[經(jīng)典]小學語文教案10篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小學語文教案 篇1
教材分析
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
教學目標
1．理自己小學階段優(yōu)秀的或喜歡的，在習作中感受自己的成長。
2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。
3．自己的習作，自編或合編集。
教學重點
理自己小學階段優(yōu)秀的或喜歡的，在習作中感受自己的成長，并能有條理地將然后編輯成冊。
教學難點
能有條理地將編輯成冊。
教學準備
學生剛入學時的照片、課件
預設過程
·教學過程·
一、在照片中搜尋自己成長的痕跡
（一）師：同學們，你們還記得牽著爸爸媽媽的`手第一次走進學校大門時的情景嗎？還記得你們剛進一年級時那牙牙學語的樣子嗎？今天老師帶來了一張照片，你們瞧，他是我們班級的一位同學，猜猜他是誰？
課件展示一位變化比較大的同學的照片。
師：他是誰？為什么？
�。ㄉ涣髯约旱南敕ǎ�
�。ǘ⿲W生展示自己剛入學時的照片
師：（揭示答案）是啊，當我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的啊！下面誰來展示一下自己小時候的照片？
�。ㄉ吓_展示）
師：照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化？（引導其他同學一起觀察交流）
（三）揭示本節(jié)課的活動主題
師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。
師板書：金色足跡。
二、在編輯集中感受自己成長的印痕
（一）師：同學們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一也無不承載著我們成長中的點滴回憶。
說說令自己印象最深的一文章。
�。ǘ┚庉嬜约旱某砷L集。
師：我們的是一次次與眾不同的經(jīng)歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的自編或合編成一本集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！
1．將自己搜集的習作進行分類并列表。
師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習作，跟同學們說說你們挑選的習作都是有關什么內容的？
�。ㄉ涣�，師歸納并確定各分類。）
例如：心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時節(jié)——寫景類文章。
2．將搜集的習作進行分類列表
師：要讓我們的集更有條理，我們就必須按各類
主題對文章分分類，下面請同學利用發(fā)下來的表格進行分類填寫。
表格內容：主題題目年級文體字數(shù)自我
2．討論如何才能讓集更有意思？
師：很多小組的同學已經(jīng)將自己的進行了分類，那是不是就直接把所有的訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓集更有意思？
生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖
三、在“累累果實”中感受自己成長
師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的集一定能夠編得非常出色。在小學的六年生活中，記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。
（一）榮譽臺
�。ㄕ埻瑢W們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）
�。ǘ┘议L感言。
師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談談臨近畢業(yè)，爸爸媽媽對你說的話。
�。ㄉ涣鳎�
四、后續(xù)活動
�。ㄒ唬⿴煟赫娓吲d能和大家一起回顧成長中的點滴，回去之后，大家可以把自己的作品集得更有序更美觀，課后我們將展開作品集的展出活動。
當作品集展出后，請每位同學當當小評委，仔細閱讀每一本作品集，完成我們表，我們將選擇同學最喜歡的集中精彩的部分編入我們的班級紀念冊。
�。ǘ┱n件展示表格：
《作品集》表
小評委：
評選目錄結果理由（30字左右）
最吸引你的封面設計
最有創(chuàng)意的主題編輯
最佳排版配圖
最喜歡的
·板書設計·
金色足跡
——作品集
心靈驛站
浪漫天空
少年故事
美麗時節(jié)
板書設計心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時節(jié)——寫景類文章。
作業(yè)設計
把自己的作品集得更有序更美觀，
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。
教學過程：
一、謎語導入
1．同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來�！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）
2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1. 學生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。
詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。
2．范讀古詩，注意讀準字音。
3. 指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
�。�3）“識”的意思是認識。
�。�4）“端”的意思是云彩的上面。
�。�5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2．借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
�。�2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的`景象��！
�。�3）邊想象邊誦讀詩句。
�。�4）指名讀詩文，大家評議。
3．背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1．自學生字。
2．小組內交流。
3．班內交流，指導“作、臺”。
五、指導書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。
板書設計
省略
教案點評:
古詩《古朗月行》是以神話般的想象，贊美月亮的美妙、神奇。教案中以謎語引入，激發(fā)學生學習興趣。教學中借助圖片，引導學生展開聯(lián)想和想象，逐步理解詩句，達到熟讀成誦的目的。
小學語文教案 篇3
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學重點
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學過程
第一課時
↘閱讀“單元導讀”，引入新課
1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
↘檢查預習，通讀課文
1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。
2．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
↘揭題質疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我
從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
↘初讀理解
1．“啟示”的意思是：
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！保�
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
↘復習生詞
1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時
情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？
�、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的`月光下輕輕翕動著。”
�、诜謩e指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。
�、壅x第三自然段。
2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論！
小組匯報，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
5．轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
�、俪鍪荆骸拔以僖矝]有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
②默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！
�、埤R讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
↘拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
小學語文教案 篇4
一、教學要求：
�。�、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
�。�、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
�。�、能正確、流利、有感情朗讀本單元 課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
二、教學重點：
1、 兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。
三、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文
1、馬踏飛燕
一、教學要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的.掛圖。
2、生字生詞卡片。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
檢查 預習，圖文對照學習課文1—4自然段。
教學過程：
一、明確本組學習內容、要求。
1、默讀導讀，了解本組學習內容和要求。
2、指名口述。
師強調：在小學階段最后一個學期，要重視綜合運用學過的語文基本功，進步提高閱讀能力。
二、檢查預習
1、指名讀課文，了解生字和易讀錯的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準，相機正音。
2、指名說說銅馬主要有哪些特點。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）
3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。
三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導按課文敘述順序進行觀察，口述圖意
1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。
2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動態(tài)美。
3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。
四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。
五、講讀課文
1．學習第一自然段。
�。�1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。
�。�2）理解“東漢時期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久遠）“藝術珍品”（有很高藝術價值、十分寶貴的藝術品）。
�。�3）齊讀，讀出贊美之情。
2．學習第二自然段。
（1）指名讀。其他同學觀察駿馬圖。
（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）
�。�3）在寫法上有什么特點？（從概括到具體，由靜到動，句與句聯(lián)系緊密。）
（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。
駿馬：跑得快的馬，好馬。
膘肥身�。罕�，原指肥肉。這個詞是講銅馬肥壯、健美。
勻稱：本課指銅馬身體各個部分比例和諧。
堅韌：本課指銅馬的四只蹄子堅實有韌性。
高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。
�。�5）個人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。
3．學習第三自然段。
（1）指名讀。其他同學隨著朗讀觀察奔馬。
（2）教師引讀，幫助學生理解駿馬奔跑速度之快。
師：這是一匹……速度之快呢？
生：作者構思……正在快速奔跑。
師：快到什么程度呢？
生：作者匠心獨運……風馳電掣般地飛奔。）
�。�3）奔馬速度快，你是怎樣體會到的？
�。ㄗブ攸c句：“讓馬的右前腿……，左后腿……”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）
（4）在理解中抓以下詞語，可讓學生，結合句子理解。
構思奇妙：本課指設計者的想法新奇、巧妙。
匠心獨運：形成與眾不同的想法或設計。
安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點兒損傷。
風馳電掣：形容像刮風和閃電那么快。
（5）個人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。
（6）小結寫法上的特點：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。
4．學習第四自然段。
（1）教師引讀：銅奔馬……怎樣才能保持平衡？
學生朗讀。
�。�2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。
�。�3）齊讀。讀出對設計巧妙的贊美。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。
3、對照1、2自然段,結合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。
4、詩文結合，抓重點詞體會紀曉嵐的機智。
教學重點：詩文結合想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟蘊藏著的詩情畫意。
教學難點：體會紀曉嵐的機智。
教學準備：CAI課件 教學課時：2
第 一 課 時
一、導入新課。
1、在清朝有個博學多才、于書無所不通的學士，你們知道他是誰嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀曉嵐。
2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什么?
(預設：紀曉嵐吟了一首什么詩?紀曉嵐為什么要吟詩?紀曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學生的質疑，在課題旁邊打上問號。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學習。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。
誰來讀給大家聽?強調翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。
2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。
(紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短的時間內吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。) 只點一個說!夸獎紀曉嵐，夸的是什么?引導下一環(huán)節(jié)。
三、學習第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!
1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩)，指學生讀詩。①音讀得準②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?
2、誰來說說?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!
5、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書：獨釣)
6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!
(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風;江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風飛播得很遠……
9、同學們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!
紀曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導學生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!
六、領悟機智
學生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?
預設幾個原因：——
1、預設1：好在用了10個“一”字
2、預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣
3、預設3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比 神態(tài)傳神
4、預設4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不住：十個一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱
(預設1：好在用了10個“一”字)怎么好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物?
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結：點出了釣魚的地點)
(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。)
(出示：一拍一呼復一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機與活力。)
按照乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反復使用了十個一字，這十個一不是簡單的重復，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?
還有誰說說好在哪里?
(預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙)
魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。
你還體會到什么?
(預設3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。)
這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀?
你還想到了什么?
(預設4：占字用得好，一個“占”字把老人獨自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動傳神。)一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學一起讀!
5、乾隆皇帝文學造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的'答案，他不禁點頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機智的紀曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)
我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次?(學生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復叫好，這是表達了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨釣圖也好)怎么好?(學生自由回答，說一次就讀一次!營造反復回環(huán)的氛圍)
是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?
還有什么好?(預設：紀曉嵐的機智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機智?
第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難，紀曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內，悠然地吟唱起來)你看，紀曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?
第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機智)誰想讀?還有誰想讀?
第三層次(若學生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色?同學們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢?(指名談體會，學生能說出來!)獨占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀曉嵐多么的機智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀曉嵐，誰想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?
紀曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機智啊!誰再來讀?
精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點頭笑道——大家一起讀!
6、紀曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)
7、把這首絕妙的好詩永遠留在我們的腦海中吧!增加點難度，只留下一字，誰會背?
再增加點難度，看著板書，咱們一起背背!學到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。
七、拓展
關于紀曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》�！薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇�，能背誦吧?”紀曉嵐背的正是咱們前不久學的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機智的紀曉嵐都一一作了回答，請同學們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!
八、板書設計
紀曉嵐吟詩
秋 妙
江 詩
獨 輕
釣 吟
建議：
如下只作為以上預設過程中，老師的扣抓點 或者評價語言引用之;
同學們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?
(預設回答：他要紀曉嵐當場作詩)教師故作驚訝：這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?
(預設回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復用字的，乾隆皇帝要紀曉嵐把個“一”字重復使用十次，這該怎么寫啊?太難了!
讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀曉嵐，他想考考紀曉嵐呀。)
小學語文教案 篇6
教學要求：
1．學會5個生字，認識8個字。
2．學生收集資料的能力。根據(jù)每個人課下搜集資料，創(chuàng)造機會充分練說。
3．理解“尋找”、“野外”兩個詞語的意思。
4．理解課文內容。有感情地朗讀課文。
5．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
6．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
7．培養(yǎng)學生換位想象的能力。
8．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
9．背誦課文
教學重點：
1．識字。
2．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
3．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
4．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
教學難點：
學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
教學準備：
生字卡片、實物投影、課件
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一．導入
同學們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節(jié)課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
二．新授課
�。ㄒ唬┮龑W生聯(lián)系實際展開想象，充分練說。
1．看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？
師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)恚ń鹕┑模ǖ咎铮�。你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
2．小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說
說？
3．指名說一說
奧！你們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你
們想不想對秋姑娘說些什么呢？
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物
呢？他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。
�。ǘ├斫庹n文內容，學習課文的寫作方法。
1．范讀課文
聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
問：“野外”是什么意思？
問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
2．練習朗讀
�。�1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
�。�2）誰想給大家讀一讀
�。�3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
�。�4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
�。�5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
誰能連貫的把他們的話說一說。
�。�6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。
3．積累詞語
師：是呀！秋天有這么多的顏色，那么秋天到底是什么顏色的呢？你能用一個詞語說一說嗎？
4．換位想象
師：秋天的`景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？（大雁）快想一想它們會說些什么呀？
不知不覺中，通過合作我們已經(jīng)找到了這么多秋姑娘送給我們的禮物，現(xiàn)在我們大家就休息一會兒一起做個游戲好嗎？
5．一分鐘休息，猜謎語
全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。
�。ㄈ┓抡赵�，口頭作文《尋找冬天》
過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發(fā)現(xiàn)你們越來越聰明了，有一件事我想請你們這群小機靈鬼兒幫幫忙，你們愿意嗎？（愿意�。┪宀世_紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神秘感的冬天。學校的“小喇叭”廣播向我們征集有關《尋找冬天》的小片斷，要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“小喇叭”廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。
（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
�。�2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
�。�3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
�。�4）全班交流
下節(jié)課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。
三．總結
感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。韓老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
這節(jié)課就上到這兒，下課。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1.認識“帆、艘”等10個生字，會寫“孔、園”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文，感知數(shù)量詞的用法。
3.嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學過程：
一、電影情境導入
1.播放四大場景(海邊、鄉(xiāng)村、公園、少先隊活動)組合的微電影。
2.引出課文——有人用文字記錄下了電影里的場景。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準字音。
2.整體把握文本。課文呈現(xiàn)了海邊、鄉(xiāng)村、公園、少先隊活動四個場景，把四個不同的場景編在一起就成了一首有趣的“場景歌”。(板書課題)
3.師范讀，生注意“一”字的讀音。
4.指導讀好“一”的變調。師總結：在數(shù)量詞中“一”后面字的讀音決定著“一”的讀音。當后面的字是四聲時，“一”字就讀第二聲“yí”，其他時候都讀第四聲“yì”。
5.生練讀。
三、學習第1、2節(jié)
1.電影回顧，出示海灘圖片。讓學生說說電影的這個場景里有什么。(海鷗、帆船、軍艦、港灣)
2.合作讀詞語。
3.了解“港灣”。
引導學生從“港、灣”兩字都有三點水來理解港灣和水相關。
師總結：港灣就是指停泊船只或者臨時避風用的水域，港灣是個地方，所以課文里說“一處港灣”。
4.識記“帆、艘、軍、艦”。
(1)對比 “艘、艦”的相同點，了解舟字旁的字都和船有關�！八摇笔怯脕碛嬎愦牧吭~，“艦”就是指大型的軍用船，通過右邊部分讀音的呈現(xiàn)，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。
(2)同樣的方法識記“帆”字：左邊的巾字表示帆是用布做成，右邊凡字提示讀音。
(3)借助圖片識記“軍”：圖中穿著蔚藍色衣服的是“空軍”，穿著白色衣服的是“海軍”，穿著松枝綠色衣服的是“陸軍”，他們舉的'旗子叫“軍旗”，他們行的禮叫“軍禮”，他們每一個人都是“軍人”，電影中出現(xiàn)的就是軍人駕駛的——“軍艦”。
5.指導朗讀，電影配音。
師引語：蔚藍的大海上，一只海鷗從海面飛過，海上行駛著一艘軍艦，一只帆船。這里就是軍艦、帆船最美的港灣。好美麗的海邊景色啊!
指導讀出美麗的海邊景色。
6.電影回顧，出示鄉(xiāng)村圖片。鄉(xiāng)村場景有哪些美景?(魚塘、稻田、垂柳、花園)分別出示圖片，讀第2節(jié)，并借助方形魚塘圖片，引導學生理解“一方魚塘”。
7.識記“稻”“園”。
(1)引導學生從偏旁猜測“稻”的意思，左邊是禾字旁，表示與谷物相關，右邊是“舀”，“舀”的意思就是“向下?lián)舸颉�，“禾”和“舀”組合起來的“稻”就表示用拋秧苗丟到水田里的方法栽種的谷物。我們來看看鄉(xiāng)村里人們是怎么用拋秧苗的方式種稻子的。(動畫展示)
結合圖片加深識記“稻”字，這種需要在水田中種植的稻子就叫“水稻”，水稻結的果實就叫“稻谷”，稻谷脫下后剩下的稻稈就叫“稻草”，生長水稻的水田就叫“稻田”，稻田是一塊一塊分割的，所以文中說——“一塊稻田”。
(2)交流識記“園”。
讓學生說說有什么好方法識記“園”。師小結：“園”一般是指供人游覽娛樂的地方或是種植蔬菜、花草樹木的地方。再讓學生說說哪里見過“園”字。結合圖片識記“園”字：“幼兒園”“公園”“動物園”，我們語文書中就有——“語文園地”，生活中只要留心觀察，“園”字經(jīng)常會出現(xiàn)在我們眼前�？�，課文里是—— 一片花園。
8.朗讀。指名讀，引導學生讀出鄉(xiāng)村的美妙。
四、學習數(shù)量詞
1.研讀文本，發(fā)現(xiàn)共同點—— 都有“一只、一片、一艘……”
2.講解數(shù)量詞。像一只、一片、一艘這樣的詞我們就把它叫作“數(shù)量詞” 。
3.找出文中的量詞，圈畫出來。
4.拓展不同的量詞。出示圖片練習說同類事物的不同量詞，如：一只海鷗、一群海鷗、一棵垂柳、一行垂柳。
5.延伸其他場景含有量詞的短語。在教室里有：一塊黑板、一扇門、一盒粉筆、一張講桌、一臺空調。文具盒里有：一支筆、一塊橡皮、一把剪刀……
五、學習第3、4節(jié)
1.出示第3節(jié)，學生讀，猜場景。引導學生找出公園場景的事物——小溪、石橋、翠竹、飛鳥。師生合作讀。
2.字源識記“翠”字�！按洹鄙习氩渴怯鹈挠鸩粠с^，因為“翠”最早是指一種鳥，渾身綠色，也就是我們說的“翠鳥”(出示翠鳥圖片)，后來，“翠”字就代表綠色的意思，比如“翠玉”就是指綠色的寶玉，杜甫有句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中，翠柳就是指綠色的柳樹，再看電影場景中的翠竹是不是綠的呢?——出示圖片，翠竹還不止一棵呢，文中是這樣寫的——“一叢翠竹”，指導讀。
3.朗讀比賽：比比誰把公園讀得最美?
4.用自己的話介紹公園美景。
范例：公園里有一條小溪，小溪上有一座石橋，石橋頭有一叢翠竹，翠竹上有一群飛鳥。
5.出示第4節(jié)，生讀，猜場景。重現(xiàn)電影少先隊活動畫面，用自己的話說說這個場景里發(fā)生了什么事情?
范例：有一隊“紅領巾”，他們舉著一面隊旗，拿著一把銅號，開開心心在郊游呢!
6.了解“紅領巾”的代指。電影里出現(xiàn)了小朋友，哪個詞語表示小朋友呢?引出“紅領巾”，借助圖片了解這些戴著紅領巾的小朋友就是少先隊員，這里的“紅領巾”不是指真的紅領巾，而是代指少先隊員，所以這里標上了引號。
7.識記“隊”。觀察圖中戴著紅領巾的小朋友不止一個，他們正整整齊齊地排著隊伍，所以我們說—— 一隊“紅領巾”。
8.識記“銅”“號”，自由交流識記方法。
“銅”——形聲字方法識記：左邊金字旁表示“銅”是一種金屬，右邊“同”字提示這個字的讀音。
“號”——結合以往學習經(jīng)驗識記：在一年級學習的《青蛙寫詩》里，我們知道小蝌蚪可以當逗號，小泡泡可以當句號，一串小水珠可以當省略號。(出示相應圖片和文字)
9.男女生配音大賽，朗讀第3、4節(jié)，最后齊讀全文。
六、指導寫字
電影的每個場景都很美，現(xiàn)在需要你們幫忙制作電影海報，吸引更多的人來觀看。字幕上少了幾個字，請你們學寫這幾個字幫助完成海報。
1.出示要求會寫的字，進行結構分類。
2.左右結構：橋、群、隊、旗、銅、領。
(1)哪些筆畫有了變化：如橋字，木字旁捺變點。
(2)寬窄比例：左窄右寬——橋、隊、銅、領。左右寬窄相當——群：橫畫較多，注意橫的長短不同，以及間距相同。
(3)易錯字“旗”：不能漏了右側一撇一橫，就像小帽子。
3.全包圍結構：園。
“園”：大口框要寫得大些，“元”字第一橫較短。
4.上下結構“號”：上小下大，上緊下松，口字略小。
5.獨體字“巾”：學生對照田字格，自行觀察書寫。
七、背誦課文，拓展延伸
1.出示單幅圖，設置填空，引導學生背誦。
2.整部電影回放，通過不同場景圖片，引導學生背誦。
小學語文教案 篇8
設計意圖 ：
重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練
教學目標：
1、復習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領讀詞語：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節(jié)、因為
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師指導書寫園強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學習第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉�！�
五、學習第1節(jié)
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的.天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！�
六、學習第4節(jié)
1、師：我們再來看一看，小哥哥又給春天畫了一個怎樣的太陽呢？
2、出示第4節(jié)：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)�！弊x一讀
3、交流：板書：彩色的
4、練習說話：這彩色的太陽中，一定有（ ）色，因為（ ）。
4、欣賞春天的美景
5、課文中用了一個什么詞送給春天？（板書：多彩，）你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿）
6、這么絢麗多彩的春天，讓我們美美地讀一讀吧！
師生問答讀--男女生問答讀--齊讀
七、背誦自己喜歡的段落
1、師指著板書小結：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了豐收的快樂，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個太陽呢？就把這個美好的心愿背出來吧。
2、學生嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請大家一起幫忙背誦，也可以請他有感情地讀一讀。
八、畫太陽，展愿望
1、小哥哥畫的四個太陽就是四個美好的愿望，大家的心中一定裝著很多愿望吧，你想畫個怎樣的太陽，送給誰？為什么呢？
2．（課件出示）我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），讓（ ）。
教師提供：
我想畫個藍藍的太陽，送給大海，讓海水變得更藍更藍！
我想畫個笑瞇瞇的太陽，送給小朋友們，讓大家每天都快快樂樂的。
3、是呀，我們每人心中都有美好的心愿，就讓我們把這份美好的愿望送給別人，把自己的愛送給別人吧！
設想是比較美好 的，可是因為緊張，許多環(huán)節(jié)有些匆匆走過場的感覺，沒有具體落實到位。請老師們多提寶貴意見。謝謝！
小學語文教案 篇9
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。
2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學重點：
寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學語文六年級上冊習作3 我喜歡的一種美味
教學難點：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學過程：
一、圖片導入
二、創(chuàng)設情景，介紹美味
模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。
三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的'色香味形。
四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？
模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？
五、口頭練習說
小組討論：（1）代表發(fā)言 （2）集體評議
六、現(xiàn)場采訪，表達感受
你品嘗之后有什么感受？
七、關注細節(jié)，充溢情趣
你是怎么品嘗這道美味的 ？有沒有聽過關于他的傳說？只有寫出他的一些細節(jié)，習作才會生動充滿情趣。/article/
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？
集體習作，表達經(jīng)驗
第二課時
一、交流習作，指導修改
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
二、佳作欣賞。
教后小記：
內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！
小學語文教案 篇10
教學目標：
1．學會本課11個生字，能正確讀寫“便捷、購物、屏幕、訪問、輔導、郵件、賀卡、羨慕、便宜、戀戀不舍、奇妙”等詞語。
2．理解課文內容，抓住文章的要點，初步認識網(wǎng)絡的用處。
3．增長學生的見識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1．啟發(fā)談話：隨著科學的迅猛發(fā)展，電腦已走進了千家萬戶，同學們，你們平時跟電腦打過交道嗎？能不能結合你自己的親身實踐或搜集到的資料談談你對電腦的了解？今天，我們就來學習有關電腦網(wǎng)絡的文章。
2． 板書課題，學生齊讀課題。
3．看到這課題，你有什么問題嗎？（學生交流），相信讀了課文，你就會有所了解。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．默讀課文，說說課文講了哪些內容。
3．檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況�？刹扇≈缸x、齊讀、比賽讀等多種形式。
�。�2）按自然段指名讀課文，正音，評議，把句子讀通順。
三、細讀課文，探究解疑
1．默讀課文，試著自己讀懂課文
�。�1）“信息高速路”指的是什么？
�。�2）聯(lián)系實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？
（3）讀不懂的地方做上標記。
2．小組內討論交流。
3．匯報交流自學成果， 教師相機引導。
（1）“信息高速路”指的是電腦網(wǎng)絡，“把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連接到一起”。可以高速度地傳播信息、接收信息、查閱信息，就像高速公路大大提高了車輛行駛的速度一樣，所以，人們把電腦網(wǎng)絡形象地稱作“信息高速路”，把上網(wǎng)稱作“跨上了信息高速路”。
（2）聯(lián)系實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？（對于這個問題，應先讓學生根據(jù)課文作回答，以檢查學生是否讀懂了課文，然后請上過網(wǎng)的同學，談談自己上網(wǎng)的所見所聞。）
4．以一個小電腦專家的身份來介紹電腦網(wǎng)絡的用途。
（1）要求：
�、僖Y合課文來介紹。
③可根據(jù)自己課前了解或搜集到的資料來談。
�、酆侠淼亟M織語言，展開合理想象。
④介紹要清楚、明白。
�。�2）根據(jù)要求自由練說。
�。�3）小組內互說，互相改進、補充。
（4）全班交流、哪位小電腦專家愿意談談你對電腦的了解，對網(wǎng)絡的了解。
（ 教師適時地加以點撥，把課外與課內結合起來。）
5．帶著你對電腦的了解有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、復習引入
指名分自然段讀課文。
二、帶領學生跨上信息高速路
1．利用多媒體計算機，通過電視屏幕顯示，讓學生知道什么是上網(wǎng)，帶學生到網(wǎng)上轉一圈，讓他們了解互聯(lián)網(wǎng)的'作用。
2．看后談感受。
三、談收獲
�。�1）學了這篇課文，你有何收獲？還有哪些不懂的問題？
�。�2）把你知道的網(wǎng)絡的用途一條條寫下來。
四、小結
同學們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發(fā)展著，希望大家從小愛科學、學科學、去探知科學更神奇的領域，去發(fā)現(xiàn)世界的神奇奧秘。
五、指導寫字
1．鞏固字音，記憶字形。
在小組內交流你是怎樣記住每個生字的，你認為哪個字容易寫錯，怎樣避免出錯。
2．指導學生寫對、寫好。
3．讀寫詞語。
附： 板書設計
教案點評：
啟發(fā)談話引入新課，激發(fā)學生學習本課的興趣，引導學生自主探究，合作解疑。通過多媒體演示如何上網(wǎng)，并組織學生親自上網(wǎng)實踐，親身感受電腦網(wǎng)絡的用途。布置學生搜集有關電腦網(wǎng)絡的資料；自讀自悟、小組合作學習，以一個小電腦專家的身份來介紹電腦的用途；親自上網(wǎng)實踐，感受電腦網(wǎng)絡的神奇。
探究活動
有條件的學校，可以在課前組織學生上網(wǎng)，讓學生親身體會網(wǎng)絡的作用。也可以讓學生在家里上網(wǎng)，請家長指導孩子了解電腦網(wǎng)絡的功能。
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