小學語文教案【范例3篇】
作為一位杰出的老師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、能正確地看拼音寫詞語,能根據(jù)意思寫出詞語,進一步理解和積累本單元的詞語。
。、訓練正確地進行多種病因修改;體會排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
。场⒆x懂短文,積累好詞佳句,劃準中心句,能將課文語言內化為自己語言并進行說明。
教學重點:
完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學難點:
準確修改病句,歸納說理。
第一課時
課時目標:
指導并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識要求。
教學過程
一、揭題,講清目標
進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求,理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字
。、學生獨立做,指名板演
2、反饋訂正
三、根據(jù)意思寫詞語
。、完成書中練習中的4個詞
。病⒀a充下列解釋:
1)青綠色的水波一起一伏地動。()
2)招引朋友、同伴。()
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶AABB:
活動活動ABAB:
閃閃亮AAB:
金亮亮ABB:
五、修改病句。
1、小黑板出示:
缺主語病句修改
1)從這件小事中得到了深刻的教育。
2)標志著中華人民共和國成立了。
3)讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當?shù)牟【湫薷?/p>
1)聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。
2)天黑了,風雨越刮越猛。
3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4)指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。
5)造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關聯(lián)詞語使用錯位的病句修改
7)由于建設社會主義,我們要掌握先進的科學技術。
8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9)盡管刮風下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
3、交流講評:說病因,講修改辦法及修改病句的結果。
第二課時
課時目標:
。薄⒅笇瓿4——4題。
。、積累佳句,劃出中心句,進行說理訓練。
教學過程
一、單元聽寫
二、讀下面的句子,體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同:
1)春風像母親的手撫摸著你。
2)春風吹拂著你。
3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的'一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動,讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭相開放,又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同:思想內容一致。
不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結
。ń處熀喡灾v述比喻、擬人、排比的修辭句式)
三、閱讀短文
。、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
。病⒌诙伍喿x,劃出中心句,校對說理。
。、指名讀短文,思考第3小題。
出示說話訓練的借用句式和詞匯:
之所以……是因為……既……又……只有……才……
自由說——指名說——評議學說
四、課堂練習
完成課堂作業(yè)本
五、補充練習
1、《教學參考書》63-66頁
2、模仿第4題寫句子:
1)夏天的太陽像。
2)西北風像。
3)滿天的星星。
4)當烈日炎炎的時候,樹木為我們;當我們;當工廠喧囂的噪音向城市襲來時,樹木為我們,綠葉你真是。
小學語文教案 篇2
教學設計說明:
本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的.訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標:
1。學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2。學習”從中心句入手”學課文的方法。
3。學習本課生字新詞,理解并積累詞語。
4。有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點:
引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時:兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟:
1。第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
。▽W生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
。1)中心句是:桂林山水甲天下
。2)抓關鍵詞理解句意
2。第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。
三、熟讀課文
1。 第二課時
一、回顧上節(jié)內容引入新課
學生自由談上節(jié)課的收獲
二、圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
1。默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?
讀后小組討論交流,明確:
。1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點:靜、清、綠。
。3)運用多種方式,讀出感情。
2。指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)
思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。
三、學習重點句,領會意思和作用。
1。生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。
2。了解句子的作用。
四、展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。
小學語文教案 篇3
一、鼓勵質疑,交流釋疑
師:同學們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題。上節(jié)課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
預設情況
1、字詞方面:
“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身,可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下,結合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解?偨Y一下:兒童團員還為八路軍做了些什么?
“掃蕩”——讓學生先說說自己的理解,然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉(xiāng)”等有關詞句來理解;蛘咭部山Y合字面來理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?
“順從”——可用動作表演來幫助理解,創(chuàng)設一個小情境,讓學生理解一下“順從”或“不順從”,再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?
“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場畫“圈”示意幫助理解。
(以上詞語理解也可存疑,到學習課文時相機解決,具體操作視學情而定。)
2、其他方面:
學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題,教師應耐心聽,鼓勵表揚,并加以引導,保護他們質疑的積極性。
[設計意圖]
這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵學生大膽質疑,因為最可貴的是“生疑”的過程,這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚,在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學生學習的情況相機調控。
二、圖文結合,讀演學文
1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機靈的樣子。)
師:同學們,這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖,你發(fā)現(xiàn)這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?
學生觀察。
師生交流后,生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的`特點。
2、指導朗讀第一段。
(1)師:二小放!覀儊砜纯磿鲜窃趺凑f的,自己讀一遍。
(2)師:這一段我們怎么讀呢?
師生交流:
第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊一樣。
第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
(3)指導學生讀好這一段。
[設計意圖]
了解王二小的身份,體會這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會,這是走進二小內心的第一步,要讀出情,讀出意!
3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊,讓他下來帶路。)
師:有一天,發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀?
(指名讀與插圖相對應的第二段。)
師:敵人是怎么叫王二小的?
創(chuàng)設情境,說一說,學一學。
師:再來讀一讀第二段,讀出當時的情況和敵人的樣子。
[設計意圖]
通過多人讀,讀出突發(fā)事件的緊、急、險。通過“發(fā)散”,“敵人怎么叫”,體會王二小的機靈、沉著,更看出敵人的陰險“嘴臉”!
4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進埋伏圈后,大喊:“鬼子來了,快開槍!”)
師:我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請大家讀第三段。
學生自讀第三段。
師生交流:
(1)王二小聽到敵人叫喊,心里會想什么?
(2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?
表演“帶路”這一段:找一個學生扮演“王二小”,幾個學生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。
附:“帶路”表演的課堂實錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊:“!!再往前,父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)
師(著急,生氣地對“八路軍”):你們怎么不開槍?
生:我怕打著王二小。
生:我看見二小了。
生:我怕驚動敵人,他們會殺害王二小。
生:我舍不得王二小死。
……
師(轉向王二小):剛才他們不開槍,你著急嗎?
生:著急。
師:為什么?
生:八路軍再不開槍,敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。
師:找到會怎樣?
生:會殺死他們,日本鬼子可壞了!
師(深情、輕聲地):假如為了保護所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?
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