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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-14 10:10:11 語(yǔ)文教案 我要投稿

【優(yōu)選】小學(xué)語(yǔ)文教案10篇

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【優(yōu)選】小學(xué)語(yǔ)文教案10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  繪畫(huà)紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ),動(dòng)腦筋想一想,猜猜它是誰(shuí)?

  云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū):風(fēng))

  2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它,有時(shí)我們能感受到它,那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū):畫(huà))

  全班齊讀課題。

  二、自主探究,整體感知。

  1. 在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

  2.小朋友,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),輕聲讀讀這個(gè)故事,老師還有一個(gè)問(wèn)題,是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的,課文講了一件什么事?(教師巡視)

  _________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法,引出畫(huà)風(fēng))

  3.好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,找一找他們?nèi)齻(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)

  4.找完了嗎,都找對(duì)了嗎,你們的表情告訴老師你們是非常自信的,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?

 。ㄕn件:連線(xiàn),整體感知課文)

  三、在讀中領(lǐng)悟文本。

  1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段,在書(shū)中畫(huà)出來(lái),然后再輕聲讀一讀。(教師巡視,相機(jī)指導(dǎo))

  2.老師呀,也把這三位小朋友的畫(huà)請(qǐng)到了大屏幕上,看看你能不能配上課文里的話(huà),讀出風(fēng)的感覺(jué)呢?

 。1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)

  生讀

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,你們聽(tīng)出來(lái)了嗎,她的風(fēng)藏在了旗子里,你認(rèn)為怎樣讀,才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?(點(diǎn)讀)板書(shū)

  誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

 。2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)

  生讀

  過(guò)渡語(yǔ):哦,我聽(tīng)到了,她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車(chē)?yán),風(fēng)車(chē)被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽(tīng)。(生再讀)板書(shū)

 。3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。

  生讀

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴老師,小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)

  就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話(huà)來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)

 。4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。

  生讀。

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,你們聽(tīng)到了嗎,風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里,雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀,你們想聽(tīng)嗎?(師范讀)板書(shū)

  四、回歸整體,再次感知課文,提升情感。

  1.過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀,老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里,自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟,回歸整體)

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

  2.老師讀課文里的句子,同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀,再次感受。

  3.這個(gè)故事讀完了,同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生,在人物很多的情況下,可以用分角色的方法朗讀課文)

  生讀,其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  4.提問(wèn):小朋友,你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀(guān)察,勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì),提升全文主題。)

  五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

  1.過(guò)渡語(yǔ):告訴大家一個(gè)好消息,他們的.作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名,想不想跟他們一起去參加比賽吧。

  2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng),你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話(huà))

  3.過(guò)渡語(yǔ):好,那么我們以小組為單位,把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái),并配上一段文字。( 激發(fā)創(chuàng)造,練習(xí)寫(xiě)話(huà))

  教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)

  4.張貼作品,適時(shí)鼓勵(lì)。

  六、練習(xí)生字。

  1.板書(shū)“藝”、“絲”。

  2.讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。

  3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字,在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀(guān)察)

  4.生練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  七、布置作業(yè)。

  小作家:用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。

  播音員:有感情地朗讀課文。

  小演員:和好朋友一起表演課本劇。

  小小探索家:搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

  小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē),到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  畫(huà)風(fēng)

  旗子 飄

  風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)

  小樹(shù) 彎

  雨絲 斜

  【附】教案的作用

  1、有計(jì)劃的安排教學(xué)活動(dòng)。做任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性,教學(xué)工作也不例外。只有按照計(jì)劃進(jìn)行,才能克服教學(xué)工作中的盲目性,才能提高工作效率,不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案,教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲,不可能取得好的教學(xué)效果。

  2、是教師上課的總體設(shè)計(jì)和思路。備課是講課的前提,是講好課的基礎(chǔ),教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路,是衡量教師教學(xué)水平高低,尤其是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否的重要尺度。

  3、有利于教學(xué)水平的提高。認(rèn)真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要研究學(xué)員所學(xué)的知識(shí)和技能,還要研究學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況,如:接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律等。

  4、是教學(xué)督導(dǎo)的重要依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用,它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、分析評(píng)價(jià)、指導(dǎo)激勵(lì)、信息反饋、參謀咨詢(xún)等功能,以督教、督學(xué)、督管為主,對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程、教材的建設(shè)方案和實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評(píng)議,并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評(píng)價(jià)教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務(wù)水平的高低及教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)确矫娴囊罁?jù)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

  3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤(pán)、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、講故事引入新課。

  傳說(shuō)在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒(méi)了大地,沖倒了房屋,人們離開(kāi)了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。

  (以講故事的形式,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

  二、初讀課文,讀中識(shí)字。

  1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

  (1)邊讀邊標(biāo)然段;

  (2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌之間交流互讀。

  (1)兩人一起讀讀課文;

  (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

  3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求:

  (1)認(rèn)真聽(tīng),幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音;

  (2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

  4、指名分段讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng),評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

  (這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書(shū)的形式是多樣的,有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,注重讀的面,讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū),讀的要求明確,學(xué)生易于操作。)

  5、交流識(shí)字情況。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

  洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

  修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

  a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車(chē)檢查。

  (2)做“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲認(rèn)讀生字。

  〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,如:“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫(xiě)在卡片上,貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤(pán)上!

  (通過(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲,幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,突破識(shí)字難點(diǎn)。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。

  1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。

  (1)自己練習(xí)講故事。

  (2)小組內(nèi)互相講述。

  (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),評(píng)議。

  3、大禹為人們制伏了洪水,人們過(guò)上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?

 。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō),抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考,既挖掘了課文的內(nèi)涵,又使學(xué)生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。)

  四、。

  第二課時(shí)

  一、指名讀課文。

  二、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  三、識(shí)記字形。

  1、請(qǐng)大家觀(guān)察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”,看誰(shuí)的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識(shí)字小博士”!磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,合作學(xué)習(xí)生字!

 。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí),以學(xué)生的自主識(shí)字為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。)

  2、同學(xué)們積極動(dòng)腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開(kāi)始!〈全班交流識(shí)字方法,老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法,頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)。?/p>

  3、學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)生字,注意要寫(xiě)得美觀(guān)大方。

  四、拓展閱讀,課外延伸。

  1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。

  2、課下作業(yè):

  回家搜集傳說(shuō)故事,準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生搜集資料,使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě),感受其聲勢(shì)之壯觀(guān),理解植樹(shù)造林的意義,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察,合理的描寫(xiě)的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

  了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)揭題

  1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片

  你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?

  (灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥(niǎo),看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)

  2、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)

  其實(shí)作者一開(kāi)始,也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀(guān)賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。

  這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

  二、自讀課文

  1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (2)把課文讀通順,畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。

  (3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

  2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))

  (1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

  杉樹(shù) 地毯 槐樹(shù) 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗

  灰椋鳥(niǎo) 翹首遙望 互相應(yīng)和

  郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴

  (2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。

  三、初步感知

  1、交流:初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?

  (灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)

  2、找出這些描寫(xiě),讀一讀,你有什么感受。

  3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?

  (交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。

  一(1):寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。

  二(2-5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象。(2-45)

  三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)

  四、講讀課文第一段

  1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

  2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

  師:關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,到底放了些什么,課文沒(méi)有告訴我們,但是我想一定有很能吸引作者的東西,為什么呢?

  (“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)

  3、有感情朗讀第一段。

  五、課堂作業(yè)

  1、完成描紅,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、找近義詞:

  偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀(guān)賞( )

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀課文第二段,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的,感受其壯觀(guān)讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。

  2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo),一開(kāi)始是怎么看的?

  “我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”

  讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?

  “我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒(méi)什么好看的啊!

  兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?

  2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo),那么她看到了怎樣的情景呢?

  二、精讀課文第二段

  1、默讀本段,思考:

  我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?

  灰椋鳥(niǎo)歸林的情景,作者寫(xiě)了三個(gè)自然段,你能用自己的話(huà)或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

  你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來(lái)。

  2、討論:

  灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

  3、在很幽靜的'林內(nèi),等著觀(guān)看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)

  4、灰椋鳥(niǎo)歸林了,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)

  填空:

  從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。

  從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

  從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

  (1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))

  (2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)

  “排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

  (多媒體出示:

  一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

  指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。

  (3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  多媒體出示:

  先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

  (和諧而熱鬧,充滿(mǎn)親情,儼然就是一個(gè)大家庭)

  5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

  (1)出示:

  樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

  朗讀。這句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

  (2)在作者的眼里,灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是:

  尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?

  此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?

  出示:

  看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

  為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)

  6、指導(dǎo)背誦第二段。

  (學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)

  三、齊讀課文第三段

  1、指名讀第三段,思考:

  (1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?

  (2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友?

  2、出示:

  鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀(guān)賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢?

  (1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?

  (愛(ài)鳥(niǎo)!

  感謝林場(chǎng)工人!

  植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)

  (2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

  (沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀(guān)賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  四、總結(jié)課文

  這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話(huà)說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)

  課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo),贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?

  沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們到哪兒去觀(guān)賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢?

  (可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)

  五、課堂作業(yè)

  將反問(wèn)句改成陳述句

  抄寫(xiě)句子:(自己喜歡的句子)

  完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀(guān)賞和觀(guān)察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  26、灰椋鳥(niǎo)

  一開(kāi)始 一小群一小群

  灰椋鳥(niǎo) 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥(niǎo)的樂(lè)園

  百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)

  愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)自然

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”三上詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  2、理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解其義,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  3、了解兩只小獅子不同的表現(xiàn),使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

  4、能角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

  一、情境表演,引出故事:

  1、森林里的動(dòng)物們召開(kāi)了緊急會(huì)議,商討誰(shuí)可以當(dāng)選“森林之王”。同學(xué)們,你們猜猜,大家最終選了誰(shuí)?(獅子)

  2、出示生字“獅”并教學(xué)。(左中右結(jié)構(gòu)、形聲字)可以引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)怎么記。

  3、在拓展閱讀的基礎(chǔ)上表演:

  為什么動(dòng)物們一致推選獅子做大王呢?老師請(qǐng)同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)獅子的資料,誰(shuí)能用自己喜歡的小動(dòng)物的語(yǔ)氣來(lái)演一演?

  學(xué)生戴著自己制作的頭飾,結(jié)合自己搜集的有關(guān)獅子的資料模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)推選獅子做大王的理由。(課件演示獅子的圖象)。

  4、獅子憑借記得的.本領(lǐng)成了森林之王,瞧,現(xiàn)在它們有了自己的寶寶,兩只可愛(ài)的獅子王子。同學(xué)們想不想知道兩只小獅子的故事嗎?

  二、按要求自學(xué)課文。

  1、提出自學(xué)要求:

  請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的要求自學(xué)課文。(屏幕顯示:)

  獅 整 練 習(xí) 滾 撲 咬

  苦 懶 洋 吞 將 靠 應(yīng)

  2、自學(xué)課文。

  三、檢查自學(xué):

  1、教學(xué)“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

  A、屏幕出示生字:

  1、自由大聲讀。

  2、和同桌比一比誰(shuí)讀得更好,然后討論一下哪些字的讀要注意。(SHI YING)

  3、開(kāi)火車(chē)讀。

  4、出出金點(diǎn)子,幫助大家記住這些字。

  B、這些生字藏在了詞語(yǔ)中,你還會(huì)讀嗎?○1同桌同學(xué)一起讀,看讀得快又對(duì)!2當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀!3誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出ABB的詞語(yǔ)?再舉幾個(gè)這樣類(lèi)型的詞語(yǔ)!4齊讀。

  2、同學(xué)們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評(píng)議讀得怎么樣。(提出進(jìn)一步的要求。)

  3、出示插圖:

  A、用自己說(shuō)兩只小獅子長(zhǎng)得怎么樣?

  B、他們的表現(xiàn)有哪些不同?(看圖說(shuō)說(shuō),然后說(shuō)說(shuō)你從課文的哪個(gè)小節(jié)讀懂的?)

  C、根據(jù)學(xué)生的回答,貼出詞語(yǔ)。

  一只刻苦 整天練習(xí) 滾 撲 咬

  一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽(yáng)

  D、哪只獅子長(zhǎng)大后會(huì)成為真正的獅子王?為什么?(勤奮、努力、珍惜時(shí)間)

  你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸哪只懶惰的小獅子嗎?

  E、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(用語(yǔ)氣和表情讀出小獅子的不同)

  四、教學(xué)生字

  1、屏幕出示:練習(xí)

  觀(guān)察:這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)怎樣?在田字格中書(shū)寫(xiě)要注意什么?

  演示字的筆順。集體書(shū)空。擴(kuò)詞。

  2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  五、課時(shí)小結(jié):

  這堂課我們不但認(rèn)識(shí)了許多生字、了解了獅子的一些生活習(xí)性,還通過(guò)自己的聰明,

  讀懂了兩只小獅子的不同,知道了只有珍惜時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)才能真正擁有本領(lǐng)。下節(jié)課我們就要一起看看小樹(shù)和獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。

  3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。

  2.

  知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題,觀(guān)看課件

  1.故事引入,讓生思考:“爭(zhēng)論”是什么意思?看著這個(gè)題目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》)

  2.讓學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?(師總結(jié):這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò))

  二、學(xué)習(xí)生字,讀通文本,了解課文大意

  1.(大屏幕出示生字)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿(mǎn)意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休)

 。1)指名逐行讀,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

 。2)學(xué)習(xí)生字,在這些詞語(yǔ)中,哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。

 。3)理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思:充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休

  2.問(wèn):剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段?請(qǐng)用自己的話(huà)概括一下。(提示:第2—5段都是老師講的故事,所以2—4段的末尾不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。

  3.思考:其他段落又寫(xiě)了什么?

  三、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀

  1.指名分角色朗讀第2-5段,學(xué)生評(píng)議朗讀。

  2.聯(lián)系上下文理解:“爭(zhēng)論不休、不以為然”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣,并分角色再次有感情地朗讀課文。

  4.老師總結(jié):作者通過(guò)對(duì)人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)(本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫(xiě)),一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了,注意寫(xiě)作時(shí)也要用上這些方法。

  四、布置課后作業(yè)

  小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。

  第二課時(shí)

  一、溫習(xí)課文,復(fù)述故事

  1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ):充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤

  2.問(wèn):還記得文中盛老師講的故事嗎?請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),把它們串起來(lái),講講這個(gè)故事。注意:要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。

  3.自由練說(shuō),指名說(shuō)。

  二、小組合作,情境表演

  1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。

  2.思考:在表演中,你明白了什么?

  三、理解課文內(nèi)容,感受文章蘊(yùn)涵的道理

  1.思考:讀了這個(gè)故事,你有何感受?你想說(shuō)些什么呢?

  2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話(huà),學(xué)生談體會(huì)。

  3.老師提問(wèn),學(xué)生可以自由發(fā)言:

 。1)兄弟倆真笨,“笨”在哪兒?

 。2)為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了?

 。3)書(shū)中的省略號(hào)代表什么?

  4.換角色練說(shuō):假如你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸告他倆?

  5.再讀同學(xué)們的話(huà),思考:從中你領(lǐng)悟到了什么?領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢?

  四、總結(jié)收獲,布置課后小練筆

  1.學(xué)了這堂課,你有什么收獲?

  2.以仿寫(xiě)片段來(lái)練習(xí):如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話(huà)》等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。

  3.情景模擬表演:在實(shí)際生活中,也有人與你爭(zhēng)論嗎?講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。

  2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為,并練習(xí)復(fù)述這篇童話(huà)。

  3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友,有珍惜樹(shù)木,愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):正確識(shí)字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

  教學(xué)課前準(zhǔn)備:

  1.收集有關(guān)松鼠的資料。

  2.生字卡片、課件、掛圖。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)工具。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.(課件出示小松鼠),師:同學(xué)們,你們看誰(shuí)到我們班級(jí)來(lái)做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識(shí)?

  2.學(xué)生自由介紹。例如:小松鼠尾巴彎彎的,可以當(dāng)降落傘;小松鼠喜歡吃松果……

  3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲(chǔ)藏在地下,春天來(lái)了,小松果長(zhǎng)出小松樹(shù),漸漸的成為松樹(shù)林。那么小松鼠為什么要種小松樹(shù)?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書(shū)課題)

  (課前和學(xué)生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識(shí),而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

  二、初讀課文,隨文識(shí)字

  1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。

  2.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法:我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。

  3.小組交流自學(xué)所得,教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的常用方法有:

  編兒歌識(shí)字:如小聰明,耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課,總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。

  做動(dòng)作識(shí)字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作,體會(huì)“眨”跟眼睛有關(guān),所以是目字旁。

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字:活潑、忽然、主意

  小組合作識(shí)字:如、以。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望。

  4.“提醒專(zhuān)家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒,達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

  5.小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

  6.逐段指名讀或齊讀來(lái)再讀課文,邊讀邊校正讀音,并在讀后交流:從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請(qǐng)你用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  (遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識(shí)字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的.讀中讀準(zhǔn)字音,鞏固識(shí)字。)

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1.指名讀文:這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋?lái)讀,為什么?(請(qǐng)六名同學(xué)來(lái)逐自然段讀課文)大家一邊聽(tīng)一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠呢?

  2.出示課件:同學(xué)們,你們看一只活潑可愛(ài)的小松鼠走來(lái)了,他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對(duì)小松鼠的興趣。)

  3.課文中哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的?誰(shuí)愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊,怎樣才會(huì)把小松鼠的這種高興的心情讀出來(lái)呢?

  4.教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀,小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

  5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福,可他忽然想到一個(gè)問(wèn)題,小朋友們讀讀2、3自然段,劃出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松樹(shù)的關(guān)系。

  6.可是如果沒(méi)有了松樹(shù),森林,松鼠們會(huì)吃什么,到哪里住呢?想到這些,小松鼠的心情會(huì)怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心,焦急、害怕的心情來(lái)讀這樣的幾句話(huà)。

  7.學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評(píng)價(jià)讀。

  8.小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你大聲讀讀第5自然段。

  9.一棵棵小松樹(shù)迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長(zhǎng)著,那么將來(lái),將來(lái)這里會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象描繪未來(lái)的松樹(shù)林美景。

  (多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。)

  四、讀一讀,演一演

  聰明活潑的小松鼠,茂盛蔥郁的松樹(shù)林,森林媽媽有了小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士,未來(lái)的家園一定會(huì)更美好。

  1.再讀課文,找最要好的伙伴,準(zhǔn)備表演。

  2.表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議。

  (建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,演一演,評(píng)一評(píng),體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化,也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

  五、鞏固識(shí)字

  1.比一比誰(shuí)的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識(shí)字,鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方法。)

  2.給生字找朋友。

  (識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形,記字音,鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。)

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“意、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫(xiě)法。

  2.范寫(xiě)“以”、“主”、“總”。

  3.學(xué)生評(píng)老師,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師范寫(xiě)的字。

  4.生練寫(xiě),生生互評(píng),評(píng)選“寫(xiě)字王”。

  (寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材分析

  學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美

  學(xué)情分析

  學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“涼爽”等詞語(yǔ)。

  2.正確流利地有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,積累好詞好句。

  3.感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。

  1.同學(xué)們,從圖畫(huà)上你看到了什么?徐徐的秋風(fēng),飄飄沙沙的落葉,多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。(板書(shū),讀課題)

  2.這不是春天的雨,不是夏天的雨,它是(生補(bǔ)充)?再讀課題。

  過(guò)渡:我已經(jīng)迫不及待了,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)42頁(yè),讀一讀吧!讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。(PPT展示——學(xué)習(xí)生字:A小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ);B小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)輪讀。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.四人小組朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。

  2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫(xiě)法以及多音字“扇”。

  過(guò)渡:同學(xué)們喜歡秋天嗎?我們的作者也十分熱愛(ài)秋天,讀一讀你就知道到了。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.師范讀:

  秋天的雨,是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

  師:誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀?再輕一點(diǎn)!還要輕一點(diǎn)!帶點(diǎn)喜愛(ài)之情輕輕讀!帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀!

  現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙,打開(kāi)秋天的大門(mén)吧!秋天的美景到哪里去了?風(fēng)景藏在你們的課文里呢!

  3.四小組分讀2-5自然段,你們?nèi)裟茏x好這一段,老師就用一句話(huà)告訴你這段話(huà)的意思。(板書(shū)、師評(píng)價(jià)朗讀)

  師:詩(shī)歌一般的句子,想讀嗎?(生讀,師評(píng))

  五彩繽紛是什么意思?五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰(shuí)?

  四、仔細(xì)品讀。

  1.默讀第二自然段,思考:在這一段中,描寫(xiě)了哪些景物?請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。

  黃黃的銀杏樹(shù)葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

  2.你最喜歡哪一種景物?為什么?

  句子1:

  你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  師:銀杏樹(shù)葉像什么?你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎?請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話(huà)。

  師:黃黃的銀杏樹(shù)葉被秋風(fēng)輕輕吹過(guò),慢慢地,微微地在擺動(dòng)著自己的身姿,與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎?誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)他喜歡的景物?

  句子2:

  它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

  師:為什么喜歡楓葉?到了每年的10月,北京香山就要舉辦紅葉節(jié),那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰,可美了。同桌讀,生互評(píng)。從他的朗讀中,我們可以想到一幅怎樣的畫(huà)面?你可以把這么美麗的'畫(huà)面通過(guò)朗讀告訴大家嗎?我們?cè)賮?lái)看看其他的景物吧。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  《秋天的雨》

  “爽、郵”

  教學(xué)反思

  《秋天的雨》是一片抒情散文,教學(xué)中,我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué),并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中,著重做到:每一次讀都有目的,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,收到了很好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

  難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題導(dǎo)入

  1、 出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”

  2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?

  3、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

  二、初讀課文,整體感知

  導(dǎo):讓我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)小朋友自由讀課文,要求讀通順。

  1、 生初讀課文(自由讀)

  2、 指名分節(jié)讀。(正音)

  三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

  1、 導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

  2、 找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

  3、 導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

  4、 學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、生讀句子,師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

 。2)、是啊,這葫蘆多可愛(ài)啊,你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

  自由練讀

  指名讀(注意臉部表情)

  小結(jié):對(duì)呀,這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài),葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?

  四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

  1、 自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。

  2、 反饋,指名說(shuō)這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

  3、 自由讀這兩句話(huà),想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。

  自己琢磨讀懂的地方

  小組交流自己懂與不懂的地方。

  4、 反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

 。1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  ◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn): “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

  “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

  ◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ)):自由讀,等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試。指名讀,評(píng)(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀

 。2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆!

  ◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? 指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。

  ◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。

  ◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸。ㄒ蟾鷷(shū)上的不一樣),并完成板書(shū)。

  五、學(xué)習(xí)生字

  ◎1、自瀆生字卡片,考考同桌

  2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片 師指圖片,生舉卡片 師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。

  ◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

  2、師書(shū)寫(xiě),生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

  3、 生書(shū)寫(xiě)。

  板書(shū):

  反思:◎這節(jié)課上的非常的輕松,教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對(duì)教材的處理,重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破,在上課之前,教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn),了解了其他班級(jí)也是這樣,于是在思考,應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有,肯定與新課程的目標(biāo)相違背,于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),通過(guò)朗讀,讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,是個(gè)很好的途徑,再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn),以及學(xué)生與文本的交流(你會(huì)怎么勸種葫蘆的人?)◎這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的.資源能合理正確的利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話(huà)時(shí),學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題,“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜?”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由,從中體會(huì)出,他一心只想要葫蘆,然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,自然也接水到渠成了!叭~子上的蟲(chóng)子還用治?他到底在想什么啊?”讓生充分的說(shuō),并進(jìn)行朗讀,在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力,讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情。◎第二、三自然段的教材處理

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的音,并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀;描寫(xiě)“臺(tái)”和“友”。

  2朗讀課文,能按標(biāo)點(diǎn)停頓,不唱讀、不頓讀;了解課文的大致內(nèi)容,初步感受到荷葉帶來(lái)了快樂(lè)。

  3看圖展開(kāi)想象,練習(xí)把話(huà)說(shuō)完整。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1能正確認(rèn)讀后鼻音的漢字:晶、停、放、朋、紅;了解多音字“油”,讀準(zhǔn)“綠

  油油”,讀好兒化音:“荷葉兒”。

  2朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)停頓,不唱讀,不頓讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片荷葉圖

  教學(xué)過(guò)程

  一揭示課題

  1出示荷葉圖,有一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的?(交流)

  2讀句子,出示句子:荷葉兒,圓圓的,綠綠的。

  要求:按標(biāo)點(diǎn)停頓讀通句子,讀好兒化音。

  自讀、指名讀,師范讀、齊讀。

  3教學(xué)生字:荷。

  說(shuō)明:

  本單元在朗讀訓(xùn)練的要求上新增了按標(biāo)點(diǎn)停頓,不唱讀、不頓讀。剛上課,老師就可通過(guò)句子的朗讀指導(dǎo),對(duì)課文的朗讀起到引領(lǐng),引起學(xué)生的注意,所讀這句話(huà)中是三字一頓,學(xué)生容易連讀或頓讀、唱讀。另外,一上課就讓學(xué)生感受到荷葉的美與可愛(ài),為下文感受荷葉帶來(lái)快樂(lè)作了鋪墊。

  二整體感知課文,自學(xué)文中生字。

  1聽(tīng)課文錄音,要求:邊聽(tīng)邊想,荷葉上發(fā)生了什么有趣的事?

  2交流思考的問(wèn)題。

  3自讀課文:借助拼音讀通課文,遇到生字多讀幾遍,記一記。

  說(shuō)明:

  學(xué)習(xí)課文、閱讀課文要體現(xiàn)整體性,不能因?yàn)樽R(shí)字任務(wù)重,分步進(jìn)行識(shí)字而把課文內(nèi)容弄得支離破碎。通過(guò)聆聽(tīng)課文錄音和自讀課文,從整體上了解課文的內(nèi)容,導(dǎo)入課文后讓學(xué)生借助拼音讀通、讀順課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課文的好奇心,還能培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣。

  三朗讀課文,反饋?zhàn)R字

  1小組開(kāi)火車(chē)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并想想,課文中有誰(shuí),它們分別說(shuō)荷葉是什么?

 。1)教師隨機(jī)正音,糾錯(cuò)。

 。2)根據(jù)學(xué)生交流,出示句子:

  小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃。”

  小蜻蜓說(shuō):“荷葉是我的機(jī)場(chǎng)!

  小青蛙說(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)!

  小朋友說(shuō):“荷葉是我的涼帽!

 。3)出示生字:搖、籃、臺(tái)、朋友。

  正音。

 、匍_(kāi)火車(chē)讀,注意“朋”是后鼻音。

 、诮涣鳎骸皳u、籃”的記憶方法。(做動(dòng)作記憶“搖”,結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“籃”的部首。)

  (4)師引讀句子:

  小水珠說(shuō)——,小蜻蜓說(shuō)——,小青蛙說(shuō)——,小朋友說(shuō)——,

 。5)師生配合說(shuō)話(huà):小水珠把荷葉當(dāng)作——,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作——,

  小青蛙把荷葉當(dāng)作——,小朋友把荷葉當(dāng)作——。

  2他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)呢?再讀讀課文,想一想。

  根據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)出示文中相關(guān)的句子:

  小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的`眼睛。

  小蜻蜓停在荷葉上,展開(kāi)寬寬的翅膀。

  小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

  小朋友戴上荷葉,笑嘻嘻的、紅潤(rùn)

  潤(rùn)的臉蛋兒,藏在綠油油的荷葉下,比荷葉還美呢!

 。1)出示:生字:

 、倬、停、放、紅——讀準(zhǔn)后鼻音。

  油——了解多音字的讀法,

  ②交流記字好方法。

 。2)讀讀句子,師:你覺(jué)得哪句話(huà)說(shuō)得最有趣?為什么?

 。3)挑選你覺(jué)得最有趣的事,做動(dòng)作讀一讀。

  3過(guò)渡:荷葉上的事真有趣,你最想讀哪一節(jié),試著好好讀一讀。

  4師生配合,朗讀全文。

  說(shuō)明:

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),我們要做到識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合,在閱讀中識(shí)字、記字,在識(shí)字中閱讀、理解,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指句時(shí),重點(diǎn)要讓學(xué)生知道讀句中要按標(biāo)點(diǎn)停頓,不加字,不漏字,也以這幾點(diǎn)為基準(zhǔn)。做動(dòng)作讀讀自己喜愛(ài)的小節(jié),是讓學(xué)生在朗讀中融入自己對(duì)文字的理解和情感,讀出詞句中蘊(yùn)含的童趣,培養(yǎng)初步的語(yǔ)感。但這僅是一個(gè)彈性學(xué)習(xí)的目標(biāo),因人而異。

  四展開(kāi)想象,拓展說(shuō)話(huà)

  1出示課后說(shuō)話(huà)練習(xí)中的圖片,練習(xí)說(shuō)話(huà)。要求:看清圖意,把句子說(shuō)完整。

  師:大自然中有趣的事兒還有很多呢!讓我們來(lái)介紹一下。

  2擴(kuò)展想象,還有那些有趣的事兒呢?

  用“是的!被颉鞍旬(dāng)作!闭f(shuō)一說(shuō)。

 。ㄊ裁矗ㄕl(shuí))(什么)(誰(shuí))(什么)(什么)

  說(shuō)明:

  訓(xùn)練說(shuō)話(huà)要在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,落落大方地說(shuō)己的想法,有時(shí)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能不一定完全合理,老師要給予肯定和引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。

  五復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)

  1猜字謎。

  2詞語(yǔ)搭配:找朋友。

  (1)出示詞語(yǔ),指名讀:

  臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤(rùn)潤(rùn)的亮晶晶的綠油油的

  (2)指名讀

 。3)找出可以成為朋友的詞,讀詞組。

 。4)再說(shuō)幾個(gè)和“笑嘻嘻紅潤(rùn)潤(rùn)亮晶晶綠油油”類(lèi)似的詞語(yǔ)

  (胖乎乎黑壓壓金燦燦藍(lán)瑩瑩紅彤彤)

  3指導(dǎo)描。号_(tái)、友

  復(fù)習(xí)筆畫(huà):撇折、橫撇

 。ㄗ⒁庥^(guān)察字在田字格中的位置)

  說(shuō)明:

  字詞的學(xué)習(xí)允許遺忘,但要盡量給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間與機(jī)會(huì)。因此當(dāng)堂復(fù)習(xí)顯得尤為重要。復(fù)習(xí)與初始的識(shí)字不要在同一層面上,要有趣味,有變化,有提高,有思考,這樣利于鞏固,利于積累。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教材分析

  一些普通的幾何圖形,不同的人看到它,會(huì)有不同的理解。由圖形你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè),從你的視覺(jué)去感受它,描述它,或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

  表達(dá)提示

 、笨梢赃x擇一個(gè)也可以選擇幾個(gè)。

 、舶涯阆胂蟮墓适聦(xiě)具體。

  ⒊可以模仿童話(huà)或寓言的寫(xiě)法,寫(xiě)出點(diǎn)啟示。

  授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

  習(xí)作指導(dǎo)

  一、選材指導(dǎo):

  表達(dá)要求選擇自己善長(zhǎng)的'角度,不要毫無(wú)意義的亂想亂寫(xiě)。

  二、寫(xiě)法指導(dǎo):

  不論寫(xiě)什么都應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,特別是要好好寫(xiě)一寫(xiě)感受最深的地方,從這件事悟出一個(gè)什么道理、得到哪些啟示。同時(shí)要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

  三、先說(shuō)一說(shuō),再動(dòng)筆寫(xiě)。

  四、要充分運(yùn)用生活積累,把所選的景物的獨(dú)特之處寫(xiě)出來(lái)。

  五、互評(píng)草稿,受到啟示。

  六、修改草稿,再讀。

  七、征求同學(xué)的修改意見(jiàn)后,抄在作文上。

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