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語文教案

時間：2023-09-13 07:52:58 語文教案我要投稿

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語文教案(通用)

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案(通用)

語文教案篇1

　　課堂是學生的課堂，更是由學生生成的課堂，只有學生積極參與到課堂中來，才會讓語文課活起來，達到教學效果。創(chuàng)設學生感興趣的情境，才能讓學生入“境”，使學生能融于課堂，學習熱情得到升華。

　　《秋天的快樂》是義務教育課程標準實驗教科書（第五冊）《語文園地三》（口語交際）的內(nèi)容，這節(jié)課的教學重難點是使學生能清楚地、有感情地交流出金秋時節(jié)所做的讓人快樂的事情，這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，？可以是自己做的。

　　在教學中，我嘗試著從以下幾個方面引導學生入“境”

　　一、 挖掘?qū)W生生活，樂境挑啟學生學習興致：選擇一曲能調(diào)啟學生思維的歌曲，這是創(chuàng)境？第一步，《快樂星球》是孩子們在暑期里一節(jié)都不肯漏掉的兒童科幻片，于是我選了它的主題曲《快樂小神仙》放在課前播放，沒想到課前同學們都不由自主的跟著曲跳動起來，唱起來，一下子仿佛回來了暑假里那段快樂的日子里，心情也輕松自如起來，這樣一個快樂的意境正好與主題“秋天的快樂”相吻合，上課鈴聲一響，我剪取歌詞中的一句，簡單的做了如下的導入：

　　師：同學們，你們想做個快樂小少年，想成為快樂小神仙嗎？

　　生：（興奮的大聲的回答）想！

　　這時孩子們的思維一開始就已經(jīng)被一種快樂因子吸牢了！

　　二、 貼近學生生活，畫境拓展學生思維：

　　小學生以形象思維為主，所以，教師可運用具體形象的畫面給學生以強烈的藝術(shù)感染，使學生進入角色，成為畫中人，在用樂境激發(fā)學生的學習興致之后，我轉(zhuǎn)而直奔主題：

　　師：今天我們也將步入一個神秘而又快樂的地方。（師此時播放幾處關(guān)于秋天的圖片，如風景圖、豐收圖、活動圖）

　　生開始不由自主的想表達自己對秋的喜愛，并感受到了秋天帶給自己的快樂。

　　師：同學們，你此時是不是想說點點什么呢？

　　生：我覺得秋天正值是個五彩繽紛的季節(jié)。

　　生：秋天真好！可以放風箏、玩蒲公英。

　　生：秋天是個碩果累累的季節(jié)。

　　生：我真想留住秋天！

　　生：秋天，學�？梢越M織我們?nèi)デ镉巍?/p>

　　當學生們談得正開心時，我巧妙的過渡了：

　　師：秋天帶給我們很多的快樂，同學們，還記得我們上次去秋游的情景嗎？回憶一下當時的情況，說說讓你感受最大的快樂是什么？

　　就在這時，我利用課件播放我們本班學生秋游的情景圖片、、、、看著這些自己熟悉的畫面，孩子們激動萬分，說話的思維這時候已經(jīng)全部拓開了，有了一種不說不罷休的干勁，這樣本節(jié)課的教學難點這時也得到了突破。

　　三、學生成為角色，主動走進情境：

　　在教學中，多多選取學生經(jīng)歷過的一些事情，讓學生成為學習的主體，成為活動的當事人，成為文本的角色進入學習的情境。在教學《秋天的快樂》時，我選取了近期開展的秋游活動作為突破教學重難點的手段，當多媒體展示出孩子們自己的活動時，學生的興致更高了，迫不及待地傳達了自己內(nèi)心的快樂。就這樣輕而易舉的打開了學生的`話閘子，學生入情入境，把教學效果推向了高潮，也真正的達到了口語交際的目的。

　　四、教師的語言渲染，幫助學生入“境”：

　　教師的語言在教學中起到了“四兩拔千斤”的作用，適當?shù)臅r候，教師也可以用自己的感情融化大家的情感，帶動大家的感情，做到以情煽情。如在這節(jié)課的教學中，我為了能勾起學生對秋天的記憶，在教學中做了以下的渲染：

　　師：聽了同學們介紹，老師仿佛回到了自己的童年，回到了那個快樂的時代，想到了自己在童年的秋天里發(fā)生和的快樂的事情，大家想知道嗎？

　　生：想。

　　師：切機導入故事、、、、、

　　這樣，用我的語言渲染著大家語言，同學們也明確了自己說話的方向和內(nèi)容，做到有依可循。

　　五、升華情境，結(jié)束課題。

　　課題要給學生留下意味深長的回味，就要做到有始有終，令學生回味無窮，對于這節(jié)課的收束，我是這樣做的：

　　師：（伴著輕音樂，我動情地表達）同在藍天下，共享大自然，同學們，捧起你靈巧的雙手，用詩一樣的語言，用五彩的畫筆，把自己感受到的秋天畫下來，和你的家人、朋友分享，讓所有人都奔向這“快樂的星球”，去尋找快樂的寶藏吧！

　　師：（說完）播放“快樂星球”之插曲。

　　這樣，孩子們在一首自己喜歡的歡快的歌中用自己的畫筆將快樂的秋天描繪了出來，就這樣，在這節(jié)課結(jié)束前，我將在本節(jié)課采取的“樂境”、“畫境”、“學生主動入境”、“教師助境”幾境結(jié)合，既對文章起到了收束作用，又使課題得到了升華。

語文教案篇2

　　15、《父母的心》

　　〖學習目標〗

　　由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　〖課前學習〗

　　欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　〖課堂學習〗

　　第一塊：整體感知課文

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟教師組織學生活動備注

　　1．創(chuàng)設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考

　　2．組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考

　　3．教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評評價，修改小組的發(fā)言稿

　　一、導入，整體把握文章內(nèi)容。

　　師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。

　　板書課題：父母的心川端康成

　　師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為寶貴的.是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？

　　明確：愛

　　師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？

　　師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？

　　引導概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

　　二、梳理文脈，理解父母之愛

　　（一）認識到這個家庭的窮困

　　師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？

　　閱讀文章片段：

　　1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪？

　　明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）

　　2."哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個孩子的地步了。）

　　3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？

　　明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

　　與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。

　　師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。

　　師：這時這個窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個孩子。現(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？

　　對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。

　　明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。

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　　1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線：

　　空出三次反悔內(nèi)容，引導學生填寫（時間和轉(zhuǎn)變）：

　　第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

　　2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。可知，送出每一個孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發(fā)生什么故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。

　　明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個后悔將是一輩子的。

　　2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。

　　對于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？

　　明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養(yǎng)人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。

　　占了上風。

　　4.這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節(jié)處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量�？梢�，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，"難為情"，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。

　　師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？

　　明確，每一個孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。

　　三、認知明暗雙線的結(jié)構(gòu)

　　師：文中只寫了這一對父母的心嗎？

　　提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。

　　明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。

　　師：這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。

　　〖教學反思〗

　　第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

　　教學步驟教師組織學生活動備注

　　1．交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發(fā)言

　　2．組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論

　　3．組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結(jié)評價

　　〖課后學習〗

　　1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

　　2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

語文教案篇3

　　一賀年片

　　賀年片也稱“拜年帖”,是一種藝術(shù)紀念品。新春佳節(jié),人們喜歡互贈賀年片,以聯(lián)絡情感、增進友誼、恭賀新禧。舊時元旦,拜年人多,來不及會晤,來客常留下一張名片。后來成為一種風俗,特制帶吉祥字樣的紅帖,互相投送。宋代時已盛行。現(xiàn)代的賀年片,印制精美,花樣繁多,且?guī)в邢阄杜c音響,除春節(jié)郵寄親友外,也于元旦前投贈,表達節(jié)日的祝賀。由于時代的變化,現(xiàn)在人們往往通過網(wǎng)上投遞電子賀卡,這樣既做到了環(huán)保,又節(jié)約了紙張。

　　二和平鴿的由來

　　1940年,以希特勒為首的法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎。當時畢加索心情沉悶地坐在他的畫室里。這時有人敲門,來者是鄰居米什老人。只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子,向畢加索講述了一個悲慘的故事。原來老人的孫子養(yǎng)了一群鴿子,平時他經(jīng)常用竹竿拴上白布條作為信號來招引鴿子。當他得知父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲時,他幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想,白布條表示向敵人投降,不能用白布條。于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼的紅布條被德寇發(fā)現(xiàn)了,慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下,他慘死在街頭,匪徒還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。

　　老人講到這里,對畢加索說道:“先生,我請求您給我畫一只鴿子,好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子�！彪S后畢加索懷著悲憤的心情,揮筆畫了一只飛翔的.鴿子,這就是“和平鴿”的雛形。

　　1950年11月,為紀念在華沙召開的世界和平大會,畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。當時智利的著名詩人聶魯達把它叫做“和平鴿”,由此,鴿子才被正式公認為和平的象征。

　　三教學實錄(節(jié)選)

　　教師:第二張賀年片是誰送的?什么樣的?

　　學生1:是藍天送的賀年片,那是一片潔白的云朵。

　　教師:什么樣的云朵?

　　學生1:潔白的云朵。

　　教師:很白很白,一塵不染,多漂亮!你再試著讀讀看。

　　(學生明顯比第一次讀得好)

　　教師:聽,藍天在——(詞語卡片)

　　學生2:呼喚。

　　教師: “呼喚”什么?