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小學二年級上冊美術(shù)《流動的顏色》教案
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼男W二年級上冊美術(shù)《流動的顏色》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學二年級上冊美術(shù)《流動的顏色》教案1
教學重、難點:
1、讓學生在觀察兩種顏色互相滲透過程中,感受色彩變化的美。
2、培養(yǎng)學生動手水平和觀察水平。
3、根據(jù)吹畫的效果巧妙地添畫。
教具學具:水彩顏料、畫紙、吸管、毛筆、調(diào)色盤。
教學過程:
第一課時
一、組織教學:
導入階段:
1、請一位同學和老師一起做游戲:老師有紅、黃、藍三種顏色,兩人各滴一種顏色在畫紙上,再用吸管吹,讓顏料混合、互相滲透。利用多媒體的投影儀,讓全班同學觀察兩種顏色互相滲透的變化過程,并且把看到的變化分別在小組里說一說。
2、請兩位同學上臺,再做一次游戲,把看到的變化經(jīng)小組討論后,在班上說一說。
3、教師小結(jié):兩種流動的顏色在互相混合、滲透的過程中變幻無窮,今天,我們一起動手試試,看看這種美妙的變化。
4、揭示課題:流動的顏色
二、課堂教學:
1、師示范調(diào)顏色:用毛筆蘸水放在調(diào)色盤里,再蘸顏料在調(diào)色盤里調(diào)勻,調(diào)到毛筆蘸顏料時,水份飽滿且不滴落。
2、教師示范讓顏色互相混合、互相滲透的方法:傾斜畫面,直接用嘴吹,用吸管吹,等。
3、師問:除了老師的這些方法之外,大家想想還有什么辦法能夠使顏色流動嗎?(要求同學在小組里討論,在作業(yè)時應用、嘗試。)
4、強調(diào)在作業(yè)游戲的過程中要注意觀察色彩融合、滲透時的美妙變化。
5、教師協(xié)助學生一起總結(jié),示范語句表達形式。
師示范:我用辦法,讓色和色融合在一起,我看到。
三、布置課堂作業(yè):
1、會調(diào)勻水粉顏料。
2、用各種方法讓顏色互相流動,觀察顏色融合時美妙的'變化,且把觀察到的在小組里實行交流。
3、比一比,哪組的顏色流動方法多?說說觀察到色彩有什么變化?
四、學生練習:
學生以小組展開作業(yè)游戲,教師實行巡視指導。
五、小結(jié):各小組展示自己的作品,說一說用的方法、講一講觀察到的情況。
第二課時
一、組織教學
導入階段:
學生自主欣賞教材的作品,并討論交流。
1、小組討論交流,這些作品是怎樣畫出來的?(在吹畫的基礎(chǔ)上實行添畫。)
2、這些畫和以往的畫有什么不一樣?(比較抽象)
二、課堂教學:
1、讓學生把上節(jié)課的作業(yè)拿出來和課本的作品比一比,自由討論:找找作業(yè)的繪畫方法及步驟要點,在討論交流中明確學習任務。
2、出示教學范圖,用欣賞的方式復習構(gòu)圖知識:
、僖兄黝},有情節(jié)。
、诋嬅嬉枬M、豐富。
三、布置作業(yè):
1、根據(jù)上節(jié)課的吹畫效果,展開想象,實行添畫。
2、比一比,誰的畫添得巧、添得妙。
四、學生練習:
學生做作業(yè),教師實行巡視指導,即時輔導、糾正。
五、小結(jié):
學生展示作品,師生一起評說各幅作品添得巧妙的地方。
小學二年級上冊美術(shù)《流動的顏色》教案2
學習目標:
1、了解兩種顏色調(diào)和后會產(chǎn)生第三種顏色。
2、吹畫后,展開想象,并添畫成一幅完整的作品。
教學重點:
學生在活動中發(fā)現(xiàn)并理解色彩的變化,體驗活動帶來的樂趣。
教學難點:
學生將顏色調(diào)到適合的濃度。
教學準備:
1、學生準備紅、黃、藍三色水彩顏料,吸管等管狀材料一根,毛筆,水罐,鉛畫紙,玻璃球三個,小抹布一塊。
2、教師除需要準備與學生相同的材料外,還需準備幾張范作(每小組一張)。
教學時間:40分鐘流動的顏色
教學過程:
1、引導階段:
欣賞范作,交流討論:這些作品分別是怎樣畫出來的.?使用了幾種顏色?吸管在今天的作業(yè)中有什么作用?讓學生在討論交流中明確學習任務,找到本次作業(yè)的繪畫方法及步驟,使下一階段的學習更有針對性。
。病l(fā)展階段:
教師根據(jù)學生交流總結(jié)的方法做一次范畫,讓學生明白使顏色流動的條件——調(diào)好顏色是關(guān)鍵。
學生練習調(diào)色(告訴學生在調(diào)色時,只能用一種顏色),小組總結(jié)怎樣調(diào)色,調(diào)到什么水準在紙上吹最合適。
鼓勵學生大膽吹畫,分別調(diào)出紅、黃、藍三色,滴落在紙上吹畫。
3、探索階段:
引導學生仔細觀察自己獲小組作品,紅、黃、藍三個好朋友在玩耍的過程中,發(fā)生了什么事情?這些顏色是怎樣“變”出來的?交流觀察到的色彩變化情況,教師協(xié)助學生。
4、培養(yǎng)學生的想象水平和抽象思維水平。
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