次從一點開始連接其他三點,這樣可以畫成6條線段。
五、全課總結(jié)
提問:今天我們認(rèn)識了什么?線段有什么特點?
你能說說自己認(rèn)識線段的過程嗎?(把線拉緊知道看成線段——認(rèn)識表示線段的圖形——比較長短知道線段有長有短——學(xué)習(xí)畫線段)
你還有什么收獲或者體會?
二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識:使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知識。
2、能力:培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力。
3、過程和方法:使學(xué)生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體;體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。
4、情感和態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法,學(xué)會從不同角度辨認(rèn)物體。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件
教師誘導(dǎo):上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識,如上、下、前、后、左、右等,F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右,老師說,你們用動作表示,看看誰的反應(yīng)快,動作正確。
二、激發(fā)興趣,順勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)
1、出示教具:教師拿出若干個盒子,讓學(xué)生看一看,比一比,想一想。
、拍贸鰞蓚從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子,讓學(xué)生想一想,這兩個盒子一樣嗎?
、颇贸鰞蓚從表面上看顏色不一樣的盒子,讓學(xué)生想一想:這兩個盒子一樣嗎?
、且龑(dǎo)比較:將先拿出的兩個盒子更換觀察角度,使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的;對后拿出的兩個盒子進行翻轉(zhuǎn),使學(xué)生看出兩個盒子是一樣的。
2、教師小結(jié):剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結(jié)果卻不一樣;而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結(jié)果卻是一眼的?雌饋砦覀儍H僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的,我們還要學(xué)會用正確的方法觀察物體,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識。
三、觀察思考,引導(dǎo)學(xué)生探究新知
1、觀察物體一。
⑴出示教具:教師拿出一個自制的四棱柱盒子,盒子的一個面是正方形,兩個面是長方形,兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個物體,看看它是不是長方體(這里不必講解它的名稱,只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可)。
、平處熣T導(dǎo):現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識來觀察這個物體(引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個面,從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的,有的面是長方形,有的面是三角形,還有的面是正方形。)
2、觀察物體二
、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢撸埲齻學(xué)生上前從不同的角度觀看這個“大力士”,并把自己所看到的樣子用動作表演出來,其他同學(xué)評價。
、朴螒蚧顒樱航M織學(xué)生給“大力士”照相。
A、教師提游戲要求:如果我想請你們給“大力士”照張正面相,你們應(yīng)該站在哪個角度照?
B、請學(xué)生示范:如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相,應(yīng)該站在哪個角度照?
C、共同做游戲:學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。
3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。
教師出示掛圖,讓學(xué)生觀察辨認(rèn),并提問:小亮、小明和小紅他們也在觀察物體,他們在看什么呢?(先引導(dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1,在結(jié)合例題下面的三幅圖問:下面這些圖分別是誰看到的?)
4、小組合作學(xué)習(xí)。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具,在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具,然后把觀察到的樣子畫下來。
5、展示評價學(xué)生的作品。
一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況,提供反饋信息;另一方面使學(xué)生在觀察評價同學(xué)的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。
6、口頭表達練習(xí)。
讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的'這一觀察方法。(通過口頭練習(xí),可以使觀察方法的知識由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識;由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。)
四、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生運用新知
1、讓學(xué)生猜一猜:教師依次出示面有茶壺的平面圖:茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖(壺嘴的一面)——茶壺的正面圖。證明:平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照(原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰)。
2、讓學(xué)生看一看:教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個偵察遠(yuǎn)位置的掛圖,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:A、B、C三個偵察員,從三個方位來觀察敵人的營房,請你標(biāo)出A、B兩個偵察員看到的情形(在圖例中有從四個方向看到的平面圖,讓學(xué)生選擇)。
3、讓學(xué)生做一做:教師出示課本67頁的“做一做”,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖,并用線連起來。
五、全課小結(jié),拓展思維
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?還有疑問嗎?想一想,如果你是老師,你會給大家留什么作業(yè)?請你為自己設(shè)計一份精彩的作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案6
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),學(xué)會從一個較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖,從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點:
用動態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過程:
一、由表及里,由淺入深,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。從一個到三個正方體從專業(yè)的角度進行剖析。強調(diào)從正面,左面和上面觀察。觀察要點:平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會看會畫簡單的.三視圖,畫三視圖的一些原則。
二、從四個正方體入手,讓學(xué)生先按要求擺放,在已有的知識經(jīng)驗下,建構(gòu)四個正方體的立體圖形。從三個方向?qū)αⅢw圖形進行認(rèn)識。
三、用動的形式,對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖,嘗試?yán)L出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體,再分別從正面、側(cè)面和上面看一看,各是什么形狀?下面的形狀各是從哪面看到的?
五、訓(xùn)練。
教學(xué)反思:
“橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,要比較真實反映出物體,我們可從多角度觀察物體,學(xué)生也一樣,要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索,在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要,給學(xué)生思考的時間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論,用理論指導(dǎo)實踐這個過程的統(tǒng)一,在實踐中完善理論和拓展實踐領(lǐng)域。
二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
l、經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面。
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數(shù)學(xué)思考:
在觀察簡單物體的活動中,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
解決問題:
在觀察活動過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo):
通過觀察活動,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材分析
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計意圖:
《看一看(一)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠在具體情景中,正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)中需要注意的問題:
《看一看(一)》,設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱,讓學(xué)生體驗:站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣。教學(xué)時,要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗,再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正體驗到:從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
學(xué)生狀況分析
本課是在一年級學(xué)習(xí)"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學(xué)生通過觀察活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動,在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個面。運用所學(xué)知識。
讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行,所以學(xué)生的興趣濃厚,積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),再通過變換角度的觀察,學(xué)生從感性上有了真正的體驗,學(xué)起來比較輕松,但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
教學(xué)設(shè)計
。ā﹩栴}情景
。ㄕn件演示配音)在一個遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象,笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子,于是他們來到了大象生活的地方,看到了大象;氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說:大象是大大的眼睛,長長的鼻子,兩個耳朵像蒲扇"氣說:大象是兩根柱子上頂個門,門上有一條擺來擺去的長鞭";機靈狗說:大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問:"我聽說,那里只生活著l頭大象,你們怎么看到了3頭大象呢?"他們?nèi)艘豢谕暤卣f:"只有1頭大象呀!"。這是怎么回事呢?(逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象)
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導(dǎo)入新課,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、體驗從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。
。1)下面我們以小組為單位,每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱,互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的?(學(xué)生活動)
。2)匯報。
(3)你們看得很仔細(xì),如果不停地?fù)Q位置觀察,從中你能發(fā)現(xiàn)什么?小組內(nèi)討論一下。(從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。)
。4)考眼力:淘氣看到大家學(xué)的這么棒,有些不服氣,想考考你們的眼力,接受挑戰(zhàn)嗎?
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
。1)通過觀察活動,你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱,所看到的`形狀是不一樣的。請你猜猜看,站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面?
。2)我們以小組來活動,驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確?(學(xué)生活動)
。3)匯報。你站在什么位置,看到了幾個面。
A:一個面的。請坐在你的位置,也能看到一個面的同學(xué)站起來。(正對著長方體的正面或從上往下看,或拿起來看底)
B:兩個面的。請在你的位置,看到兩個面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查,是不是能看到長方體的兩個面。
C:三個面的。(站在角的位置)
。4)親身體驗:請你走到角的位置看一看,是不是能看到物體的三個面。
【實踐活動的目的是讓學(xué)生體驗站在不同的位置看紙箱,最多只能看到紙箱的三個面,并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面!
3、認(rèn)一認(rèn):正面、側(cè)面和上面
。1)自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
。ㄕn件:笑笑配音)其實呀,同學(xué)們你們知道嗎?長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁?墒俏覜]有看懂,聰明的小朋友們,你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的(綠顏色)的面(正面),你知道叫什么嗎?依次揭示上面和側(cè)面。(這個呢?)
。2)變換擺放長方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
。3)出示課件:同桌互相說一說,你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的?
【在實踐活動中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過變換擺放長方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動加深理解。】
。ㄈ⿷(yīng)用與擴展
1、游戲一:
同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個小禮物,快去看看吧!請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體,只要你能指出這個物體的正面、上面和側(cè)面,這個禮物就歸你了。聽明白了嗎?
2、游戲二:
五顏六色的長方體多漂亮呀,喜歡嗎?
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。(如:你的正面是紅色,上面是綠色,猜一猜,下面是什么顏色?)
3、游戲三:
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的?書P27第3題。
4、游戲四:
猜猜看(出示美麗的學(xué)校照片):判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五:
小小攝影師:看到別人拍的照片如此漂亮,你是不是也想親自拍拍照片?老師來做照片中的人物,你來當(dāng)個小小攝影師如何?不過我有個要求:我想要一張我側(cè)面的照片,那你應(yīng)該站在什么位置拍攝?要我的背影呢?……
。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課上到這里,就要結(jié)束了,誰能說說你有哪些收獲嗎?
[教學(xué)反思]
《觀察物體:看一看(一)》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點:
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計了活動,讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1.學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時,有的孩子竟然說自己能看見四個面,甚至更多。細(xì)思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2.本節(jié)課學(xué)生動了起來,思維也活躍起來了,不過學(xué)生活動的有些沒有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學(xué),教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時對于大班額的教學(xué),我更應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實驗中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,匯報時,有的學(xué)生理解錯誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,還說正面是紅色的。這時,一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評價沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時抓住了這一契機,對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,可惜我錯過,我也深深的感受到,教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
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