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小學語文教案

時間:2023-09-17 10:59:11 語文教案 我要投稿

小學語文教案【范例3篇】

  作為一位杰出的老師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學語文教案【范例3篇】

小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1、能正確地看拼音寫詞語,能根據(jù)意思寫出詞語,進一步理解和積累本單元的詞語。

 。、訓練正確地進行多種病因修改;體會排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。

 。场⒆x懂短文,積累好詞佳句,劃準中心句,能將課文語言內化為自己語言并進行說明。

  教學重點:

  完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。

  教學難點:

  準確修改病句,歸納說理。

  第一課時

  課時目標:

  指導并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識要求。

  教學過程

  一、揭題,講清目標

  進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求,理解積累本單元更多的詞語。

  二、看拼音寫漢字

 。、學生獨立做,指名板演

  2、反饋訂正

  三、根據(jù)意思寫詞語

 。、完成書中練習中的4個詞

 。病⒀a充下列解釋:

  1)青綠色的水波一起一伏地動。()

  2)招引朋友、同伴。()

  四、照樣子寫詞語。

  家家戶戶AABB:

  活動活動ABAB:

  閃閃亮AAB:

  金亮亮ABB:

  五、修改病句。

  1、小黑板出示:

  缺主語病句修改

  1)從這件小事中得到了深刻的教育。

  2)標志著中華人民共和國成立了。

  3)讀了《一件小事》使我提高了認識。

  搭配不當?shù)牟【湫薷?/p>

  1)聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。

  2)天黑了,風雨越刮越猛。

  3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

  4)指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。

  5)造紙是我國古代的四大發(fā)明。

  6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。

  關聯(lián)詞語使用錯位的病句修改

  7)由于建設社會主義,我們要掌握先進的科學技術。

  8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。

  9)盡管刮風下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。

  2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。

  2、獨立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。

  3、交流講評:說病因,講修改辦法及修改病句的結果。

  第二課時

  課時目標:

 。薄⒅笇瓿4——4題。

 。、積累佳句,劃出中心句,進行說理訓練。

  教學過程

  一、單元聽寫

  二、讀下面的句子,體會句子的寫法。

  1、比較下列句子的異同:

  1)春風像母親的手撫摸著你。

  2)春風吹拂著你。

  3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

  4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

  兩組句子的'一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動,讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭相開放,又生動又有意思。

  自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

  2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

  春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

  相同:思想內容一致。

  不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。

  自讀——互議——交流——齊讀——小結

 。ń處熀喡灾v述比喻、擬人、排比的修辭句式)

  三、閱讀短文

 。、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

 。病⒌诙伍喿x,劃出中心句,校對說理。

 。、指名讀短文,思考第3小題。

  出示說話訓練的借用句式和詞匯:

  之所以……是因為……既……又……只有……才……

  自由說——指名說——評議學說

  四、課堂練習

  完成課堂作業(yè)本

  五、補充練習

  1、《教學參考書》63-66頁

  2、模仿第4題寫句子:

  1)夏天的太陽像。

  2)西北風像。

  3)滿天的星星。

  4)當烈日炎炎的時候,樹木為我們;當我們;當工廠喧囂的噪音向城市襲來時,樹木為我們,綠葉你真是。

小學語文教案 篇2

  教學設計說明:

  本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的.訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  教學目標:

  1。學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

  2。學習”從中心句入手”學課文的方法。

  3。學習本課生字新詞,理解并積累詞語。

  4。有感情朗讀課文背誦課文。

  教學重難點:

  引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

  教學課時:兩課時

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導入新課

  二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

  揭示操作步驟:

  1。第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

 。▽W生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下

 。2)抓關鍵詞理解句意

  2。第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。

  指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

 。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。

  三、熟讀課文

  1。 第二課時

  一、回顧上節(jié)內容引入新課

  學生自由談上節(jié)課的收獲

  二、圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

  1。默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

  讀后小組討論交流,明確:

 。1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

  (2)漓江水的特點:靜、清、綠。

 。3)運用多種方式,讀出感情。

  2。指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)

  思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

  自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。

  三、學習重點句,領會意思和作用。

  1。生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。

  2。了解句子的作用。

  四、展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。

小學語文教案 篇3

  一、鼓勵質疑,交流釋疑

  師:同學們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題。上節(jié)課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>

  預設情況

  1、字詞方面:

  “兒童團員”——兒童團是少先隊的前身,可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下,結合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解?偨Y一下:兒童團員還為八路軍做了些什么?

  “掃蕩”——讓學生先說說自己的理解,然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉(xiāng)”等有關詞句來理解;蛘咭部山Y合字面來理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

  “順從”——可用動作表演來幫助理解,創(chuàng)設一個小情境,讓學生理解一下“順從”或“不順從”,再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

  “埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場畫“圈”示意幫助理解。

  (以上詞語理解也可存疑,到學習課文時相機解決,具體操作視學情而定。)

  2、其他方面:

  學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題,教師應耐心聽,鼓勵表揚,并加以引導,保護他們質疑的積極性。

  [設計意圖]

  這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵學生大膽質疑,因為最可貴的是“生疑”的過程,這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚,在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學生學習的情況相機調控。

  二、圖文結合,讀演學文

  1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機靈的樣子。)

  師:同學們,這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖,你發(fā)現(xiàn)這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

  學生觀察。

  師生交流后,生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的`特點。

  2、指導朗讀第一段。

  (1)師:二小放!覀儊砜纯磿鲜窃趺凑f的,自己讀一遍。

  (2)師:這一段我們怎么讀呢?

  師生交流:

  第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊一樣。

  第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

  (3)指導學生讀好這一段。

  [設計意圖]

  了解王二小的身份,體會這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會,這是走進二小內心的第一步,要讀出情,讀出意!

  3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊,讓他下來帶路。)

  師:有一天,發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀?

  (指名讀與插圖相對應的第二段。)

  師:敵人是怎么叫王二小的?

  創(chuàng)設情境,說一說,學一學。

  師:再來讀一讀第二段,讀出當時的情況和敵人的樣子。

  [設計意圖]

  通過多人讀,讀出突發(fā)事件的緊、急、險。通過“發(fā)散”,“敵人怎么叫”,體會王二小的機靈、沉著,更看出敵人的陰險“嘴臉”!

  4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進埋伏圈后,大喊:“鬼子來了,快開槍!”)

  師:我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請大家讀第三段。

  學生自讀第三段。

  師生交流:

  (1)王二小聽到敵人叫喊,心里會想什么?

  (2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?

  表演“帶路”這一段:找一個學生扮演“王二小”,幾個學生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。

  附:“帶路”表演的課堂實錄片段

  “敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊:“!!再往前,父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)

  師(著急,生氣地對“八路軍”):你們怎么不開槍?

  生:我怕打著王二小。

  生:我看見二小了。

  生:我怕驚動敵人,他們會殺害王二小。

  生:我舍不得王二小死。

  ……

  師(轉向王二小):剛才他們不開槍,你著急嗎?

  生:著急。

  師:為什么?

  生:八路軍再不開槍,敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。

  師:找到會怎樣?

  生:會殺死他們,日本鬼子可壞了!

  師(深情、輕聲地):假如為了保護所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?

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