小學(xué)語文教案[共5篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確認(rèn)讀1個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字“窖”，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達(dá)的情感。通過抓重點(diǎn)語句、標(biāo)點(diǎn)，深入理解課文，品味語言，感受人物情感，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l 通過閱讀文本，融入作者描述的情境之中，細(xì)細(xì)地品味，與作者產(chǎn)生共鳴，感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。

　　l 通過聯(lián)想和寫作，感受冬至中“溫暖的夢(mèng)”、“希望的夢(mèng)”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解冬至的資料，搜集關(guān)于冬至的諺語、傳說、故事等。

　　2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

　　第一課時(shí)

　　一、由題目質(zhì)疑，交流關(guān)于節(jié)氣的資料。

　　(一)板書課題，學(xué)生根據(jù)題目提出問題。

　　預(yù)設(shè)：誰做的夢(mèng)?什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)見了什么?

　　(二)背誦《二十四節(jié)氣歌》，對(duì)應(yīng)說說二十四節(jié)氣分別是什么。課件出示《二十四節(jié)氣歌》。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知冬至的夢(mèng)的特點(diǎn)。

　　1、檢查學(xué)生讀課文情況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、相機(jī)指導(dǎo)“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個(gè)生字的寫法。

　　3、解釋重點(diǎn)詞語。如：囈語、冬米糖等。

　　3、回顧依據(jù)題目提出的問題，說說這是誰做的怎樣的夢(mèng)。

　　預(yù)設(shè)：這是“我”和爺爺做的向往春天的夢(mèng)，這是一場(chǎng)溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。

　　三、瀏覽全文全文，概括段意，了解文章大意。

　　第一自然段：冬至節(jié)氣的特點(diǎn)。

　　第二自然段：冬至前后自然界萬物的變化。

　　第三自然段：我們對(duì)春天的期冀。

　　第四自然段：“我”心底對(duì)春天的呼喚和對(duì)冬至的夢(mèng)的美好向往。

　　第五自然段：“我”再見梅花圖和“我”對(duì)爺爺?shù)膽涯睢?/p>

　　教師：這篇文章主要講了什么?

　　冬至后萬物的萌動(dòng)和人們的生活。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解課文中關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣的介紹。

　　1. 自讀第一自然段，說說關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣你知道些什么。

　　2. 對(duì)照課文介紹，交流關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣的相關(guān)信息，著重指出冬至過后各地氣候進(jìn)入一個(gè)最寒冷的階段，也就是人們常說的“進(jìn)九”。課件出示《九九歌》。

　　3. 教師指導(dǎo)用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。

　　培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。

　　從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開始學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、樂于自學(xué)、勇于探究的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、樂于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，能夠用簡(jiǎn)練的'語言概括文章的內(nèi)容。

　　通過概括段落內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息的能力，同時(shí)與課外對(duì)照，使學(xué)生對(duì)“冬至”的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確。

　　《九九歌》是對(duì)冬至理解的拓展，也為學(xué)習(xí)第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。

　　教會(huì)學(xué)生用不同的語氣表現(xiàn)不同的情境的朗讀方式。

　　第二課時(shí)

　　一、板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能說說《冬至的夢(mèng)》主要內(nèi)容是什么?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出中心話題。

　　師：播放課件：冬至前后，大雪飄飄，天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過，她不愿意那么快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢(mèng))、(希望的夢(mèng))。

　　三、精讀課文，暢談感受。

　　(一)下面，打開書170頁，大聲讀課文2、3段，想一想：為什么說冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容，或簡(jiǎn)單的寫一寫你的感受。

　　學(xué)生自由讀課文，教師巡視，理解學(xué)生讀書加批注情況。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的具體語言文字，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受這個(gè)“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往和熱愛。課件出示相關(guān)重點(diǎn)句子

　　預(yù)設(shè)一：(果園里的……蚯蚓……涌動(dòng))

　　師：剛才同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真，有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。

　　教師：先讀讀你勾畫的句子，再說說自己的想法。

　　教師：多么優(yōu)美的語言，這不僅僅是一段文字呀，它還是一幅冰雪凝凍的畫，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，打開想象的大門。

　　教師：你仿佛看到了什么?

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　教師：在這幅畫的背后還深藏著蘇醒的聲音和囈語，慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬物生命的血液在涌動(dòng)，你們能感受到嗎?用心去傾聽這些小生命的心聲。發(fā)揮你們的想象，想一想，說一說。課件出示

　　A果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰，希望早日開花，結(jié)果。 )

　　B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。

　　C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說：( )。

　　D地窖里的白菜和樹苗兒：( )。

　　E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。

　　師：好，下面就請(qǐng)大家齊讀，再一次走進(jìn)這希望的冬至的希望的夢(mèng)。

　　教師：除了課文中提到的事物，徐魯爺爺還用了一個(gè)省略號(hào)，還有誰可能也在做夢(mèng)呢?

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)二：(不信……不及了。)

　　教師：冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動(dòng)，冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢(mèng)。徐魯爺爺還用細(xì)膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動(dòng)畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動(dòng)畫。讓我們一起來讀讀。

　　教師：我們和冬至一起做夢(mèng)，真讓我欣喜，讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進(jìn)去!再讀配音樂推薦個(gè)人讀。

　　教師：這就是冬至的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。

　　下面讓我們把這兩部分合起來讀，再次感受那冬至的夢(mèng)溫暖與希望。配音樂，播放課件。

　　教師：徐魯爺爺打開了我們想象的大門，讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢(mèng)境。出示課件，學(xué)生自由選擇其中的一種事物來寫。

　　范例：我是( )，……

　　教師：你們寫的真好，你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫作。

　　預(yù)設(shè)三：(記得小時(shí)候……棉衣了。)

　　教師：你們還從哪里感受到了冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)?

　　學(xué)生匯報(bào)交流自己的感受。

　　教師：根據(jù)你們對(duì)課文的理解我們師生接讀，我讀你聽，我不讀你接，看誰接得好?

　　教師：我們糊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!這么多的美夢(mèng)能快快實(shí)現(xiàn)嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。

　　教師：不是我一個(gè)人在著急呀，還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)

　　教師：冬至的夢(mèng)是冰雪凝凍的畫，是動(dòng)態(tài)的漸變的畫，它還是一首夢(mèng)幻般的詩。請(qǐng)同學(xué)們拿起書，和老師一起走進(jìn)那讓人陶醉的冬至的夢(mèng)境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。

　　預(yù)設(shè)四：教師：用自己的話說說冬至的夢(mèng)是個(gè)怎樣的夢(mèng)。課件出示課件

　　預(yù)設(shè)：冬至的夢(mèng)是甜蜜的夢(mèng)、充滿生命力的夢(mèng)……

　　三、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　(一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?

　　預(yù)設(shè)：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計(jì)數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能讀懂冬至的夢(mèng)的溫暖，從文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感，以及我對(duì)爺爺?shù)纳钌畹貞涯睢?/p>

　　(二)反復(fù)吟誦梅花圖中的對(duì)聯(lián)，感受“我”和爺爺?shù)那楦小Ｕn件出示對(duì)聯(lián)

　　(三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。

　　第一人稱的親切，擬人的手法，優(yōu)美的語言，夢(mèng)幻般的聯(lián)想。

　　四：教師小結(jié)：冬至的夢(mèng)是溫暖的，是充滿希望的，尋夢(mèng)的過程更是多姿多彩的，謝謝孩子們能和老師一起尋夢(mèng)，同時(shí)祝福你們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)。

　　從課題引入，開門見山。

　　教師最需要教給學(xué)生的不是知識(shí)而是方法，尤其是讀書方法，這將使孩子終身受益。

　　溝通兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。

　　通過抓重點(diǎn)語句、標(biāo)點(diǎn)，深入理解課文，品味語言，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。

　　在中心話題的引導(dǎo)下，學(xué)生自由解讀文本，表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，同時(shí)逐步深入文章中心，體會(huì)作者的情感，感受語言文字的魅力。

　　在理解文本的過程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo)，使理解與誦讀交替進(jìn)行，互相促進(jìn)，成為有機(jī)的整體。

　　深化學(xué)生的認(rèn)知，溝通學(xué)生和文本的情感，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

　　從梅花圖中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　增加學(xué)生對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)積累。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)理念：

　　創(chuàng)設(shè)寬松、有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中樂。創(chuàng)造性地利用教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。充分體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，共同合作。運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生搭建舞臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自信、希望，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en、in、un、vn和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

　　3、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。

　　4、能按一定順序仔細(xì)觀察畫面、認(rèn)識(shí)事物，樂于表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的.拼讀以及認(rèn)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三拼音節(jié)的拼讀。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　字母卡片，音節(jié)卡片，生字卡片，田園風(fēng)光圖。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、談話激趣：（出示蘋果樹，蘋果上寫上復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、iu、ie、ue、er）蘋果樹上掛滿了蘋果，讓我們一起摘吧。

　　２、學(xué)生玩摘蘋果的游戲，讀對(duì)貼一只蘋果。

　�。场⒛闱铺O果樹上又長(zhǎng)出了五只蘋果，出示：an、en、in、un、vn。

　　二找出特征，專項(xiàng)突破

　�。薄⒆屑�(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、引導(dǎo)出示：n ，指導(dǎo)發(fā)音：示范，講解發(fā)音部位和方法

　�。场�學(xué)生練讀，教師正音。

　　三、學(xué)習(xí)前鼻韻母an

　　１、了解學(xué)情：誰認(rèn)識(shí)它們？你怎么認(rèn)識(shí)的？（在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：可以借助一些事物來讀準(zhǔn)它們的音。

　　２、借助圖畫學(xué)習(xí)前鼻韻母an

　　Ａ、出示圖，圖上畫的是什么？誰知道天安門？給大家說說。

　�。隆⒅笇�(dǎo)讀準(zhǔn)“天安門”，出示：an，告訴學(xué)生天安門的“安”就是韻母an的讀音。

小學(xué)語文教案 篇3

　　課前觀察：

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤�腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧�體驗(yàn)中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的`玫瑰花為什么沒有白栽。

　　信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1．實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）

　　2．談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　對(duì)話平臺(tái)自學(xué)

　　1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3．開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

　　【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。】

　　討論

　　1．找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　2．小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

　　（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

　　（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

　　【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

　　朗讀

　　1．自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2．交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

　　3．競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望�！�

　　練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

　　1．花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　2．小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　3．鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）

　　寫字

　　學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

　　1．學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　2．教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3．作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　�。▊�(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

　　【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣�！�

　　第二課時(shí)

　　對(duì)`話平臺(tái)

　　導(dǎo)入

　　1．以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　1．指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

　　2．引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

　　3．教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值�！�

　　表演

　　1．同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

　　【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力�！�

　　練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

　　寫字

　　學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

　　1．認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2．學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

　　3．學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文教案 篇4

　　導(dǎo)入新課

　　文學(xué)藝術(shù)是我國(guó)民族文化的重要組成部分。在古代詩歌中，《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，距今已有3000多年的歷史，在許多民族和國(guó)家還沒有文字的時(shí)候，我國(guó)已有璀璨的詩歌藝術(shù)。

　�。ǘ嗝襟w展示：《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介及《氓》一詩賞析）

　　提問：《氓》的主要內(nèi)容是什么？

　　提示：這首詩是一個(gè)棄婦的自訴，她敘述了自己從戀愛、結(jié)婚到被遺棄的過程，詩中充滿了對(duì)負(fù)心丈夫的怨憤，最后她從痛苦中醒悟過來，表示要堅(jiān)決地同他一刀兩斷，表現(xiàn)了女主人公剛強(qiáng)的性格和反抗的精神。

　　提問：在那種時(shí)代，婦女輕易地被丈夫拋棄，是極個(gè)別的現(xiàn)象嗎？說明了什么？

　　提示：詩中女主人公被丈夫氓拋棄不是偶然的，也不是個(gè)別的現(xiàn)象，它是一種社會(huì)制度的產(chǎn)物。《氓》

　　這首詩通過一個(gè)女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當(dāng)時(shí)不合理的婚姻制度和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　提問：我們還學(xué)過哪些古代詩歌？

　　提示：如唐朝詩人的杰出代表杜甫，杜甫在繼承了前人文學(xué)藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，把唐詩推向又一個(gè)高潮，被稱為“詩史”、“詩圣”。

　　提問：杜甫的詩里始終貫穿著憂國(guó)憂民的思想，為什么？

　　提示：因?yàn)槎鸥ι�活的時(shí)期恰逢安史之亂，親身感受并親眼目睹了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難和痛苦。

　　（用多媒體展示探究問題）

　　探究：從我國(guó)先秦時(shí)的詩經(jīng)、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲及明清小說等文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的事例看，文化創(chuàng)新的基本途徑是什么？

　　提示：立足于實(shí)踐基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)、推陳出新。其中，立足于社會(huì)實(shí)踐，是文化創(chuàng)新的根本途徑。

　�。ǘ嗝襟w展示）

　　1、繼承傳統(tǒng)，推陳出新

　　（1）文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會(huì)實(shí)踐。

　　在我國(guó)的.傳統(tǒng)文化中，“孝”文化占極其重要的地位，中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表是儒家文化，而儒家倫理道德的核心，就是“孝”。古人認(rèn)為，“孝，德之本也”、“而德孝為先”。……如《二十四孝圖》就搜集了二十四個(gè)孝子的故事。我們來看其中一個(gè)。

　　（多媒體展示“埋兒奉母”及探究）

　　問題1：對(duì)于郭巨的這種孝，你的看法如何？

　　提示：這是一種愚孝。

　　問題2：如何對(duì)待傳統(tǒng)“孝”文化？今天我們所倡導(dǎo)的“孝”與之相比有何不同？怎樣體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新？

　　提示：傳統(tǒng)“孝”文化既有精華又有糟粕，應(yīng)該取其精華，去其糟粕，今天我們倡導(dǎo)的“孝”，不但繼承了“孝”文化的精華，而且還注入了時(shí)代精神，把“孝”文化發(fā)揚(yáng)光大。

　�。ǘ嗝襟w展示以下內(nèi)容）

　�。�2）文化創(chuàng)新的重要途徑之一：“取其精華、去其糟粕”，“推陳出新、革故鼎新”

　　教師針對(duì)課本第54頁的探究，請(qǐng)學(xué)生舉例。

　�。ǘ嗝襟w展示：快樂驛站）

　　進(jìn)一步引出文化創(chuàng)新還必須面向世界，博采眾長(zhǎng)。

　　小提琴協(xié)奏曲《梁�！返膭�(chuàng)作就是在東西方文化交流中進(jìn)行文化創(chuàng)新的典范。

　　（多媒體展示：小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚�

　　教師進(jìn)行講解。

　　探究：

　　1、中國(guó)傳統(tǒng)樂曲加入西洋樂演奏的形式對(duì)演出效果有何影響？

　　2、結(jié)合這個(gè)例子，你認(rèn)為應(yīng)如何處理傳統(tǒng)文化與外來文化的關(guān)系，做到文化創(chuàng)新？

　　分組討論，選派代表發(fā)言。

　�。ǘ嗝襟w展示）

　　2、面向世界，博采眾長(zhǎng)

　�。�1）文化創(chuàng)新的重要途徑之二：不同民族文化之間的交流、借鑒與融合。

　�。�2）以我為主，為我所用。

　�、俸＜{百川的胸懷

　�、谄降冉涣�，相互借鑒，既競(jìng)爭(zhēng)又合作

　�、郾３置褡逦幕�的傳統(tǒng)特色

　　請(qǐng)看書第55頁探究：這三個(gè)觀點(diǎn)哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？為什么？

　　提示：

　　觀點(diǎn)一，完全推崇外來文化否定傳統(tǒng)文化——是民族虛無主義和歷史虛無主義。

　　觀點(diǎn)二，固守本民族傳統(tǒng)文化，拒絕接受外來文化和新文化——是守舊主義和封閉主義。

　　觀點(diǎn)三，是我們應(yīng)該堅(jiān)持的正確方向。

　　（多媒體展示上述內(nèi)容）

　　3、堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向

　　守舊主義、封閉主義

　　錯(cuò)誤傾向

　　民族虛無主義、歷史虛無主義

　　小結(jié)

　　綜合提高：你能用一個(gè)公式表示文化創(chuàng)新的途徑嗎？（以下可選用：文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、外來文化、精華、十、二）。

小學(xué)語文教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)讀餐、丟等１３個(gè)生字，會(huì)寫問、間等６個(gè)字。

　�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。

　�。场⒍�得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠地去幫助他。

　�。�、有樂于幫助他人的愿望。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　�。�、學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。

　�。病⒅该�分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？

　�。�、檢查自學(xué)生字：

　　⑴ 出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)餐糟粗等平舌音；概念 gài，不念 kǎi）

　�、� 同桌互相抽讀生字。

　�、� 學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、� 分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。

　�。础⒉シ爬首x錄音，聽完后說一說：

　�、� 瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

　　⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

　　三、朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助

　�。�、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的`心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過的心情。

　　２、瑪莎的三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第２～８自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。

　�、� 你覺得維加、安娜、安東三個(gè)人誰做得最好？為什么？

　　⑵ 安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？

　　⑶ 如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰的幫助？為什么？

　　３、隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解：

　　讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。

　　四、分組活動(dòng)

　　１、分角色朗讀課文。

　�。�、演一演。通過想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。

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