【合集】語文教案5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。

　　2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美。

　　【教學重難點】

　　品讀關鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、說說你所見到過的山是怎樣的

　　(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的……)

　　2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題

　　3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么?

　　(位置?名字的由來?長什么樣?)

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求(1)讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。(2)邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。

　　2、交流：五花山是座怎樣的山?你用簡單地說說自己的印象嗎?

　　三、字詞引入句子篇章

　　1、冒、嫩嫩的

　　1)你有什么好辦法記住嫩字?什么東西可以說是嫩嫩的?

　　2)詞語放入句子，出示春天的句子

　　文中說什么是嫩嫩的?芽兒給你留下了怎樣的印象?(從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋)

　　春天的五花山有怎樣的色彩?板書：淡綠嫩黃

　　3)指導朗讀，女孩子齊讀(輕輕地，溫柔的)

　　2、綠油彩、染

　　1)提示：染讀第三聲。綠油彩是什么?

　　2)詞語放入句子，出示夏天的`句子

　　如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應該是怎么樣的?板書：濃濃綠意

　　你從哪里感受到了濃濃的綠意?雨點兒真的能被染綠嗎?

　　3)指導朗讀，男孩子齊讀(綠的氣勢逼人)

　　4)師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句——(淡妝濃抹總相宜)

　　3、杏黃、熟透、紫絨幕布

　　1)提示：以杏黃鞏固園地知識(鵝黃、湖藍、火紅等)。

　　熟是一個多音字，在口語中念(shou)，在這里念(shu)。

　　紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾

　　2)詞語放入句子，出示秋天的句子

　　3)秋天的五花山又是怎樣的呢?引導學生讀第四自然段

　　四、細讀秋色

　　1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細讀一讀

　　2、你最喜歡哪種顏色?仿佛看到了什么?

　　預設一：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

　　生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?

　　看到杏黃色，就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想

　　引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)

　　預設二：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

　　你從哪些詞語感受到了它的美?作者為什么要把樹林比作火苗呢?

　　寫樹林跳舞非�；顫姟⑤p快。誰能讀出這種感覺?

　　預設三：翠綠——寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎?

　　紫紅紫紅——注意重復紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎?

　　朗讀展示

　　3、運用朗讀方法，自學其他幾句并交流

　　4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”

　　5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。

　　五、拓展

　　1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎?

　　2、面對四季風景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢?想怎樣贊一贊這眼前的景呢?板書學生用到的好詞

　　六、結課

　　五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。

　　七、板書(可根據學生的回答相機調整)

　　春來 淡綠嫩黃

　　夏至 綠意濃濃 五彩繽紛

　　秋到 五彩繽紛 絢麗多彩

　　冬臨 冰天雪地

語文教案 篇2

　　課件簡介:你認識他嗎?

　　《現代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強。

　　“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當時漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使。”到宋朝以后，便出現了“男子漢”的說法。當時把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，98年獲當代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的.小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

　　教學目標

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　2.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

　　3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

　　你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風靡()

　　恍惚()囁嚅()

　　倔強()膽怯()

　　囑咐()沮喪()

　　打量()著急()

　　拌嘴()濟濟()

語文教案 篇3

　　第二課時

　　教學目的

　　1．有感情地朗讀，背誦課文。

　　2．圖文結合，理解課文內容。

　　3．抓住關鍵詞句，引導學生去感悟，讓學生懂得老師對學生的關心，激發(fā)崇敬老師的情感。

　　教具準備

　　投影片或教學掛圖，生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習

　　1．抽讀生字詞卡。

　　2．聽寫詞語。

　　3．反饋、檢查。

　　4．指名分節(jié)朗讀詩歌。

　　二、新授

　　1．教學第1節(jié)。

　　(1)圖上畫了什么？文中是怎么寫的？

　　(2)指名讀第1節(jié)。

　　(3)讀了第1節(jié)后，你知道了什么？

　　(4)“濃綠”的小院是什么樣的'？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？從中你感受到了什么？

　　(5)你們能通過你的讀來表現出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著自己的心意嗎？

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　2．教學第2節(jié)。

　　(1)自己輕聲朗讀第2節(jié)，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師說話的？

　　(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護？同座位互相討論、交流。

　　(3)指導有感情朗讀。

　　3．教學第3、4節(jié)。

　　(1)老師讀第3、4節(jié)。

　　(2)學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？

　　想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗？假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么？

　　四人一組討論、交流。

　　(3)指名說，評議。

　　(4)讀了兩節(jié)后，你知道了什么？

　　(5)那么你從哪些語句中感受到了老師對學生的關懷，老師工作的辛勞？小朋友對老師的感謝和崇敬？

　　學生相互交流，指名說。

　　(6)指導有感情朗讀。

　　4．教學第5節(jié)。

　　(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節(jié)。

　　(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作？

　　想想該用怎樣的語氣勸老師休息？又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜？

　　自由說，互相評析。

　　(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。

　　5．指導有感情朗讀全詩。

　　(1)自讀。

　　(2)指名讀，配樂讀。

　　(3)全班齊讀。

　　三、指導背誦

　　1．分段自己背誦。

　　2．看著插圖，自己背誦課文。

　　3．同座位互背，糾正。

　　4．指名背，會背的學生站起來一起背。

　　四、

　　想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢？

　　五、拓展

　　你還知道哪些贊美老師的詩句？

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1、學會概括課文要點，品味優(yōu)美語言。

　　2、養(yǎng)成認真觀察事物特征的習慣。

　　3、激發(fā)對自然對一切生命的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　�。�1）重點：概括課文要點。

　�。�2）難點：

　　A、體會語言的優(yōu)美。

　　B、學會細致觀察。

　　教學設想：

　　（1） 教學中貫徹湛江市教委提出的“八字”要求。

　　（2） 重難點的突破中結合學法指

　�。�3） 導進行教學。

　�。�4） 安排一個課時。

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　播放一段夜鶯的歌聲。

　　剛才大家聽到是一段夜鶯的鳴叫聲，好聽嗎？鶯是一種什么樣的動物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）

　　2、解題，作者介紹

　　布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。

　　學習這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習三”中有關的說明。（叫一個同學讀一讀，讀完后引入課文學習的目標。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？學習這篇課文大家要注意體會課文的語言特色，此外，學習這篇課文我們還要注意些什么呢？

　　3、出示教學目標，明確學習要點。

　　4、指導預習

　　（1）給下列加點的字注音，并解釋詞語。（指導學生掌握詞語，要字不離句，著重于運用。）

　　陰霾（mi）：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

　　休眠:某些生物為了適應環(huán)境的'變化,生命活動幾乎到了停止的狀態(tài),如蛇到冬季就不吃不動,植物的牙到冬季停止生長等。

　　歡暢（chng）高興;痛快。

　　棲（qī）息：停留，休息（多指鳥類）。

　　涵（hn）養(yǎng)：蓄積并保持。

　　恬（tin）靜：安靜。

　　無憂無慮:形容沒有什么顧慮，也沒有什么懸掛。

　　千呵（hē）萬護:形容非常疼愛。

　�。�2）速讀，標出段的序號，初步感知課文的內容。同時，注意圈畫出生字詞。教師可讓學生自問自答，理清閱讀中的文字障礙。

　　5、新課研習

　�。�1）引導學生邊讀課文，邊找出各段中的關鍵語句，并據此概括各段的大意，把握課文的內容。

　　明確：課文第一自然段，先寫蕭條冷漠毫無生氣的冬季，是鳥類的歸來，喚醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力與生命，到處生機勃勃。大意：鳥是春的使者。

　　第二自然段，先寫鶯之惹人喜愛之處，再說鶯之多及其活動范圍之廣。大意：介紹鶯的特性（活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、善叫、鐘情）

　　第三自然段：用簡略之筆介紹鶯的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介紹鶯的毛色。

　　第四自然段：介紹鶯的生活習性：快樂無憂、充滿活力、也不缺乏溫情。大意：介紹鶯的生活習性。

　　第五自然段：主要介紹鶯生性膽小的特點，然后進一步展示活躍、歡快永遠是它們生活的主旋律。大意：鶯生性膽小。

　　第六自然段：以鶯家族中的黑頭鶯為例，寫其優(yōu)美動聽的歌聲及給人的感受。大意：黑頭鶯是杰出的歌唱家。

　�。�2）結合課后“練習二”，弄清文章抓住鶯的什么特征進行說明。

　　要求：學生細讀課文一遍，思考：作者怎樣介紹鶯，主要介紹鶯的那些特點？

　　[提問1]鶯有那些特點？試用課文中的詞語加以概括。

　　明確：活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、生性膽小。

　　[提問2]鶯的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出來？

　　明確：活躍、愛唱歌。第2段“處處能看見它們飛來飛去的歡快身影”說明其活躍，“到處能聽見它們歡暢的歌聲”說明其愛唱。第4段它們“玩耍、搭窩、不停的出入”又是活躍的表現，而“總是以幾支歌結束”有時愛唱的表現。第5段，一旦危險過后，“它們又變得歡樂愉快，又唱又跳”，這是活躍、愛唱的表現。第6段在以黑頭鶯為例，極力描述其叫的“最好聽”，聲音“最流暢”，聽之使人動情，真實杰出的歌唱家。

　　（5）語言積累與感知。

　　提示：上課前，我們看了《大百科全書》中有關鶯的介紹，“練習二”中提到課文中運用了文學的筆調來描寫鶯，大家怎么樣來理解這種文學的筆調呢？

　　明確：所謂的文學筆調，它的主要的特點是采用形象的描寫手法對事物的特征加以擴展，寓說明于敘述、描寫之中，以取得形象、生動的效果。為此，學習這篇課文時，我們要注意體會其中優(yōu)美，即那些形象、生動的句子。

　　讓學生有感情朗讀課文，摘出優(yōu)美語句并加以揣摩。

　　如：①、……所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。

　�、�、……他們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。

　�、�、他們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新。

　　6、課堂作業(yè)。

　　放錄像，讓學生觀察蠟嘴鳥的生活片斷，回答問題下面問題。

　�。�1）下列說法對嗎？

　　1 蠟嘴鳥是織布鳥的一種

　　2 它只用蘆葦作材料搭窩。

　　3 雄性蠟嘴鳥不

　　4 搭窩

　　5 只等雛形的蠟嘴鳥搭好再進去住。

　　6 蠟嘴鳥搭的窩外形象正方形的木箱。

　　7 蠟嘴鳥搭的窩頂

　　8 有蓋玄關提供安全倉庫

　　9 目的是在受到外敵攻擊是以便安全逃走。

　�。�2）課后回去用文字生動、準確的把蠟嘴鳥這段生活片斷的描述出來。

　　7、教學小結。

　　這篇文章，作者用文學的筆調，描繪了鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點。字里行間流露出作者對鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

　　2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學準備：多媒體

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑迹�

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。

　　導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

　　2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

　　3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

　　四、學習第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　�。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

　�。ǎ矗┙榻B“新綠”。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

　　出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？

　　討論。

　　想象景色，指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

　　用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　五、作業(yè)。

　　1、學編導游解說詞。

　　2、背誦優(yōu)美的句段。

　　3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

　　指名朗讀。

　　沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

　　讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

　　三、導學課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

　　指名回答，師梳理歸類：

　�。�1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　　（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

　　2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

　　3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

　�。◣煔w納板書：高、寬、大）

　　4、指導朗讀訓練：

　�。�1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　（2）、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

　　四、自學第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

　　學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。

　　1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、說說從哪些詞句中體會出來的。

　　（1）船小——

　　a.找讀句子；

　　b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

　　c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）

　　d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找讀工人拉

　　b.為何不能“劃”

　�。�3）乘船的動作——

　　a.找讀

　　ｂ、哪個詞最能表現出孔隙��？（貼）找同學演示。

　�。�、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

　　ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙�。�

　　e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的��？

　�。�4）感覺——

　　a.齊讀

　　b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒

　　c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

　　練讀、指名讀

　　五、導學6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學生默讀第6－8自然段。

　　2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

　　a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結

　　板書：大、黑、奇

　　師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　感情朗讀。指讀。

　　a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。

　　六、課堂小結，滲透教育：

　　1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自己的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）

　　2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的'景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

　　2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書設計

　　4、記金華的雙龍洞

　　高 小 黑

　　途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞

　　大 矮 奇

　　教學反思：

　　實現兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。

　　不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

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