語文教案匯編（9篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)
2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。
4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。
課前準備
1.制作多媒體課件、字卡。(教師)
2.字卡。(學生)
教學過程
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的'字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
設計意圖：借助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1.導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还�。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍――小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍――小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍――蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?新人教版一年級下冊語文園地八教案設計
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興
語文教案 篇2
教學目標：
1．認識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語的意思。學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。積累表示時間短的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中，體會人物的品質(zhì)。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3．通過學習阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學重難點：
1．聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語。
2．學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．（出示一面鏡子），這是——鏡子。你們聽到運用鏡子作武器擊敗強大的敵人艦隊這種奇事嗎？今天我們就來學習48課《智燒敵艦》。出示課題。學習“艦”：大型的軍用船只；軍艦。
2．讀題質(zhì)疑。誰想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結果怎樣？
3．自由讀課文，交流、總結。 根據(jù)學生回答，相機出示詞語： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知，認識人物
1．出示自學要求：
（1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）你能用什么方法理解上述詞語？（乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額）
�。�3）完成填空： 有一年，羅馬帝國派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時，阿基米德指揮大家一字兒排開，利用鏡子反射陽光，集中對準軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊。
（4）用直線劃出人們評價阿基米德的語句。
2．學習生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較（媒體） 犧牲：指導寫正確。（媒體） 桅：看課文插圖認識艦上的“桅桿”。
3．交流填空，讀劃線句子 二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
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三、學習故事，了解人物
（一） 學習課文第2、3節(jié)
1．讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。 指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2．羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）。
3．用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因 （找出相關語句，朗讀） 。
4．聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人 （動作），喃喃禱告： “ ”；婦女 （神情）說：“ ”；孩子 。
�。ǘ⿲W習課文第4——8節(jié)
1．當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句。
�。玻鄼C出示第４、６、７節(jié)
�。ǎ保� 多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。
（２） 指導朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（３） 引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（４） 朗讀第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米 德的`智慧的認識。
３．學習第８節(jié)
�。ǎ保� 默讀課文，并說說阿基米德智燒敵艦的科學原理。
�。ǎ玻� 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙�！保�
討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。
四、總結拓展，鞏固練習
1．學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請把對他的評價用幾句話寫下來。
2．積累表示時間短的詞語：頃刻間 。
語文教案 篇3
教材解析：
本單元語文園地共安排了4個板塊的內(nèi)容。
“交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)。“詞句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學習程度的由淺入深�！皶鴮懱崾尽绷信e了4個上下結構的字和4個左右結構的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。“日積月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。
梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。
實踐運用：1.“交流平臺”的第三個環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來說明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。
交流平臺
1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。
2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。
【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來的，又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯(lián)系實際的學習方法�！�
詞句段運用
1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。
2. 積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。
3.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關要求進行寫作。
書寫提示：
1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。
3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習慣。
日積月累
1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。
2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。
【設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了�！�
教學重點：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。
教學準備：教師制作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思，品讀寓言
1.布置預習，自主回顧
回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。
從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。
聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.復述寓言故事
教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。
�。�1）教師先進性示范性復述，學生聽。
例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。
（2）學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。
教師點撥：
古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。
如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟�！N含的道理。
學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。
學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。
《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。
《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。
學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。
【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現(xiàn)本版塊的教學目標。】
3.聯(lián)系實際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環(huán)節(jié)的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。
二、聚沙成塔，積累詞句
1.預習自學
根據(jù)以下詞語特點，嘗試再寫兩個。
源源不斷 念念不忘 _____________ _____________
無憂無慮 無邊無際 _____________ _____________
2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律
�。�1）類似詞語舉例
依依不舍 津津有味 戀戀不舍
無法無天 無影無蹤 無緣無故
�。�2）觀察詞語格式，總結規(guī)律
諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。
像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。
【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環(huán)節(jié)里完成學習任務。但總結這類成語的規(guī)律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了�！�
感受動作描寫，神態(tài)描寫
（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的.兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。
指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。
指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。
嘴，眉頭——身體的部位
噘，皺——動作
結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。
學生根據(jù)師生分析得出的結論，補寫句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。
例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”
【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整�！�
�。�2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。
總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。
根據(jù)結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。
【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力。】
4.學寫通知
�。�1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成
師生合作解析通知的組成部分
標題，正文，落款，時間
學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環(huán)節(jié)學習中，教師的引導非常重要。
（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？
星期四上午9點——表示時間
全體同學——被通知者
教學樓門前——地點
參加運動會開幕式——通知的事情
少先隊大隊部——落款（通知者）
4與7日——寫通知的時間
在解析正文的過程中，教師應用嚴謹?shù)恼Z言對學生加以指導。
【設計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹?shù)恼Z言表述出來，才有利于學生理解�！�
�。�3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。
例：通知各班班長領取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。
xxx小學
20xx年3月1日
例2：通知班上同學參觀博物館
通 知
4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。
xx小學
20xx年4月7日
第二課時
一、筆精墨妙，體驗書法
1.預習自學
仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。
檢查自學
明確每個漢字的偏旁
艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字頭，需——“雨”字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點
�。�1）漢字各部分的占格情況
左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。
上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。
�。�2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。
教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。
�。�3）學生根據(jù)總結的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習。
【設計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標�！�
二、集腋成裘，感悟經(jīng)典
1.自學預習
�。�1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。
�。�2）查閱相關資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。
2.檢驗自學成果
指導學生借助拼音讀好這些成語
邯（hán）鄲（dān）學步 濫（làn）竽（yú）充數(shù)
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天
3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料
在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。
邯鄲學步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。
濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內(nèi)儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方�！贝Ａ耍@個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。
畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒�！� 有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳�！睕]等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。
杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。
井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。
杯弓蛇影：出自《風俗通義·怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。
學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。
【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)�！�
語文教案 篇4
復習要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復習生字詞語，并能正確默寫。
3．能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．照樣子填空：“為了……我們可以……”
5．鞏固練習4中的題目，復習省略號的幾種用法。
6．復習例文《和書籍交朋友》，會寫板報稿。
復習重點：
1．認讀生字詞語，并能正確默寫。
2．照樣子寫詞語、寫句子。
3．會用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．掌握省略號的幾種用法。
5．復習例文《和書籍交朋友》，會寫板報稿。
復習時間：
二教時
復習過程：
一、生字詞語
1．認讀生字詞語。
2．聽寫詞語。
申請銘記效率情況持之以恒
青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青
二、照樣子分別寫幾個詞語。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學習學習：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、句
1．照樣子寫句子。
�、購土暰毩�4第3題。②做練習冊第55頁第四題。
2．造句。
�、儆绕洹�
�、趩⑹尽�
③滴水穿石——
3．照樣子填空。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書計劃。
開闊眼界，
四、省略號的用法.
1.復習練習4第4題。
2.教師強調(diào)省略號的幾種用法：①表示列舉事物的省略；
�、诒硎菊f話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)。
3．完成練習冊第56頁第六題。
六、。寫一板報稿
1．填空：板報稿的標題要（），幅要（），語言要（），還要寫上作者的名字。
2．說寫一板報稿。（見學生各自的）
第四單元姓名
一、看拼音，寫詞語。
shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng
()()()()()
qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing
()()()()()
二、照樣子分別寫幾個詞語。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學習學習：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、把句子寫具體。
1．看了《火燒圓明園》，爺爺說：“落后就要挨打呀！”
看了《火燒圓明園》，爺爺說：
“落后就要挨打呀！”
2．姑媽說：“對岸就是我們的祖國�！�
姑媽說：“對岸就是我們的祖國�！�
3．張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會兒吧？”
張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會兒吧？”
四、造句。
1．尤其——
2．啟示——
3．滴水穿石——
五、寫出下面句子中省略號的作用。
1．桂林的山姿態(tài)奇特，有的`像老人，有的像巨象，有的像
駱駝……
這句話中的省略號的作用是：
2．小冬邊劃著水，邊喘著粗氣對大伙兒嚷著：“我……我總
算……會……會游泳了！”
這句話中的省略號的作用是：
六、。
1.填空：板報稿的標題要（），幅要（），語言要（）。
2。學寫一板報稿。
語文教案 篇5
習作：大樹和小鳥（第一課時）
教學目標：
1、通過豐富的想像，把想像到的寫下來。
2、培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力和創(chuàng)新意識。
教學重點：將“大樹”和“小鳥”聯(lián)系起來想像，編出有簡單情節(jié)的故事。
教學難點：將“大樹”和“小鳥”聯(lián)系起來想像，編出有簡單情節(jié)的故事。
教學過程：
一、明確題目要求，啟發(fā)想像：
1、分別出示“大樹”和“小鳥”兩個詞語，請學生說一說：大樹什么樣？什么樣的小鳥？
�。ㄖθ~茂盛的大樹；瀕臨滅絕的大樹；很神奇的大樹；有了病蟲害的`大樹……）
（美麗的小鳥；稀有的小鳥；會捉蟲的小鳥；暫時棲息準備遷徙的小鳥……）
2、要求學生把大樹和小鳥聯(lián)系起來進行想像,編一個完整的故事。
3、你還可以把什么聯(lián)系起來想像編故事，試著說說。
�。ù蠛：托◆~；莊稼和土地等；小河與麥苗……）
二、口語表達：
1、學生用語言表達想象內(nèi)容
2、教師聽取學生匯報,規(guī)范學生語言，鼓勵大膽想像，提倡與眾不同。
重點指導：把故事情節(jié)說具體。
3、可采取追問
三、指導書寫：
1、提出書寫要求：把自己想到的寫下來，不寫錯別字。
2、學生進行。
四、修改習作：
1、寫完后讀一讀自己的習作，進行修改。主要看語句是否通順，有沒有錯別字。
2、請一人讀習作，然后全班進行點評。
3、同桌互相讀習作，互相修改。
五、課堂：表揚想像豐富的同學，提倡與眾不同，鼓勵創(chuàng)新思維。
六、作業(yè)：進一步想像，使自己編的故事情節(jié)更合理，想像更豐富。
習作：大樹和小鳥（第二課時）
教學目標：
1、對習作進行點評,讓學生對習作進行修改。
2、培養(yǎng)學生修改習作的習慣和能力。
教學重點：通過講評，使學生找出不足，學會修改，形成能力。
教學難點：通過講評，使學生找出不足，學會修改，形成能力。
教學過程：
一、點評習作：
1、習作整體情況。
2、表揚優(yōu)點,指出不足(舉例子)。
3、學生討論修改意見。
二、修改習作：
1、學生對習作進行修改
2、教師巡視，重點指導寫話困難的學生。
三、作業(yè)：發(fā)散思維，進一步想想，你還能編出誰和誰的故事，試著寫一寫。
語文教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
（二）能力訓練點：
培養(yǎng)同學遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
教育同學學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。
二、重點、難點和解決方法
重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法：教師啟發(fā)同學把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。
難點：曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法：通過實驗使同學知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。
三、課時布置：2課時。
四、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文：
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導同學感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3．學習第二段
�。�1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
（3）再讀課文，從中體會象很大。
（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
（一）朗讀全文。
�。ǘ┗仡櫟�1、2自然段。
�。ㄈ⿲W習第3段。
1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導同學抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？
（先引導同學把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
（四）學習第4段。
1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？
（3）教師根據(jù)同學說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
�。ㄍㄟ^演示協(xié)助同學理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的.意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結果怎樣？
�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)同學從兩方面學習）。
�。�1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。
�。�2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。
�。ㄎ澹┓治鲎R記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
�。�3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。
語文教案 篇7
教學目標：
教學重難點：
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、同學匯報。
3、師：蜜蜂有很強的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
2、同學匯報，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求同學讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的'科學態(tài)度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
語文教案 篇8
一、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)
（一）探究一：
歸林前：
1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請同學們仔細地讀課文的第3小節(jié)。
2.學生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動）
3.小結歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）
歸林中：
師：那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢？請同學默讀第4小節(jié)，圈出關鍵的詞，體會一下灰椋鳥歸林時有什么特點。
讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：
1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林�！�
�。�1）用動作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；
�。�2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。
�。�3）相機指導朗讀。
2.“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
（1）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？
（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？
這里的“排”都有“推”的意思。
（4）師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀律嚴明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？
�。�3）還有哪些詞寫出了壯觀的.場面？
3.出示：“它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
理解“數(shù)百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4．過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？
（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。
師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？
�。矗胂笳f話：
假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？
鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創(chuàng)設情境說話：
�。ǎ保┻@幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——
�。ǎ玻┻@位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——
……
（二）探究二：
歸林后
過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？
讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。
畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。
悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”
師：作者是看到了什么？這是一句——比喻句，把什么比做什么？從中你看出歸林后是怎樣的？
2.“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部。”
師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個比喻，將歸林后熱鬧的場面生動形象地描寫出來。
師：通過你的朗讀展現(xiàn)出這樣的熱鬧。
3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來�！�
4.師：是呀，這樣的場面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。
（三）學習第六小節(jié)
回到開始時的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！
師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的景色，是哪里來的呢？
出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
1.指名讀。
2.一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場工人
4.板書并提示“人——林——鳥”的關系。
師：林場工人為灰椋鳥創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)環(huán)境？我們一起來讀一讀。
出示：“一天下午，我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來�！�
師：正是由于林場工人們的辛勤勞動，鳥兒們才有了現(xiàn)在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護鳥的衛(wèi)士，我們和動物才能和諧共處。
5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
三、總結板書，點明主題
�。ㄖ赴鍟┤绻覀�?nèi)巳硕紣埒B護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現(xiàn)和諧之美。
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五自然段。
五、板書設計：
大愛 大美
歸林前 歸林中 歸林后
和
人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈
語文教案 篇9
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性。
4、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性。
教學難點：
對打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法的初步了解和掌握。
教學準備：多媒體課件，配套光盤
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行類動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
二、讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現(xiàn)在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn diào jiàn xíng wèi měng chǐ bǐ mí
億 漫 吊 劍 型 畏 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點水”，與水有關，字形辨析：慢（緩慢）漫（彌漫）
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁，謎語用口述
那么，你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕�？吹搅司秃ε隆�
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
三、再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的.說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？
指導讀（男生讀）讓我們感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
五、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
六、作業(yè)
朗讀課文、復述課文
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