(優(yōu)選)小學語文教案9篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的小學語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
一、教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
三、教學時間：兩課時
三、教學準備：課件
四、教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢?好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產生了疑問?你想讓老師、同學幫助你解決什么問題?
【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養(yǎng)歸納、質疑能力。】
(三)檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎?再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發(fā)學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】
(四)集體交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的`一件什么故事?
2讀過課文之后，你有什么想法嗎?
3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學生邊說，教師邊分類歸納板書)
4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】
(五)作業(yè)：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
小學語文教案 篇2
一、教學目標
知識與能力：
1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、指導學生認識“旅”“蒲”等12個認讀字，會寫“已”“甲”等10個會寫字。
3、引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
4、指導學生根據課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。
過程與方法：
1、師生合作、同桌合作探究，交流反饋。
2、結合課文情境，聯系生活實際。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。
二、教學重難點
教學重點：
1、指導學生認識“旅”“蒲”等12個認讀字，會寫“已”“甲”等10個會寫字。
2、引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
教學難點：
引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。
三、教學策略
1、聯系生活實際，感受蒲公英傳播種子的方法。
2、觀察事物蒼耳，親身實踐，體驗蒼耳傳播種子的方法。
3、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法。
4、集中識字與隨文識字結合，重視在閱讀中復現認讀字。
5、通過自讀、同桌合作讀、師生接讀、全班齊讀、男女生輪讀等多種形式的讀，在感受和了解課文內容的基礎上，熟讀成誦。
四、教學過程
（一）導入新課
1、出示課題，讀一讀。
2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。
（二）字詞學習
1、讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。
2、出示課件：詞語
�。�1）認讀字所在的詞語：旅行、蒲公英、娃娃、紛紛、蒼耳、知識
�。�2）需要借助圖片了解的詞語及相應圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
�。�3）需要聲音和動作了解的詞語：啪地一聲、炸開、觀察、蹦著跳著
�。�4）課后練習中AABB式詞語
小老師帶讀。引導學生通過看圖片、做動作了解詞語，并拓展AABB式詞語。
3、詞語送進句子里，你還會讀嗎？
課件：孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。
那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。
學生讀課件中句子，引導學生發(fā)現同音字“得”在課文中的不同讀音。
（三）新課講授
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）同學們，你們知道植物的家在哪里嗎？
引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。
（2）每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。
�。�3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2、聯系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯系生活，感受蒲公英種子像“降落傘”。
①同學們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
【設計意圖】通過圖片認識蒲公英�！捌选笔钦J讀字，在這里復現。
�、谟姓l用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。
教師引導學生聯系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。
�、燮压⑸砩系男〗q毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。
學生讀課文，找到“降落傘”。
�、艽颠^蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎？
教師引導學生聯系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的`降落傘。
出示圖片：蒲公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。
【設計意圖】低年級的學生對自然充滿好奇，大多數學生有過在路邊吹蒲公英的經歷。結合生活感受，對于風傳播蒲公英種子的方法易理解。“降”是認讀字，在此復現。
�。�2）結合生活，感受風傳播蒲公英種子的方法。
①很多同學都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現嗎？
學生讀課文；教師引導學生發(fā)現風可以幫助蒲公英傳播種子。
�、诔鍪緢D片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個娃娃出發(fā)了，這個也出發(fā)了，還有這一個，這一個。課文中有一個詞語就表現了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。
學生讀課文，教師引導學生找到“紛紛”。
（3）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、倨压寢尩霓k法怎么樣？把你的感受讀出來。
教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。
�、诙嗝从腥び制婷畹拇笞匀�，看著老師的提示，你能試著背一背這個小節(jié)嗎？
出示課件：蒲公英媽媽準備了____，
把它________________。
只要________________，
孩子們就____________。
3、借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
�、谶@是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？
引導學生感受帶刺、硬硬的。
�、鬯纳砩嫌袛挡磺宓男〈蹋谑稚嫌悬c疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié)，找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子？
同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。
【設計意圖】有很多同學沒有見過蒼耳，通過觸摸實物讓他們感受課文中“帶刺的鎧甲”一詞的準確使用。
�。�2）生生互動，動手實踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。
�、偻瑢W們，其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現了它奇妙的作用。
②蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？
學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。
�、垭y道因為有刺就可以掛在我們身上嗎？細心的同學們，你再仔細觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現。
引導學生通過觀察發(fā)現蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
【設計意圖】通過親身實踐和再一次的細致觀察，發(fā)現蒼耳傳播種子的奧秘，突破教學難點，激發(fā)探索愿望。
�、芫褪沁@些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學，你有什么感受？
⑤出示書中插圖：是啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。
�。�3）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、龠@就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？
②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個小節(jié)吧。
教師評價要抓學生讀出的不同語氣。
③多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。
出示課件：蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子__________。
只要______________，
孩子們_______、___。
4、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示書中插圖。豌豆媽媽又是怎么做的呢？同桌兩個同學讀一讀，結合著插圖和課文內容，說一說。
教師引導學生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。
（2）豌豆莢經過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
觀看視頻；教師引導學生感受大自然的奇妙。
【設計意圖】現在的學生，極少有見過豌豆莢炸開的景象，因此通過視頻突破難點。
�。�3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。
我們一起合作背一背。
課件：豌豆媽媽更有辦法，
她讓____________。
啪地一聲，______，
孩子們就________。
�。�四）課堂小結、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？
引導學生依據課外知識去發(fā)現。
2、出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。
引導學生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現和學習，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個小節(jié)說的，我們一起來讀讀。
4、讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
（五）書寫“會寫字”
1、按結構分類指導。
左右結構的字，按偏旁分類指導：紛經、如好、娃洼。
引導學生觀察相同與不同。
2、重點指導“已”，區(qū)分學過的“己”。
小學語文教案 篇3
教學設想：
根據童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情境，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
�。�1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的愿望呢,拿出課文標上段號。
�。�2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細讀童話，理解內容
（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)
�。ǘ┫胂笳f話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的`感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結全文
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
小學語文教案 篇4
教材分析：
《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。
教學目標：
知識與能力目標
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
過程與方法目標
運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標
結合課文對學生進行美育教育。
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法學情分析： 前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。
教學方法：
導讀、討論式學法
課前準備：
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
一、導入新課
同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！
二、教師范讀
要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面
讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的畫面？
找同學回答
教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片）
三、朗讀課文
文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認為的一些精彩語句或語段。
四、品讀課文
1、師設問：文中出現了哪些景物？
生回答：晚霞、啟明星、明燈、人
2、教師繼續(xù)問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。
教師范起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖
3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？
學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。
示例
海濱仲夏夜的景色美
霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態(tài)，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的'壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。
明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫為啟明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發(fā)著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。
夏夜乘涼人的感受美
夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發(fā)出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉(xiāng)親們的心情也感染了作者，他們在談論著收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。
人與自然的和諧美
一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。
如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧�！�
這些都貫穿了人與自然的和諧統一。
五、主題探究
作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢？
�。▽ι畹牡馁澝劳怀鲋黝}）
六、練筆
許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞于作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。
教師提出要求
1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。
2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。
教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。
小學語文教案 篇5
教學內容：人教版小學語文第七冊《去年的樹》
教學目標：
1、認識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學重點：引導學生體會童話故事所提示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學過程：
一、導入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應該注意些什么？
標出自然段。
劃出不認識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事？
（小鳥和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關句子。注意體會。
2、這么多地方出現了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。
�。ㄉx）
3、請生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？
�。ㄒ酪啦簧岬�，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）
師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
�。ㄋ麄兌歼�想讓對方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
�。B兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因為什么�。�
�。ㄋ鼈兪呛门笥眩▲B為了實現還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當時的'情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學扮演。
師：剛才這組同學的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導：樹根是樹的一部分，語氣應該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣，聲音應該稚嫩一些。
小結：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
第一個“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？
第二個“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？
即興表達后寫下來。
小學語文教案 篇6
課中的活動教學在具體操作中應注意的方面有許多，以下是其中之一。選取活動角度方面。所謂選取角度，是說在一節(jié)課中要以某種活動或某種學習活動的組合作為主要活動，教師要突出這主要活動的設計，并通過它來帶動學生在課中的積極活動。《桂林山水》的教學設計，其主要的活動角度為讀寫結合。
教師引導：
1.幫助掌握第一種語言現象。
�。�1）引導理解句意。出示：我看見過（ ）的大海，欣賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過漓江（ ）。
讓學生思考這句話進的是什么意思。
�。�2）指導領悟表達方式�！按蠛！⑽骱�、漓江水” 這三者之間是怎樣連接起來的？同樣表達方式的句子還有嗎？你怎么知道的？
（3）引導借鑒方法。提示：我（ ）過________，（ ）過________，卻從沒（ ）過________。
�。�4）輔助學習方法。（理解語言意思——領悟表達方式——運用方式表達）
2.幫助學習第二種語言現象。
�。ㄎ闹杏嘘P漓江水“靜、清、綠”的內容）
提示范圍：星星（多亮、美）；葡萄（多綠、甜）；菊花色彩（白、黃、綠）。
學生活動：
1.默讀思考后書面練習：
�。�1）（ ）的大海 （ ）的`西湖
（2）這句話的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。
（3）圈畫連接詞（我看見過，欣賞過，卻從未見過。）
�。�4）相互討論，積極思維。
�。�5）根據自己原有認知水平，進行仿寫或創(chuàng)造性描寫。
�。�6）交流信息，互為、補充與矯正。
�。�7）同桌討論，歸納方法，思維過程外顯。
2.按出的學習方法，由組長組織合作學習，自讀自悟、質疑、討論、。
推薦代表按“語言意思——表達方式——仿寫練習”匯報合作學習情況，其余組進行，然后補充、矯正內容。
這樣的讀寫結合，真正從學生的學出發(fā)，為學生自主活動創(chuàng)造條件，并貫穿整堂課的教學，目標明確，訓練到位。
小學語文教案 篇7
教學目的：
1、本課生字，積累好詞佳句，注重朗讀訓練。
2、了解大瀑布變化前后的不同景象及變化原因。
3、了解大瀑 布葬禮情況的重要意義，培養(yǎng)學生的環(huán)抱意識。
教學重難點：
理解大瀑布悲劇的原因及其重大意義。
教學準備：
1、查閱有關大瀑布的資料
2、查閱身邊自然環(huán)境被破壞的資料
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入，揭題。
教師首先從“葬禮”入手，質疑，解疑，再補充板書課題。
二、教師范讀全文，學生標出自然段序號，并找出為“大瀑布舉行葬禮“的部分。
三、知道學習“葬禮”一部分（10—13自然段）
學生輕生齊讀這幾段文字，弄明白以下問題：
（1）那些人為瀑布舉行了葬禮？
�。�2）他們怎樣舉行葬禮的？
�。�3）舉行葬禮 的目的何在？
四、指導學習“大瀑布變化前后的景象及變化原因”。
過度語：大瀑布淪落到為它舉行葬禮的這步田地，此時此刻，你還想了解哪些問題。（生答后，教師梳理以下問題。）
�。�1）昔日的大瀑布是怎樣的狀況？游客此的.態(tài)度呢？
（2）如今的大瀑布又發(fā)生了怎樣的變化？游客此的態(tài)度呢？
�。�3）大瀑布發(fā)生這樣大的變化的原因呢？
1、學生帶著以上的問題自主學習課文相關部分
2、教師檢查學生學習效果
（1）找好詞，欣賞佳句，理解內容。
�。�2）教師指導訓練朗讀（讀出驚奇，驕傲的語氣和悲傷惋惜的語氣）
五、討論深化，滲透德育目標
這場隆重而盛大的葬禮結束了，同學們，如果當時你參加了這次活動，你會想些什么？說些什么？（請同學們討論或書寫），抽生匯報。
六、教師總結，結束全文
七、課外拓展延伸
請你上網查閱資料：了解今天的塞特凱達斯瀑布的狀況。
八、板書設計：
大瀑布的葬禮
昔日：雄偉壯觀
如今：奄奄一息
小學語文教案 篇8
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。
3、聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
4、感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。
過程與方法：
引導學生抓重點詞句，體會理解課文內容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生聯系上下文，理解課文內容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現出的樸實的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學生的對親情的珍愛。
重難點分析：
兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導想象，體會作者深刻含蘊。
抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
抓住文章的線索，理順脈絡的方法。
課前準備：
課件，搜集有關父子親情的故事及本課的課件。
教學過程：
第一課時
一、談語引入，激發(fā)興趣，解讀課題。
（一）由燈入題（出示課件）有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。
�。ǘ┙庾x課題（出示課件）燈祭
“祭”，祭奠。
“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學生理解燈祭情景。
本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現作者怎樣的情懷呢？
二、初讀課文，掃清障礙。
�。ㄒ唬┳宰x課文，理解字、詞
要求：
·自主學習，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
·小組合作，借助字典，聯系上下文解決生字、詞。
�。ǘz查學生自學情況，指名朗讀課文。
三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文，把握文章大意。
1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。
�。ㄒ龑W生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）
全班交流并總結，梳理結構層次：根據時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。
第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。
第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。
2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？
�。ㄐ腋�、快樂→思念、悲傷）
�。ǘ┩ㄟ^感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。
�。ㄗ寣W生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）
四、教師小結：
這節(jié)課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、品詞析句，體會作者快樂的情感。
本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？
�。ǔ鍪菊n件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。
讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？
預設一：父親想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）仔細讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。
作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋�！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻�，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。
（二）作者為什么這樣細致的描寫做燈的過程。
父親每年都為“我”做燈，想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。
預設二：提燈過年帶給我無限的快樂。
�。ǔ鍪菊n件）因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。
圍繞以上段落學生自己勾畫，標注，小組討論：父親在世的時候給我?guī)淼目鞓罚瑢ξ业膼邸?/p>
1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈�！保ㄒ龑W生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。）
2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家�！保ㄒ龑W生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美��！說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋�！薄＃�
3、（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧�！保ń處熞龑Ц赣H見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）
4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。”（教師引導我之所以感到燈光如此美麗，是因為光中感受到的'是父親那濃濃的愛。）
5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。”（教師引導本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）
6、充分展開以后，再齊讀中心段
教師小結：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）
二、走進文本，體會作者悲傷的情感
因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）填空
因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。
�。ǘ┳髡呤窃鯓颖磉_自己對父親的懷念的？
作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
�。ㄈ┗貧w課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。
三、回顧文章揣摩表達方法
�。ㄒ唬┥朴诓蹲郊毠�(jié)進行描寫
第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
�。ǘ┪恼戮�索
明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
�。ㄈ┱鎸嵡楦械淖匀涣髀�
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗�！薄�
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸�！�
四，聯系生活，情感升華。
長期以來，我們總習慣于強調母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的，
（一）（出示課件）
1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……
2、如果說父愛還有其他的表達方式，那應該還有對我們心甘情愿的縱容吧……
3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？
�。ǘ┖⒆觽�，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？
（三）總結升華：
孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛�，F在我們應該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┻t子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
�。ǘ┓抡盏诙匀欢巍白鰺簟钡倪^程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風箏、做柳笛……
小學語文教案 篇9
教材分析：
《小珊迪》是教科版小學語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學生情感，使學生受到思想教育的好教材。
教學目標：
知識目標
1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。
2、讓學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 能力目標
提高學生的朗讀、感悟、文字表達能力。
情感目標
學習小珊迪善良誠實 、守信用的好品質。
重、難點：讓學生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。
教學過程：
一、談話導入
同學們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學習了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。
現在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？
三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。
師：看同學們談得這么投入，說明同學們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示：
a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個？為什么？
指導朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣
的感情再來讀讀這個句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。
b、學生匯報，課件出示小珊迪的四句話，學生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？
出示練習：請求 懇求 乞求
面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。
面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。
指導朗讀，引導學生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機引導學生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。
c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.
3、過度：
就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
4、由文本展開聯想，體會小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。
匯報。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的`帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”
5、展開想象的翅膀。
同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學生匯報想想內容）
6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫，展開聯想，激發(fā)對學生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？
b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？
c、指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同學們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？
生自由交流后教師小結：
在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子��！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）
故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆：
我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。
四、結課
正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
板書：
小珊迪
饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫
饑餓：不惜降價賣火柴
誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關心弟弟的今后生活
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